Наблюдение — основной, наиболее распространенный в педагогической психологии и в педагогической практике в целом эмпирический метод изучения человека. Под наблюдением понимается целенаправленное, организованное и определенным образом фиксируемое восприятие исследуемого объекта. Результаты фиксации данных наблюдения называются описанием поведения объекта. Этот метод применяется в процессе практически любого педагогического исследования, что вполне естественно. Изучение педагогических явлений требует от исследователя их непосредственного наблюдения, накопления и фиксации фактического материала, относящегося к педагогической работе. Наблюдение может проводиться непосредственно или же с использованием технических средств и способов регистрации данных фото-, аудио— и видеоаппаратура, карты наблюдения и пр. Главными особенностями метода наблюдения являются: В зависимости от позиции наблюдателя выделяются открытое и скрытое наблюдение. Первое означает, что испытуемым известен факт их научной подконтрольности, а деятельность исследователя воспринимается визуально. Скрытое наблюдение предполагает факт скрытого прослеживания действий испытуемого. Выделяются далее сплошное и выборочное наблюдение. Первым охватываются процессы в целостном виде: Второе представляет собой пунктирное, выборочное фиксирование тех или иных изучаемых явлений, процессов. Наблюдению доступны только внешние факты, имеющие речевые и двигательные проявления. Наблюдать можно не интеллект, а то, как человек решает задачи; не общительность, а характер взаимодействия с другими людьми и т. Необходимо, чтобы наблюдаемое явление, поведение определялось операционально, в терминах реального поведения, т. Наблюдатель должен иметь возможность фиксировать поведение оцениваемого лица длительный промежуток времени, во многих ролях и критических ситуациях. Ролевые отношения между наблюдателем и наблюдаемыми должны быть устранены. Например, поведение ученика будет различным в присутствии родителей, учителя и сверстников. Поэтому и внешние оценки, даваемые одному и тому же лицу по одному и тому же набору качеств людьми, занимающими разное положение по отношению к нему, могут оказаться разными. Оценки в наблюдении не должны быть подвержены субъективным влияниям симпатиям и антипатиям, переносам отношения с родителей на ученика, с успеваемости ученика на его поведение, и т. Шпаргалка по педагогической психологии 6. Специфические требования к процедуре получения и трактовки информации в наблюдении. Для наблюдения должны быть выделены наиболее важные моменты поведения критические случаи. Надежность наблюдения повышается в случае совпадения показаний нескольких наблюдателей.
Методика педагогического наблюдения, основы интерпретации полученных результатов и формы их представления
Среди методов исследования во многих науках встречается наблюдение. Это один из древнейших методов познания действительности человеком. В педагогике до сих пор наблюдение является наиболее распространенным и часто употребляемым методом, особенно в сочетании с другими методами исследования: Наблюдение - это целенаправленное и планомерное восприятие явление, процесса, объекта и др, результаты которого фиксируются наблюдателем - исследователем. Сущность наблюдения - точная и полная фиксация фактов с помощью всех органов чувств и имеющегося жизненного опыта, знаний и умений. Объектами педагогических наблюдений могут быть лишь те стороны обучения и воспитания, которые можно фиксировать не нарушая хода педагогического процесса. Объектами педагогических наблюдений могут быть: Структурированное наблюдение — проводится по заранее подготовленному плану и формализованным документам. Неструктурированное наблюдение — проводится с пользованием лишь общего принципиального плана, результаты фиксируются в свободной форме непосредственно в процессе наблюдения или позднее по памяти. Включенное наблюдение — социолог участвует в изучаемом событии, является членом группы, поведение которой он исследует. Скрытое наблюдение — проводится инкогнито, наблюдаемые не знают, что являются объектом исследования. Открытое наблюдение — проводится публично, предполагает оповещение наблюдаемых об организуемом мероприятии. Несистематические наблюдение — проводится без заранее составленного плана в течение неопределенного времени разновидности: Кратковременное — проводится на первой стадии исследования для формулировки гипотез или контроля и пополнения данных, полученных другими методами. Долговременное — проводится в течение длительного времени обычно — ряда лет и предполагает постоянный контакт исследователя и объекта изучения. Сплошное наблюдение — исследователь фиксирует все особенности поведения, доступные для максимально подробного наблюдения. Выборочное наблюдение — исследователь обращает внимание лишь на определенные параметры поведения или типы поведенческих актов. Непосредственное наблюдение — социолог не употребляет технических инструментов, полагаясь только на свои органы восприятия глаза и уши. Опосредованное наблюдение — социолог употребляет технические инструменты аудио-, фото- и видеоаппаратура, особые карты наблюдения и т. Какие выводы следуют из полученной информации? Постановка четкой, корректно сформулированной цели. Формулировка цели наблюдения зависит от задач конкретного исследования. Во время наблюдения фиксируются все факты, отвечающие задачам наблюдения, даже те, которые противоречат гипотезе и концепции исследования. Объективность наблюдения предполагает также фиксацию всех без исключения единиц наблюдения. Выборочная фиксация, пропуск отдельных поступков, проявлений качества и прочего недопустимы, поскольку в этом случае результаты обработки данных наблюдения не могут считаться достоверными. В плане определяются цель и предполагаемый результат наблюдения, объект, предмет, ситуация и способ наблюдения, выявляемые параметры и единицы наблюдения, продолжительность наблюдения, способ регистрации наблюдаемого. Заблаговременная разработка процедуры наблюдения и формы фиксации наблюдаемых фактов протокола наблюдения, — например, в форме таблицы и формулирования промежуточных выводов. Исследователь должен знать типичные ошибки при проведении наблюдения, причины их возникновения например, стереотипы восприятия и способы их минимизации. Возможность сравнения, измерения, математической обработки полученных сведений. Еще до начала наблюдения исследователь продумывает способ способы , с помощью которого будет обрабатываться полученная при наблюдении информация. Желательно использовать для этого методы измерения и математические методы. Однако не следует забывать о качественной интерпретации полученных результатов. Необходимое и достаточное количество наблюдаемых признаков. Количество наблюдаемых признаков должно быть минимальным. Это значительно облегчает наблюдение и повышает степень достоверности его результатов. Условия наблюдения не должны оказывать влияние на наблюдаемый объект например, не искажать обычное поведение учащихся, сохранять естественный характер отношений в педагогическом процессе. В плане наблюдения отражаются основные вопросы, подлежащие изучению, на основе плана осуществляется фиксация результатов наблюдения , поэтому необходимо включить признаки наблюдения явлений, их число не должно быть большим, они должны быть четко определены. Наблюдение как метод исследования: Наблюдение - одним из основных исследовательских методов: Методы педагогического исследования - наблюдение: Мир мультимедиатехнологий 5 класс. Подготовка к ЕГЭ по физике. Детям о писателях 2. Экологическое воспитание класс. Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или войдите на сайт. Бесплатно Комплекты Олимпиады Вебинары Тесты Блиц Разработки Премиум—доступ. Наблюдение как метод педагогического исследования статья Наблюдение как метод педагогического исследования. Наблюдение как метод педагогического исследования. Требования, предъявляемые к процессу наблюдения. Выбор объекта наблюдения полностью определяется задачами исследования. Классификация видов наблюдения По форме организации Структурированное наблюдение — проводится по заранее подготовленному плану и формализованным документам Неструктурированное наблюдение — проводится с пользованием лишь общего принципиального плана, результаты фиксируются в свободной форме непосредственно в процессе наблюдения или позднее по памяти По степени включенности наблюдателя Невключенное наблюдение — социолог не является участником происходящих событий Включенное наблюдение — социолог участвует в изучаемом событии, является членом группы, поведение которой он исследует По форме взаимоотношений ученого с испытуемыми Скрытое наблюдение — проводится инкогнито, наблюдаемые не знают, что являются объектом исследования Открытое наблюдение — проводится публично, предполагает оповещение наблюдаемых об организуемом мероприятии По месту проведения Полевое наблюдение — проводится в условиях, естественных для участников наблюдения Лабораторное наблюдение — организуется в специально подготовленном помещении По регулярности проведения Систематическое наблюдение — проводится регулярно по заранее разработанному плану Несистематические наблюдение — проводится без заранее составленного плана в течение неопределенного времени разновидности: По охвату Сплошное наблюдение — исследователь фиксирует все особенности поведения, доступные для максимально подробного наблюдения Выборочное наблюдение — исследователь обращает внимание лишь на определенные параметры поведения или типы поведенческих актов По используемым средствам Непосредственное наблюдение — социолог не употребляет технических инструментов, полагаясь только на свои органы восприятия глаза и уши Опосредованное наблюдение — социолог употребляет технические инструменты аудио-, фото- и видеоаппаратура, особые карты наблюдения и т. При организации наблюдения необходимо составить его план и программу. Список использованных источников Наблюдение как метод исследования: Какие средства обучения использовал учитель? Подготовлены ли наглядные пособия и ТСО? Как подготовлена классная доска к уроку? Используемые методы обучения -Объяснительно-иллюстративные -Репродуктивные -Методы проблемного обучения А проблемное изложение Б частично-поисковые В исследовательские методы -Методы контроля и самоконтроля В какой мере применяемые методы и приемы соответствовали задачам урока? Какова эффективность использованных приемов и методов обучения? Скачать разработку Сохранить у себя:. Наблюдение как метод педагогического исследования статья Похожие файлы Статья для учителей физики "Интересные уроки физики с использованием информационных технологий" Технология организации самообразования педагога Методические указания по организации проектной деятельности учащихся на уроках физики Профессиональная компетентность педагога. Ресурсы развития профессионализма Эффективность военно-патриотического воспитания и ее критерии. Комментарии 0 Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или войдите на сайт. Свидетельство сразу Получите бесплатно свидетельство о публикации сразу после добавления разработки Подробнее. Рассылка для учителя Получайте бесплатно новые полезные материалы прямо на свой email Подробнее. Не забудьте поделиться материалом в социальных сетях с Вашими коллегами. Наблюдение как метод педагогического исследования статья. Для учителя Разработки Видеоуроки Комплекты Олимпиады Блог Учительская. О проекте Обратная связь Друзьям. Политика конфиденциальности Лицензионный договор Рассылка. Такой пользователь уже существует, вы можете войти или восстановить пароль. Или войти с помощью аккаунта в соцсети. Введите вашу электронную почту, чтобы восстановить пароль! Используемые методы обучения -Объяснительно-иллюстративные -Репродуктивные -Методы проблемного обучения А проблемное изложение Б частично-поисковые В исследовательские методы -Методы контроля и самоконтроля. В какой мере применяемые методы и приемы соответствовали задачам урока?
https://gist.github.com/6db586d4dba914f4fb04df4dddb3c4e8
https://gist.github.com/895b93130f5e711a62a9a71341ea65b4
https://gist.github.com/1b58f7579416a1a42393b71e2cad6e24