Мониторинг состояния окружающей среды на объектах размещения отходов
Мониторинг в дошкольном образовательном учреждении
Педагогический мониторинг
Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно. Центр развития педагогического и психологического образования. Система мониторинга в образовательном учреждении 1. Субъекты и объекты педагогического мониторинга. Проектирование системы мониторинга в образовательном учреждении. Разработка и апробация системы педагогического мониторинга: Некоторые особенности сбора информации. Традиционная система оценки знаний учащихся, сформировавшаяся в период советской школы, имеющая богатый опыт в области контроля за результатами обучения, в силу своих организационных и технологических особенностей не может обеспечить удовлетворение данных потребностей общества. Ее результаты нельзя использовать для получения объективных количественных и качественных показателей, позволяющих управлять качеством образования. Появление понятия "мониторинг" связано со становлением и развитием информационного общества, которое нуждалось в объективных и субъективных сведениях о стоянии тех или иных объектов и структур. Образовательная система оказалась слишком сложной, многоаспектной, чтобы можно было сразу создать такую систему, которая позволила бы объективно судить о состоянии дел. Курджипской Майкопского района мы планируем реализовать систему мониторинга, представленную в работе. ХХ век характеризовался небывалым ростом промышленности, катастрофическими изменениями, которые предпринял человек с окружающей его средой обитания. Именно поэтому инструментальные исследования, обработка и систематизация данных стали применяться в экологии, в рамках которой первоначально и развился мониторинг как система. Однако потребность общества в объективной информации способствовала расширению мониторинга. Это понятие стали использовать в педагогике, рассматривающей мониторинг с двух позиций: Использование в дидактике, теории воспитания, конкретных методиках преподавания учебных дисциплин методов математического анализа позволило дать количественную оценку качества образования. Благодаря этому появилась возможность определить рейтинг учебных заведений, обозначить направления, нуждающиеся в особом внимании преподавателей. Вместе с тем проявились и значительные трудности. Кроме того, нельзя не учитывать и таких важных обстоятельств, как низкий уровень оплаты труда, недостаточное финансирование образования, излишний консерватизм преподавателей и их нежелание по разным причинам заниматься исследовательской, инновационной деятельностью. На разных уровнях образования предпринимаются попытки создания системы педагогического мониторинга, исследуются разные аспекты педагогического труда. Об огромном интересе к этой проблеме свидетельствуют многочисленные монографии и статьи. Анализ педагогических изданий позволяет сделать однозначный вывод об актуальности рассматриваемой проблемы. Отсутствие определенности по некоторым вопросам, многообразие существующих точек зрения позволяет исследователю действовать в режиме поиска, инноваций. Этим определяется и цель данной работы: Показателем эффективности действия модели должно стать повышение качества образования. Однако это возможно только при условии совершенствования процесса на основе собранной эффективными способами объективной информации. Таким образом, о повышении качества образования можно говорить только иногда, когда результаты мониторинга станут основой для инновационной деятельности всех участников субъектов образовательного процесса. А без этого невозможно выдержать конкуренции на рынке образовательных услуг, особенно в условиях демографического спада. В том понимании, в котором рассматривается мониторинг в данной работе, субъектами мониторинга выступают все участники образовательного процесса. Степень их участия различна, но все они и учителя, и ученики, и родители, и общественность получают информацию, анализируют ее. Например, социум получает сведения об образовательном учреждении. На основании этой информации формируется общественное мнение. Учащийся имеет представление о результатах своей деятельности, на основании которых выстраивает индивидуальную траекторию деятельности. В свою очередь каждый субъект образования выступает в качестве объекта для структур более сложного или иного уровня. Объектами мониторинга являются образовательный процесс и его результаты, личностные характеристики всех участников образовательного процесса, их потребности и отношение к образовательному учреждению. На уровне образовательной программы объектами мониторинга и управления качеством могут быть: Система — множество закономерных друг с другом элементов, представляющие собой определенное целостное образование, единство Толковый словарь. В любой сфере человеческой деятельности невозможно добиться позитивной динамики без осознаваемой всеми или многими и принимаемой системы. Создание теоретической модели системы педагогического мониторинга — первый шаг на пути управления качеством образования. II группа — мониторинг, связанный с непосредственным накоплением и структуризацией информации в области управления ОУ ;. IV группа — системы мониторинга на уровне образовательного учреждения. С их помощью мы ответим на вопросы об эффективности той или иной технологии обучения, выделим факторы, влияющие на качество обучения, найдём примеры связи квалификации педагога и результатов преподавания. Накопление и структуризация информации о преподавателях, материально-технической оснащенности учебного процесса. На уровне образовательного учреждения. Процессу внедрения разработанной системы педагогического мониторинга должно предшествовать обсуждение и корректировка. Анализ состояния организации управления мониторингом качества образования в школе, изучение нормативных документов, научной и методической литературы по теме, мотивация субъектов образовательного процесса на осуществление мониторинговых исследований, создание единой службы мониторинга качества образовательного процесса в школе, определение направлений мониторинговых исследований Определение критериев, показателей, исполнителей мониторинговых исследований, осуществление отбора методик и способов получения информации о качестве образования, разработка рабочего инструментария для проведения мониторинговых исследований, обработки, хранения, представления информации методики, тестовые комплексы, анкеты, бланки и т. Однако принцип системности в проведении педагогического мониторинга может быть реализован только при условии разработки циклограмм. Годовая циклограмма педагогического мониторинга в ОУ. Предмет мониторинга объекты мониторинга. Общие показатели и материально-техническая база образовательного учреждения. Сбор статистических данных об оснащенности учебного процесса, об уровне квалификации педагогических работников и динамике изменений качественного и количественного состава обучающихся. Руководители методических объединений, зам. Учебно-методическое обеспечение учебного процесса. Сбор информации об обеспеченности учебного процесса учебной и методической литературой, средствами наглядности и т. Создание банка данных о методической деятельности методического объединения, создание условий для систематического анализа методической работы. Аналитический отчет, включающий графики и диаграммы. Сбор информации об уровне профессионализма учителей, о направлениях их методического развития и совершенствования, составление рейтинга учителей. Определение уровня профессиональной компетентности классного руководителя, создание классным руководителем банка данных учащихся, информации об их уровне обученности, воспитанности, уровне развития классного коллектива и сформированности у учащихся основных компетенций. Анализ качества составленных рабочих программ и календарно-тематического планирования. Эффективным методом стимулирования деятельности учителей могут и должны стать различные профессиональные конкурсы, проводимые внутри образовательного учреждения. В связи с этим возникает необходимость разработки и принятия положений об этих конкурсах. Примером простоты и оперативности может быть реализовано при условии создания информационной базы данных. Кроме этого направления планируем реализовать и с истему оценки результатов обучения. Все основные характеристики системы оценки результатов обучения основные подходы к разработке инструментария, характеристики проверочных работ, процедуры проведения, представление результатов и др. Основная цель - получение объективной информации о функционировании системы обучения. В нашем учреждении мы будем применять три основных подхода в оценке образовательных достижений учащихся: В данном случае оценка конкретного ученика не зависит от того, какие результаты получили другие ученики. Результат будет показывать соответствует ли уровень достижений данного ученика социально-культурным нормам, требованиям стандарта или другим критериям. При данном подходе результаты могут интерпретироваться двумя способами: Результатом оценки в этом случае является темп усвоения и объем усвоенного материала по сравнению с его начальным стартовым уровнем;. Учебные достижения отдельного ученика интерпретируется в зависимости от достижений всей совокупности учащихся, выше или ниже среднего показателя - нормы. Происходит распределение учащихся по рангам. Данный подход не соотнесен с содержанием процесса обучения, а если проверку проводит учитель, то его оценка чаще всего субъективна, так как свои оценки он делает относительно среднего уровня подготовки класса. Мониторинг является одним из важнейших средств, благодаря которому изменяется само информационное пространство, так как повышается оперативность, объективность и доступность информации. Поэтому цель мониторинга — оперативно и своевременно выявлять все изменения, происходящие в сфере образования. Полученные объективные данные являются основанием для принятия управленческих решений. При организации системы педагогического мониторинга могут возникать как объективные, так и субъективные трудности, препятствия. Например, при создании системы необходимо учитывать: Об этих факторах нельзя забывать, более того, необходимо минимизировать негативные воздействия, учесть возможные проблемы. Процесс реализации предложенной модели не должен носить спонтанный или всеохватывающий характер. Целесообразнее апробировать данную модель применительно к небольшой группе лиц, поскольку заранее предусмотреть все трудности вряд ли возможно. Мониторинг как педагогическая технология позволяет не только систематизировать информацию, но и может стать действительным механизмом материального поощрения педагогов, работающих эффективно в режиме развития. Высокие показатели педагогической деятельности могут также служить основанием для повышения квалификации работника. Существующая на данный момент некоторая неопределенность в плане оценка деятельности того или иного субъекта образования, образовательного процесса открывает достаточно больше возможности для обобщения и инноваций. Например, в качестве объектов мониторинга рассматриваются субъективность учителя и классный коллектив. Трудность состоит в том, что нет целенаправленной системы действий, методики работы. Принцип непрерывности образования предполагает активное участие образовательных учреждений в этом процессе. Успешная социализация личности, профессионализм выпускника образовательного учреждения к дальнейшему профессиональному развитию напрямую зависят от уровня сформированности ключевых компетенций. Владос, с. Выберите специальность, которую Вы хотите получить: Учитель английского языка Учитель биологии Учитель географии Учитель информатики Учитель испанского языка Учитель истории Учитель китайского языка Учитель математики Учитель мировой художественной культуры Учитель начальных классов Учитель немецкого языка Учитель обществознания Учитель основ безопасности жизнедеятельности Учитель основ религиозных культур и светской этики Учитель русского языка и литературы Учитель физики Учитель физической культуры Учитель французского языка Учитель химии Воспитатель детей дошкольного возраста Главный бухгалтер образовательного учреждения Менеджер образования Методист образовательной организации Педагог дополнительного образования детей и взрослых Педагог по обучению лиц с ограниченными возможностями здоровья Педагог среднего профессионального образования Педагог-библиотекарь Педагог-воспитатель группы продлённого дня Педагог-организатор Педагого-психолог Преподаватель бухгалтерского учета Преподаватель высшей школы Преподаватель маркетинга Преподаватель права Преподаватель экологии Преподаватель экономики Социальный педагог Специалист в области воспитания Специалист в области охраны труда Специалист в сфере закупок Специалист по безопасности и антитеррористической защищенности объектов территорий образовательной организации Специалист по организации и предоставлению туристских услуг Специалист по организационному и документационному обеспечению управления организацией Специалист по управлению персоналом и оформлению трудовых отношений. Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок". По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца. ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ. Профессиональной переподготовки 30 курсов от руб. Курсы для всех от руб. Повышение квалификации 36 курсов от руб. Лицензия на осуществление образовательной деятельности: Адрес редакции и издательства: Правообладатель товарного знака ИНФОУРОК: Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов. Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи. Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ Эл. Астрономия Биология Воспитательная работа География Директору, завучу Доп. Классному руководителю Логопедия Математика Музыка Начальные классы ОБЖ Обществознание Русский язык и литература Социальному педагогу Технология Украинский язык Физика Физкультура Химия Школьному психологу Языки народов РФ. Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца часов. Начало обучения новой группы: Подать заявку на курс. Учитель английского языка Учитель биологии Учитель географии Учитель информатики Учитель испанского языка Учитель истории Учитель китайского языка Учитель математики Учитель мировой художественной культуры Учитель начальных классов Учитель немецкого языка Учитель обществознания Учитель основ безопасности жизнедеятельности Учитель основ религиозных культур и светской этики Учитель русского языка и литературы Учитель физики Учитель физической культуры Учитель французского языка Учитель химии Воспитатель детей дошкольного возраста Главный бухгалтер образовательного учреждения Менеджер образования Методист образовательной организации Педагог дополнительного образования детей и взрослых Педагог по обучению лиц с ограниченными возможностями здоровья Педагог среднего профессионального образования Педагог-библиотекарь Педагог-воспитатель группы продлённого дня Педагог-организатор Педагого-психолог Преподаватель бухгалтерского учета Преподаватель высшей школы Преподаватель маркетинга Преподаватель права Преподаватель экологии Преподаватель экономики Социальный педагог Специалист в области воспитания Специалист в области охраны труда Специалист в сфере закупок Специалист по безопасности и антитеррористической защищенности объектов территорий образовательной организации Специалист по организации и предоставлению туристских услуг Специалист по организационному и документационному обеспечению управления организацией Специалист по управлению персоналом и оформлению трудовых отношений Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок". Чтобы добавить отзыв, войдите в Ваш кабинет или зарегистрируйтесь. Вы первый можете оставить свой комментарий. Рабочая программа по военно-патриотическому воспитанию в общеобразовательной организации: Шкала оценивания устных ответов учащихся на уроках и на экзамене Сценарий на день учителя Программа воспитания и социализации Сценарий праздничного концерта "Такие нужные слова", посвященный Дню Учителя Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
В таком случае, пожалуйста, повторите заявку. Рекомендации по проведению образовательного мониторинга как составной части управленческой деятельности в общеобразовательных учебных заведениях. Их целью является оказание практической помощи руководителям общеобразовательных учебных заведений по вопросам проведения локального внутришкольного образовательного мониторинга. Для эффективного управления, принятия обоснованных управленческих решений необходимо иметь информацию о ходе образовательного процесса. От объективности, достоверности, оперативности и полноты информации зависят своевременность и правильность принятого решения. Получение такой информации возможно при проведении образовательного мониторинга. Мониторинг — комплекс процедур по наблюдению, текущему оцениванию преобразований управляемого объекта и направления этих преобразований на достижение заданных параметров развития объекта. Образовательный мониторинг — форма организации, сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности образовательной системы, которая обеспечивает непрерывный анализ состояния системы и прогнозирование ее развития в соответствии с запланированными результатами. Основной функцией образовательного мониторинга является определение механизмов текущего и перспективного регулирования состояния образовательной системы, в т. При этом не только отслеживается динамика изменений в образовательных процессах, но и поддерживается развитие этих процессов в заданных параметрах. Мониторинг проводится, как правило, в сроки, определенные администрацией учебного заведения, и включает три этапа. Объектом образовательного мониторинга является деятельность функционирование субъектов образовательной системы:. Инструментарий мониторинга - средства, которые используются при его проведении и их составляющие. Основным фактором в создании инструментария является разработка моделей оценивания объектов мониторинга. В целях получения объективных результатов определяется коэффициент каждого критерия. Этот коэффициент представляет собой балльную оценку в частях единицы и может увеличиваться или уменьшаться в зависимости от изменения приоритетных направлений в деятельности общеобразовательного учебного заведения. Образовательный мониторинг проводится на различных уровнях управления общим средним образованием. Локальный мониторинг позволяет анализировать развитие системы образования в отдельном общеобразовательном учебном заведении и условно дифференцируется по следующим компонентным составляющим направлениям:. Мониторинговые исследования по вышеперечисленным направлениям дают возможность наблюдать деятельность участников учебно-воспитательного процесса и ее результаты, а именно:. Результат - развитие образования в общеобразовательном учебном заведении и повышение уровня самоорганизации администрации учебного заведения;. При этом на уровне общеобразовательного учебного заведения целесообразно использовать следующие факторно-критериальные модели:. Параметры, факторы, критерии, коэффициенты в предложенных моделях могут быть дополнены или изменены в соответствии со статусом и приоритетными направлениями деятельности общеобразовательного учебного заведения. Для эффективной организации проведения мониторинга на уровне общеобразовательного учебного заведения целесообразно использовать следующий алгоритм. Приказом руководителя учебного заведения утвердить состав рабочих групп по проведению сопровождению административного, педагогического, ученического мониторинга. Внести при необходимости дополнения или изменения в представленные модели в соответствии со статусом и приоритетными направлениями деятельности общеобразовательного учебного заведения. Ознакомить учащихся, родителей, коллектив учебного заведения с порядком проведения мониторинга, факторно - критериальными моделями. Для получения достоверной информации от родителей, учащихся, учителей, администрации, определения качества усвоения содержания образования на разных этапах обучения разработать анкеты, опросники, диагностические карты, задания, тесты и т. В сроки, определенные администрацией учебного заведения, провести мониторинговые исследования. На основе полученных результатов анализа разработать модели коррекционной деятельности участников учебно-воспитательного процесса на всех уровнях ученик-ученик, учитель-ученик, учитель-администрация и т. Обсудить итоги мониторинга на совместном заседании педагогического совета и Совета учебного заведения. Оценивает деятельность общеобразовательного учебного заведения, деятельность администрации, собственную деятельность, как правило, не менее двух раз в год, используя факторно-критериальные модели. По результатам анализа принимает необходимые управленческие решения, осуществляет корректировку дальнейших управленческих действий. При тематическом контроле замеры проводятся в начале и в конце изучения темы. При аттестации учителя, как правило, результаты текущих замеров аналитической деятельности суммируются с результатами периодических замеров профессиональной деятельности учителя и его личностных качеств;. Графики, диаграммы могут составляться как на каждого учителя, так и на педагогический коллектив в целом. По результатам педагогического мониторинга в общеобразовательном учебном заведении может быть создана рейтинговая система деятельности учителей. Ученический мониторинг, как правило, состоит из микроисследований, тематика и количество которых определяется на совместном заседании педагогического совета и Совета учебного заведения. Цели микроисследований должны быть направлены на мотивацию учащихся к саморазвитию, коррекцию учебных достижений. Определение критериев для формирования групп учащихся в каждом классе зависит, в первую очередь, от цели проведения микроисследования. В некоторых случаях группой может выступать целый класс например, при изучении состояния воспитательного процесса, психологического состояния классного коллектива и т. Подведение итогов проводится одновременно во всех классах, как правило, в конце изученной темы, семестра, учебного года. Просим высказать Ваше мнение об учебном заведении, в котором обучается Ваш ребенок. Результаты анкетирования будут доведены до Вашего сведения и надеемся, что они будут способствовать улучшению качества работы нашей школы. Как Вы оцениваете степень получения информации о достижениях Вашего ребенка? Выберите один из предложенных вариатов. Как Вы оценивает результативность выполнения управленческих обязанностей органов самоуправления в соответствии с их полномочиями, определенными Уставом учебного заведения? На Ваш взгляд, какие свои обязанности, определенные Уставом, не выполняет Ваш ребенок? Поставьте максимальный балл 8 ,напротив той обязанности, которую Ваш ребенок часто не выполняет. Минимальный 1 — той, которую выполняет постоянно. Все остальные баллы выставляются по ранжиру без повторения. На Ваш взгляд, помогает ли школа учащимся в принятии решений, связанных с их будущим образованием и профессией, путем изучения интеллектуальных возможностей , выявления способностей и наклонностей учащихся? Какие задачи, по Вашему мнению, являются наиболее важными в работе школы? Поставьте максимальный балл 11 самой приоритетной задаче школы. Какие преимущества имеет школа, в которой обучается Ваш ребенок? Что бы Вы хотели изменить в школе, где обучается Ваш ребенок? Если вы хотите что-нибудь дополнить, просим написать ниже. Эта анкета является частью исследований, направленных на изучение деятельности школы, в которой Вы обучаетесь. Ваше мненние для нас очень важно. Прочитайте внимательно вопросы и дайте ответ. Считаешь ли ты , что в процессе обучения ты овладеваешь такими умениями? Поставь максимальный балл 4 напротив умения, которым овладеваешь. Минимальный 1 напротив умения, которым не овладеваешь. Поставь максимальный балл 6 напротив метода, который чаще используют учителя. Минимальный - тому, который практически не используется. Какие свои обязанности, определенные уставом школы, ты часто не выполняешь. Поставь максимальный балл 8 ,напротив той обязанности, которую ты часто не выполняешь. Минимальный 1 — той, которую выполняешь постоянно. Какие задачи , на твой взгляд, являются приоритетными в работе школы? Поставь максимальный балл 11 самой приоритетной задаче школы. На твой взгляд, помогает ли школа учащимся в принятии решений, связанных с их будущим образованием и профессией, путем изучения интеллектуальных возможностей, выявления способностей и наклонностей учащихся? Какие преимущества имеет школа, в которой ты учишься? Что бы ты хотел изменить в своей школе? Овладевают ли учащиеся, на Ваш взгляд, следущими умениями в процессе обучения? Поставьте максимальный балл 4 напротив умения, которым учащиеся овладевают в первую очередь. Какие методы Вы используете на своих уроках? Поставьте максимальный балл 6 напротив метода, который чаще всего используете. Какие задачи, на Ваш взгляд, являются приоритетными в работе школы? На Ваш взгляд, какие обязанности в соответствии с Уставом школы не выполняют учащиеся? Поставьте максимальный балл 8 ,напротив той обязанности, которую учащиеся часто не выполняют. Какие преимущества имеет школа, в которой Вы работаете? Насколько вы согласны со следующими высказываниями о математике биологии, физике, химии, географии? Вместе с оценкой стоимости вы получите бесплатно БОНУС: Даю согласие на обработку персональных данных и получить бонус. Спасибо, вам отправлено письмо. Если в течение 5 минут не придет письмо, возможно, допущена ошибка в адресе. Мониторинг в общеобразовательных учебных заведениях Рекомендации по проведению образовательного мониторинга как составной части управленческой деятельности в общеобразовательных учебных заведениях Их целью является оказание практической помощи руководителям общеобразовательных учебных заведений по вопросам проведения локального внутришкольного образовательного мониторинга. Образовательный мониторинг в системе общего среднего образования Для эффективного управления, принятия обоснованных управленческих решений необходимо иметь информацию о ходе образовательного процесса. Объектом образовательного мониторинга является деятельность функционирование субъектов образовательной системы: При создании таких моделей, как правило, выделяются: На этой основе, как правило, можно выделить следующие виды образовательного мониторинга: Локальный мониторинг позволяет анализировать развитие системы образования в отдельном общеобразовательном учебном заведении и условно дифференцируется по следующим компонентным составляющим направлениям: Мониторинговые исследования по вышеперечисленным направлениям дают возможность наблюдать деятельность участников учебно-воспитательного процесса и ее результаты, а именно: Результат - развитие образования в общеобразовательном учебном заведении и повышение уровня самоорганизации администрации учебного заведения; административный - управленческую деятельность администрации учебного заведения в целом, результат — улучшение качества работы учителей; педагогический - деятельность учителей по организации учебно-воспитательного процесса, результат - повышение уровня обученности учащихся и самоорганизации учителей; ученический - деятельность учащихся по самоуправлению процессом усвоения знаний, результат — положительная динамика уровня и качества усвоения содержания образования, а также уровня возможностей учащихся применять полученные знания на практике. При этом на уровне общеобразовательного учебного заведения целесообразно использовать следующие факторно-критериальные модели: В состав рабочих групп включаются: В сроки, определенные администрацией учебного заведения, провести мониторинговые исследования Обработать и проанализировать полученные данные. Довести результаты мониторинга до сведения родительской общественности. В мониторинге принимают участие все учителя общеобразовательного учебного заведения. Каждый учитель обеспечивается следующим инструментарием: Руководители методических объединений кафедр: При аттестации учителя, как правило, результаты текущих замеров аналитической деятельности суммируются с результатами периодических замеров профессиональной деятельности учителя и его личностных качеств; составляет графики, диаграммы и т. Ученический мониторинг Ученический мониторинг, как правило, состоит из микроисследований, тематика и количество которых определяется на совместном заседании педагогического совета и Совета учебного заведения. Определение нескольких классов из одной параллели. Определение в каждом классе групп для сравнения по следующим критериям: Тиражирование анкет, опросников для учащихся. Проведение текущего входящего и исходящего диагностирования учащихся. Результаты анкетирования будут доведены до Вашего сведения и надеемся, что они будут способствовать улучшению качества работы нашей школы 1. Довольны ли Вы школой, в которой обучается Ваш ребенок? На Ваш взгляд, доволен ли Ваш ребенок школой, в которой обучается? Организована ли в школе работа органов самоуправления? Что, на Ваш взгляд, означает результативность выполнения управленческих обязанностей? Какие, по Вашему мнению, моменты их деятельности остались без внимания? Как Вы оцениваете свое влияние на ситуацию в школе? Существует ли в школе единая система обучения и воспитания? Знает ли Ваш ребенок свои права , определенные Уставом учебного заведения? Знает ли Ваш ребенок свои обязанности, определенные Уставом учебного заведения? Доволен ли ты своей школой? С радостью ли ты ходишь в школу? Тебе легко учиться в школе? По каким причинам ты выбрал свою школу? Какие методы проведения уроков используют учителя? Знаешь ли ты Устав школы? Знаешь ли ты свои права, определенные Уставом школы? Знаешь ли ты свои обязанности, определенные Уставом школы? Просим Вас ответить на следующие вопросы. Все остальные баллы выставляются по ранжиру без повторения организация, оценивание уровня собственного обучения; деловое общение; эффективное участие в работе группы, команды; творческое решения проблем 2. Знают ли учащиеся, на Ваш взгляд, Устав школы? Знают ли учащиеся, на Ваш взгляд, свои обязанности, определенные Уставом школы? Все остальные баллы выставляются по ранжиру без повторения овладевать знаниями, умениями, практическими навыками повышать общекультурный уровень выполнять требования Устава, правил внутреннего распорядка бережно относиться к государственному, общественному, личному имуществу придерживаться норм закона, моральных, этических норм принимать участие в разных видах трудовой деятельности, которые не запрещены действущим законодательством придерживаться правил личной гигиены другие. Довольны ли Вы работой в своей школе? Содействует ли психологический климат школы продуктивной деятельности работников? Что бы Вы хотели изменить в школе? Какие у Вас планы после окончания основной девятилетней школы? Насколько Вы согласны со следующими высказываниями о математике? Насколько Вы согласны со следующими высказываниями о биологии? Насколько Вы согласны со следующими высказываниями о физике? Насколько Вы согласны со следующими высказываниями о химии, географии? Как часто на уроках математики Вы делаете следующее? Как часто на уроках физики химии, биологии, географии Вы делаете. Социологические исследования Влияние экономического положения студентов на учебный процесс Содержание I. Объект и предмет исследования. Статистика уровня образования населения и развития системы обучения Санкт-Петербургский институт Управления и Экономики Смоленский филиал Факультет экономический КУРСОВАЯ РАБОТА Предмет: Социальный портрет современного студента России Анализ социально-экономического положения студентов, их психологические характеристики. Особенности обучения в высшем учебном заведении и профессиональная ориентация студентов. Сущность образовательных услуг и роль социального статуса родителей. Социально-педагогическая диагностика класса среднего звена Краткий социальный паспорт школы. Социально-педагогическая характеристика класса и трудных подростков в нем. Акт обследования семьи трудного подростка. Описание работы школы по профилактике правонарушений учащихся. Проблемы обучения и воспитания в школе ГДР Многих волнуют вопросы, касающиеся проблем обучения и воспитания в школе, где человек проводит довольно большую часть своей жизни, где он воспитывается, получает знания и, в конечном счете, у него формируется собственная точка зрения, мировоззрение. Таким образом, школа формирует будущую личность, с Социальное управление в системе многоуровневого образования Комплексный подход к управлению многоуровневой образовательной системой, обеспечение качественных результатов: Программа социологического исследования о факторах, влияющих на выбор формы платная или бесплатная обучения абитуриентами Многообразие форм и типов обучения приводит к сильной дифференциации навыков и знаний выпускников различных учебных заведений одного уровня образования и профиля. Статистика образования Основные понятия статистики образования. Дошкольное, школьное и внешкольное образование. Среднее профессиональное, высшее образование. Исследование развития рынка услуг образования в Приморском крае и его анализ. Перспективы развития образования в России. Проблемы экономической социализации молодёжи Проблемы взаимодействия рынка труда и рынка образования. Непрерывное экономическое образование как основа экономической социализации учащихся. Структура экономической социализации учащихся в общеобразовательных школах, качество экономической подготовки. Опыт проведения социологических исследований формирования личности учащихся учебных заведений Новые социальные проблемы образования, возникшие и возникающие в радикально меняющейся общественной ситуации, требуют не только накопления новых эмпирических данных, но и принципиально новых подходов к социологическому изучению. Программа социологического исследования о факторах, влияющих на выбор формы обучения абитуриентами Методологическая часть. Многообразие форм и типов обучения приводит к сильной дифференциации навыков и знаний выпускников различных учебных заведений одного уровня образования и профиля. Также существенные различия во внутренних требованиях к подготовке, сда Оценка качества общего образования глазами школьников Раскрытие содержания понятий "образование" и "качество образования". Проведение аналитического исследования качества общего образования с точки зрения молодежи. Анализ опыта регионов в оценке качества образования: Красноярский край, Новосибирск, Чувашия. Функции института образования в обществе Трансляция и распространение культуры в обществе. Формирование у молодого поколения установок, ценностных ориентаций, жизненных идеалов. Функция социального и культурного изменения. Мониторинг готовности региональной системы образования к реализации современной казахстанской модели образования Необходимость, цели и задачи развития региональной системы образования Карагандинской области в годах. Анализ результатов мониторинга готовности региональной системы образования к реализации современной казахстанской модели образования. Программа работы "Службы Социальной помощи молодежи" с педагогами школ по профилактике наркотической зависимости среди детей и подростков Характеристика главного направления деятельности "Службы социальной помощи молодежи" - организации профилактики наркомании в молодежной среде. Обоснование назначения программы и ее основных компонентов. Работа с учителями и организаторами досуга молодежи. Программа элективных курсов по "Общей теории статистики" Статистика как практическая деятельность по сбору, накоплению, обработке и анализу цифровых данных, характеризующих население, экономику, культуру, образование. И статистика как наука, изучающая явления в жизни общества с их количественной стороны. Проблема повышения стоимости обучения в КГАСУ Социологическое исследование на экономическом факультете в КГАСУ - одном из самых многочисленных по числу обучающихся на нём студентов, с целью выяснить как влияет повышение стоимости коммерческого обучения на финансовое состояние студентов КГАСУ. Стимулы учебного процесса, их эффективность Значение улучшения подготовки студентов высших учебных заведений к профессиональной деятельности. Способы организации учебного процесса, которые бы стимулировали студентов к обучению. Отношение студентов к организации и стимулированию учебного процесса. Категории Авиация и космонавтика Административное право Арбитражный процесс 29 Архитектура Астрология 4 Астрономия Банковское дело Безопасность жизнедеятельности Биографии Биология Биология и химия Биржевое дело 79 Ботаника и сельское хоз-во Бухгалтерский учет и аудит Валютные отношения 70 Ветеринария 56 Военная кафедра География Геодезия 60 Геология Геополитика 49 Государство и право Гражданское право и процесс Делопроизводство 32 Деньги и кредит Естествознание Журналистика Зоология 40 Издательское дело и полиграфия Инвестиции Иностранный язык Информатика 74 Информатика, программирование Исторические личности История История техники Кибернетика 83 Коммуникации и связь Компьютерные науки 75 Косметология 20 Краеведение и этнография Краткое содержание произведений Криминалистика Криминология 53 Криптология 5 Кулинария Культура и искусство Культурология Литература:
Как приготовить торт развалина
Как провести день рождение дочки
Таблица кремлевской диеты подробная для печати
Звездный десант черный экранчто делать
Как решить проблему 0xc000007b