Для глубокого понимания текста необходимо, чтобы этот текст стал объектом вашей мыслительной деятельности, активно вошел в сознание. Это возможно только в том случае, когда читатель оперирует содержанием этого текста так, что вложенный автором смысл адекватно понимается читателем, а все стороны содержания раскрываются ему в полной мере. Для углубленного понимания текста в целом и во всех деталях человек прибегает к определенным мыслительным приемам манипулирования текстом. Что же это за приемы? Это возможно только в том случае, когда читатель оперирует содержанием этого текста, манипулирует им так, что благодаря этому смысл, вложенный в текст автором, адекватно понимается читателем, а все стороны содержания раскрываются ему в полной мере. Психологи экспериментально изучали ход мышления десятков людей при чтении, которое принудительно требует глубины и отчетливости понимания прочитанного, — а именно при чтении текста, который нужно запомнить не заучить механически, а запомнить, чтобы суметь свободно воспроизвести, когда понадобится. В ходе экспериментов они открыли, что для углубленного понимания текста в целом и во всех деталях человек прибегает к определенным мыслительным приемам. Это и есть приемы манипулирования текстом. Используя указанные приемы, читатель достигает глубокого и отчетливого понимания текста и лучше, острее замечает всякого рода несообразности в нем. Мысленное составление плана текста. Она не обязательно протекает как отдельное мыслительное действие. Часто она неотрывна от чтения, сливается с ним. В этих случаях деление на части сводится к осознанию переходов от одной части к другой. В случаях же, когда смысловая группировка затруднена тексты с логически запутанным изложением, повторами, возвратами, с большим количеством микрочастей, с большими по объему частями и т. В простых по структуре текстах отмечать переходы от одной части к другой в ходе самого чтения, в сложных — мысленно, а подчас и письменно выделять смысловые группы после чтения. Несмотря на общие объективные закономерности разбивки текста на смысловые группы,. Такая установка, поначалу произвольная, принудительная, с течением времени превратит смысловую группировку текста в. Смысловой опорный пункт — это тезис, формулировка темы, имя, термин, яркая цифра и т. Опираясь на такой пункт, читатель обычно легко воспроизводит содержание всей смысловой группы. Благодаря смысловым опорным пунктам читателю нетрудно удержать в голове план всего текста например, параграфа. Текст как бы свертывается читателем, переводится с помощью смысловых опорных пунктов во внутреннюю речь. Чтобы выделить в сознании смысловой опорный пункт какой-то части текста, нужно. В процессе такой мыслительной работы читатель поневоле более глубоко постигает смысл текста. Понимание приходит не само по себе, а в ходе смысловой группировки и выделения смысловых опорных пунктов. Как же этому научиться? Психологи на основе опытов пришли к выводу, что обучаться составлению плана надо путем. Сначала такой анализ протекает как максимально развернутый. Затем постепенно свертывается, автоматизируется. Читающий обобщает про себя содержание материала каждой части в кратко сформулированный пункт плана. Происходит переход от развернутого содержания к его все более краткому и обобщенному обозначению. Текст — обычно сложная система. Читая и логически анализируя его, мы как бы проникаем во все более мелкие единицы этой системы и в то же время мысленно объединяем их в группы, группы — в разделы и т. Соотнесение содержания текста с собственными знаниями. Такое соотнесение имеет глубокое психологическое основание, блестяще сформулированное И. Сеченовым, который писал, что усваивать — это значит. Без такого соотнесения понимание текста вовсе невозможно. Чем богаче знания, с которыми мы соотносим читаемое, чем существеннее связи между читаемым материалом и накопленными ранее знаниями, чем более отчетливо осознаются эти связи, тем понимание текста глубже. Богатство и разнообразие связей помогают читающему более полно и разносторонне осознать специфические особенности материала, глубже вникнуть в его смысл. Здесь для нас важен не продукт соотнесения сам по себе, а процесс соотнесения. Именно в процессе соотнесения мы лучше знакомимся с новым в тексте, глубже вникаем в его суть, яснее и четче воспринимаем его особенности, острее видим ошибки. В ходе этого приема цепи рассуждений, переформулирований мысли автора нередко удается развить и более содержательно определить мысль автора. Соотнесение по содержанию разных частей текста. Ранее прочитанное и понятое служит фундаментом для понимания того, что читается сейчас , поскольку содержание разных частей произведения всегда так или иначе взаимосвязано. Но одно дело, когда части текста соотносят неосознанно, ненамеренно, и совсем другое, когда их соотносят сознательно и целенаправленно. В первом случае связи частей текста по содержанию читателем не обдумываются, глубокому осмыслению не подвергаются, во втором — он. Ведь понимание с точки зрения психологии и есть, собственно, осознание существенных связей в тексте. Обычно при анализе текста приходится сочетать два приема: Другое дело, когда читающий ставит перед собой задачу вызвать и закрепить в памяти наглядные представления описываемого в тексте. В этом случае читающий. Видя в своем зрительном воображении описываемое в тексте, читающий глубже и яснее понимает существо текста, лучше закрепляет в памяти прочитанное, облегчая себе всякого рода сопоставления. Он не только понимает то, о чем говорит автор в тексте, читаемом в данный момент, но и предполагает, догадывается — по логике развития мысли автора,— о чем тот должен сказать вслед за этим. Читатель превращается в своеобразного. Такая позиция вызывает высокую интеллектуальную активность, не позволяет терять нить изложения, ход мысли автора, помогает замечать все отклонения, все неожиданные ходы и оттенки, невольно настраивает на критический лад во всех случаях расхождений между догадкой и действительным ходом мысли автора. В таких случаях процесс чтения принимал характер как бы проверки этого предположения. Процесс понимания активизировался, становился целенаправленным. Благодаря этому он заранее входит в круг обсуждаемых проблем, а затем активно сравнивает то, что высказано в тексте, с тем, что он знает из прошлого своего опыта. Если автор описывает конкретные факты, значит, он ведет читателя к их. Если же автор сформулировал общее положение, сказал о каком-либо предмете в общей форме, значит, вслед за этим он, вероятно, будет разъяснять его, обосновывать, конкретизировать. Читатель ожидает разъяснения и, забегая вперед, строит догадки о нем предвосхищение обоснования. Антиципация принуждает соотносить части текста по содержанию, привлекать собственные знания для правильного понимания связей и отношений в тексте. Итог — высокая интеллектуальная активность; текст осмысливается глубоко и критически, что, собственно, и требовалось. Предваряющие изложение вопросы побуждают читающего искать в тексте ответ, сопоставлять его с вопросом и с собственными знаниями о предмете, то есть активизируют мыслительную деятельность. Вопросы возникают обычно тогда, когда в тексте встречаются трудные для понимания, проблемные места. Вызываются вопросы и общими особенностями текста, в частности логическими и иными погрешностями в нем нарушения доказательности или последовательности, усложненная доступность изложения. Причиной вопросов бывает также. Многое дадут читателю и вопросы, связанные со смыслом и ролью отдельных слов. Например, действительно ли существует то отношение между частями текста, которое устанавливает слово, служащее связующим звеном между ними. Особенно важна способность замечать, выделять характерные смысловые детали текста, то есть способность к его. Ее можно справедливо расценивать ее как одно из проявлений столь ценимой критичности ума. Вы можете изучить этот курс при обучении по индивидуальной программе. Изучите сегодня Психология мотивации и влияния. Выпуск от 7 июня г. Выпуск от 25 мая г. Выпуск от 26 апреля г. Выпуск от 16 марта г. Выпуск от 2 марта г. Выпуск от 21 февраля г. Вход Регистрация Семинары Вебинары Корпоративное обучение Партнерская программа Контакты. Главная Librarium Мыслительные приемы, ведущие к глубокому пониманию текста Мыслительные приемы, ведущие к глубокому пониманию текста. Рациональное мышление как основа успешности. Формирование отношений бренда с потребителем. Психология мотивации и влияния. Развитие уверенности в себе. Этикет и навыки делового общения. Практическая логика и аргументация. Бюджетирование и внутрифирменное планирование. Новые публикации Концепция ограничений: Читайте нас в социальных сетях. Рассылка Выпуск от 7 июня г. Все курсы Абонемент Как учиться Публикации Контакты. Выберите курсы или программы.
Виноград озон описание фото
Кинотеатр родина подольск адрес
Смысловая связность текста
Инструкция нео пенотран форте свечи
Ремонт активной стали турбогенератора
Скважина на воду как правильно сделать
Saeco инструкция наклейки
Сургут ивана захарова 19 на карте
Абнаружила на стеклянной ветрине нарисованный крест
Миникарта с обозначениями точек cs go
Как сделать таблицу сложения
Выгодный курс обмена
Мыслительные приемы, ведущие к глубокому пониманию текста
Стихи тютчева 3 строфы
Многоярусное кашпо для цветов своими руками
Как правильно завязывать красную нитьна руку
Где стоят мощи николая чудотворца
Схема приготовления супа картофельного с крупой
Деление предложений на смысловые отрезки
Шкода фелиция характеристика
Где оформить международные права
Рулевая тяга цивик
Где можно отдохнутьв ноябре недорого