ПОМОГИТЕ СРОЧНО ПРОШУ!!!!1)выпишите из школьного орфографического словаря такие шесть слов с не-,к которым можно подобрать
Система работы по формированию орфографических навыков на уроках русского языка
выписать из школьного орфографического словаря слова по теме "Явление природы"
Тебе нужна помощь по школьным предметам? Большинство вопросов получают ответ в течение 10 минут ; Войди и попробуй добавить свой вопрос. Или помоги другим с ответом! Выпишите из школьного орфографического словаря такие шесть слов с не-,к которым можно подобрать пары с раздельным написанием не. Запишите парами предложения с сопоставляемыми словами не-. Попроси больше объяснений Следить Отметить нарушение от senina Войти чтобы добавить комментарий. Недочитанная - не дочитана. Невспаханное - ещё не вспаханное. Нежаркое солнце - не жарко. Недруг - не друг , а враг. Несколько - не один. Комментарии 1 Отметить нарушение. Узнавай больше на Знаниях! У тебя проблема с домашними заданиями? Мы не только ответим, но и объясним. Качество гарантируется нашими экспертами. Что ты хочешь узнать? Русский язык 25 баллов 5 часов назад. Вставьте пропущенные орфограммы и знаки препинания. Выделите морфемы с пропущенными орфограммами , начертите схемы простых сложных и осложненных предложений. Русский язык 5 баллов 6 часов назад. Но в одном живут скв рцы , а в другом домике пусто Русский язык 45 баллов 7 часов назад. Во всех движениях молодого механика чувствовалась какая-то не уверенность. Русский язык 8 баллов 8 часов назад. Надо вставить буквы срочно пожалуйста. Русский язык 5 баллов 8 часов назад. Исправьте необходимое количество ошибок в предложении: Торговый зал был очищен от людей, опасаясь, что рухнет потолок. Русский язык 5 баллов 9 часов назад. Краткий пересказ сказки островского снегурочка. В каком слове буква ё обозначает мягкость согласного ёлка,сьёмка,приём,полёт,вьёт. В каком слове все согласные звуки твёрдые зайчик,самолёт,майка,термос,армия. В каком слове все согласные звуки твердые роща,стенд,встреча,пальма,чаша. В каком слове все согласные звуки мягкие фойе,декодльте , пережить,селение,пешеход. Бесплатная помощь с домашними заданиями. О нас Карьера Контакт. Общие вопросы Правила Как получить баллы? Скачай iOS-приложение Скачай iOS-приложение. Скачай для Android Скачай для Android.
Русский язык был и остаётся одним из основных предметов школьного образования. По количеству учебных часов с ним может сравниться разве что математика. Уроки русского языка остаются обязательными при любой профилизации. Итоговой аттестации по русскому языку также почти невозможно избежать. Но как вызвать интерес к предмету? Как же заниматься орфографической грамотностью? Ведь школьники, знающие формулировки правил орфографии, зачастую не умеют опираться на них в процессе письма. Учащиеся не всегда обнаруживают в тексте места, чреватые ошибками. Кроме того, традиционные формы работы на уроках не вызывают интереса и, следовательно, не служат повышению качества знаний, грамотности. Чтобы вызвать интерес к уроку и инициировать работу, реально формирующую орфографические навыки, думаю, обязательно нужно обратиться к словарям. Названия всего, что есть во вселенной, вместились в словари. Об этом прекрасно сказал французский писатель Анатоль Франс: По большому счету весь урок русского языка - это работа со словом. Через слово ученики узнают и осознают законы языка, убеждаются в его точности, красоте и выразительности. И поэтому очень важно, чтобы урок был подчинен главной цели: Напомню, что в методике различают словарно-семантическое и словарно-орфографическое направления словарной работы. Мы же рассматриваем ее как единство этих двух видов. Ведь на уроке нас интересуют не только словарные слова, незнакомые учащимся, но и обычные наши родные слова. Но мне кажется, что нужно вначале знакомиться с орфоэпическим обликом слова. Написанное на доске слово обязательно должно прозвучать. Ученики должны услышать и запомнить, как оно произносится. Затем мы пытаемся выяснить смысл слова, дать толкование его лексического значения, сначала самостоятельно, а потом уже с помощью толкового словаря. И только после знакомства с произношением и семантикой переходим к усвоению орфографии данного слова. К каким словарям мы на уроках русского языка и литературы обращаемся чаще всего? В каких случаях они приходят нам на помощь? Школьный орфографический словарь - необходимый инструмент для работы на каждом уроке русского языка. С V класса начинаем систематическое его использование. Орфографическая зоркость, наблюдательность, запоминание формы слова, самоанализ - вот результаты такой работы. Пользоваться словарем, мне кажется, можно разрешать во время любой классной работы диктантов, изложений, сочинений. Умение пользоваться словарем - это уже показатель степени орфографической успешности. Используя словарь, выберите 10 трудных в орфографическом отношении слов и расположите их в строгом алфавитном порядке. Экспедиция, терраса, оппозиция, иллюминация, транспарант, пессимизм, документ, агрессор, бюллетень, компрометировать, привилегия, авантюра, симметрия. Стюарде…а, гри …аса, инте…игенция, а…ликация, су…огат, а…улировать, ко…ерсант. Выпишите из словаря 10 слов с приставками пре- и при- , в которых можно четко разграничить значения этих приставок. Выпишите из словаря 10 наречий с приставкой по -, которые пишутся через дефис. Разумеется, орфографический словарь нужен всем, чтобы не допустить произвола в написании слов, в особенности в тех случаях, когда написание не подчиняется правилам, а определяется словарем. В результате частого обращения к словарю у учащихся тренируется зрительная память. Целенаправленная, тщательно спланированная и хорошо организованная словарная работа помогает выработать орфографическую грамотность, развивать речь учащихся, прививать любовь к русскому языку. Доклад на тему "Словарная работа на уроках русского языка как один из путей развития речи и обогащения словарного запаса учащихся". С этой важной проблемой в её общем виде связаны более частные методические проблемы: С нею же связан и вопрос о системе методических приёмов и упражнений, направленных на овладение учащимися словарными богатствами нашего языка. При организации работы над словарём современная методика русского языка рекомендует исходить из следующих принципиальных положений:. Работа над словарём имеет большое воспитательно-образовательное значение для формирования личности ученика, его мировоззрения, для вооружения ученика навыками, необходимыми для будущей практической деятельности. Содержанием словарной работы является объяснение новых, непонятных для учащихся слов, анализ и уточнение значений уже известных им слов, ознакомление школьников с исключительным богатством словаря и показ его стилистических возможностей. Анализ значений слов должен производиться преимущественно с точки зрения словоупотребления в современном русском языке, хотя в ряде случаев слово может быть рассмотрено и в историческом аспекте. Словарная работа - это не эпизод в работе учителя, а систематическая, хорошо организованная, педагогически целесообразно построенная работа, связанная со всеми разделами курса русского языка. На уроках грамматики при объяснении нового материала обычно вводится как и по другим предметам новая специальная терминология, а в примеры, иллюстрирующие грамматические правила, вводятся новые слова, обогащающие речь учащихся, перед контрольным диктантом учитель объясняет непонятные для учащихся слова; давая задание на дом по учебнику, он обязательно проверяет, всё ли понятно, все ли слова, встречающиеся в тексте, известны учащимся. Большое место словарная работа должна занимать в системе занятий на уроках литературы в процессе изучения художественного произведения. Однако, при этом имеется в виду, что на таких занятиях работа ведётся в первую очередь над словами, которые предполагается вводить в активный словарь ученика. Диалектизмы, архаизмы, просторечные слова могут являться предметом характеристики или разбора лишь во вторую очередь. В методике различают словарно-семантическое и словарно-орфографические направления словарной работы. Мы же рассматриваем её как единство этих двух видов. На уроке нас интересуют не только собственно словарные слова, незнакомые учащимся, но и обычные наши родные слова, о которых Вадим Шефнер писал так:. Объединив словарно-семантическое и словарно-орфографическое направления в словарной работе, связанные соответственно с обогащением словарного запаса и формированием навыков правописания, на уроках мы рассматриваем слово одновременно в четырёх аспектах: Написанное на доске слово должно прозвучать. Дети должны услышать и запомнить, как оно произносится. Затем мы пытаемся выяснить смысл слова, дать толкование его лексического значения, сначала самостоятельно опираясь на знания учащихся, предположения, ассоциации , потом с помощью толкового словаря или объяснения учителя. Работа на смыслом слова начинается с его лексического значения, то есть с его семантизации. Для этого используются два основных приёма:. Выбор основного приёма семантизации определяется структурой слова. Если слово непроизводное например, сосна, таять, короткий , то используется первый приём, если же слово производное например, футболист, ржаной, зеленеть , то уместно обращение ко второму приёму. Элементы этих двух приёмов могут сочетаться. Один из них - сопоставление неизвестного слова с известным - синонимом оранжевый - апельсиновый или антонимом затейливый - простой. Использование наглядности состоит в показе рисунка, схемы или самого предмета, Контекст словесное окружение даёт либо общее представление о лексическом значении слова рыбаки вышли в море на ловлю тунца, то есть какой-то морской рыбы , либо уточняет значение слова лист дерева. Подбор однокоренных слов и подбор слов на смысловую тему тоже используется для уточнения лексического значения толкуемого слова. Выбор дополнительного приёма семантизации незнакомого слова определяется типом его лексического значения. Так для слов с конкретным значением целесообразно использовать наглядность, а для слов с абстрактным значением - контекст. И в том, и в другом случае полезен подбор однокоренных слов на одну и ту же смысловую тему. Сопоставление неизвестного слова с известным возможно, если у него есть синонимы и антоним. Выяснив семантику слова, непременно отметим его однозначность или многозначность, подберём близкие по значению слова и только после знакомства с произношением и семантикой переходим к усвоению орфографии данного слова. Ведь практически всегда звучание таких слов не совпадает с написанием. Поэтому, зная, как слово произносится, говорится, мы начинаем учиться его писать. На доске чётко и аккуратно написано слово, выделены орфограммы, поставлено ударение. Работа над орфографией начинается с проговаривания по слогам. Как известно, знакомство с новым видом орфограмм начинается с организации восприятия новых знаний. Восприятие как этап объяснения на уроке орфографии должно быть трёхкомпонентным:. Далее идет осознание и запоминание орфограммы. После этого пробуем заставить слово работать в контексте - словосочетании и предложении. Но этим работа над освоением слова не завершается. Подбор синонимов, антонимов, выбор для выражения своей мысли более точного слова, соответствующего стилю высказывания, творческие задания, словарные диктанты из слов с одной определённой орфограммой, с разными орфограммами, блоками орфограмм; орфографический разбор; тренировочные упражнения, повышающие общую грамотность учащихся; работа над ошибками, орфографический диктант - это тоже работа со словом. Лучше усвоить семантику и орфографию незнакомого слова позволяет этимологическая справка. Как правило, этимологические справки даёт учитель. Этот приём - этимологическая справка - формирует интерес к слову, к языку, к его истории. В классах я стараюсь использовать всесторонний анализ слова как один из приёмов обучения русскому языку. Смысл этой работы в том, чтобы в отдельно взятом слове найти его фонетические, лексические, грамматические, стилистические и иные свойства и признаки, а затем установить его связи с другими единицами языка, указав на имеющиеся однокоренные слова, синонимы, антонимы, возможные словосочетания и т. Всесторонний анализ слова - качественно новый вид разбора. Обращение к такому комплексному заданию, естественно, воспитывает у учащихся более широкий взгляд на слово как живую речевую единицу, обладающую многообразными закономерностями. Выполнение упражнений по всестороннему анализу слова требует от учащихся систематического повторения, умения держать в памяти упорядоченные сведения регулярно, использовать их применительно к разному дидактическому материалу и под разными углами зрения. Начинать упражнения по всестороннему анализу слова можно с того времени, когда учащиеся накопили некоторую сумму сведений по русскому языку. Такая работа уже посильна учащимся 5 класса в пределах изученного ими материала. Постепенно, по мере расширения у школьников представлений, объём заданий увеличивается. Задание, предусматривающее изложение главных сведений, изученных па сегодня, может быть выполнено, если учащиеся обладают хорошо систематизированными знаниями. И само это упражнение помогает укреплять знания учащихся, обобщать и систематизировать их. Поэтому работу по всестороннему анализу слова уместнее всего проводить по итогам изученной темы или при повторении. В 5 классе, после повторения материала начальной школы, предлагаю детям задание по указанию грамматических признаков названного слова, по обоснованию правильного написания, по составу, по определению лексического значения слова опережающее обучение. Затем, после изучения программных разделов за курс 5 класса, будут добавляться новые вопросы, будут усложняться упражнения. Но первоначально упражнения по всестороннему анализу слова выполняются только под руководством учителя. Эти совместные занятия показывают детям целесообразность работы, её объём, последовательность, ее трудности и неожиданности. Выполняя упражнения по всестороннему анализу слова, учащиеся искренне стремятся ответить на все вопросы. Каждый класс имеет свой полный вариант задания, в соответствии с объёмом изученного материала. Вот, например, какие вопросы можно поставить в 6 классе:. Слово подснежник образовано морфологическим способом из сочетания под снегом путём одновременного присоединения приставки под- и суффикса -ник. Снежок - безударная гласная проверяется: Данный порядок может меняться. Так, можно начать разговор с грамматической характеристики слова, затем перейти к указанию других качеств и свойств. Когда совместная с учителем работа покажет, что учащиеся освоили её принципы и методику, можно предлагать самостоятельные, а затем и контрольные задания. Завершением этой работы является рассказ сочинение о слове. Во всех случаях - в ходе тренировочной работы или работы контрольной - учащимся следует предлагать вопросник, который одновременно может служить и планом ответа. Во время обучающих занятий вопросник полезно составлять совместно с учащимися. Только на самом высоком уровне работы, когда учитель рассчитывает получить обстоятельный ответ в виде рассказа о слове, вопросник, чтобы не сдерживать самостоятельности и инициативы учащихся, не предлагается. Выполнение заданий на разных этапах этой работы может быть устным и письменным для письменного анализа требуется от 20 до 40 минут, поэтому такая работа проводиться часто не может. Для всестороннего анализа удобно не каждое слово. Нужно, чтобы оно было учащимся понятно и давало бы много материала при его объяснении,. Поэтому для такой цели лучше избирать слова самостоятельные, а не служебные. Перед тем, как предложить учащимся слово для разбора, его обязательно следует до урока всесторонне разобрать самому учителю. Таким образом, идёт усвоение лексико-семантического уровня слова. Большое внимание уделяю работе со словарями. Кроме орфографического, нам необходим также и толковый словарь. Снетовой, солидным словарём С. Трудность заключается в невозможности иметь полный комплект толковых словарей для всего класса. Именно поэтому так много внимания уделяется формированию потребности и использовании справочной литературы. Работа со словом, теснейшим образом связанная со словарём, способствует повышению не только языковой культуры учащихся, но и их общей культуры. Словарная работа как важная часть урока способствует развитию речи учащихся, обогащению их словарного запаса и присутствует на каждом уроке, являясь важным моментом в его структуре. Дело учителя определить в уроке подходящее место для неё, сократить или увеличить время знакомства со словом, освоения его. Собственно словарная работа, ограниченная тесными временными рамками, требует выхода на внеурочный уровень. Она может быть продолжена на факультативе или предметном кружке по общим вопросам культуры речи или вопросам истории языка. Я считаю, что благодаря систематической словарной работе на уроках русского языка и литературы, у моих учащихся возрос интерес к словарной работе и к русскому языку в целом. Они любят и умеют работать со словарями и справочной литературой. Важно помнить, что тщательно спланированная и хорошо организованная словарная работа помогает обогащать словарный запас учащихся, вырабатывать орфографическую грамотность, развивать речь школьников, а в целом способствует повышению языковой культуры, формированию у ребёнка внимания, уважения и любви к родному языку. Перейти к загрузке файла. Главная Педагогика Роль использования орфографических словарей на уроках русского языка. Приведу примеры заданий, которые могут быть даны учащимся. Доклад на тему "Словарная работа на уроках русского языка как один из путей развития речи и обогащения словарного запаса учащихся" Аргунова Валентина Ивановна, директор, учитель русского языка и литературы. Мы, учителя, обучая учащихся русскому языку и совершенствуя их навыки владения языком, обязаны: При организации работы над словарём современная методика русского языка рекомендует исходить из следующих принципиальных положений: На уроке нас интересуют не только собственно словарные слова, незнакомые учащимся, но и обычные наши родные слова, о которых Вадим Шефнер писал так: Взаперти, как птицы в клетках, Дремлют в толстых словарях. Для этого используются два основных приёма: Восприятие как этап объяснения на уроке орфографии должно быть трёхкомпонентным: Вот, например, какие вопросы можно поставить в 6 классе: Приведём пример выполнения задания: Снег - атмосферные осадки лексическое значение Белый снег. У слова снег нет синонимов. В переносном смысле не употребляется. Снег - односложное слово. Снег - снежный, снеговик, снежок, снегирь, подснежник. Слово снег нейтральное, может употребляться в любом стиле. Нужно, чтобы оно было учащимся понятно и давало бы много материала при его объяснении, Поэтому для такой цели лучше избирать слова самостоятельные, а не служебные. Для обогащения словаря учащихся часто использую следующие упражнения: Лексический диктант диктуемым словам учащиеся дают толкование 2. Орфографический диктант правильное произнесение записанных на уроке слов 4. Проверочные словарные диктанты 2 раза в месяц Большое внимание уделяю работе со словарями.
Где можно снять проституткув районе деме
Скачать перевод миссий в subway surfers
Основные схемы вязания крючком
Структура банковской системы центральный банк
Хозтовары набережные челны каталог товаров