Педагогическая мастерская
Каталог статей
Технология педагогических мастерских на уроках биологии
Мастерская построения знаний По творчеству В. Педагогическая мастерская признана одним из современных способов ведения урока, общения учащихся и педагога и сегодня мастерские включаются в систему литературного образования наряду с другими способами работы. Слово это обозначает новый тип занятия, основанный на гуманистической философии. Но в русском языке слово немедленно было соотнесено с традиционными значениями: В результате образовалась некая путаница: Своё название технология получила от того, что в ней есть МАСТЕР. Но это не учитель, передающий свои знания и умения незнающему и неумеющему. Мастер лишь создаёт алгоритм действий, который разворачивает творческий процесс. И принимают в нём участие все, включая самого мастера. Цели педагогической мастерской известны: Отказ от методов принуждения и форм подавления достоинства учеников. Мастерская предоставляет каждому возможность продвигаться к истине своим путём. Материал существует не в логической последовательности, а в свободной стихии контрастов и противоречий. Процесс познания гораздо важнее, ценнее, чем само знание. В отличие от урока знания на мастерских не даются, а выстраиваются. Ученик имеет право на ошибку ; ошибка считается закономерной ступенью процесса познания; точные знания следуют за ошибками. Творческая деятельность — это безоценочная деятельность. Мастер — для ученика, а не ученик для мастера. Сотрудничество, сотворчество, совместный поиск. Мастер — садовник , выращивающий растение — ребёнка, создающий условия для реализации заложенных в нём природных задатков. Мастерская — путь к истине читать слайд. Мастерская в течение ряда лет противопоставлялась уроку. Но опыт показывает, что возможно и полезно вводить мастерские в классическую программу обучения старшеклассников. Слайд Что мне нравится в мастерской? Мастерская как локальная технология охватывает большую или меньшую часть содержания учебной дисциплины. Она состоит из заданий, которые направляют работу ребят в нужное русло, но внутри каждого задания школьники абсолютно свободны. Они каждый раз вынуждены осуществлять выбор пути исследования, выбор средств для достижения цели, выбор темпа работы. Мастерская часто начинается с актуализации знаний каждого по данному вопросу, которые затем обогащаются знаниями товарищей по группе. На следующем этапе знания корректируются в разговоре с другой группой, и только после этого точка зрения группы объявляется классу. В этот момент знания ещё раз корректируются в результате сопоставления своей позиции с позицией других групп. В технологии мастерских разработаны алгоритмы для типичных надпредметных задач, например: Слайд Панель — это этап актуализации знаний в данной области, даёт возможность всем желающим высказать свою точку зрения о проблеме, которой будет посвящена мастерская. В разговоре у каждого возникают мысли как в поддержку высказанных идей, так и в их опровержение. Разобраться каждому с этой массой вопросов предлагается на втором этапе, когда ученик будет работать с материалом: Конечно, сначала каждый пороется в книгах, почитает те отрывки, которые его заинтересуют. Потом поговорит с соседом, в группе. Группа соберёт и зафиксирует информацию, обдумает и начнёт создавать свою новую версию, которая на следующем этапе будет опять усовершенствована. Однако в доказательство может вкрасться ошибка. Поэтому необходим критический анализ всей проделанной работы рефлЕксия. Слайд Поэтому технологическая линия занятий включает специальные мастерские, на которых ребята учатся: Все эти общеобразовательные мастерские формируют у ребят общеинтеллектуальные умения, без которых невозможна серьёзная мыслительная работа. Мастерская закладывает основы для прочного усвоения знаний. Дальнейшая отработка и закрепление знаний происходят в других формах работы: Мастерская — это оригинальный способ организации деятельности учеников в составе малой группы учеников при участии учителя-мастера, инициирующего поисковый, творческий характер деятельности учеников. Основные элементы технологии — методические приёмы: Первое задание в мастерской, мотивирующее дальнейшую деятельность участников…. Широкий индуктор рассчитывается и на тех, у кого обучение опирается и на зрительную, и на слуховую, и на двигательную память. Он даёт большую свободу выбора каждому реализовать своё стремление к актуализации. Индуктор в зачаточном состоянии есть в каждом ребёнке, он настраивает организм на саморазвитие. Если у ученика вообще нет потребности изучать науку, то одним индуктором не обойтись, нужна серия мастерских по формированию этой познавательной потребности. Мастерская стремится реализовать все эти потребности, но приоритет отдаётся развитию познавательной потребности. Если интереса к предмету нет, мастерская направляет действия на создание Мотива, на обозначение цели и на то, чтобы ребята сами открыли, что эта цель для них достижима. Осознание возможности решить проблему — могучее средство для стимулирования интереса. Самоконструкция — это индивидуальное создание гипотезы текста, рисунка, проекта. Создание творческого продукта, индивидуально или в групповом взаимодействии. Обычно основано на деконструкции и реконструкции. Деконструкция — разрушение, разъединение, рассогласование избранных для работы материалов. Реконструкция позволяет из полученных разрозненных частей, единиц создать целое новое явление, представление, знание, которое необходимо предъявить группе или всем участникам мастерской. Важнейший элемент технологии мастерских — групповая работа малые группы выделяются в классе, образуются из учеников классов, часто возникают стихийно, по инициативе ребят. Мастер может корректировать состав групп, регулируя равновесие психологических качеств детей экстра и интравертность, тип мышления, эмоциональность, лидерство и др. Мастер разбивает задание на частичные задачи. Группам предстоит придумать способ их решения. Причём ребята свободны в выборе метода, темпа, поиска. Каждому предоставлена независимость в выборе пути поиска решения, дано право на ошибку и на внесение корректив. Построение, создание результата группой и есть социоконструкция. Выступать за группу ответственно и почётно. Она в большей мере, чем индивидуальная и фронтальная работа с классом, позволяет учесть и использовать различные способы познания у каждого из ребят. Ближе всего отражают смысл этого понятия слова озарение, инсайт, понимание. Разрыв — это внутреннее осознание участником мастерской неполноты или несоответствия старого знания новому, внутренний эмоциональный конфликт, подвигающий к углублению в проблему, к поиску ответа, к сверке нового знания с литературным источником. Это то, что в традиционной технологии преподносится ученику, а здесь он запрашивает сам, ищет самостоятельно, иногда с помощью товарища, мастера, учителя, родителя. Такой же процесс можно наблюдать в лабораториях учёных, исследователей, когда длительный поиск приводит их не только к накоплению информации изучаемому вопросу, но и к иному пониманию, а порой и к разрыву со старой тео рией, старым обоснованием. Рефлексия — последний и обязательный этап — отражение чувств, ощуще ний, возникших у участников во время проведения мастерской. Это богатейший материал для рефлексии самого мастера, для усовершенствования им конструкции мастерской, для дальнейшей работы. В какой же мере мастерская предоставляет возможность использовать свою фантазию, в какой мере мастер требует от него послушания? Но при выполнении задания — свобода творчества, ребята сами выбирают путь его осуществления, и одна версия не исчерпывает всего задания. Мастер не получает запланированных им дома ответов, а иногда результат выполнения задания учениками приводит к разрыву цепей, сковывающих самого мастера. Позиция ведущего мастера — это прежде всего позиция консультанта и советника, помогающего организовать учебную работу, осмыслить продвижение в освоении способов. С ним можно обсудить причины неудач, составить программу действий. Проводя мастерскую, мастер никогда не стремится просто передать знания. Все задания мастера и его действия направлены па то, чтобы подключить воображение ребёнка, создать такую атмосферу, чтобы он проявил себя как творец. Это — мягкое, демократичное, незаметное руководство работой: Изучение предмета с помощью мастерских — это цепочка заданий, которая продумана педагогом так, чтобы постоянно углублять представление ученика об объекте исследования, демонстрировать неполноту представлений о нём. Такая последовательность заданий все время поддерживает интерес, позволяет понять, что нет итогового знания как непреложной и единственно возможной истины. Процесс познания бесконечен и вклад каждого ученика в него немаловажен. Это самое уникальное явление, ради которого и создаётся мастерская. Это кульминация творческого процесса. Мастерская рассматривается как психологический тренинг, помогает добраться до самого тайного в человеке, вызвать из него то, что он и не желал бы показывать; в этом состоит опасность действий мастера. Средняя продолжительность каждой мастерской - два академических часа, но есть занятия и по одному часу, а некоторые требуют трех-четырех. Слайд Технология создания кульминации мастерской — разрыва. В старших классах обычной школы, лицея или гимназии словесник всегда стоит пред проблемой соотнесения уроков литературы и русского языка стилистики и развития речи. Слайд Чем отличается Мастерская от обычного урока? Слайд Учитель, организующий Мастерскую, обнаруживает, что ее подготовка более трудоемка, чем подготовка к традиционному уроку: Причины сомнений в том, что мастерская акцентирует внимание на состоянии, мыслях, общении учащихся и на творчестве. При этом случалось, что терялся или не был заметен собственно образовательный компонент занятия. А между тем, мастерские не мешали, а помогали усвоению программы по литературе, при этом сочетались учение, общение и творчество. Работа над развитием письменной речи — одна из постоянных задач учителя. Неудивительно, что для каждого словесника одной из главных практических целей является обучение написанию сочинений. Слайд Что дает Мастерская? Слайд Взаимоотношения участников мастерской строятся на ряде гуманистических принципов: Слайд Анализ принципов работы мастера. Мастерские, проводившиеся на протяжении ряда лет, показали, как меняются восприятие художественной литературы у наших учеников, их взгляды на мир, способы общения. Все это помогает учителю не утратить чувство исторического времени и не остановиться в желании учиться самому. Слайд Слова Иоанна Кронштадского. Считаете ли Вы нужным и полезным привлечение победителей ПНПО к распространению своего опыта. Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи. Приветствую Вас Гость RSS. Иностранный язык [12] Иностранный язык. Русский язык [27] Русский язык. Методические материалы [8] Методические материалы. Инструктивно-методические письма [3] Инструктивно-методические письма. ОБЖ [1] Основы безопасности жизнедеятельности. Духовное краеведение Подмосковья [5]. Считаете ли Вы нужным и полезным привлечение победителей ПНПО к распространению своего опыта 1. Педагогическая мастерская Педагогическая мастерская признана одним из современных способов ведения урока, общения учащихся и педагога и сегодня мастерские включаются в систему литературного образования наряду с другими способами работы. В отличие от урока знания на мастерских не даются, а выстраиваются Ученик имеет право на ошибку ; ошибка считается закономерной ступенью процесса познания; точные знания следуют за ошибками. Мастерская — путь к истине читать слайд Мастерская в течение ряда лет противопоставлялась уроку. Слайд Причины утомляемости учащихся на уроке традиционного типа Слайд Что мне нравится в мастерской? Особенности методики Мастерская — это оригинальный способ организации деятельности учеников в составе малой группы учеников при участии учителя-мастера, инициирующего поисковый, творческий характер деятельности учеников. Построение, создание результата группой и есть социоконструкция 4. Слайд Технология создания кульминации мастерской — разрыва Слайд Принципы ведения мастерской В старших классах обычной школы, лицея или гимназии словесник всегда стоит пред проблемой соотнесения уроков литературы и русского языка стилистики и развития речи. Слайд Анализ принципов работы мастера Мастерские, проводившиеся на протяжении ряда лет, показали, как меняются восприятие художественной литературы у наших учеников, их взгляды на мир, способы общения.
Поликлиника 1 бердск расписание врачей
Браузер google chrome для windows
Гадания на картах дама пик
Ваше сообщение будет направленно администратору сайта, для его дальнейшей проверки и при необходимости, внесения изменений в материалы сайта. Перейти на новую версию. Орфографическая ошибка в тексте. Портал органов власти ЧР На главную Структура Новости Публикации Видеоновости Фоторепортажи. Автономное учреждение "Центр мониторинга и развития образования" города Чебоксары.
"Педагогические мастерские" - технология на уроках физики
Ножи титова каталог
По какой причине понижается давление
Карта сайта
Club munamar 4 мармарис описание
Трудовой договор с руководителем ооо образец