Ссылка на файл: >>>>>> http://file-portal.ru/Школа россии план работы/
Программа "Школа России": отзывы. Программа "Школа России": концепция, рабочие программы, учебники
Программа к УМК "Школа России"
Программа "Школа России"
В программе представлен материал по организации учебного процесса в начальной школе. УМК "Школа России", соответсвие ФГОС. В программу включено календарно - тематическое планирование уроков заявленного УМК. Федеральному Государственному Образовательному Стандарту. Примерная программа включает три раздела: Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач: Это предполагает присталь ное внимание к значению и функциям всех языковых единиц. После периода обучения грамоте решаются задачи совер шенствования графического навыка при соблюдении гигиени ческих требований к данному виду учебной работы. Орфографические и пунктуационные правила рассматри ваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания без вве дения терминологии. Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников обще учебных умений, навыков и способов деятельности: Как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: Содержание начального общего образования по учебному предмету. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, опреде ление основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Выбор языковых средств в соответствии с це пями и условиями общения для эффективного решения ком муникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, за кончить разговор, привлечь внимание и т. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соот ветствии с учебной задачей описание, повествование, рассуж дение. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения приветствие, прощание, изви нение, благодарность, обращение с просьбой. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение ин формации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в ткете. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особен ностей и структуры текста. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к это му виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающих ся одним или несколькими звуками. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деле ние слов на слоги. Различение звука и буквы: Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Формирование навыка слогового чтения ориен тация на букву, обозначающую гласный звук. Плавное слого вое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответ ствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чте ние слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением при переходе к чтению целыми словами. Орфографическое чтение проговаривание как средство самоконтроля при письме под диктов ку и при списывании. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения ру ки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение на чертанием письменных прописных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложе ний с соблюдением гигиенических норм. Овладение разбор чивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произ ношением. Усвоение приёмов и последовательности правиль ного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: Восприятие слова как объекта изуче ния, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Знакомство с правилами правописания и их применение: Понимание прочитанного текста при са мостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Со ставление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных туков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, опре деление парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных туков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: Деление слов на слоги. Ударе ние, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Различение звуков и букв. Обозначение на пись ме твёрдости-мягкости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными глас ными е, ё, ю, я ; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: Использование алфавита при работе со слова рями, справочниками, каталогами. Понимание слова как единства звучания и зна чения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и анонимов. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Деление частей речи на само стоятельные и служебные. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Знакомство с наиболее употребительными пред логами. Различение предложения, словосочетания, слова осознание их сходства и различия. Различение пред ложений по цели высказывания: Нахождение главных членов предложения: Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи при помощи смысловых вопросов между словами в словосочетании и предложении. Формирование орфографи ческой зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Вы ражение собственного мнения, его аргументация. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой , в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях обще ния с людьми, плохо владеющими русским языком. Практическое овладение устными монологическими выска зываниями на определённую тему с использованием разных типов речи описание, повествование, рассуждение. В оценочной деятельности используются три вида оценивания: Все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем. Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе всего программного материала. Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих I класс. К концу 1 класса учащиеся должны уметь: Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного необязательного содержания. Количество часов в год — Количество часов в неделю — 5. Количество часов в I четверти — по программе 45; провожу Количество часов во II четверти — по программе 35; провожу Количество часов в III четверти — по программе 35 письмо и 5 русский язык ;. Количество часов в IV четверти — по программе 40 русский язык ; провожу Основное содержание обучения в примерной программе представлено крупными блоками. Такое построение программы позволяет создавать различные модели курса, по-разному структурировать содержание учебников, распределять разными способами учебный материал и время для его изучения. Изменение количества часов на изучение программного материала вызвано: Материально-техническое обеспечение учебного предмета. Д — демонстрационный экземпляр не менее одного на класс ;. К — полный комплект на каждого ученика класса ;. Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Поурочные разработки по обучению грамоте: Проверь себя, Тесты, под редакцией Н. С учётом стандартов второго поколения. Примерная программа начального общего образования по русскому языку. Комплекты для обучения грамоте наборное полотно, образцы письменных букв. Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку. Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку. Словари по русскому языку: Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку. Классная доска с набором приспособлением для крепления таблиц, картинок. Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий. Контролировать свои действия в процессе работы. Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте. Чувство необходимости учения, предпочтение социального способа оценки своих знаний — отметки- дошкольным способом. Умение слушать и слышать; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых. Выполнять работу по образцу. Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения. Делить слова на слоги. Различать направление линий в прописи. Следить за положением ручки при письме, посадкой за столом. Отслеживать этапы освоения основного алгоритма письма буквы А. Различать последовательность написания элементов буквы А. Экспериментировать с изображением буквы о сложение листа бумаги , наблюдать , делать выводы совпадение верхней и нижней частей буквы о. Классифицировать печатные и письменные буквы на письме. Анализировать написание буквы Н, н. Находить знакомые элементы письма. Угадывать букву по комментированию. Писать букву под диктовку. Воспроизводить написание элементов по памяти. Рассуждать при дописывании в слове недостающих элементов букв. Находить графические ошибки в заданных словах. Сравнивать и анализировать начертание буквы Л с изученными буквами. Конструировать слово из заданного набора букв. Анализировать начертание новой буквы самостоятельно выводить алгоритм её написания. Конструировать буквы из элементов. Списывание с доски предложения. Проговаривать алгоритм написания буквы В. Записывать буквы по алгоритму под диктовку; слова , данные печатными буквами. Находить общие элементы в буквах. Наблюдать за изменением слов, различать признаки, их изменения. Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы. Писать буквы в связке. Сравнивать начертания заглавной и строчной буквы. Писать имена и фамилии с большой буквы. Находить правильно выполненную букву среди предложенных, объяснять графические ошибки. Анализировать начертание букв, формировать умение ставить ударение, делить слова на слоги. Единственное и множественное число предметов. Наблюдать за особенностями многозначных слов. Проверка написания звонких и глухих согласных в середине слова. Строчная и прописная буквы ч , Ч. Сочетания ча , чу. Уметь соотносить печатную и письменную буквы. Буква ь — показатель мягкости согласных. Работа с деформированными предложениями. Буква ь в середине слова. Строчная и прописная буквы ш , Ш. Сочетания ши пиши с и. Находить знакомые элементы в букве Ш. Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные. Различать на слух и при письме парные согласные. Различать слова в единственном и множественном числе, изменять их по заданному образцу. Строчная и прописная буквы ж , Ж. Строчная и прописная буквы ё , Ё. Слова с буквой й. Ознакомление с новыми местоимениями. Строчная и прописная буквы х , Х. Слова, обозначающие признак предмета. Уметь дифференцировать и распознавать изучаемый звук, писать букву, писать слова. Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль, саморегуляция. Строчная и прописная буквы ю , Ю. Строчная и прописная буквы ц , Ц. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. Восстанавливать деформированные слова, буквы. Ориентироваться в столбцах таблицы, дополнять слова буквами. Уметь находить слова со слабой позицией написания парных согласных. Строчная и прописная буквы ф , Ф. Буквы Ь , Ъ. Уметь находить имена существительные в тексте. Уметь находить в тексте слова, обозначающие действие предмета. Уметь находить в тексте слова, обозначающие признаки предметов. Уметь записывать предложение, писать слова без искажения и замены букв. Звонкие и глухие согласные на конце слова. Дополнять двустишие рифмующимся словом. Изменять слова по образцу. Восстанавливать слова с пропущенными буквами. Правописание чн, чк, чт. Придумывать предложения с заданным словом. Знать правописание имен собственных. Применять установленные правила в планировании способа решения поставленных задач. Уметь действовать по плану. Умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки. Ставить вопросы, обращаться за помощью. Знать, что предложение составляет законченную мысль. Каллиграфически писать изученные буквы. Слова предметы отвечают на вопросы Что делать? Дать представление о словах, имеющих множественное значение, но отличающиеся по виду. Знать правописание сочетаний жи-ши. Конструировать слова из слогов. Распределять работу в паре и контролировать её выполнение. Объяснять написание в словах больших букв. Проверить усвоение безударных гласных в словарных словах. Уметь списывать слова без искажений, замены и пропусков букв, соотносить печатную и письменную буквы. Объяснять смыслоразличительную роль звуков речи. Корректировать слова путём замены в них букв. Соотносить гласные звуки и буквы, обозначающие эти звуки. Восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки. Объяснять смыслоразличительную роль гласных звуков, приводить свои примеры. Выписывать из текста ответы на вопросы. Узнавать и называть предмет по его описанию. Дифференцировать слова, отвечающие на вопросы кто? Составлять различные слова из данного набора букв. Группировать слова и составлять из них предложения. Образовывать глаголы от имён — существительных по образце без использования терминов. Объяснять использование слов в прямом и переносном значении. Заменять фразеологический обороты соответствующими словами. Находить среди группы слов лишнее. Подбирать названия к словам — названиям предметов слова — названия признаков и наоборот. Списывать предложения, вставляя нужные по смыслу слова. Различать имена собственные и имена нарицательные без использования терминов. Находить информацию по заданной теме. Объяснять написание в словах больших букв , выбирать слова и дополнять ими двустишие. Анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов. Находить в предложениях смысловые пропуски и ошибки в графическом оформлении предложений. Наблюдать за распространением предложения. Определять соответствие интонационных средств смыслу предложения. Воспроизводить одно и тоже предложение с логическим ударением на разных словах. Учить задавать эти вопросы товарищу работа в парах. Составлять рассказ с опорой на рисунок. Разработана на основе авторской учебной программы М. В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, первоначальные навыки владения математическим языком помогут ему при обучении в основной школе, а также пригодятся в жизни. Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей: В основе учебно-воспитательного процесса лежат следую щие ценности математики: На первой ступени школьного обучения в ходе освоения кинематического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов: Предметными результатами обучающихся являются: Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу 1 класса. Количество часов в неделю — 4. Количество часов в I четверти — по программе 37; провожу Количество часов во II четверти — по программе 28; провожу Количество часов в III четверти — по программе 35; провожу Количество часов в IV четверти — по программе 32; провожу Такое построение программы позволяет создавать различные модели курса математики, по-разному структурировать содержание учебников, распределять разными способами учебный материал и время для его изучения. Подготовка к изучению чисел. Тетрадь по математике для 1 класса: И, Математика Устные упражнения. Пособие для учителя, М.: Пособие для учащихся, М.: По новому образовательному стандарту второго поколения. Контрольные работы по математике. Учебно — методическое пособие. Демонстрационный материал картинки предметные, таблицы, карточки с заданиями по математике для 1 класс. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование. Пособия для изучения состава чисел в том числе карточки с цифрами и другими знаками. Пространственные и временные представления 8 ч. Роль математики в жизни людей и общества. Умение самостоятельно выделять учебную задачу. Планирование определение последовательности действий. Контроль сличение способа действия и его результата. Анализ объектов с целью выделения существенных или несущественных признаков, синтез составление целого из частей, самостоятельное достраивание недостающих компонентов , построение логической цепи рассуждений. Умение слушать и слышать друг друга, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, умение сотрудничать с учителем и сверстниками, умение выражать свои мысли. Счёт предметов с использованием количественного и порядкового числительных. С равнивать две группы предметов с помощью установления взаимно однозначного соответствия, то есть путём образования пар. Закрепление знаний по теме: Чувство необходимости учения, познавательная мотивация, интерес к новому, интерес к способу решения и общему способу действия. Умение сравнивать, группировать и упорядочивать объекты, называя, описывая признак по которому ведется сравнение. Владеть вербальными и невербальными средствами речи, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Знать , какое место занимает каждое из десяти чисел в этой последовательности последующие, предыдущие числа, между какими числами находится. Уметь пользоваться математической терминологией;. Сравнивать любые два числа в пределах изученного. Числа от 1 до 5: Состав числа 5 из двух слагаемых. Совершенствовать знания нумерации чисел от 1 до 5. Тренировать в вычерчивании ломаных линий в счёте звеньев ломаной линии. Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых. Знать состав числа 8. Соотносить цифру и количество предметов. Знать состав чисел от 2 до Измерять отрезки и выражать их длину в сантиметрах. Чертить отрезки заданной длины в сантиметрах. Числа от 1 до Поиск и выделение необходимой информации. Выбор оснований и критериев для сравнения и классификации объектов. Выбирать средства речи в зависимости от речевой ситуацию Участие в коллективном обсуждении проблем. Считать двойками до 10 и обратно; выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом ситуации. Использовать обобщённые способы вычислений. Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку. Составлять цепочку чисел в соответствии с правилом например, каждое. Использовать обобщённые способы вычислений; сравнивать их, выбирать удобный; моделировать ситуации. Задачи на увеличение уменьшение числа на несколько единиц с одним множеством предметов. Оценивать правильность составления числовой последовательности. Присчитывать, отсчитывание по 3; формировать навык арифметических вычислений, решений текстовых задач. Сложение и соответствующие случаи состава чисел. Закреплять состав чисел, использовать обобщённые способы вычислений. Сложение и соответствующие случаи состава числа. Выявить полученные знаний с использованием мониторинга; составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения заданий. Участвовать в парной работе, корректно оценивать активность партнёра, правильность его ответов. Моделировать задачи, развивать математическую речь, мышление, внимание. Задачи на увеличение числа на несколько единиц с двумя множествами предметов. Владеть вербальными и невербальными средствами речи, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; сотрудничество с группой сверстников; участие в коллективном обсуждении проблем; понимание возможности различных точек зрения на предмет; уважение к другой точке зрения. Формирование умения соотносить числа с цифрами и количеством предметов. Сравнивать разные способы вычислений. Закрепление сложение и соответствующие случаи состава чисел. Закрепить усвоение состава числа и соответствующих случаев сложения. Использование этих терминов при чтении записей. Моделировать изученные арифметические зависимости. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Исследовать ситуации, требующие сравнения величин. ЧИСЛА ОТ 1 ДО Постановка и формулирование проблемы. Самостоятельное создание алгоритмов при творческих и поисковых работах. Общий приём сложения однозначных чисел через десяток. Закрепить приём сложения однозначных чисел десяток. Повторять изученные приёмы, формировать умение решать задачи. Закреплять состав чисел 11, 12, Использовать математическую терминологию при записи. Составлять инструкцию, план решения. Общие приёмы вычитания с переходом через десяток. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Наблюдать закономерность числовой последовательности. Что узнали, чему научились в 1 классе? Измерять отрезки в сантиметрах и дециметрах, сравнивать их длины. Литературное чтение, в двух частях: Литературное чтение — один из основных предметов в системе начального образования. Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей: Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, зна нием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении. С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведени ем младший школьник осваивает основные нравственно-эти ческие ценности взаимодействия с окружающим миром, полу чает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Аудирование слушание - это умение слушать и слышать, т. Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения зачем я буду читать и выбор вида чтения ознакомительное, выборочное и т. Восприятие на слух звучащей речи высказывание собеседника, чтение различных текстов. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение после довательности событий, осознание цели речевого высказыва ния, умение задавать вопрос по услышанному учебному, на учно-познавательному и художественному произведению. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения , постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объёму и жанру произведений. Определение вида чтения изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное. Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: Определение целей создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Участие в коллективном обсуждении: Книга как особый вид искусства. Книга учебная, художественная, справочная. Работа с текстом художественного произведения. Определение особенностей художественного текста: Осознание того, что фольклор есть выражение об щечеловеческих нравственных правил и отношений. Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: Анализ с помощью учителя поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное со отношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста передача информации , Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов по отрывкам или не большим текстам. Знакомство с простейшими приёмами ана лиза различных видов текста: Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Ключевые или опор ные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизве дению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Краткий пе ресказ текста выделение главного в содержании текста. Говорение культура речевого общения Осознание диалога как вида речи. Особенности диалоги ческого общения: Доказатель ство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национально го этикета на основе Фольклорных произведений. Работа со словом распознавать прямое и переносное зна чение слов, их многозначность , целенаправленное пополне ние активного словарного запаса. Монолог как форма речевого высказывания. Монологичес кое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде форме ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в выска зывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного ис тина в рассказе описание, рассуждение, повествование. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему. Произведения устного народного творчества разных наро дов России. Произведения классиков отечественной литерату ры XIX-XX вв. Основные темы детского чтения: Нахождение в тексте, определение значения в художест венной речи с помощью учителя средств выразительности: Ориентировка в литературных понятиях: Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: Прозаическая и стихотворная речь: Фольклор и авторские художественные произведения различение. Малые фольклорные формы колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки - узнавание, различение, определение основного смысла. Творческая деятельность обучающихся на основе литературных произведений. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: Основные требования к знаниям, умениям и навыкам по литературному чтению. К концу 1 класса учащиеся должны знать: Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период. МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ. После обучения грамоте начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка. Количество часов в III четверти — по программе 32; провожу Количество часов в IV четверти — по программе 36; провожу Литературное чтение - учебник, в двух частях: Полная хрестоматия для начальной школы. Поурочные разработки по внеклассному чтению. По новому образовательному стандарту второго поколения , 1 класс, М.: Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по литературному чтению, в том числе и в цифровой форме. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению в том числе и в цифровой форме. Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по литературному чтению. Список литературы для самостоятельного чтения в начальной школе. Данный список литературы для учащихся начальной школы носит рекомендательный характер. Учитель по желанию может выбрать из данного списка произведения для самостоятельного чтения учащимися. Н аучно-популярная литература для детей. Осознание новой позиции ученика; положительное отношение к школе; умение управлять собой; умение сохранять учебную задачу. Умение использовать знаки, модели, выделять признаки, осознанное и произвольное речевого высказывания в устной и письменной форме. Составлять самостоятельно схемы простых предложений. Разыгрывать ситуации передачи информации без использования речи. Осваивать правила выполнения работы в паре. Отрабатывать навык постановки ударения в словах. Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов. Гласные буквы А, а, обозначающие гласный звук [а]; скороговорки, считалки, небылицы. Делать звукобуквенный анализ слова. Гласные буквы И, и , обозначающие гласный звук [и]. Учиться на слух определять слова с мягкими согласными звуками. Гласная буква ы , обозначающие гласный звук [ы]. Гласные буквы У, у , обозначающи е г ласный звук [у]. Чувство необходимости учения, предпочтение уроков школьного типа дошкольным, познавательная мотивация, интерес к новому. Поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение, моделирование, преобразование модели; анализ с целью выделения сущ. Личностные Чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным; интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действий. Целеполагание, контроль сличение способа действия и его результата. Вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении проблемы, постановка вопросов,. Соотносить слова, содержащие букву е после согласных со звуковыми моделями слов. Чтение текстов с буквами П, п. Заглавная буква при написании имён, отчеств, фамилий. Находить среди слогов слова, значение которых можно объяснить. Контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями. Чтение текстов с буквами З, з. Пересказывать текст с опорой на иллюстративный ряд. Различать слова - названия предметов и слова- признаки предметов. Использовать ранее полученные знания для проведения звукобуквенного анализа. Выразительно читать рассказ по ролям. Соотносить слова, содержащие букву я после согласных, со звуковыми моделями этих слов. Заучивать наизусть стихотворение или его часть по желанию. Находить закономерность изменения слов в столбиках и продолжать его. Читать стихотворение по ролям. Воспроизводить стихотворные строки с различными смысловыми оттенками. Принимать участие в чтении текста по ролям и разыгрывании сценок. Приводить примеры использования слов в прямом и переносном значении с опорой на иллюстрации в букваре. Сравнивать слова, содержащие ь со звуковой моделью этих слов и делать выводы. Обсуждать свою учебную деятельность в школе. Сочинять весёлую путаницу методом перестановки слов работа в парах. Различать слова — названия предметов и слова — действия предметов. Сравнивать произношение слов содержащих жи - ши с их написанием. Различать слова, отвечающие на вопросы кто? Правописание сочетаний жи - ши. Сравнивать произношение слов содержащих жи - ши с их написание. Воспроизводить строки текста с различными смысловыми оттенками. Читать и сравнивать слова, содержащими букву ё в начале слова, со звуковыми моделями этих слов и делать выводы. Выявлять общий признак у изображённых предметов. Разыгрывать ситуации с опорой на иллюстрации в букваре. Правильно называть изученные буквы и находить их в алфавите. Подбирать рифмующиеся слова к названиям изображённых предметов. Рассуждать на тему бережного отношения к хлебу. Сочинять двустишия с заданными рифмующимися словами. Выделять первую букву и первый звук в предложенных словах. Сопоставлять содержание стихотворения с иллюстрациями к нему. Буква Ю — показатель мягкости согласного звука. Выделять общий признак у изображённых предметов. Читать слова с мягкими согласными звуками. Сравнивать написание и произношение слов. Определять место звука [ц] в различных словах и сравнивать его звучание. Дифференцировать похожие звуки [ц] [з] [с] в процессе коллективной работы. Различать понятия цветы и цвета. Сочетание ща - щу. Сопоставлять парные звонкие и глухие согласные звуки, делить слова на слоги. Ознакомить с новой буквой, не обозначающей звука, которая служит для раздельного произношения согласного и гласного звука, а также для обозначения твёрдости согласного звука. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы;. Вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; сотрудничество с группой сверстников; учёт разных мнений и умение выразить своё; умение договариваться и находить общее решение. Ушинский Одна у человека мать; одна и родина. Познакомить с историей создания букваря. Ознакомить детей с творчеством великого педагога-мыслителя К. Начать экологически ориентированное образование посредством литературного чтения; расширять и углублять знания детей о природе, в частности о животных, а также реализовать программные установки: Ознакомить учащихся с творчеством А. Ознакомить с произведениями С. Формировать умение читать текст в паре, с пособствовать развитию навыков выразительного сознательного чтения. Формировать навыки выразительного сценического чтения стихотворений, способствовать развитию речи, фантазии детей. Формировать читательские навыки; воспитывать у учащихся любовь к книге. Формировать умение устанавливать последовательность событий, происходящих в сказке по рисункам и воспоминаниям; способствовать развитию литературной речи, памяти, внимания и мышления. Формировать умение в определённой последовательности перечислять персонажей сказки; объяснить, что содержание сказки часто содержит преувеличение. Ознакомить с произведениями А. Пушкина ; показать, что во все времена дети любили сказки, потешки и другие произведения русского фольклора и знали произведения писателей. Отрабатывать навыки чтения целыми словами. Участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; понимание возможности различных точек зрения на предмет; уважение к другой точке зрения; адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых. Формировать умение выразительно читать поэтическое произведение, рисовать к нему словесный рисунок, тренировать навыки сознательного, выразительного и правильного чтения. Тренировать навыки быстрого правильного и выразительного чтения; Формировать умение осознанно пересказывать содержание прочитанного текста. Формировать у детей стремление к дружбе, сотрудничеству, сопереживанию, стремление прийти на помощь. Формировать понятия об истинной и ложной дружбе, о взаимопомощи и взаимовыручке; Тренировать навык чтения целыми словами. Формировать навыки чтения, умения анализировать произведения, сопоставлять однотипные тексты по содержанию. Формировать навыки выразительного чтения поэтического произведения. Тренировать в чтении в разном темпе с различной постановкой логического ударения. Воспитывать любовь к книге, интерес к познанию. Рабочая программа с календарно-тематическим планированием по программе "Школа России", 2 класс Рабочая программа составлена в соответствии с предъявляемыми требованиями на основе авторской программы "Школа России" Рабочая программа по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру составлена по УМК "Школа России" Рабочая программа по русскому языку, математике, окружающему миру, литературному чтению, изобразительному искусству, технологии Социальная сеть работников образования ns portal. Детский сад Начальная школа Школа НПО и СПО ВУЗ. Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы. Поиск по библиотеке Воспитательная работа Для комплексов "Детский сад-начальная школа" Здоровый образ жизни Изобразительное искусство Иностранный язык Информатика История Логопедия Математика Материалы для родителей Материалы МО Междисциплинарное обобщение Музыка Общепедагогические технологии Окружающий мир Основы безопасности жизнедеятельности Психология Региональный компонент Русский язык Сценарии праздников Технология Физкультура Чтение Разное Аудиозаписи Видеозаписи. СТРУКТУРА ДОКУМЕНТА Примерная программа включает три раздела: Общеучебные умения, навыки и способы деятельности Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников обще учебных умений, навыков и способов деятельности: Содержание начального общего образования по учебному предмету Виды речевой деятельности Слушание. Систематический курс Фонетика и орфоэпия. Последовательность предложений в тексте. Стартовая диагностика основывается на результатах мониторинга общей готовности первоклассников к обучению. ПЕРЕЧЕНЬ РАЗДЕЛОВ Перечень разделов Кол-во часов по программе Провожу Добукварный период 20 22 Букварный период 75 71 Послебукварный период 20 15 Русский язык. Наша речь 2 2 Текст, предложение, диалог 3 3 Слова, слова, слова 4 4 Слово и слог. Ударение 6 6 Звуки и буквы 34 35 Повторение 1 2 Итого Изменение количества часов на изучение программного материала вызвано: К К К К К К Печатные пособия Комплекты для обучения грамоте наборное полотно, образцы письменных букв. Касса букв и сочетаний. Д Ф Д Ф — Д Д Технические средства обучения Классная доска с набором приспособлением для крепления таблиц, картинок. Д Д Д Д Экранно-звуковые пособия. Аудиозаписи в соответствии с программой обучения. Д Д Оборудование класса Ученические столы двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте Личностные действия: Познавательная мотивация; интерес к новому. Гигиенические правила письма 1 Прямые, наклонные и вертикальные линии 1 Строка и межстрочное пространство 1 Письмо прямых наклонных линий 1 Прямая линия с закруглением снизу и сверху 1 Длинная прямая наклонная линия с закруглением внизу 1 Письмо наклонной длинной линии закруглённой внизу влево 1 Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо плавной наклонной линии с закруглением вверху влево 1 Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу 1 Письмо коротких и длинных линий, их чередование 1 Различать рабочую строчку Письмо длинной наклонной с петлёй внизу 1 Различать последовательность написания элементов буквы А Строчная и заглавная буква О, о 1 Строчная буква ы 2 Строчная и заглавная буква У, у 1 Букварный периода 67 Ч Строчная и заглавная буква Н, н 2 Строчная и заглавная С, с 2 Строчная и заглавная буква К, к 1 Строчная и заглавная буква Т, т 2 Запись слов с изученными буквами 1 Строчная и заглавная буква Р, р 2 Письмо слов с изученными буквами 1 Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль. Постановка тире в предложении. Деление словарных слов на слоги. Строчная и заглавная буквы г, Г. Уметь соотносить печатную и письменную буквы Буква ь — показатель мягкости согласных. Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные Письмо слогов и слов с изученными буквами 1 Сочетания — чк-чн 2 Положительное отношение к школе; осознание себя как ученика; чувство необходимости учения, предпочтение социального способа оценки своих знаний — отметки- дошкольным способом; позн ому; стремление к самоизменению; сформированность учебных мотивов. Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль, саморегуляция Познавательные действия: Уметь находить слова со слабой позицией написания парных согласных Контрольное списывание 1 Уметь находить слова со слабой позицией написания парных согласных Буквы Ь , Ъ 2 Звуки и буквы 1 Списывание текста 15 мин 1 Слова, отвечающие на вопросы Кто? Слова Отвечающие на вопросы Какой? Выборочное письмо 1 Заглавная буква в именах собственных. Письмо по памяти 1 Заглавная буква в именах собственных 1 Повторение пройденного материала 2 Ставить вопросы, обращаться за помощью Какой бывает речь? Каллиграфически писать изученные буквы Предложение 2 Слова — признаки предметов 2 Слова — действия предметов 2 Проверим себя 1 Многозначность слов 1 Положительное отношение к школе; осознание себя как ученика; чувство необходимости учения, предпочтение социального способа оценки своих знаний — отметки- дошкольным способом; интерес к способу решения и общему способу действия; стремление к самоизменению; сформированность учебных мотивов. Как обозначаются буквы 1 Русский алфавит 2 Словарные слова 2 Согласные звуки 2 Твёрдые и мягкие согласные звуки 1 Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука 1 Согласные звонкие и глухие 1 Проверочный диктант 1 Шипящие согласные звуки 1 Буквосочетания ЖИ — ШИ, ЧА — ЩА, ЧУ — ЩУ 1 Заглавная буква в словах 1 РЕЗУЛЬТАТ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА На первой ступени школьного обучения в ходе освоения кинематического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов: В 1 классе формируются: ПЕРЕЧЕНЬ РАЗДЕЛОВ Перечень разделов Кол-во часов по программе Провожу Подготовка к изучению чисел. Нумерация 28 24 Числа от 1 до Сложение и вычитание 56 54 Число от 1 до 20 Нумерация 12 12 Число от 1 до 20 Сложение и вычитание 22 22 Проверка знаний 1 1 Итоговое повторение 5 5 Итого Изменение количества часов на изучение программного материала вызвано: Учебно-методические комплекты по математике для 1 класса программы, учебники, рабочие тетради, тесты. ВАКО, Волкова С. ВАКО, К К К К Печатные пособия Демонстрационный материал картинки предметные, таблицы, карточки с заданиями по математике для 1 класс Д Компьютерные и информационно-коммуникативные средства Цифровые информационные источники Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц Магнитная доска Персональный компьютер Мультимедийный проектор П Д Д Д Д Демонстрационные пособия Объекты, предназначенные для демонстрации счёта от 1 до 10; Наглядные пособия для изучения для изучения состава чисел. Демонстрационные приспособления и инструменты для измерения Демонстрационные пособия для изучения геометрических величин. Д Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование. Предметы, предназначенные для счёта: Степанова Тема Кол-во часов Дата Кор-ция Характеристика видов деятельности УУД Подготовка к изучению чисел. Принятие нового социального статуса ученика. Регулятивные действия Умение самостоятельно выделять учебную задачу. Познавательные действия Анализ объектов с целью выделения существенных или несущественных признаков, синтез составление целого из частей, самостоятельное достраивание недостающих компонентов , построение логической цепи рассуждений. Умение использовать простейшие знаковые и графические модели. Умение сопоставлять противопоставлять различные признаки. Коммуникативные действия Умение слушать и слышать друг друга, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, умение сотрудничать с учителем и сверстниками, умение выражать свои мысли. Умение слышать учебную задачу. Счёт предметов с использованием количественного и порядкового числительных 1 Нумерация 24 Ч Много. Личностные действия Чувство необходимости учения, познавательная мотивация, интерес к новому, интерес к способу решения и общему способу действия. Умение строить простейшие знаковые и графические модели. Формулировать утверждение обратное данному. Коммуникативные действия Владеть вербальными и невербальными средствами речи, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Письмо цифры 2 1 Письмо цифры 4 1 Письмо цифры 5 1 Состав числа 5 из двух слагаемых 1 Совершенствовать знания нумерации чисел от 1 до 5 Проверочная работа. Звено ломаной, вершины 1 Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых 1 Письмо цифры 6 1 Письмо цифры 7 1 Письмо цифры 8 1 Соотносить цифру и количество предметов Числа 9. Письмо цифры 9 1 Запись числа 10 1 Чертить отрезки заданной длины в сантиметрах Увеличить на Личностные действия Осознание себя как ученика, положительное отношение к школе, познавательная мотивация, интерес к новому. Коммуникативные действия Вступать в диалог. Сложение и вычитание числа 0 1 Составление и заучивание таблиц. Составлять цепочку чисел в соответствии с правилом например, каждое Присчитывание и отсчитывание по 2. Решение задач на сложение и вычитание 2 Использовать математическую терминологию Закрепление. Контроль и учёт знаний. Для любознательных 1 Личностные действия Осознание себя как ученика, положительное отношение к школе, познавательная мотивация, интерес к новому; стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность. Коммуникативные действия Владеть вербальными и невербальными средствами речи, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; сотрудничество с группой сверстников; участие в коллективном обсуждении проблем; понимание возможности различных точек зрения на предмет; уважение к другой точке зрения. Использование этих терминов при чтении записей 1 Состав чисел 8, 9 Подготовка к введению задач в два действия 2 Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания 2 Контрольная работа 1 НУМЕРАЦИЯ 12 Ч Числа от 1 до Название и последовательность чисел 1 Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц 1 Запись и чтение чисел 1 Подготовка к изучению таблицы в пределах 20 2 Сравнение величин 1 План решения задачи в два действия 2 Задачи в 2 действия 1 Сложение чисел с переходом через десяток 2 Чему научились 1 Вычитание с переходом через десяток 1 Чему научились 2 Измерять отрезки в сантиметрах и дециметрах, сравнивать их длины 1 Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге. Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы , который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам.
Сухие пивные дрожжи
Общая характеристика главы 19 ук рф
Поздравления с днем рождения сестру с 40
Программа "Школа России": отзывы. Программа "Школа России": концепция, рабочие программы, учебники
Играть в футбол чемпионат россии 2016 2017
Карта ефремовского района тульской области с деревнями
Подробный пересказ рассказа
Программа "Школа России"
Электростанция биогаз крым официальный сайт
Через сколько часов после операции можно кушать
Программа "Школа России"
Воспаление десны у зуба мудрости что делать
Пройти платно медкомиссию на права
Сколько стоит бассейн в украине
Программа "Школа России": отзывы. Программа "Школа России": концепция, рабочие программы, учебники
Сальмонеллез у кур лечение