1.2 Характеристика доу
Публичный доклад
МБДОУ ДС № 39
Наименование учреждения в соответствии с уставом: ДОУ воспитываются дети с 2-х лет до 7 лет. Наличие и количество групп в дошкольном учреждении:. Васильевой, и федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации. Вырабатывать общие подходы к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи; оказывать консультативную и методическую помощь родителям по вопросам развития и воспитания детей;. Систематическое обучение проводится в непосредственно образовательной деятельности по всем направлениям развития. Используются индивидуальные, подгрупповые, групповые, а также интегрированные формы работы с детьми. Обучение детей проводится в игровой форме. Основной формой работы с дошкольниками ведущим видом их деятельности является игра. От того, какое впечатление ребенок получит от первого посещения дошкольного учреждения, во многом зависит его адаптация в детском саду. Поэтому важно сделать интерьер помещений и оформление территории детского сада оригинальным, насыщенным интересными для ребенка объектами. В нашем детском саду два основных входа в здание, где с небольших коридоров сразу начинаются лестничные марши — подъем на второй этаж. Под лестницами сделаны небольшие подиумы и оформлены мини уголок Кубанского быта — под одним лестничным маршем, Аквариум с экзотическими обитателями — под другим. Техника аппликации из потолочных плит использована и при оформлении информационных уголков для родителей в группах. Музыкальный зал в детском саду совмещен с физкультурным. Поэтому при создании интерьера в музыкальном зале пришлось отказаться от тканевых материалов и драпировок при оформлении центральной стены. Площадь незастроенной территории детского сада составляет ,0 кв. На ней растут более 25 видов деревьев и кустарников и около 30 видов травянистых дикорастущих и культурных растений. На территории детского сада находятся 5 групповых участков, большая спортивная площадка, мини стадион, огород, летний мини пляж,. В детском саду создана экологическая тропа. Протяженность экологической тропы составляет м. На экологической тропе выделено 17 объектов. Каждая точка экологической тропы обозначена табличкой с символом и нанесена на карту-схему экологического маршрута. Путешествующих по тропе детей встречают разные сказочные персонажи: Гриб-Боровик, Гном, черепаха Тортилла, Буратино, Машенька, Семья аистов, Три медведя, Доктор Айболит, Чипполино, Веселые пеньки. Это экологический город, населенный веселыми жителями, сделанными из пней, коряг, спилов деревьев. Здесь живут семья Леших, семья Кикимор, семья Коньков-Горбунков, Веселые пеньки. По городу проложены дорожки, засыпанные песком, гравием, разбиты клумбы. Эстетика предметно-развивающей среды должна присутствовать в ДОУ постоянно, а не от случая к случаю. Поэтому работа педагогического коллектива в этом направлении не прекращается, предлагаются и реализуются новые идеи, творческие находки. Созданная в дошкольном учреждении эстетическая среда вызывает у детей чувство радости, эмоционально-положительное отношение к детскому саду, желание посещать его, обобщает его новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к активной творческой деятельности. Сайт отвечает требованиям статьи закона "Об образовании в РФ". Организационно - правовая форма: Салихова Ольга Ивановна 8. Сведения о режиме работы дошкольного образовательного учреждения: Время пребывания ребенка в ДОУ: Вырабатывать общие подходы к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи; оказывать консультативную и методическую помощь родителям по вопросам развития и воспитания детей; - соблюдать преемственность в работе детского сада и начальной школы. Основные принципы построения ООП: На территории детского сада находятся 5 групповых участков, большая спортивная площадка, мини стадион, огород, летний мини пляж, дорожки здоровья, автоплощадка, уголок леса, уголок луга, разбиты клумбы, сделаны альпийские горки. Старший воспитатель Кононова И.
Основан детский сад в году. Педагоги приняли и реализуют на практике идеи гуманистической педагогики, бережное отношение к индивидуальности каждого ребенка. Они рассматривают выполнение прав ребенка как должностную обязанность, а реализация их полностью зависит от уровня профессиональной квалификации педагога, личностных взглядов на эту проблему. В саду отсутствует физическое наказание, в группах нет отверженных детей. Среда, окружающая детей в детском саду способствует разностороннему и полноценному развитию эмоционально-чувственной сферы как условия его дальнейшего успешного и гармоничного развития. Педагоги обеспечивают безопасность жизни детей, способствуют укреплению здоровья и закаливанию организма каждого из них. Создан звуковой дизайн, организовано прослушивание музыкальных произведений на соответствующих занятиях марш для физкультурной зарядки, колыбельная при укладывании детей спать, другой музыкальный фон: Игрушки подобраны в соответствии с возрастными ограничениями. Красноуфимска, я убедилась, что воспитатели целесообразно и эффективно использует средства обучения, дидактические материалы и оборудование в образовательном процессе. Именно руководителю принадлежит важная роль в формировании правового мышления участников образовательного процесса, обеспечение коллектива нормативными документами федерального и регионального уровня. Руководитель координирует деятельность организаций, осуществляющих контроль за соблюдением прав детей. Это органы опеки и попечительства, здравоохранения, социальной защиты населения, муниципальные органы управления. Педагог-главное действующее лицо всей работы. От его личной позиции, культуры и понимания вопроса зависит соблюдение прав детей в образовательном учреждении, а во многом и в семье. Воспитатели 2 категории активно осуществляют коррекцию имеющейся среды развития ребенка. Воспитатель 1 категории творчески участвует в преобразовании среды развития ребенка. Воспитатели высшей категории самостоятельно создают среду развития ребенка, в том числе среди них есть авторы пособий, игр, оригинальных средств обучения и воспитания. По результатам наблюдения было выявлено следующее. Большинство детей получают удовольствие от общения друг с другом. Они способны подражать и выполнять словесные указания, предложения взрослых, свободно вступают в контакт, как с взрослыми, так и с детьми. Дети постоянно задают вопросы, интересуются всем происходящим вокруг них. Они способны переживать друг другу; если кто-нибудь плачет в группе, они все вместе подходят к нему, утешают и жалеют ребенка. Дети восприимчивы к эмоциональному состоянию другого человека, способны понимать, в каком настроении находятся их друзья или воспитатели. Им очень нравится, когда их хвалят или одобряют их поступки, действия. Но, к сожалению, 42 статья Конвенции: Как выяснилось, это происходит не преднамеренно, а в силу непонимания данной проблемы и невладения приемами определения эмоционального состояния ребенка, как следствие, педагогические работники даже не задумывались, выполняются ли права ребенка в ДОУ, семье. Очень важно правильно организовать работу в дошкольном учреждении. Первостепенным является необходимость формирования понимания проблемы и отношение к данному вопросу как членов педагогического коллектива, так и родителей. Работа началась с тестирования воспитателей. Педагогам были предложены разные стартовые диагностические методики, цель которых выявить личностное понимание, осмысление, позицию педагогов по проблемам прав ребенка. Понятно, что формирование правового сознания у детей, реализация нормативно-правовых документов только силами детского сада невозможны. Это придется делать в тесном сотрудничестве родителей и педагогов, поэтому интересно было увидеть, какую цель ставит перед собой каждый член педагогического коллектива в отношении участия родителей в этой работе. Из 20 опрошенных у 17 была выявлена положительная позиция воспитателя: Педагогам была предложена шкала самооценки личностных качеств и педагогических умений и навыков в общении с родителями, которая позволила увидеть, что сами педагоги отмечают слабо развитые качества и умения, такие как: В то же время все отметили сильно развитые качества: Таким образом, проведенная стартовая диагностика позволила увидеть понимание проблемы каждым педагогом, наметить пути решения задачи, использовать дифференцированный подход к каждому члену коллектива. Продумана программа работы по реализации прав ребенка на три года, и составлен план на каждый год. На этих встречах анализировались статьи, определялись те, которые могут быть реализованы в детском саду. На вопрос, необходимо ли знать содержание правовых документов: Воспитателям предложили самим определить: Они отметили, что те и другие. Трое педагогов сами наметили интересные направления в работе с детьми для реализации гуманных принципов правовых документов: Было опрошено 65 родителей из трех возрастных групп, задействованных в эксперименте. Исходя из первоначального исследования и из того, что родители являются гарантом соблюдения прав ребенка, мы наметили следующую задачу: На данном этапе работы использовали следующие формы мониторинга:. Здесь преследовалась цель привлечь внимание педагога к проблемам ребенка, так как проводил наблюдения педагог, обработка результатов проходила совместно с психологом. Таким образом, вся предварительная работа анкетирование родителей, обработка и анализ полученных данных подвела нас к следующему этапу — разработке системы мероприятий практической деятельности в 3-х направлениях: Опыт работы с родителями, а также социально-экономические трудности семьи поставили нас в сложную ситуацию: В детском саду был создан координационный совет, в состав которого вошли родители из каждой возрастной группы подбирались наиболее заинтересованные, а также специалисты, имеющие юридическое образование , привлекли членов Попечительского Совета детского сада. Из педагогического коллектива в совет вошли воспитатели, интересующиеся данной проблемой, которые образовали свою творческую группу, а также специалисты детского сада: В первую очередь, намечая какие-то мероприятия, шли от интересов родителей. Предложили родителям ответить на вопрос: Выяснили, что родители прежде всего хотели бы получить теоретические знания об этих правовых документах с привлечением специалистов, затем родителей заинтересовали такие формы работы, где бы непосредственными и активными участниками были они сами и их дети. Поэтому в план работы включены такие мероприятия, как диспут, круглый стол, устный журнал, конференция Выстраивая план практической работы с родителями, мы исходили из принципа постепенного включения родителей. Так, в процессе теоретического изучения правых документов, были приглашены родители, юристы по образованию, которые профессионально разъясняли статьи. Кроме того, широко использовалась стенная печать, папки-передвижки, наглядная агитация, листовки. Отрадно было слышать, что многие родители правильно оценивали свою роль и значение в воспитании ребенка, не перекладывая его целиком на детский сад, воспитателей, государство. Устный журнал, посвященный воспитанию здорового образа жизни, с участием специалистов, а также детей в литературно — музыкальных композициях повысили активность и интерес наших родителей к этой проблеме, о чем свидетельствуют записи в журнале отзывов и предложений. Это позволило скорректировать работу с родителями: Это в корне меняет отношение родителей к своему ребенку. Взаимоотношения между ними постепенно переходят от авторитарного стиля к демократическому, то есть к личностно-ориентированному взаимодействию взрослого и ребенка, к чему педагоги и стремятся подвести всех своих родителей. Я сделала для себя и такой вывод: Такая форма работы, во-первых, повышает авторитет родителя и среди других родителей, и в глазах самого ребенка, а также работников дошкольного учреждения. Большая роль в работе с родителями, особенно на первом этапе, отводилась психологу. Сами они считали, что являются вполне благополучной семьей и в помощи специалиста не нуждаются. Поэтому наряду с фронтальными формами работы, мы проводим по плану психолога и воспитателя индивидуальные, групповые консультации, беседы и тренинги с родителями. В нашем городе в детском саду N 10 накапливается положительный опыт по защите прав и достоинств ребенка. Прежде, чем приступить к конкретной деятельности с детьми, была проведена предварительная работа с педагогами:. В процессе коллективного обсуждения была выбрана модель реализации статей Конвенции: Данное право педагоги реализовали через комплекс различных направлений:. Эта работа дает ощутимые положительные результаты по сохранению и укреплению здоровья детей. Но она недостаточна для того, чтобы сформировать у каждого ребенка осознание важности заботы о своем организме, умение вести здоровый образ жизни. Результаты анкетирования в средней группе показали, что на вопрос: Анализ четко выявил, что дети не осознают важности заботы о своем здоровье и не знают, как конкретно можно о нем заботиться. Выявленная проблема требовала углубленной работы с детьми. Осуществляли ее мы в трех направлениях:. Трансляция информационного материала осуществлялась через различные виды деятельности: На занятиях педагоги давали минимум важной и необходимой информации например: Дальнейшее закрепление происходило в процессе практического участия детей:. Проведенное в начале учебного года диагностирование старшей группы показало, что дети имели достаточный запас информации о здоровье и здоровом образе жизни, у них автоматизировались те навыки в работе организма, которые входили в систему традиций, они самостоятельно полоскали рот после приема пищи, выполняли гимнастику после сна и т. Но большинству детей требуется постоянное напоминание и контроль за сохранением правильной осанки в ходьбе, при сидении за столом, ограничение в приеме сладостей и т. Понятно, что эта работа не такого короткого времени и требует дальнейшей коррекции, более тесного сплочения усилий педагогов и родителей для разработки содержания, форм и методов постоянного воздействия на детей с целью формирования у них интереса к вопросам сохранения и укрепления своего здоровья. Рассмотрим более детально, как осуществлялась реализация прав ребенка, а именно, — право на образование:. Содержание некоторых статей Конвенции находит полное отражение в темах занятий, предлагаемых авторами: В некоторые темы занятий можно внести информационный материал из Конвенции в качестве составляющей любой его части. Эмоциональная культура является основой социально-эмоциональной компетентности, социальной адаптированности, социализации в целом. Рассмотрев динамику развития эмоций, перейдем к технологии развития социальных эмоций детей старшего дошкольного возраста. В практической части исследования нами были реализованы следующие задачи: Исследование эффективных форм психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста в период адаптации к дошкольному учреждению. На основе теоретического анализа литературы по проблеме психолого-педагогического сопровождения детей раннего Социально-проблемная ситуация как метод формирования социальной адаптации у детей младшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта Проблемное обучение - особый тип обучения, в процессе которого учащиеся усваивают знания и учатся их применять не только в сходных ситуациях, не только в более или Новости Рефераты Антиплагиат Заказать работу Добавить работу Статьи Вузы Поделиться. Войти на сайт Email. Новости Рефераты Смежные категории. Скачать работу Похожие Заказать работу. Классификация прав ребенка Читать далее: Содержание большинства статей Конвенции не укладывается в предлагаемую тематику занятий. Педагогика Количество знаков с пробелами: Содержание и технология развития социальных эмоций у детей старшего дошкольного возраста. Социально-педагогическая помощь неполной семье в воспитании детей. Психолого-педагогическое сопровождение детей раннего возраста в период адаптации к дошкольному учреждению. Формирование социальной адаптации у детей младшего дошкольного возраста с нарушениями интеллекта. Разделы Главная Новости Рефераты Статьи Вузы. Инфо О проекте Соглашение.
Правильно красить лицо видео
Кино анапа красная расписание
Оценка стоимости изобретений и полезных моделей
83 маршрут хабаровск расписание
Изготавливаем форма тротуарная плитка своими руками