В современном понимании педагогика представляет собой совокупность знаний и умений по обучению и воспитанию, эффективных способов передачи накопленного опыта и оптимальной подготовки подрастающего поколения к жизни и деятельности. Истоком европейских систем воспитания стала древнегреческая философия. Демокрит, Сократ, Платон, Аристотель. Средневековое образование, зажатое в тисках теологии и схоластики, во многом потеряло прогрессивную направленность античных времен. На этом историческом этапе были образованные для своего времени философы, создавшие обширные педагогические труды: Эпоха Возрождения дала целый ряд ярких мыслителей, педагогов-гуманистов. Это Эразм Роттердамский, Витторино де Фельтрэ, Франсуа Рабле, Мишель Монтень. Предложенные им принципы, методы, формы обучения стали основой педагогической мысли. Руссо вели непримиримую борьбу с догматизмом, схоластикой и вербализмом в педагогике. Деятельность французских просветителей во многом определила творчество швейцарского педагога Иоганна Песталоцци. Им была предложена прогрессивная теория обучения и нравственного воспитания учащихся. Были сформированы общие принципы, выведены закономерности человеческого воспитания, разработаны и внедрены эффективные технологии образования. Виднейшие представители американской педагогики — Джон Дьюи и Эдвард Торндайк. Активное участие в творческих исканиях новой педагогики послеоктябрьского периода принял С. Выдающимся отечественным педагогом по праву является А. Моральные проблемы воспитания молодежи исследовал В. Его дидактические советы сохраняют свое значение и при осмыслении современных путей педагогической мысли и школы. Современный этап развития педагогики основан на саморазвитии научной отрасли, сочетающей процессы интеграции и дифференциации с взаимодействием с другими науками. Объект педагогики — это явления действительности, которые обусловливают развитие человека, иначе говоря, это образование , изучением которого занимается целый ряд наук философия, психология, социология и др. Педагогика — это единственная специальная наука об образовании в ряду наук, которые могут изучать те или иные стороны образовательной деятельности. Предметом педагогики выступает образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организованный в специальных социальных институтах семье, образовательных и культурно-воспитательных учреждениях. Педагогика как наука изучает сущность, закономерности, тенденции, перспективы образования и средства развития человека на протяжении всей его жизни. На этой основе педагогика разрабатывает теорию и технологию организации образовательного процесса, формы и методы взаимодействия педагога и учащихся, а также стратегии и способы их взаимодействия. Основные задачи педагогики направлены на создание эффективной педагогической системы во всех направлениях человеческой жизни: Педагогическая наука осуществляет те же функции, что и любая другая научная дисциплина: Но педагогическая наука, объект которой лежит в социально-гуманитарной сфере, имеет свою специфику. Педагогическая действительность не может ограничиться лишь объективным отображением изучаемого. В ней совмещаются две функции, которые в других научных областях обычно поделены между различными дисциплинами:. Конструктивно-техническая функция также реализуется на трех уровнях:. Вход Войти на сайт Я забыл пароль Войти. Шпаргалка по педагогике для педагогов 1. Понятие педагогики и этапы ее развития 1 2. Объект, предмет, задачи и функции педагогики 1 3. Структура педагогики и ее связь с другими науками 2 4. Основные категории педагогики 2 5. Понятие методологии в педагогической науке 3 6. Методологическая культура педагога 3 7. Методы педагогических исследований 3 8. Понятие цели воспитания 4 9. Закономерности воспитания 4 Условия развития личности 5 Взаимосвязь развития и воспитания 5 Влияние среды на развитие личности 6 Педагогический процесс как система 6 Закономерности и этапы педагогического процесса 6 Педагогические цели 7 Педагогические технологии 7 Сущность и направленность педагогических инноваций 8 Инновационные учебные заведения 8 Педагогические системы 9 Оптимизация педагогической системы 9 Функции педагога 10 Требования к учителю 10 Профессиональный потенциал педагога 11 Структура педагогической деятельности и педагогического мастерства 11 Педагогическая квалиметрия и аттестация учителей 12 Общее понятие о дидактике 12 Основные категории дидактики 13 Основные дидактические концепции 13 Сущность процесса обучения 13 Единство образовательной, развивающей и воспитательной функций обучения 14 Характеристика принципов обучения 15 Закономерности обучения, их классификация 15 Влияние факторов обучения на продуктивность дидактического процесса 16 Мотивы как главные движущие силы дидактического процесса 16 Понятие содержания образования и принципы его формирования 17 Теории организации содержания образования 17 Государственный стандарт 17 Учебные планы 18 Характеристика учебных программ 18 Учебники и учебные пособия 19 Понятие и сущность метода и приема обучения 19 Классификация методов обучения 20 Классификация методов по типу характеру познавательной деятельности И. Словесные методы обучения 21 Наглядные и практические методы обучения 21 Выбор методов обучения 22 Понятие о средствах обучения, их классификация 22 Оборудование учебного кабинета 22 Технические средства обучения 23 Развивающее обучение 23 Проблемное обучение 24 Программированное и компьютерное обучение 24 Модульное обучение 25 Формы организации обучения и их развитие в дидактике 25 Классно-урочная система обучения 25 Требования, предъявляемые к современному уроку 26 Типология и структура уроков 26 Подготовка урока 27 Вспомогательные формы обучения 27 Организация учебной деятельности учащихся на уроке 28 Сущность контроля обучения как дидактического понятия 28 Методы и формы контроля 29 Тестирование достижений и развития 29 Оценка знаний учащихся 29 Неуспеваемость учащихся 30 Принципы воспитания 31 Гуманистическая педагогика 31 Методы воспитания и методы педагогического воздействия 32 Средства воспитательного процесса 32 Формы воспитания 32 Направления воспитательной работы 33 Воспитательная система класса как педагогическое явление и понятие 33 Межличностные отношения в коллективе 34 Структура и этапы формирования учебного коллектива 34 Современные зарубежные педагогические концепции 35 Цели воспитания в зарубежной педагогике 35 Концептуальные основы семейного воспитания в различные периоды развития общества 36 Правовые основы семейного воспитания 36 Типы неправильного воспитания 37 Воспитательный потенциал семьи 37 Нарушения поведения ребенка в семье 38 Формы зависимого поведения ребенка 38 Показатели родительского поведения 39 Основные направления деятельности классного руководителя в работе с учащимися и их родителями 39 Формы взаимодействия классного руководителя с родителями учащихся 39 Система общего образования в России 40 Вопросы теории управления школой Цвет фона Цвет шрифта. Шпаргалка по педагогике для педагогов. Перейти к описанию Следующая страница. Для авторов и правообладателей. Понятие педагогики и этапы ее развития. Объект, предмет, задачи и функции педагогики. Структура педагогики и ее связь с другими науками. Понятие методологии в педагогической науке. Взаимосвязь развития и воспитания. Влияние среды на развитие личности. Педагогический процесс как система. Закономерности и этапы педагогического процесса. Сущность и направленность педагогических инноваций. Структура педагогической деятельности и педагогического мастерства. Педагогическая квалиметрия и аттестация учителей. Общее понятие о дидактике. Единство образовательной, развивающей и воспитательной функций обучения. Закономерности обучения, их классификация. Влияние факторов обучения на продуктивность дидактического процесса. Мотивы как главные движущие силы дидактического процесса. Понятие содержания образования и принципы его формирования. Теории организации содержания образования. Учебники и учебные пособия. Понятие и сущность метода и приема обучения. Наглядные и практические методы обучения. Понятие о средствах обучения, их классификация. Программированное и компьютерное обучение. Формы организации обучения и их развитие в дидактике. Требования, предъявляемые к современному уроку. Типология и структура уроков. Организация учебной деятельности учащихся на уроке. Сущность контроля обучения как дидактического понятия. Методы и формы контроля. Тестирование достижений и развития. Методы воспитания и методы педагогического воздействия. Воспитательная система класса как педагогическое явление и понятие. Межличностные отношения в коллективе. Структура и этапы формирования учебного коллектива. Современные зарубежные педагогические концепции. Цели воспитания в зарубежной педагогике. Концептуальные основы семейного воспитания в различные периоды развития общества. Правовые основы семейного воспитания. Нарушения поведения ребенка в семье. Формы зависимого поведения ребенка. Основные направления деятельности классного руководителя в работе с учащимися и их родителями. Формы взаимодействия классного руководителя с родителями учащихся. Система общего образования в России. Вопросы теории управления школой. Мировую славу русской педагогике принес К. Объект, предмет, задачи и функции педагогики Объект педагогики — это явления действительности, которые обусловливают развитие человека, иначе говоря, это образование , изучением которого занимается целый ряд наук философия, психология, социология и др. Педагогика в первую очередь изучает три главные составляющие образовательного процесса: К таким задачам можно отнести: В ней совмещаются две функции, которые в других научных областях обычно поделены между различными дисциплинами: Научно-теоретическая функция, которая реализуется на трех уровнях: Конструктивно-техническая функция также реализуется на трех уровнях:
Сонник змея укусила в шею
Lg k5 технические характеристики
Краткое описание технологического процесса производства фанеры