Этапы развития содержания дошкольного образования. Этап поиска содержания дошкольного образования Этап программно-методического творчества педагогов Этап научного осмысления содержания дошкольного образования Проведенный анализ позволил установить, что к основным теоретическим проблемам дошкольной педагогики в России рубежа XIX-XX вв. Названные проблемы оставались актуальными в течение всего периода, занимали одно из главных мест в трудах наиболее видных педагогов конца XIX - начала XX вв. Конец XIX - начало XX вв. XIX века, к творчеству Н. Ушинского как наиболее ярких выразителей этих идей, стремлением поставить в центр педагогического процесса личность ребенка дошкольного возраста. Проблемы воспитания ребенка раннего возраста были предметом педагогических размышлений Н. При этом он рассматривал воспитание и обучение человека в целом - во всех возрастах. Постепенно эта точка зрения была дополнена формулой: Толстой , которая не противоречила К. Ушинскому, а лишь дополнила его определение, подчеркивая исключительную важность воспитания в раннем возрасте. Такой подход становился все более популярным среди педагогов конца XIX - начала XX вв. На рубеже XIX-XX вв. С середины х гг. Опыт и теоретические исследования ведущих педагогов в области дошкольного воспитания позволяют сделать вывод о том, что система дошкольного образования должна базироваться на учёте самоценности каждого периода развития дошкольного образования в России. Процесс становления и тенденции развития содержания дошкольного образования в рассматриваемых хронологических рамках показал, что являлся эволюционным по своей сути, а комплекс политических, социально-экономических, культурных и психолого-педагогических факторов оказал существенное влияние на его исходные методологические позиции. Знание истории данного процесса, которая содержит в себе опыт прогнозирования, может помочь выбрать оптимальные пути перевода дошкольных образовательных учреждений в "режим развития". Социально-политические преобразования в российском обществе в 80 - е годы XX века привели к серьезным изменениям в системе образования в целом и в дошкольном его звене в частности. Эти изменения коснулись как организационного, так и содержательного аспектов дошкольного образования. В результате произошла замена типовой программы вариативными программами, широко использовались инновационные варианты программного и научно-методического обеспечения деятельности ДОУ, осуществлена разработка "сквозных", интегрированных программ, в учебный план ДОУ включены новые занятия "Экология", "Иностранный язык" и др: В е годы XX века разработка теории содержания дошкольного образования базировалось на следующих принципах: Необходимость физических занятий с детьми школьного возраста в семье Движение — основное проявление жизни и в то же время средство гармоничного развития личности. В младенческом возрасте уровень развития двигательных рефлексов является показателем общего состояния здоровья и развития; по активности движений ребенка судят о развитии других сторон личности — в частнос Методическая схема изучения признаков равенства треугольников Систематический курс геометрии начнем изучать в 7 классе со знакомства с основными свойствами простейших геометрических фигур, которые сформулированы в виде аксиом. Точка В1 АС и лежит между точк Организация констатирующего эксперимента Констатирующий эксперимент проводился на базе специальной коррекционной школы — интерната VIII вида г. В эксперименте приняли участие учащиеся 2 класса начало обучения. Учащиеся, участвующие в констатирующем эксперименте, имеют умственную отсталость в степени дебильно Главная Новое Популярное Карта сайта Поиск Контакты.
схема скоростей т 25
Как правильно писать заявление на работу
как делают искусственные роды на 22 неделе
вирус объект поражения заболевание таблица
менструация во время кормления грудью
Рыжий лис по английскому
Общие сведения о стране. Военная организация Российской Федерации. Современные политические партии и политическая элита РФ. Состояние окружающей среды и охрана природы. Физическая культура и спорт. Регионы России — субъекты Федерации. С древнейших времён воспитание у восточных славян осуществлялось в форме подготовки детей к различным видам деятельности. Мальчиков учили охотиться, изготавливать орудия труда и др. Община вы ступала как коллективный воспитатель. С принятием христианства связано распространение письменности и начало школьного образования в Древней Руси. Первые школы были основаны в Киеве князем Владимиром Святославовичем нач. В Новгородской школе обучались детей духовенства и церковных старост. Берестяные грамоты, известные с 11 в. Детей с 7 лет обучали т. На этапе формирования Древнерусского государства складывались особенности развития средневековой системы образования на Руси, во многом отличной от образовательной системы в странах Западной Европы. Вплоть до 2-й пол. Школы создавались в основном при монастырях, преподавало в них духовенство. Обучение велось на родном языке. В школах начального типа детей обучали чтению, письму, пению и богословию; в школах повышенного типа детей знатных т. Учащиеся получали знания по философии, риторике, грамматике, знакомились с византийскими историческими сочинениями, географическими и естественно-научными трудами и др. Многие видные деятели древнерусской культуры вышли, в частности, из школы при Киево-Печерском монастыре. Дети князей, бояр, посадских и крестьян проходили одинаковый курс начального обучения: Продол жить обучение на более высоком уров не можно было только самостоятельно, рассчитывая на поддержку книжников в монастырях и городах. При монастырях и некоторых церквах существовали немногочислен ные школы грамоты, где обучались не только лица, готовившиеся к духовному званию, но и граждане, желавшие знать грамоту. Важную роль в развитии грамотности и образования сыграло возникновение на Руси книгопечатания се редина 16 в. Число высокообразован ных людей возросло не только среди духовенства, но и среди светских лиц. Высокая степень образованности в Древней Руси во многом достигалась самообразованием чтение книг, обще ние со знающими людьми. Возникла мода приглашать в богатые семьи учи телей-иностранцев. Начали создаваться школы при приказах лекарская при Аптекарском приказе, посольская. Учебные заведения повышенного типа появились в Москве. Ртищев в дальнейшем воспитатель царя Алексея Михайловича на свои средства основал школу при Ан дреевском монастыре, которую возгла вил педагог и переводчик Епифаний Славинецкий; в ней преподавали приглашённые из Киева 30 учёных монахов. При Чудовом монастыре действовала одна из первых греко-латинских школ Чудовская школа. После смерти Симеона Полоцкого славяно-латинской школой училищем в Заиконоспасском монастыре руководил его ученик и единомышленник Сильвестр Медведев. В греческие монахи, братья Софроний и Иоанникий Лихуды, были приглашены в Москву для преподавания в школе Богоявленского монастыря греческого, латинского и итальянского языков в школа была переведена в Заиконоспасский монастырь. Эти учебные заведения заложили основу для возникновения в России школ, соответствующих по уровню обучения образовательным учреждениям Европы. Реформы Петра I в 1-й трети 18 в. Традиции приглашать специалистов из стран Европы, а также обу чать российскую молодёжь за границей уже не могли обеспечить решения этой проблемы. Впервые была предпринята попытка создания государственной си стемы образования, возникла светская школа, разрабатывались основы светского обучения и воспитания. Эти школы отличались практической направленностью, но в то же время не имели узкопрофессионально го уклона. Первой в была открыта в Москве в помещении Сухаревой башни Школа математических и навигацких наук в из неё была выделена и переведена в С. Затем возникли школы разного уровня: С развитием горного дела на Урале появились горнозаводские школы, положившие начало отечественному профессионально-техническому образованию. Первой, в по инициативе В. Они сочетали элементарную общеобразовательную подготовку с производственным обучением. В профессиональные школы принимали дворян и разночинцев. Указами введена обязательная учебная повинность для детей дворян, дьяков и подьячих. По инициа тиве Петра I организованы цифирные школы тип начальной общеобразовательной школы. Создавались также гарнизонные школы для солдатских детей. Обучение детей в школе. Была проведена реформа духовного образования. Архиерейские епархиальные школы были низшими учебными заведениями, они осуществляли религиозное воспита ние и обучали чтению, письму и ариф метике. Наиболее известна гимназия пастора Э. Глюка в Москве —15 , готовившая государственных служащих и дававшая широкое светское образование её закончили около человек. С созданием в Петербургской Академии наук при ней были образованы Академический университет занятия начались в и Академическая гимназия , которую принято считать первой в России государственной светской общеобразователь ной школой. Впоследствии на примере деятельности этой гимназии М. Закрытые военные учебные заведения для дворян давали и светское образование. К ним относились Сухопутный шляхетский корпус , Морской шляхетский корпус создан в в результате объединения Морской академии и Навигационной школы , Пажеский корпус в С. Дворянскими также стали инженерная и артиллерийская школы. Важнейшим событием стало открытие в Московского университета, основанного по проекту Ломоносова при поддержке И. Шувалова указ подписан императрицей Елизаветой Петровной 25 января в Татья нин день, ставший праздником россий ского студенчества. Инженерное образование давали Горное училище в С. Медицинское образование обеспечивал медицинский факультет Мос ковского университета. В Москов ское и Петербургское медико-хирурги ческие училища были преобразованы в Медико-хирургические академии. В по инициативе Петра I была создана Рисовальная школа при Петербургской типографии. Организация женского среднего образования началась в , когда по инициативе И. Бецкого было созда но Воспитательное общество благород ных девиц Смольный институт , где обучалось дворянок; в при нём было открыто мещанское отделение на чел. В —86 при активном участии Ф. Янковича де Мириево был разработан план реформирования народ ного образования. По Уставу народных училищ создавались училища двух типов: Преемственность в обучении достигалась общностью учебных планов малых учи лищ и первых двух классов главных училищ. Учителей для народных учи лищ готовили Главное народное учили ще ; из его состава в выде лилась учительская семинария и Алек сандро-Невская духовная семинария в С. Образование крестьян ских детей в основном ограничивалось чтением книг Священного Писания. С типографией университета связана просветительская деятельность Н. В руководствах Бецкого и Янковича де Мириево описывались обязанности учителей, методика преподавания и пр. Первая фундаментальная реформа просвещения была проведена в нач. В результате была соз дана система образования, опиравшая ся на западноевропейские образцы. Министерство народного просвещения основано в разработало План организации единой системы образования утверждён в , которая включала четыре ступени: При декларируемом бессословном характере системы образования в реальности лишь первые два типа школ были бессословными. Из ведения Министерства народного просвещения исключались учебные заведения Святейшего синода, учреждения императрицы Марии, военного министерства и др. Вся страна разделялась на учебные округа Петербургский, Московский, Белорусско-Литовский, Дерптский, Казанский и Харьковский с университетом во главе каждого из них. Открылось пять новых университетов: Дерптский , Виленский , Казанский и Харьковский , Петербургский По уставу предусматривалась определённая автономия университетов и демократические свободы: Университетам давалось право определять систему организации учебных заведений в своих учебных округах. Особую категорию привилегированных учебных заведений составляли лицеи государственные закрытые учреждения для дворянства. Затем появились Нежинский, Московский Катковский , Одесский Ришельевский; в преобразован в Новороссийский университет , Ярославский Демидовский , Кременецкий и Оршанский лицеи. Получили распространение частные учебные заведения: Однако многие дворянские семьи по-прежнему предпочитали домашнее образование. Университетский устав ограничил автономию университетов, что было обусловлено изменением государственной политики под воздействием революционных процессов в Европе. Институт корпуса инженеров путей сообщения ; ныне Петербургский государственный университет путей сообщения , Главный педагогический институт , Петербургский практический технологический институт [; ныне С. В образовано Практическое лесное училище в Царском Селе от него вёл историю Лесной институт; ныне С. Развитие высшего образования отражено в табл. Таблица 1 Развитие высшего образования. Таблица 2 Распределение учащихся по типам учебных заведений. Здание Царскосельского Александровского лицея в г. В сфере общего образования в —е гг. Предполагалось, что учебные заведения каждого типа будут давать законченное образование, но в практике низшие учебные заведения являлись подготовительными к вышестоящим. Приоритет отдавался классическому образованию, целью умственного развития провозглашалось соединение веры и знания. Урок в церковно-приходской школе. Низшей ступенью образования являлись одногодичные приходские училища, учреждаемые в городах и селениях при каждом церковном при ходе содержать их должны были мест ные власти и само население с целью обучения детей чтению, письму, ариф метике, Закону Божьему, основам природоведения и гигиены. Так, в из городов Российской империи не имел школ. Распределение количества учащихся по типам учебных заведений в — см. В имелось приходских, уездных и частных училища в соответственно , и Число уездных училищ с по оставалось почти неизменным. Средний прирост начальных школ составил всего 4 учебных заведения в год. Начала складываться система сред него профессионального образования духовного, военного, технического, сельскохозяйственного и т. Выросло число учреждений женского образования. По инициативе вдовствующей императрицы Марии Фёдоровны учреждались учебные заведения: После смерти Ма рии Фёдоровны было создано специальное 4-е отделение Собствен ной канцелярии Е. В систему высшего духовного образования входили: Киевская духовная академия в открыта на базе Киевской духовной семинарии, в свою очередь созданной в на основе Киево-Могилянской академии , Петер бургская академия при Александро-Невской лавре до семинария , Московская духовная академия в преобразована из Славяно-греко-латинской академии , Казанская духовная академия Среднее образование давали духовные семина рии, созданные при большинстве епар хий Русской православной церкви. Куницына ут верждали приоритет православной ориентации педагогики. Теоретический курс на основе немецких источников разработал А. С этого времени в Рос сии педагогику стали разделять на об щую основные принципы и направле ния воспитания и частную семейная, общественная и др. Гугель разработал курс педагогических дисциплин на основе антропологии и психологии. Переломным моментом в истории образования стали реформы х гг. Число начальных и средних общеобразовательных заведений вы росло в —80 с 8,2 тыс. В насчитывалось 96 мужских гимназий, 48 прогимназий, 98 реальных училищ в , соответственно, , 44 и Большое распространение получили частные школы в их было , в т. В России дошкольное общественное воспитание в силу национальных традиций семейного воспитания не получило большого распространения. Наибольшей популярно стью пользовалась система Фр. В в земских губерниях было школ тыс. Педагоги выделяли общече ловеческое и гражданское, классическое и реальное, материальное и формальное образование. В обосновании роли общественного воспитания веду щее место заняли труды К. Идеи общечеловеческого образования отстаивал Н. Са мобытную систему обучения крестьян ских детей предложил Л. Теоретиком и практиком сельской школы выступил С. Появились оригинальные концепции физи ческого П. Лесгафт и дошкольного Е. Концепции образования народов России создавали педагоги-просвети тели: Официальная педагогика резко контрастировала с гуманистическими тенденциями, ужесточая правительственный контроль над школой. Восстанавливались сословная разобщённость школ и узкоклассическая направленность гимназий. Ре альные гимназии заменялись реальны ми училищами. Наиболее высокий уровень начального образования давали созданные по уставу шестилетние городские училища к концу 19 в. Здание Высших женских курсов в Москве. Ныне Московский педагогический государственный университет. Вступая в соперничество с земскими учебными заведениями, церковные школы ввели 3-летний курс обучения и улучшили состав учителей. В насчитывалось св. В открылись Московские высшие женские курсы профессора В. Бестужева-Рюмина и ставшие первым женским университетом России высшие женские курсы. Однако в приём на курсы был прекращён, и через год все курсы, кроме Бестужевских, были закрыты. Система женского образования в включала гимназию и прогимназий Министерства народ ного просвещения, 30 гимназий и 31 ин ститут Ведомства императрицы Марии, 51 женское епархиальное училище. По уставу университетам предоставлялись более широкие права и автономия, но уставом автономия вновь отменялась впервые ректор назначался министром. В в университетах насчитывалось студентов для сравнения: В университеты и в высшие технические учебные заведения не принимали женщин. В открылся первый университет Сибири в Томске. Были созданы технологические институты в Харькове и Томске , политехнические институты в Риге , Варшаве и Киеве и др. В основана Петровская земледельческая и лесная академия в Петровском-Разумовском под Москвой в на её базе создан Московский сельскохозяйственный институт, ныне Московская сельскохозяйственная академия имени К. Подготовку врачей вели 10 меди цинских факультетов университетов, Военно-медицинская академия, высшие женские курсы, Петербургский женский медицинский институт Пе тербургский государственный академи ческий институт живописи, скульптуры и архитектуры им И. В России насчитывалось 85 тыс. Можно утверждать, что в кон. В систему среднего и низшего спе циального образования в входило учебных заведений различных профилей и ведомств. Заочное обучение до на официальном уровне было представлено только в форме экстерната. Комиссия по организации домаш него чтения при Обществе распространения технических знаний в Москве и Отдел для содействия самообразованию при Комитете Педагогического музея военно-учебных заведений в С. Каптерев , свободного воспитания К. Вахтеров , русской школы В. Совершенствованию гимназического и реального образования способствовали труды Н. Закладка ремесленного училища в селе Павлово Нижегородской губернии. Процессы индустриализации России в кон. Одно высшее учеб ное заведение приходилось на 3,4 млн чел. С активизацией общественно-по литической жизни в были введены временные правила университетов и высших учебных заведений, восстанавливавшие их автономию. Динамика роста российского студенчества определялась в основном неправительственными ву зами. Развивалась общественная и частная т. Лесгаф та , Психоневрологический институт В. В — был создан 91 вуз в т. Политехнический институт в С. К февралю насчитывалось высших учебных заведения 65 правительственных, 59 общественно-частных: Они пользовались особой популярностью у буржуазии и финансировались почти исключительно за счёт городских самоуправлений, купеческих обществ и т. В начале 20 в. В были созданы 4-летние высшие городские и сельские начальные училища после 3—4-летней элементарной школы. В в системе общего образования имелось учебных заведения: В в начальных школах училось тыс. Действовали частных гимназий. С вновь стали открываться женские курсы в т. В получили статус высших учебных заведений 8 женских курсов. Их выпускницы имели право сдавать государственные экзамены в университетах. В аналогичный статус приобрели и большинство частных женских курсов. Педагогов готовили Фребелевские курсы, Петербургская педагогическая академия и Московский педагогический институт им. Значительно выросло число учительских семинарий к их было св. В средних учебных заведениях преподавали, как правило, лица, окончившие университеты или высшие учебные заведения, а также духовные академии. К общий бюджет народного просвещения составил 0,5 млрд руб. Государственные расходы на образование возросли в —13 с 25,2 до ,2 млн руб. Расходы из других источников города, земства, военные и технические ведомства увеличились с 70 млн до млн руб. Этим термином в России с кон. В систему внешкольного образования входили воскресные и вечерние шко лы, курсы для взрослых, народные уни верситеты, народные библиотеки и чи тальни, народные дома, народные театры. Проводились также народные чтения и лекции. Народные дома тип клуба, объединявший библиотеки, читальни и театрально-лекционные залы; создавались со 2-й пол. Лиговский народный дом графини С. Большинство народных учреждений было запрещено ещё в в связи с опасностью распространения социалистических идей, разрешались лишь народные чтения, деятельность которых регламентировалась официальными правилами ; ограничения были сняты в Большой популярностью пользовались общеобразовательные и профессиональные вечерние курсы для рабочих, организованные Русским техническим обществом Смоленские курсы в С. Начали создаваться Народные университеты. Шанявского основан в по его инициативе и на его средства. В основаны Общество содействия внешкольному просвещению при Лиге образования в С. Её основные положения сфор мулированы В. Эти идеи легли в основу многочис ленных вариантов последующих образовательных реформ. В —16 под руководством министра народного просвещения П. В декабре Игнатьев был отправлен в отставку, а ре формирование образования продолжил весной Государственный комитет по народному образованию при Мини стерстве народного просвещения Вре менного правительства. После Октябрьской революции в народном просвещении начали осуществляться преобразования, потребность в которых уже выявилась в предшествующий период введение светской единой школы, совместное обучение, равное право на образование и др. Одним и приоритетных направлений образовательной политики стала борьба за всеобщую грамотность. Для организации ликвидации неграмотности в декабре был создан внешкольный отдел под руководством Н. Крупской с Главполитпросвет. Теоретической основой образования стала марксистская педагогика. В этот период педагогика рассматривалась как социально-биологическая и прикладная наука А. Пинкевич , как социология воспитания А. Предметом дискуссии стали преимущества и недостатки монотехнического и политехнического образования. Предлагались новые методы изучения личности ребёнка Е. Мо ложавый и др. Труды Блонского и Л. Выготского способствовали развитию педологии. Ориги нальные воспитательные системы апро бировались в опытно-показательных уч реждениях Наркомпроса и учебных заведениях, руководимых С. Шацким Первая опытная станция , А. Пистраком Опытно-показательная школа им. Большое влияние на пе дагогические теории оказали идеи Про леткульта. В —28 число начальных школ увеличилось с 60 тыс. Однако уровень общеобразовательной подготовки оставался низким. Ассигнования на образование не превышали 4 руб. На рубеже 20—х гг. Однако такая практика привела к дестабилизации системы образования и снижению уровня знаний, получаемых учащимися в средней образовательной школе. Поэтому образовательная контрреформа х гг. В школах осуществлял ся централизованный контроль учебно- воспитательной работы и содержания образования. Наркомпрос всё более отстранялся от управления образовани ем и превращался в придаток отдела школ ЦК ВКП б. Возникли школы фабрично-заводского ученичества и школы крестьянской молодёжи. К в основном была решена задача организации начального всеобщего обу чения. Восстанавливалась классно-урочная система, значительное внимание уделялось истории, геогра фии и литературе, физико-математическим дисциплинам, вводились логика, психология и предполагалось введение латыни. Труд как учебная дисциплина, наоборот, исключался из школьных программ с Становление советской высшей школы началось с декрета авг. Однако большинство молодых людей не имели необходимых базовых знаний, поэтому для подготов ки к поступлению в вузы стали создаваться рабочие факультеты с и рабочие университеты с Учащиеся направлялись на учёбу по рекомендации партийных и комсомольских организаций. В отличие от западного образования, традиционно ориентированного на развитие университетов, отечественная высшая школа пошла по пути значительного увеличения числа высших учебных заведений в обла сти техники, что было обусловлено не обходимостью форсированной подготовки инженерно-технических кадров для народного хозяйства. Руководство техническими вузами было передано наркоматам. К в РСФСР насчитывалось 90 вузов ,2 тыс. В было уже вуза, однако большинство из них отличались узкоотраслевой направленно стью, а число студентов иногда не пре вышало чел. Сжатые сроки учеб ного процесса, новаторские бригадные методы обучения не обеспечивали качественной подготовки специалистов. Поэтому в —33 в вузах были восстановлены традиционные методы обучения, расширена специализация. В — высшие учебные заведения выпустили тыс. В были учреждены учёные степени кандидата и доктора наук и учёные звания ассистента, доцента и профессора. В насчитывалось высшее учебное заведение. С первых лет советской власти большое внимание уделялось образованию взрослых. В Наркомпросе РСФСР и в местных органах народного образования были созданы внешкольные отделы для руководства образованием взрослых. Для желающих учиться без отрыва от производства широко применялись вечерняя и заочная формы образования. В появились комбинаты рабочего образования общее образование в объёме 7 классов и техническая подготовка. Рабочие университеты были преобразованы в техникумы. Однако система образования продолжала развиваться. В в образовательной школе вводились раздельное обучение, школьная форма, учениче ский билет, строгие правила распоряд ка школьной жизни. В том же году была создана Академия педагогических наук РСФСР. За годы Великой Отечественной войны резко сократились число вузов и численность студентов и преподавателей, но к концу войны все показа тели приблизились к довоенному уров ню. В —58 для скорейшего обучения рабочих кадров действовала система трудовых резервов, представленная ремесленными и железнодорожными училищами и школами фабрично-заводского обучения ФЗО. Срок обучения в средней школе увеличивал ся с 10 до 11 лет за счёт введения профессионального обучения. В на базе АПН РСФСР была создана АПН СССР. Маркушевича впер вые разработали содержание всеобщего среднего образования. Исследовались вопросы обучения, развития и педагогической психологии Г. Яро шевский и др. Сухомлинский , коммунарской методики И. Реформирование начального обучения включало три этапа: В эти годы распространился ростовский и липецкий опыт обучения и др. Впервые стали использоваться альтернативные системы обучения Занкова, Эльконина—Давыдова и др. В школьной практике осуществлялись первые по пытки преодоления противоречия между монопольной, единообразной систе мой обучения и новыми методиками. В начался эксперимент по организации начального обучения детей с 6-летнего возраста. Несмотря на то что эта система широко применяется в зарубежных государствах, в отечественной школе она не получила массового распространения в силу социально-экономических причин. С вновь стало уделяться внимание исследованиям психолого-педагогических основ 4-летнего начального обучения. В основу разработки учебных планов для начальной школы были по ложены три области знаний: Таким образом, в РФ довольно продолжи тельный период сосуществуют два типа начальной школы: Новое здание на Воробьёвых горах. Реформа вновь вводила летнюю общеобразовательную школу с профессиональным обучением, что было обусловлено государственной политикой, направленной на экстенсивное увеличение рабочего класса. Предусматривался значительный рост учреждений системы начального профессионального образования, соответственно сокращалось ко личество старших классов в школах. С ПТУ обычного типа преобразовы вались в средние, а в учреждались два типа дневных ПТУ: Общую известность получила деятельность учителей-новаторов Ш. Ильин, Лысенкова, Шаталов и др. Днепров , сформулировавший демократические принци пы развития образования. Однако большинство из этих идей не было реа лизовано на практике. Итогом общественной активности учителей стал Всесоюзный съезд работников образования В на базе АПН СССР была создана Российская академия образования. На человек микропереписи в возрасте 15 лет и старше. РФ унаследовала от СССР развитую систему образования, которая имела сложную и во многом противо речивую структуру. РФ провозгласила область образования приоритетной. Были установлены государственные гарантии бесплатности дошкольного, общего и начального профессионального образования, право граждан на конкурсной основе бесплатно получить среднее и высшее профессиональное образование; получение основного общего образования признавалось обязательным. По закону система образования представляет собой совокупность сети образователь ных учреждений различных организа ционно-правовых форм, типов и видов, преемственных образовательных про грамм и государственных образователь ных стандартов, а также органов управ ления образованием. В РФ сложились следующие уровни образования: На развитии всех уровней образования сказалось снижение финансирования. С бюджетные расходы на образование в РФ в сопоставимых ценах уменьшились почти на треть. Например, по экспертным оценкам, в бюджетное финансирование покрывало ок. Бюджетные расходы по уровням образования состав ляли: На долю общего и дошкольного образования приходится ок. Многие пред приятия стремились также перепрофи лировать ведомственные дошкольные учреждения под другие, не образовательные виды деятельности. Государственная система детских дошкольных учреждений РФ включает четыре типа: С введена дифференциация дошкольных учреждений по видам и категориям. Создаются ча стные учреждения, работающие по оригинальным методикам и авторским про граммам по системе Монтессори, сво бодного воспитания, Вальдорфской педа гогики и пр. Проводится эксперимент организации воспитания на основе крат ковременного пребывания воспитанников в детском саду. Вне бюджетные средства образуются из платы за обучение в негосударственных школах, поступлений от платных до полнительных образовательных услуг, арендной платы. Общее число общеоб разовательных школ составляет 68,8 тыс. Число детей, обучающихся в негосударственном секторе, постепенно увеличивается в в негосударственных школах обучалось 32 тыс. Крайне неудовлетворительным являет ся состояние материально-технической и учебной базы школ. Хроническая задолженность по заработной плате и оплате коммунальных услуг в образовании с в большинстве субъектов РФ вызвала многочисленные акции протеста со стороны учителей. Несмотря на организационные и материальные трудности, с сер. Характерным показателем современного образования является вариативность образовательных учреждений и расширение сети диверсифици рованных учреждений: Одним из приоритетных направлений развития образования является поддержка и защита образовательных интересов национальностей и этнических групп, проживающих на территории РФ. Сеть национальных школ включает учебные заведения, дающие образование на родном языке св. Последнее десятилетие ознаменовалось кардинальным обновлением содержания образования. Появились новые вариативные учебники по всем дисциплинам. Введены такие курсы, как основы художественной культуры, история религии, экономика и бизнес и др. Распространённым явлением стали авторские программы, курсы и учебные пособия. В целях повышения уровня обучения с начался эксперимент по переходу к летнему курсу обучения в средней общеобразовательной школе. В ряде регионов введён единый государственный экзамен ЕГЭ , заменяющий выпускные экзамены в средней школе и вступительные экзамены в вузы. Отмена обязательности среднего образования в кон. В сфере заочного обучения наметилась тенден ция к уменьшению числа заочников средних общеобразовательных школ. В его систему входят: Экономические трудно сти в большей степени сказались на со кращении этих учреждений. В начале х гг. Однако лишь в системе орга нов образования дополнительное обра зование детей являлось практически бесплатным и охватывало свыше 7 млн детей творческими объединениями различного профиля. Социально-педагогическая поддержка и реабилитация детей и подростков. Поэтому с новой силой встала задача устройства детей, оставшихся без попечения родителей, в воспитательные учреждения, а также на усыновление и под опеку. Вопросы прав и обязанностей родителей и детей регулируются Семейным кодек сом РФ В систему образования РФ в нач. Число беспризорных детей в РФ достигло по разным оценкам от 1 до 2,5 млн человек, что создаёт основу для роста преступности несовершеннолетних и представляет серьёзную угрозу развитию общества. Одновременно увеличилось число детей, входящих в т. Этот процесс в значительной степени также обусловлен негативными по следствиями кризисной ситуации в об ласти образования социальная диф ференциация среди учащихся; отказ от приёма учащихся в й класс; поощрение элитного образования для избранных и др. Принятая в е гг. Численность учителей и учащихся дневных общеобразовательных учреждений на начало учебного года. Задачи исправления, социальной реабилитации, общего и профессионального обучения несовершеннолетних правонарушителей от 8 до 18 лет, нуждающихся в особых условиях воспитания, решают специальные учреждения открытого и закрытого типа системы пенитенциарных учреждений РФ. По состоянию на 1. Состояние здоровья детей и молодёжи вызывает серьёзные опасения. Коррекционное образование ориентировано на обучение и воспитание детей с нарушениями в физическом и психическом здоровье заболевания органов слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, задер жка психического развития, умственная отсталость, олигофрения и пр. В РФ накоплен ценный опыт обучения детей с отклонениями в развитии, их адаптации к жизни в обществе. Действует система специальных коррекционных образовательных заведений различного уровня школы, в т. Создана сеть психолого-медико-педагогических комиссий и консультаций, диагностических и реабилитационных центров, осуществляющих комплексное изучения детей. Сфера начального профессионального образования являет ся одним из основных источников под готовки квалифицированных кадров, переподготовки высвобождаемого и незанятого населения. Начальное профессиональное образование выполняет функцию социальной поддержки наибо лее незащищённых слоёв молодёжи,. На начальное профессиональное образование в нач. Появились новые типы учебных за ведений: В частно сти, на базе бывших ПТУ создано око ло профессиональных лицеев. В некоторые из них конкурс достигает 2,5 человек на место, а в престижные до 8 человек. Однако общее число уча щихся сократилось на 20 процентов. Увеличилось количество обучающихся по договору за плату со тыс. Численность студентов государственных и муниципальных средних профессиональных учреждений составляет тыс. Государственные средние специальные учебные заведения. В негосударственный сек тор системы среднего профессионального образования входит учрежде ния св. К имелось 14 самостоятельных заочных учреждений среднего профессионального образования; всего обучалось по заочной форме в учреждениях среднего профессионального образования тыс. Современная высшая школа РФ, несмотря на значительные материально-финансовые трудности, сохранила свой потенциал и является одной из самых развитых в мире. Однако доля студентов, обучаю щихся за счёт бюджетных средств, сни зилась. В структуре доходов государствен ных вузов доля бюджетных средств значительно сократилась. Для финансирования других расходов, в первую очередь ремонта, приобретения необходимого оборудования, вузы привлекают внебюджет ные источники платное обучение сту дентов за счёт средств предприятий, семей, дополнительные платные образовательные услуги, сдача в аренду помещений и других основных фондов, средства спонсоров. Ежегодно увеличиваются средства населения, привлекаемые в систему образования. Например, в объём платных образовательных услуг населению составил 41,4 млрд руб. Кроме того, значительные финансо вые ресурсы по экспертным оценкам, до 60 млрд руб. В течение х гг. Динамика развития высших учебных заведений России за более чем лет отражена в табл. Таблица 8 на начало учебного года. За последние 5 лет заметно опере жающими темпами развивался негосу дарственный сектор высшей школы: Выросла и доля негосударственных вузов в их общем числе: В крупных городах негосударственные вузы составляют реальную конкуренцию государственным, предлагая наиболее популярные специальности своим абитуриентам. Сведения о государственных и негосударственных вузах за — см. Высшие учебные заведения на начало учебного года. На 10 населения приходилось. Вузы различаются по статусу уни верситет, академия, институт , который определяется в зависимости от вида учебного заведения, его организационно-правовой формы, наличия или отсутствия государственной аккредитации. Вузы расположены на территории РФ неравномерно: Наименьшее число вузов в Северном, Волго-Вятском и Центрально-Чернозёмном регионах. Реализация права граждан на образование обеспечивается наличием филиалов высших учебных заведений. В создано филиалов подведом ственных Министерству образования РФ высших учебных заведений. В РФ насчитывалось 8 самостоятельных государственных заочных вузов и заочных отделения при вузах. В государственных вузах по заочной форме обучалось тыс. Основные тенденции развития высшей школы: Однако эти образовательные ступени воспринимаются неоднозначно и встречают значительное противодействие, поскольку в РФ отсутствуют традиции использования значительного числа специалистов с неполным высшим образованием. К болевым точкам высшей школы относятся слабость информационной базы, недостаточная обеспеченность учебниками, особенно новыми отставание учебников от развития науки по ряду дисциплин составляет 12—15 лет. В российском обществе формируется представление о том, что образование должно соответствовать высоким мировым стандартам. Число лиц, желающих поступить в вузы, продолжает расти. Сохраняется наметившаяся в пос ледние годы тенденция увеличения доли лиц, поступающих на обучение по техническим специальностям. Общий приём студентов в государственные ву зы по укрупнённым группам специ альностей характеризуется следующи ми данными: Профессорско-преподавательский состав государственных вузов насчи тывает тыс. Дополнительное профессиональное образование образование взрослых. Включает подготовку кадров высшей квалификации и систему переподготовки и повышения квалифи кации работников. Основные формы подготовки кадров высшей квалифика ции: В систему дополнительного профессионального образования входят образовательных учреждений и структурных подразделений, в т. В государственных высших учебных заведениях работают структурных подразделениях по повышению квалификации и переподготов ке преподавателей высших и средних специальных учебных заведений, 54 факультета повышения квалификации и профессиональной подготовки работников образования, факульте та и центра повышения квалификации, обучающие руководителей и специалистов предприятий и организаций, безработных граждан, незанятое население по заявкам служб занятости. Система повышения квалификации и переподготовки специалистов дей ствует на принципе самофинансирова ния. Различными формами получения образования с отрывом и без отрыва от производства, в форме семейного образования, самообразования и эк стерната в е гг. В учреждениях среднего профессионального образования действовало св. В системе дополнительного профессионального образования взрослых прошли обучение ,1 тыс. Из числа лиц, прошедших обучение, насчитывалось 24,6 тыс. Повысили уровень профессиональ ных знаний и прошли переподготовку по актуальным проблемам рыночной экономики и социальным проблемам ,1 тыс. Подготовка педагогических кадров для системы образования осуществляется в педагогических вузах и университетах, а также в других вузах страны. Научные проблемы образования разрабатывают Российская академия образования, Научно-исследовательский институт высшего образования, Научно-исследовательский институт школ Министерства образования и др. Стратегические цели и задачи совершенствования образования определены в Национальной доктрине образования РФ принята в и Концепции модернизации российского образования за период до При оритетные направления модернизации: Для обеспечения доступности обра зования на всех его ступенях разраба тывается комплекс социально-экономических мер: Новая концепция развития образования рассматривает школу как важнейший фактор гуманизации общественно-экономических отношений, формирования новых жизненных установок личности. Перед школой ставится задача воспитания современно образованных, нравственных и предприимчивых граждан, которые смогут самостоятельно принимать ответствен ные решения, прогнозировать их возможные последствия и отвечать за судьбу страны. Общеобразовательная школа ориентируется не только на усвоение учащимися определённой суммы знаний, но и на развитие способностей учащих ся, создание системы универсальных знаний, формирование у школьников опыта самостоятельной деятельности и персональной ответственности, воспитание гражданской сознательности, духовности и культуры. Планируется пересмотреть структуру и содержание общего образования; разработать и вве сти в действие государственные стандарты общего образования и вариативный базисный учебный план, позволяющего учитывать особенности регионов; провести оптимизацию учебной, психологической и физической нагруз ки учащихся и создать условия для сохранения и укрепления здоровья уча щихся за счёт разгрузки содержания общего образования, использования эффективных методов обучения, качественных занятий физической культурой, улучшения организации питания, рационализации досуговой деятельности и отдыха детей и молодёжи. Основным фактором обновления профессионального образования выступают потребности развития экономики, социальной сферы, науки, техники, рынка труда. К стратегическим направлениям развития профессио нального образования относятся: Предус мотрена разработка моделей реформи рования системы подготовки высокопрофессиональных педагогических кадров и реорганизации системы учреждений повышения квалификации работников образования. Важной задачей является качественное обновление педагогической науки, возрождение практико-ориентированных научных школ, организация принципиально новых прикладных исследований, распространение образовательных инноваций. Модернизация образования включает несколько этапов. На первом этапе —03 главные усилия направ лены на восстановление ответственно сти государства в сфере образования, создание условий для широкого участия общества в этом процессе, стабилизацию образовательной системы. На третьем этапе —10 предусматривается достижение первых массовых результатов модернизации образования, рост его ресурсообеспеченности и реального повыше ния качества общего и профессионального образования. В этот период будет принято также окончательное решение о переходе на летнее обучение в средней школе. Годы Мужчины и женщины Мужчины Женщины 29,6 44,4 15,4 60,9 77,1 46,4 89,7 96,0 83,9 98,5 99,3 97,7 99,7 99,7 99,6 99,8 99,8 99,8 99,8 99,7 99,8. Общие сведения о стране Природа Население История России Государственный строй Президент РФ Военная организация Российской Федерации Современные политические партии и политическая элита РФ Религиозные организации Экономика Состояние окружающей среды и охрана природы Наука Образование Издательское дело. СМИ Телевизионное и радиовещание Здравоохранение Физическая культура и спорт Туризм и рекреация Социальный блок Культура Регионы России — субъекты Федерации Библиография Научная элита России. Старое здание В —86 при активном участии Ф. Частные пансионы и училища. Уездные и приходские училища.
скачать игры на телефон алкатель
Чертеж беседки металлической
сгупс новосибирск адрес
Образование в России
смысл названия рассказа ионыч
магнитный томограф зонд п
Соэ нормау детейпо возрасту таблица