Ссылка на файл: >>>>>> http://file-portal.ru/Проблема восприятия книг/
ЕГЭ русский язык. Банк аргументов. ЭСТЕТИЧЕСКИЕ пробемы
Аргументы ЕГЭ по литературе по разным проблемам: подборка в помощь учителям и ученикам
II. Проблемы восприятия искусства
Искандера, ответьте на вопросы и заполните таблицу:. Александра Ивановна… Может быть, любовь к первой учительнице, если вам на неё повезло, так же необходима и естественна, как и первая любовь вообще? Вспоминая свои чувства к Александре Ивановне, я думаю, что в моей любви к ней каким-то образом нераздельно слились два чувства — любовь к ней именно, такому человеку, каким она была, и любовь к русской литературе, которую она так умело нам раскрывала. Она почти каждый день читала нам что-нибудь из русской классики или несколько реже что-нибудь из современной, чаще всего антифашистской литературы. Если в области духа есть чувство семейного уюта, то я его впервые испытал во время чтения этой книжки, когда в классе стояла мурлыкающая от удовольствия тишина. Помню, Александра Ивановна заболела, и её три дня заменяла другая учительница. Это было совсем, совсем не то! Видно, она и сама это почувствовала, да и ребята в классе расшумелись с какой-то искусственной злой дерзостью. Она закрыла книгу и больше не пыталась нам ее читать. Сейчас трудно сказать, почему мы с такой силой почувствовали чужеродность её чтения. Конечно, тут и любовь к нашей учительнице, и привычка слышать именно её голос сказались. Но было и ещё что-то. Этим препятствием была сама временность пребывания этой учительницы с нами. Книга нам рассказывала о вечном, и сама Александра Ивановна воспринималась как наша вечная учительница, хотя, конечно, мы понимали, что через год или два её у нас не будет. Но мы об этом не задумывались, это было слишком далеко. Мятежную душу будущего поэта поразил в этой книге Пугачёв, он показался ей таинственным, заманчивым, прекрасным. Меня же, как сейчас помню, больше всего поражал и радовал в этой книге Савельич. Не только меня, я уверен, и весь класс. В образе Савельича Пушкин устроил себе пир, который не всегда мог позволить себе в жизни. Тут преданность выступает во всех обличиях. Величайшее чувство, красоту которого Пушкин столько раз воспевал в стихах. И вот эта идея преданности с неожиданной силой погружала нас в свой уют спокойствия и доверия. Идея преданности самой идее, которая, по-видимому, из-за отсутствия других воплощений высоких человеческих страстей развивалась в нас с трагической о чём мы не ведали , а иногда и уродливой о чём мы тем более не ведали силой. Именно поэтому мы оттолкнули чуть-чуть уродство попытку другой учительницы продолжать чтение Александры Ивановны. Запутавшись, любой из нас может исказить авторский замысел в этом было бы полбеды! Но, что гораздо страшнее, читатель может составить неверное, опасное представление о жизни и из-за этого сбиться с истинного жизненного пути. В этом смысле данную проблему можно назвать философско-нравственной. Я не могу не согласиться с мнением автора текста в том, что у каждого отдельно взятого читателя возникает индивидуально-личностное, обусловленное его собственным мировоззрением и читательской культурой восприятие прочитанного, ведь каждый из нас, читая книгу, ищет свой ответ на свой собственный вопрос. О проблеме разницы впечатлений от прочитанного произведения писали многие русские писатели, критики и публицисты. Так, например, интересны воспоминания-впечатления Л. А кому-то больше нравится не Пьер, а князь Андрей Болконский, гордый, мужественный, немногословный…. Примечательно, что героиню пьесы А. Писарев, другой известный русский критик, наоборот, посчитал ее поступок безнравственной изменой мужу. Итак, прочитав текст Ф. Искандера, я поняла, что эмоциональные выводы, которые мы делаем, закрывая прочитанную книгу, могут у каждого читателя быть разными. Как определяет автор сочинения тему прочитанного текста? Преобразована ли тема текста в проблемный вопрос? Какими конструкциями в своей работе учащийся оформляет комментарий к проблеме, заявленной автором данного текста Ф. Какими конструкциями в своем сочинении учащийся оформляет позицию автора Ф. Искандера , рассуждающего о разных впечатлениях от прочитанного? Какими конструкциями в своем сочинении учащийся оформляет свое мнение по проблеме текста? Является ли часть текста рассуждением или представляет собой констатацию: Приведены ли учащимся доказательства собственного мнения по проблеме, обозначенной автором текста? Содержатся ли в доказательствах иллюстрации к выдвинутому аргументу? Сделан ли учащимся вывод, завершающий рассуждение по тексту Ф. Произведите самопроверку, используя подсказку, данную в этом задании:. Проблема фундаментализации социально-философского знания IV. Философские предпосылки гражданского права. Проблема личности и государства V. Вопрос о субъективном гражданском праве и о злоупотреблении правом VII. Проблема личности как таковой. Развитие защиты так называемых прав личности и ее конкретных особенностей VIII. Проблема нематериальных интересов X. Проблема личности в сфере семейственных отношений XI. Проблема прав на чужие вещи XV. Проблема договорной свободы XV. Проблема ответственности за вред. Астрономия Биология География Другие языки Интернет Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Механика Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Транспорт Физика Философия Финансы Химия Экология Экономика Электроника. Понять суть прочитанной книги для того, чтобы…оценить собственную позицию по отношению к чему?
Сонник разбить кружку во сне
Формула для расчета лота на форекс
Штраф если забыл права
Аргументы для сочинения ЕГЭ – большая коллекция
Как переводится слова lives
Как на руси называли любимого мужчину
Как нарисовать губы на бумаге
дипломная работа Современная литература и общество
Понятие типы и структура экономических систем
Какой самый хороший фундамент
Проблема восприятия прочитанного
Схематическое обозначение оборудования
Quamer инструкция на русском
Как настроить две симки на телефоне
Аргументы для сочинения егэ
Регулятор напряжения 131.3702 схема подключения