Ссылка на файл: >>>>>> http://file-portal.ru/Результаты психологического обследования подростка/
Пример заключения психолога по ребенку 7-ми лет.
Заключение о результатах группового психологического исследования уровня социально-психологической адаптированности учащихся 10-х классов и уровня тревожности у учащихся 5-х классов
Психодиагностическое обследование: Потенциал для консультирования и психотерапии
Я приведу пример психологического заключения в отношении ребенка 7-ми лет, который может быть полезен как родителям так и специалистам конфиденциальная информация изменена или скрыта. На приеме ребенок Кинова Мария обследуемая с матерью Екатериной. Обследование проводилось в форме беседы и тестирования, в два приема, общее время обследования составило 2 часа. Беседа и тестирование проводились в кабинете психолога. В настоящее время проживают совместно мать Екатерина и дочь Мария, с отцом ребенка не живут 8 месяцев, часто приходит для помощи по дому и с ребенком бабушка мать Екатерины Иванова Елена Егоровна. Мария посещала детский сад с 2-х лет проявляла протестные реакции, много плакала и болела. В настоящее время посещает 1 класс школы, танцевальную студию, бассейн. К психологу обратилась мать ребенка. Поводом послужила конфликтная ситуация развода в семье родителей, возросшая тревожность ребенка. Перед специалистом поставлены следующие задачи:. На момент обследования девочке 7 лет. Беременность у матери протекала хорошо. Родилась доношенной в срок, роды длительные, завершились кесаревым сечением. До года девочка практически не болела, развитие соответствовало возрасту, без особенностей. Через год после рождения Маши у матери диагностировали тяжелое заболевание диагноз и характер заболевания не описываю согласно пожеланию матери. В возрасте с 1,5 до 3 лет ребенка ее матери Екатерине проводили длительное лечение. В связи с этими обстоятельствами воспитанием дочери Маши занималась бабушка по материнской линии — Иванова Елена Егоровна. Маша, со слов матери, особых проблем в воспитании не доставляла, однако с 3-х лет начала проявлять активность и непослушание, агрессивную позицию в отстаивании своих желаний. Согласно заполненным анкетам, по отношению к дочери обоими родителями применяются физические наказания. Среди проблем с дочерью Екатерина указывает также боли в животе, запоры, кусание ногтей, бруксизм, навязчивая мастурбация, воровство, раздражительность и плаксивость. Екатерина полагает, что это связано с тем, что девочка научилась этому у отца или у ее матери бабушки Маши. С отцом у ребенка отношения хорошие, как утверждает мать, однако наблюдаются эпизоды, когда девочка жалуется на давление отца, когда тот делает с ней уроки, или отказывается говорить с ним по телефону при звонке отца. Мать описывает характер дочери так: С этого времени родители Маши вместе не проживают. В квартире, где проживает сейчас Маша с матерью, 3 комнаты, у Маши имеется своя комната и кровать, выделена игровая зона. В комнате девочки спит мама. С отцом Маша видится часто; со слов матери, он приходит к ним домой, играет с Машей, делает с дочкой уроки, читает ей, забирает ее с собой, отвозит ее на занятия в бассейн и к невропатологу. Возросшую тревожность дочери мать связывает в основном с ситуацией ухода мужа и отца Маши из дома, напряженными отношениями и разводом. Проведена анамнестическая беседа с матерью, в ходе которой были записаны необходимые биографические и другие сведения, а также за ребенком и отношениями мать-ребенок произведено наблюдение. Также в отсутствие матери были проведены психологические тесты с ребенком: При первом впечатлении ребенок приветлив: Адекватно реагирует на общение с незнакомым человеком. Далее проявляет повышенную активность, задает специалисту вопросы, привлекает к себе внимание, знакомится с кабинетом. На замечания матери реагирует избегающее, с улыбкой, без выражения агрессии, с попыткой продолжать делать выбранное действие. После уговоров матери и выдачи сладостей Маша спокойно отпускает мать из кабинета психолога и демонстрирует готовность к сотрудничеству. Девочка социально адаптирована в пределах возрастной нормы, легко устанавливает контакт. В начале беседы охотно подчиняется правилам, высказанным доброжелательным тоном. Отвечает на вопросы охотно, однако стремится или переключить внимание на игровую деятельность или играть одновременно. В незнакомом помещении ведет себя свободно, творчески исследуя его в установленных границах. Движения демонстрирует спонтанные, часто неловкие, иногда хаотичные, резкие. В контакте со специалистом заинтересована. Несмотря на признаки гиперактивности двигательную расторможенность, возбуждение , Маша сохраняет устойчивое внимание при недолгом личном обращении — пока длится речь, обращенная лично к ней, или пока она думает над вопросом и отвечает на него. Когда в ходе беседы контакт с ней прерывается, быстро переключает внимание. Соответственно, можно сделать вывод об избирательности внимания, связанной с объемом личной заинтересованности в объекте внимания. Для ее возраста способность к концентрации внимания представляется адекватной, при условии одновременной игровой деятельности. Проявления способности Маши удерживать внимание при условии запрета на игру не исследовались, такой задачи перед специалистом не стояло. Маша во время беседы проявляет разные чувства: Внешние эмоциональные проявления отчетливо выражены, разнообразны. Выражение лица также подвижно, как и тело. С эмоциями справляется, речь логически обоснована. В ответах на вопросы Маша в основном осознает свои желания и опасения. При этом она говорит об обеспокоенности только ситуацией развода в семье. Она не упоминает о друзьях или занятиях в школе или кружках, ее не интересует ничего, кроме мамы и папы. Указанное, а также выбор игрушек, сделанный Машей и характер ее игры в кабинете психолога, позволяет говорить о ранней фиксации на оральной стадии развития психики и заметном стрессогенном влиянии ситуации развода. В целом складывается впечатление, что незрелость ее личности усиливает эффект травматизации ситуацией развода и реакцией матери на это. В ходе беседы на фоне игровой деятельности Маша комментирует, что родители разводятся из-за нее, утверждает, что боится, если они разойдутся. В ответах на вопросы о ситуации Машу заметно беспокоит чувство вины, страх потерять родителей как пару. Повышение стресса усматривается в вовлечении Маши в отношения между взрослыми, при лавировании между мнениями отца и матери. Способность к вербализации чувств согласуется с возрастной нормой. Маша изъясняется короткими предложениями, говорит часто с выражением, темп речи быстро меняется от замедленного до возбужденного и обратно. Специалистом в начале первой беседы были озвучены правила поведения в кабинете: Соблюдая правила поведения в кабинете, Маша, тем не менее, неоднократно просит что-то забрать с собой. Тон просьбы хныкающий, требовательный и снова жалостливый. Когда девочка просит подарить ту или иную вещь и получает отказ и напоминание и сожаление о принятых правилах, она всякий раз выражает сожаление о невозможности получить желаемое. Это говорит нам о сложности соблюдать и выдерживать все озвученные границы, о привычке получать свое путем повторения просьб и об опыте девочки, что правила можно сдвинуть, если несколько раз попросить или настоять на своем. По просьбе специалиста Маша участвует в выполнении заданий, отвечает на вопросы, выполнила рисунок. Проявляет способность к выбору используемых материалов, учитывает свои предпочтения в цветовой гамме карандашей. Осуществляемая деятельность целенаправленна, логична. Получив ответ специалиста, что это ее рисунок и она может рисовать как хочет, рисует мамино лицо во весь лист. Такой выбор может означать переживание ребенком собственной незначимости по сравнению с восприятием личности матери, отсутствие контакта с собственной личностью и нарушение раннего контакта с матерью в возрасте до 6 мес. Последнее согласуется в признаками фиксации на оральной стадии в целом, замеченными в ходе тестирования. Также в ходе обследования была использована методика детского апперцептивного теста CAT по Л. Беллак , который предназначен для обследования детей в возрасте от 3 до 10 лет. Исследование проводилось в игровой форме. Маше выборочно были предъявлены картинки с просьбой рассказать о том, что на них происходит. Результаты рассказов были проинтерпретированы. Это выглядит как серьезная борьба, сопровождающаяся страхом для Маши, однако по поводу расстановки сил она поясняет, что у двоих слабых — мамы и Маши — много сил вместе, и они перетянут канат и победят папу. Маша пренебрежительно поясняет, что Лев злой и настойчивый, и он как король, но он только вообразил себя королем. На самом деле он не король, а только воображает. По поводу мышки девочка говорит, что та очень добрая, и боится, как бы Лев ее не съел. Мы можем предположить, что Лев представляется отцовской фигурой, при этом агрессивной, и потому ее требуется побыстрее развенчать. Выраженное сочувствие к фигуре мышки говорит нам об идентификации девочки скорее с мышкой, что говорит о переживании ею своей беззащитности и страха, а также незначимости — Лев не замечает мышку. При этом важно отметить, что в целом идентификация с конкретным героем представляется для Маши затруднительной. На ней изображены тигр с обнаженными клыками и когтями, прыгающий на обезьяну, которая также прыгает в воздух. Здесь Маша демонстрирует свои страхи, говоря о том, что тигр охотится за надоевшими ему обезьянами. При рассказе становится очевидной степень напряжения ребенка, что аналогично напряжению из тестирования с помощью неоконченной сказки, где Маша рассказывает о преследующем монстре далее описано. Заметно, что Маша не привыкла, что родители спокойно и свободно могут играть с ней. Согласно анкете, Маша не умеет играть. Нарушение игровой способности в возрасте 7 лет говорит нам о серьезных сложностях в психическом развитии ребенка и травматизации. И одна взрослая обезьяна сидит на подушечке и беседует с маленькой обезьянкой. Причем заметно, что перепутаны роли — бабушка выговаривает не внуку внучку , но ребенку сынку. Так мы видим, что Маша бессознательно не очень понимает, чья она дочь — своей матери или своей бабушки. С этим частично связаны и агрессивные эпизоды нападения Маши на мать — ей необходимо убедиться, что она дочь своей матери, и та сможет за себя а, значит, и за дочь постоять. Машино убеждение, что сзади родители шепчутся о своем, может говорить как о том, что Маше нет места среди родительской пары, так и о желании видеть мать и отца вместе в связи с травмирующим разводом. Маша сообщила, что далеко уехал дядя Федор из мультика Простоквашино. Такое высказывание ребенка может говорить о том, что актуального конфликта с близкими людьми, который при этом можно проявить в предложенной обстановке, у нее не наблюдается. Какую новость хочет сообщить ей мама? Маша отреагировала сообщением, что мама скажет, что девочка должна остаться одна дома, а мама уйти в магазин. Данный вариант ответа говорит о нарушении доверия у Маши к матери, и негативных ожиданиях от нее в виде оставления в одиночестве. Как будто спал монстр, а девочка его разбудила. Данный вариант ответа говорит о том, что Маша находится в напряжении, и не ощущает себя в безопасности. Спасающей фигуры в этой истории не наблюдается, что подчеркивает, что Маша не воспринимает родителей или бабушку, как гарантов своей безопасности. Это может быть связано как с ранней фиксацией на оральной стадии развития около 2-х месяцев — а именно, с нарушением процесса формирования базового доверия к миру в ранних отношениях с матерью, так и с ситуацией развода и агрессивным поведением родителей по отношению друг к другу и к ребенку. Также этот вариант ответа указывает на повышенную тревожность Маши, связанную именно с актуальной ситуацией — девочка из рассказа едва успела спастись. Выводами первичного психологического заключения согласно поставленным задачам исследования являются:. Информация о сексуально-окрашенном поведении отца либо абьюзе не нашла своего подтверждения в заданных рамках исследования, что не исключает указанного. Страхи и тревога ребенка связаны как с ситуацией развода, когда родители демонстрируют агрессию друг к другу, втягивая в конфликт ребенка, так и с особенностями развития. Мир девочки под угрозой, а ее чувства никто не называет и не может разделить, и без помощи взрослых ей трудно справляться с текущей ситуацией. Причиной указанных сложностей является не только текущий семейный конфликт, но и сложившийся в ходе роста и развития ребенка климат внутри семьи и отношения, а также недостаточно развитая способность семьи устанавливать и выдерживать межличностные границы, и организовывать диалог. Разрешение конфликта родителей с помощью соответствующих специалистов, достижение взаимного согласия по ситуации развода, сообщение ребенку о достигнутом согласии, демонстрация родителями взаимного уважения. Установление договоренностей по поводу правил в семье, касающихся Марии, и одинаковое соблюдение правил всеми членами семьи, в том числе и бабушкой, участвующей в воспитании Марии. В случае, если с бабушкой договориться не удастся, рекомендована помощь спокойной и устойчивой няни, готовой выполнять общие правила семьи. Также обоим родителям вместе необходимо в спокойной обстановке простыми словами рассказать дочери о том, что означает развод, что родители навсегда останутся ее родителями, хотя их отношения как мужчины и женщины завершены. Марии важно знать, с кем она останется жить, а также как и когда она будет видеться с другим родителем, и быть уверенной, что отношения ее родителей как мужчины и женщины — ее, как ребенка, не касаются. Коррекция воспитательных приемов, применяемых родителями. Устранение насилия в отношении к ребенку или другим членам семьи. Повышение способности к уважительному диалогу. Отказ от вовлечения ребенка в отношения родителей и других взрослых между собой. Устранение перевозбуждения ребенка - а именно, обеспечение сна девочки в отдельной комнате без присутствия взрослых, отказ от совместного сна или нахождения в постели с любым из родителей, отказ отца от поцелуев дочери в губы, и прочих эротизированных действий со стороны взрослых, пояснение для Марии, что ее тело принадлежит ей и никто не вправе ее трогать или обнимать, если она не хочет. Исключением являются случаи экстренной медпомощи. Рекомендован курс психологического консультирования родителя, с кем проживает ребенок либо обоих родителей — по возможности. Возможной целью может стать прояснение межличностных границ внутри семьи, прояснение чувств друг друга и нахождение новых способов их выражения, одновременно с повышением способности выносить тяжелые чувства, и поддерживать ребенка в таких переживаниях. Рекомендована длительная психокоррекционная работа с девочкой согласно выявленным потребностям психики. Возможной целью может стать развитие психического аппарата до возрастной нормы, снятие соматических симптомов и тревоги, перечисленных ранее, повышение адаптации к школьным нагрузкам и установление дружеских контактов и связей вне дома. Пример заключения детского психолога. Заключение психолога в нашем правозащитном центре можно получить по самым разным вопросам: Такое заключение может быть использовано в суде и других организациях в качестве доказательства. Первичное психологическое заключение На приеме ребенок Кинова Мария обследуемая с матерью Екатериной. Биографические данные -ФИО Кинова Мария Сергеевна -Дата рождения??? Отец Кинов Сергей Сергеевич 47 лет, высшее образование, инженер. Мать Кинова Екатерина Александровна 46 лет, высшее образование, инженер. Отец регулярно навещает Марию. Повод для обследования К психологу обратилась мать ребенка. Перед специалистом поставлены следующие задачи: Краткие сведения из истории развития ребенка На момент обследования девочке 7 лет. Родилась в браке, проживала с отцом и матерью в 3-х комнатной квартире. Содержание обследования Проведена анамнестическая беседа с матерью, в ходе которой были записаны необходимые биографические и другие сведения, а также за ребенком и отношениями мать-ребенок произведено наблюдение. Полученные психологические данные и результаты При первом впечатлении ребенок приветлив: Выводы Выводами первичного психологического заключения согласно поставленным задачам исследования являются: Покровская Арина Ильинична Опубликовано на сайте: Получить консультацию автора Психолог, Специалист по психосоматике — г. Аналитическая работа с детьми: Подпишитесь на автора и сайт подскажет вам, когда появятся его новые публикации. Интересующие вас статьи будут выделены в списке и выведены самыми первыми! На этого автора уже подписались: Ольга Владимировна Мазуркевич Психолог, Кризисный Перинатальный - г. Спасибо, полезная информация, однако Покровская Арина Ильинична писал а: Арина, а кто был заказчиком поставленных задач перед специалистом? То, что вы описываете- не является нарушением конфиденциальности? Зайтуева Стелла Умаровна Психолог, Практикующий - г. Покровская Арина Ильинична писал а: Покровская Арина Ильинична Психолог, Специалист по психосоматике - г. Ольга Владимировна Мазуркевич , Из цитаты, что вы привели, никак не будет ясно, кто этот ребенок в реальности. Потому конфиденциальность защищена не только сменой анкетных данных, но и изменением любых деталей, что могут указать на конкретных людей. Возможно, повод для обращения звучит лучше. Но важно, что в реальности проведено было обследование ребенка. И такое заключение родитель сам решает, кому показать и как использовать, как законный представитель ребенка. Гавриленко Виталий Анатольевич Психолог, Кандидат психологических наук - г. Повторюсь в ожидании ответа: Думаю вполне может быть определенным образцом, для психологов не имеющих подготовку и навык написания подобных заключений. Мария Каша , В заключении указано, что обратилась мать ребенка. Она, соответственно, являлась заказчиком. Арина, спасибо за ответ Да, в заключении указано, что обратилась мать ребёнка, но заказчиком обследования мог быть кто угодно А почему не какую-нибудь другую характеристику, например склонность к патологическому фантазированию? А мать обратилась к Вам как к представителю какой-то организации или это был абсолютно частный запрос? Мне очень важно разобраться в нюансах таких случаев на вашем примере! Мария, задачи формулируются вместе со специалистом. Клиент не должен знать формулировки, но он знает, чего хочет. И психолог помогает верно сформулировать с согласия клиента. Я директор правозащитного центра "Покров", мы делаем официальные заключения. Со слов мамы , в классе есть ещё дети ,которым не удалось найти подход к учителю,коллективно родители уже пытались ,с помощью школьного психолога, помочь детям наладить отношения с педагогом,но попытка не увенчалась успехом. Так же ,со слов мамы,безуспешны были и попытки родителей разобраться в ситуации с классным руководителем самостоятельно. Кроме критики в адрес своего ребенка лично она ничего не услышала,хотя успеваемость у ребенка хорошая. Поэтому на семейном совете родителями мальчика было решено поискать помощи специалистов вне школы. На первой консультативной встрече в ходе диагностической беседы ребёнок легко идёт на контакт, открыт к диалогу и общению со взрослым. На вопрос о причине посещения психолога отвечает ,что из-за плохого поведения в школе,которое проявляется в игнорировании учителя,когда она разговаривает грубым тоном. Ещё он отмечает,что некоторые дети в классе любят пошутить друг над другом и над ним тоже шутят,а ему это не нравится,но за помощью к учителю он не идёт,так как не рассчитывает на поддержку и понимание с её стороны. Так же мальчик отмечает,что ему трудно справиться со своими эмоциями,когда его обижают,он терпит и старается сдержаться,но иногда "терпение заканчивается" и он может подраться,так как слова" не находятся", а ему уж очень обидно. Говорит,что ему было очень приятно,что однажды за него вступилась девочка, с которой он дружит,но потом их поругали за драку. Однако он все равно был рад,так считал,что они наказали обидчиков справедливо. Конечно ,с его слов,он с удовольствием бы не дрался,но как тогда обьяснить другим ребятам,что его нельзя дразнить и обзывать он не знает,ведь взрослых,которые могли бы помочь ему в этой ситуации в школе нет,а учитель только поругает. В ходе первичной психокоррекционной работы ребёнок осознал,что не на все шутки стоит обижаться,что можно пошутить в ответ,помог пример с юмористами,которые смеются над многими людьми и никто на это не обижается. Важно помочь ребёнку научиться владеть своими эмоциями и грамотно отвечать на замечания учителя,прояснять ситуацию,чтобы лучше понимать требования и правила учителя. Дальнейшая диагностическая и психокоррекционная работа будет направлена на помощь ребёнку в выстраивании взаимоотношений со сверстниками и взрослыми людьми,на лучшее понимание роли и задач учителя в классе и его собственной роли как ученика. Ещё раз попытаться наладить конструктивный диалог с учителем,по возможности досконально прояснить её требования к процессу обучения ребенка в школе и постараться прийти к единым требованиям по отношению к ребёнку. Повторное индивидуальное обращение к школьному психологу. В случае необходимости - обращение к дирекции школы с целью разобраться в сложившейся ситуации. Чтобы добавить комментарий — войдите или зарегистрируйтесь. Подпишитесь на автора и сайт подскажет Вам, когда появятся его новые публикации Уже подписались: Вы подписаны на данного автора Отменить подписку. О рекламе на сайте Партнерская программа. Включить мобильную версию b Скрыть Пример заключения психолога по ребенку 7-ми лет. Пример заключения детского психолога Заключение психолога в нашем правозащитном центре можно получить по самым разным вопросам: Автор статьи Покровская Арина Психолог, Специалист по психосоматике г. Москва 3 года и 8 месяцев на сайте, была 7 дней назад Публикации автора 14 Подпишитесь на автора и сайт подскажет Вам, когда появятся его новые публикации Уже подписались: Трефилов Дмитрий и Владимир Никонов.
Размер трусов женских таблицана алиэкспресс
По каким точкам грузовой характеристики должна
Полтава размер стиха
Полюби меня такой какая я есть ремикс
Сколько стоят монеты 91 года