Оценка метапредметных результатов освоения ооп - Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатов в рамках ФГОС нового поколения
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы общего образования представляет собой один из инструментов реализации Требований стандартов к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и является необходимой частью обеспечения качества образования. Планируемые результаты освоения программы начального образования по отдельным учебным предметам представляют собой систему личностно-ориентированных целей образования, показателей их достижения и моделей инструментария. В зависимости от этапа обучения используется диагностическое стартовое, текущее и срезовое тематическое, промежуточное, итоговое оценивание. Критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям. В качестве объекта оценивания выступают образовательные достижения учащихся, определенные в требованиях к освоению образовательных программ, которые задаются в стандартах образования. Основное содержание оценки личностных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг оценки: Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся регулятивных, коммуникативных, познавательных , т. Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана. Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться. Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, комплексные работы на межпредметной основе, мониторинг сформированности основных учебных умений. Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных предметов. Поэтому объектом оценки предметных результатов является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования является достижение предметных и метапредметных результатов начального общего образования, необходимых для продолжения образования. Основным инструментом итоговой оценки являются итоговые комплексные работы — система заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру. В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ промежуточных и итоговых , направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения трех итоговых работ — по русскому языку, литературе, математике — и итоговой комплексной работы на межпредметной основе. Подборка детских работ, которая демонстрирует нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней рассуждений, творчества, рефлексии письменные работы по предметам, фото, видеоматериалы, аудиозаписи, продукты собственного творчества, читательские дневники, дневники наблюдений, материалы самоанализа и рефлексии, выборка работ по проведённым мини-исследованиям и проектам. Систематизированные материалы наблюдений отдельные листы наблюдений, оценочные листы, результаты стартовой диагностики и результаты тематического и итогового тестирования, выборочные материалы самоанализа и самооценки учащихся. Совокупность этих материалов даёт достаточно объективное, целостное и сбалансированное представление — как в целом, так и по отдельным аспектам, - об основных достижениях конкретного ученика, его продвижении во всех наиболее значимых аспектах обучения в начальной школе. Результаты учителя образовательного учреждения — это разница между результатами учеников личностными, метапредметными и предметными в начале обучения входная диагностика и в конце обучения выходная диагностика. Прирост результатов означает, что учителю и школе в целом удалось создать образовательную среду, обеспечивающую развитие учеников. Отрицательный результат сравнения означает, что не удалось создать условия образовательную среду для успешного развития возможностей учеников. Оценивать можно любое действие ученика особенно успешное: Отметка ставится только за решение продуктивной учебной задачи, в ходе которой ученик осмысливал цель и условия задания, осуществлял действия по поиску решения хотя бы одно умение по использованию знаний , получал и представлял результат. Учитель имеет право скорректировать оценки и отметку. После уроков за письменные задания оценку и отметку определяет учитель. Ученик имеет право изменить эту оценку и отметку, если докажет используя алгоритм самооценивания , что она завышена или занижена. Что нужно было сделать в задаче задании? Какова была цель, что нужно было получить в результате? Справился полностью самостоятельно или с помощью кто помогал, в чём? Исходя из своего уровня успешности, определи отметку, которую ты можешь себе поставить. Даём возможность детям эмоционально оценить прошедший урок день. Эта рефлексия станет основой для адекватной оценки своих учебных успехов. Учимся сравнивать цель и результат. Даём детям возможность оценить содержание своей письменной работы. Раздав тетради с проверенными работами, учитель ведёт диалог с учениками, в котором главным являются такие вопросы: Кто может сказать, что нужно было сделать дома? Обучение 1-му шагу алгоритма самооценки. Устанавливаем порядок оценки своей работы. При этом оцениваются только успешные решения. Учитель предлагаем ученику психологически готовому в классе оценить выполнение задания, в котором у него есть незначительные ошибки. В случае признания ошибки , например. Закрашивается кружок в тетради. Далее учитель помогает ученикам на уроках оценивать свои действия, признавая ошибки. Затем можно предложить кому-то из детей оценить себя в ситуации, когда он совсем не справился с заданием. В тетради это может с согласия ученика обозначаться не закрашенным кружком. Когда все или почти все ученики хотя бы раз оценили свою работу в классе, учитель перестаёт проговаривать все вопросы алгоритма самооценки и предлагает ученикам самим задавать себе эти вопросы и отвечать на них. Если самооценка адекватная, то работа на уроке продолжается дальше, а если мнение учителя отличается от мнения ученика завысил или занизил свою оценку , необходимо пройти по алгоритму и согласовать позиции. Количество оценок выставляется по числу решённых задач. Класс писал контрольную работу из пяти заданий — каждый заработал по пять отметок. Отметка за каждое отдельное задание даёт возможность отследить уровень готовности по каждому умению и создаёт ситуацию успеха для ученика. На уроках математики и русского языка при отработке навыков вычислительных, орфографических и т. Если задание успешно выполнено не отдельным учеником, а всем классом, то учитель проводит с учениками следующий диалог: Если ребёнок активно работал в течение всего урока фронтально, но не выполняя определённого задания, а только дополняя ответы других, такой ученик заслуживает самой высокой словесной оценки, но не отметки, так как в соответствии с правилом не продемонстрировал полностью решения ни одной задачи. Регулятивные универсальные учебные действия 1 кл. Познавательные универсальные учебные действия 1 кл. Коммуникативные универсальные учебные действия кл. Таблицы результатов могут по выбору учителя существовать либо в электронном, либо в бумажном виде. Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы — рабочего Портфолио. В него автоматически могут поступать данные из электронных Таблиц результатов и из Электронного дневника. Текущие оценки выставляются по желанию, за тематические проверочные работы — обязательно. За задачи, решённые при изучении новой темы, отметка ставится только по желанию ученика. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать хотя бы один раз. Ученик всегда может отказываться от отметок или есть исключения? Исключением является задание, которое даётся на уроке по давно изученным темам по которым уже прошли контрольные работы. В этом случае учителю необходимо заранее, до того как дать задание ученикам, предупредить, что это давно изученный материал, и отказаться от отметки ученики не смогут. Как отметки за контрольные работы отличать от текущих отметок? За задачи, решенные в ходе контрольных проверочных работ по итогам темы, группы тем, отметки ставятся всем ученикам. В Таблице результатов они, в отличие от текущих отметок, обводятся в кружок. Критерии оценивания- по признакам трёх уровней успешности. Качественные оценки по уровням успешности могут быть переведены в отметки по любой балльной шкале. Решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные умения и уже усвоенные знания. Частично успешное решение с незначительной, не влияющей на результат ошибкой или с посторонней помощью в какой-то момент решения. Полностью успешное решение без ошибок и полностью самостоятельно. Частично успешное решение с незначительной ошибкой или с посторонней помощью в какой-то момент решения. Решение задачи по материалу, не изучавшемуся в классе, где потребовались. Средства, которыми контролируются метапредметные и личностные результаты: Главное средство контроля —специальные диагностические работы: Для этого необходимо, чтобы у него был перечень всех текущих отметок. Итоговая оценка за ступень начальной школы - это словесная характеристика достижений ученика, которая создаётся на основании трёх показателей: На основе трёх этих показателей педагогами-экспертами формулируется один из трёх возможных выводов-оценок результатов по предметам и УУД: Не овладел опорной системой знаний и необходимыми учебными действиями. Если показатели итоговой оценки не однозначны, то решение о самой оценке принимается педагогами-экспертами на основании динамики и в пользу ученика. Данный материал необходим для выбора уровня использования системы оценки, для составления плана работы учителя на четыре года вперед. В основу оценивания заложены семь правил, с опорой на которые реализуются все элементы и прочие правила системы оценки. НАЧАЛЬНЫЙ уровень использования системы оценки. В первом классе вместо балльных отметок допустимо использовать только положительную и не различаемую по уровням фиксацию: В последующих классах при появлении балльных отметок правило используется целиком: Учимся сравнивать результат с целью. Задание выполнено верно или не совсем? Учимся находить и признавать ошибки. Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью? В последующих классах к алгоритму добавляются новые вопросы: На этом этапе учитель начинает использовать те правила оценивания и их части, без которых невозможно реализовать требования ФГОС по комплексной оценке предметных, метапредметных и личностных результатах каждого ученика. Учитель и ученики привыкают оценивать каждую решённую задачу в отдельности. Если требуется определить одну отметку за контрольную или за урок, это делается на основе отдельных отметок за решённые задачи например, среднее арифметическое. Учитель начинает использовать таблицы результатов только после проведения итоговых контрольных работы по предметам один раз в четверть и диагностик метапредметных результатов примерно один раз в год. В текущей работе при заполнении официального журнала учитель руководствуется привычными правилами. Остальные материалы портфеля достижений ученик пополняет самостоятельно консультируясь с учителем. Ученик привыкает к ответственности за свой выбор — получать текущую отметку или нет, пересдавать задание контрольной работы или нет. Таким образом, дети учатся определять тот уровень притязаний, к которому они могут и хотят стремиться на данный момент. Учитель фиксирует уровни успешности только при оценивании заданий предметных проверочных и контрольных работа, а также метапредметных диагностических, руководствуясь готовой шкалой в печатных изданиях в тетрадях для проверочных и контрольных работ. При текущем оценивании учитель руководствуется привычными ему правилами контроля и оценивания. При определении четвертных оценок по предметам учитель использует привычные традиционные правила. Предметные таблицы результатов учитель заполняет постоянно текущими отметками, а не только после контрольных работ. Чтобы исключить двойное выставление отметок в таблицы результатов и в официальный журнал, рекомендуется воспользоваться правом образовательного учреждения на определение порядка заполнения журнала: Учитель использует уровни успешности при оценке не только контрольных работ, но и всех текущих заданий, регулярно, обучая своих учеников по этим критериям определять уровень любого задания. Учитель определяет в соответствии с этим правилом не только итоговую оценку за ступень начальной школы, но и итоговые предметные оценки за четверть и комплексную оценку за год. Проявляет чувство сопричастности с жизнью своего народа, Родины. Ценит семейные отношения, традиции своего народа, уважает и изучает историю России. Проявляет эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой. Оценка предметных результатов учащихся 4 класса по русскому языку. Оценка предметных результатов учащихся 4 класса по математике. Осуществляет итоговый и пошаговый контроль результатов. Оценивает результаты собственной деятельности. Адекватно воспринимает критику ошибок и учитывает её в работе над ошибками. Ставит цель собственной познавательной деятельности и удерживает её. Планирует собственную внеучебную деятельность с опорой на учебники и рабочие тетради. Регулирует своё поведение в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. Планирует собственную деятельность, связанную с бытовыми жизненными ситуациями. Самостоятельно предполагает, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала. Сопоставляет и отбирает информацию, полученную из различных источников. Устанавливает причинно-следственные связи, строит логичные рассуждения, анализирует, сравнивает, группирует различные объекты, явления. Самостоятельно делает выводы, перерабатывает информацию, представляет информацию в виде схем, моделей, таблиц, сообщений. Умеет передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций. Читает вслух и про себя тексты учебников, других книг, понимает прочитанное. Оформляет свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных ситуаций. Отстаивает свою точку зрения, имеет собственное мнение и позицию. Критично относится к своему мнению, учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в паре. Участвует в работе группы, выполняет свою часть обязанностей, учитывая общий план действий и конечную цель. Адекватно использует речевые средства для решения коммуникативных задач. В докладе рассмотрены следующие вопросы: Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования далее — система оценки представляет собой один из инструментов реализации В работе представлена структура системы оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО личностные, метапредметные, предметные. Образовательная система УМК "Начальная школа 21 века" Соообщение на секции учителей начальных классов, содержащее теоретические основы оценки планируемых результатов в начальных классах в соответствии с ФГОС НОО Планируемые результаты освоения программы начального образования по отдельным учебным предметам представляют собой систему личностно-ориентированных целей образования, показателей их достижения и моде Социальная сеть работников образования ns portal. Детский сад Начальная школа Школа НПО и СПО ВУЗ. Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы. Поиск по библиотеке Воспитательная работа Для комплексов "Детский сад-начальная школа" Здоровый образ жизни Изобразительное искусство Иностранный язык Информатика История Логопедия Математика Материалы для родителей Материалы МО Междисциплинарное обобщение Музыка Общепедагогические технологии Окружающий мир Основы безопасности жизнедеятельности Психология Региональный компонент Русский язык Сценарии праздников Технология Физкультура Чтение Разное Аудиозаписи Видеозаписи. Система оценивания строится на следующих принципах: Оценивание является постоянным процессом. Оценивание может быть только критериальным. Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика, но не его личные качества. Оценивать можно только то, чему учат. Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам и учащимся. Они могут вырабатываться совместно. Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретали навыки и привычку к самооценке. Оценка метапредметных результатов Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся регулятивных, коммуникативных, познавательных , т. Оценка предметных результатов Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных предметов. Подборка детских работ, которая демонстрирует нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней рассуждений, творчества, рефлексии письменные работы по предметам, фото, видеоматериалы, аудиозаписи, продукты собственного творчества, читательские дневники, дневники наблюдений, материалы самоанализа и рефлексии, выборка работ по проведённым мини-исследованиям и проектам 2. Систематизированные материалы наблюдений отдельные листы наблюдений, оценочные листы, результаты стартовой диагностики и результаты тематического и итогового тестирования, выборочные материалы самоанализа и самооценки учащихся 3. Оценку и отметку определяют учитель и ученик вместе. Справился полностью правильно или с ошибкой? Какое умение развивали при выполнении задания? Каков был уровень задачи задания? Определи уровень успешности, на котором ты решил задачу. Необходимы три группы таблиц: По желанию и возможностям учителя максимум: Полностью успешное решение без ошибок и полностью самостоятельно Отдельная шкала: На этом этапе вводятся только два правила: В первом классе алгоритм состоит из четырёх вопросов: Учимся вспоминать цель работы. Отметки в таблицы результатов выставляются: Одна задача — одна оценка Используется полностью Учитель и ученики привыкают оценивать каждую решённую задачу в отдельности. Используется полностью Учитель и ученики привыкают оценивать каждую решённую задачу в отдельности. Используется полностью Предметные таблицы результатов учитель заполняет постоянно текущими отметками, а не только после контрольных работ. Право отказа от отметки и право пересдачи Используется частично — новое правило, вводимое на этом этапе. Используется полностью Ученик привыкает к ответственности за свой выбор — получать текущую отметку или нет, пересдавать задание контрольной работы или нет. Уровни успешности Используется частично Учитель фиксирует уровни успешности только при оценивании заданий предметных проверочных и контрольных работа, а также метапредметных диагностических, руководствуясь готовой шкалой в печатных изданиях в тетрадях для проверочных и контрольных работ. Используется полностью Учитель использует уровни успешности при оценке не только контрольных работ, но и всех текущих заданий, регулярно, обучая своих учеников по этим критериям определять уровень любого задания. Используется полностью Учитель определяет в соответствии с этим правилом не только итоговую оценку за ступень начальной школы, но и итоговые предметные оценки за четверть и комплексную оценку за год. Проявляет чувство сопричастности с жизнью своего народа, Родины Ценит семейные отношения, традиции своего народа, уважает и изучает историю России. Определяет личностный смысл учения, выбирает дальнейший образовательный маршрут. Ответственно относится к своему здоровью, к окружающей среде, стремится к сохранению живой природы. Оценка предметных результатов учащихся 4 класса по русскому языку Ф. Составляет сложный план текста. Владеет диалоговой формой речи. Осуществляет самоконтроль, взаимоконтроль и взаимопомощь. Система оценки достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы НОО. Структура системы оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО В работе представлена структура системы оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО личностные, метапредметные, предметные. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО Планируемые результаты освоения программы начального образования по отдельным учебным предметам представляют собой систему личностно-ориентированных целей образования, показателей их достижения и моде Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы общего образования представляет собой один из инструментов реализации Требований стандартов к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и является необходимой частью обеспечения качества образования. Литературное чтение кл. Не достигнут необходимый уровень Не решена типовая, много раз отработанная задача. Необходимый базовый уровень Решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные умения и уже усвоенные знания. Повышенный программный уровень Решение нестандартной задачи, где потребовалось либо применить новые знаний по изучаемой в данный момент теме, либо уже усвоенные знания и умения, но в новой, непривычной ситуации. Вывод-оценка о возможности продолжения образования на следующей ступени. Показатели процентные показатели установлены авторами примерной ООП. Итоговые работы русский язык, математика и межпредметная работа. Право отказа от отметки и право пересдачи. Используется частично — новое правило, вводимое на этом этапе. Используется частично Учитель фиксирует уровни успешности только при оценивании заданий предметных проверочных и контрольных работа, а также метапредметных диагностических, руководствуясь готовой шкалой в печатных изданиях в тетрадях для проверочных и контрольных работ. Выбирает для выполнения определённо.
Какая программа снимает видео с экрана компьютера
Учетная услуги 2016 образец
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования
Азбука мебели находка каталог товаров
Увеличение подвздошных лимфоузлов причины
Питбайк bse 125 инструкция по эксплуатации
Результаты голосованияпо реновациив лефортово
Схема трехпрограммного приемника электроника 204
Selena gomez the heart перевод
Расписание трамвая 4
Ноет левая сторона где сердце
Расписание поезд бердянск запорожье
Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатов в рамках ФГОС нового поколения
Самара мега адрес
Торт наполеон состав
Как поменять ремень грм на опель астра
Ребенку 1 месяц через сколько кормить
Новости орла и области
Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатов в рамках ФГОС нового поколения
Схема сортировочной станциис комбинированным расположением парков
Рожистая инфекция причины
Препарат галавит инструкция
Обруч тренажер спорт 21 сделай тело