Структура, логика и оформление исследовательских работ
"Структура, логика и оформление исследовательских работ учащихся"(обобщение педагогического опыта)
Структура, логика и оформление исследовательских работ учащихся
Архитектура Биология География История 25 Компьютеры Кулинария Культура Литература Математика Медицина Механика Образование Политика Правоведение Психология Религия Социология Спорт Строительство Технология Транспорт Физика Философия Финансы Химия Экология Экономика Электроника Проблема должна быть выполнима, решение её должно принести реальную пользу. Тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент неожиданности, необычности, она должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро. Необходимо решить, почему именно эту проблему нужно в настоящее время изучать — это актуальность. В исследовательской работе должна быть сформулирована цель — какой результат предполагается получить, каким, в общих чертах, видится этот результат еще до его получения. Обычно цель заключается в изучении определенных явлений. В исследовании важно выделить гипотезу и защищаемые положения. Гипотеза — это предвидение событий, это вероятное знание, ещё не доказанное. Изначально гипотеза не истина и не ложь — она просто не доказана. Защищаемые положения это то, что исследователь видит, а другие не замечают. Положение в процессе работы либо подтверждается, либо отвергается. Гипотеза должна быть обоснованной, т. После определения цели и гипотезы формулируются задачи исследования. Задачи и цели — не одно и то же. Цель исследовательской работы бывает одна, а задач бывает несколько. Задачи показывают, что вы собираетесь делать. Формулировка задач тесно связана со структурой исследования. Причем, отдельные задачи могут быть поставлены для теоретической части и для экспериментальной. В работе должен присутствовать литературный обзор , т. В обзоре вы должны показать, что знакомы с областью исследований по нескольким источникам, что вы ставите новую задачу, а не делаете то, что уже давно сделали до вас. Затем описывается методика исследования. Её подробное описание должно присутствовать в тексте работы. Это описание того, что и как делал автор исследования для доказательства справедливости выдвинутой гипотезы. Далее представляются результаты исследования. Собственные данные, полученные в результате исследовательской деятельности. Полученные данные необходимо сопоставить с данными научных источников из обзора литературы по проблеме и установить закономерности, обнаруженные в процессе исследования. Необходимо отметить новизну результатов, что сделано из того, что другими не было замечено, какие результаты получены впервые. Какие недостатки практики можно исправить с помощью полученных в ходе исследования результатов. Необходимо четко понимать разницу между рабочими данными, и данными, представленными в тексте работы. В процессе исследования часто получается большой массив чисел, которые в тексте представлять не нужно. Поэтому рабочие данные обрабатывают и представляют только самые необходимые. Однако, нужно помнить, что кто-то может захотеть познакомиться с первичным материалом исследования. Чтобы не перегружать основную часть работы, первичный материал может выноситься в приложение. Наиболее выигрышной формой представления данных является графическая, которая максимально облегчает читателю восприятие текста. Всегда ставьте себя на место читателя. И завершается работа выводами , в которых тезисно, по порядку выполнения задач, излагаются результаты исследования. Выводы — это краткие ответы на вопрос — как решены поставленные исследовательские задачи. Цель может быть достигнута даже в том случае, если первичная гипотеза оказывается несостоятельной. Следующий этап — доклад как закономерный итог выполнения исследовательской работы. Результаты работы представляются на конференции, публично. В ходе доклада недопустимо зачитывание работы, а кратко отразить основное содержание всех глав и разделов работы. Надо иметь ввиду, что допускаемая регламентом продолжительность выступления минут. Поэтому при подготовке доклада из текста работы отбирается самое главное. При изложении материала следует придерживаться отдельного плана, соответствующего структуре и логике выполнения самой исследовательской работы. Все остальное, если у аудитории возник интерес излагается в ответах на вопросы. Написанная работа и доклад по ней — совершенно разные жанры научного творчества. В любой деятельности главным является Цель и ее Результат, а как осуществить процесс достижения цели, и заложено в основах исследовательской деятельности: И конечно, проектная деятельность способна развивать практически все личностные структуры человека. Личностно- деятельностное начало проектирования содержит в себе глубокий стимул к самосовершенствованию. В ходе проектной деятельности у участников постоянно возникает необходимость обмениваться информацией, воспринимать и оценивать действия друг друга, оказывать то или иное психологическое влияние на партнёров. Работа в проекте становится мощным фактором социализации. Каковы же условия использования метода проектов? И где границы его педагогической целесообразности? Все члены команды должны получать удовольствие от общения друг с другом и от того, что они вместе выполняют проектное задание. Все должны проявлять активность и вносить свой вклад в общее дело. Ранее нами уже приводились основные требования к использованию метода проектов, но так как, планируя применять в своей педагогической деятельности этот метод, учитель должен уделить особое внимание созданию наиболее благоприятных условий напомним наиболее общие требования к использованию проектных технологий. Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы задачи , требующей интегрированного знания исследовательского поиска для ее решения. Практическая, теоретическая значимость предполагаемых результатов например, доклад в соответствующие службы об экологическом состоянии данного региона, факторах, влияющих на это состояние, тенденциях, прослеживающихся в развитии данной проблемы; совместный выпуск газеты, альманаха с репортажами с места событий; программа туристического маршрута, план обустройства дома, парка, участка, планировка и обустройство квартиры и т. Самостоятельная индивидуальная, парная, групповая деятельность учащихся на уроке или во внеурочное время. Структурирование содержательной части проекта с указанием поэтапных результатов и распределение ролей. Одной из ведущих педагогических целей метода проектов является овладение новым способом деятельности. Но процесс этот нужно организовать, моделировать так, чтобы учащиеся научились:. Успех человека в современном мире во многом определяется его способностью организовывать свою жизнь как проект: Многочисленные исследования, проведённые как в Украине так и за рубежом, показали, что большинство современных лидеров в политике, бизнесе, искусстве, спорте- люди, обладающие проектным типом мышления. Сегодня в школе есть все возможности для развития проектного мышления с помощью особого вида деятельности учащихся- проектной деятельности, технологии метода учебных проектов. Вспоминая тысячелетний педагогический опыт человечества, современные педагоги осознают, насколько актуальными являются сегодня советы Конфуция, данные своим современникам ещё лет назад. Главная Обратная связь Дисциплины: Эта страница нарушает авторские права.