Игровые методы обучения в профессиональной подготовке
Тема: Игровые методы обучения
Игровой метод в физическом воспитании
Игровые методы обучения
Игровые методы в изучении социально-экономических и политических процессов
Добавить в избранное О проекте. Игровые методы обучения Вид работы:. Все курсовые проекты по педагогике. Посмотреть все курсовые проекты. Основы технологии игровых форм обучения. Общие положения понятия игры. Цели и задачи игры. Особенности отбора содержания учебного материала. Способы организации учебно-познавательной дея-тельности учащегося. Способы управления учебно-познавательной дея-тельностью школьников. Системы измерения результатов обучения, воспитания и развития. Условия воспроизводства разработанной автором педа-гогической технологии. Лучше всех исследовал этот вопрос голландский ученый Й. Ниже приводятся выдержки некоторых его выводов. Игра старше культуры, ибо культура предполагает наличие человеческого общества, а животные вовсе не ждали появления человека, чтобы он научил их играть. Психология и физиология давно занимаются наблюдением, описанием и объяснением игры животных, детей и взрослых. Каковы же биологические функции игры? Ни одно из приведенных объяснений не отвечает на вопрос "Но в чем же, все таки "соль" игры? Почему младенец визжит от восторга? Почему игрок, увлекаясь, забывает все на свете? Почему публичное состязание повергает в неистовство тысячеголовую толпу? Интенсивность игры не объяснить никаким биологическим анализом. И все же как раз в этой интенсивности, в этой способности приводить в исступление кроется сущность игры, ее исконное качество. Логический рассудок говорит нам, что Природа могла бы дать своим детям все эти полезные биологические функции разрядки избыточной энергии и пр. Но нет, она дала нам Игру, с ее напряжением, с ее радостью, с ее шуткой и забавой. Ребенок хочет сам управлять автомобилем, он сам хочет грести на лодке, но не может осуществить этого действия Только в игровом действии требуемые операции могут быть заменены другими операциями, а его предметные условия - другими предметными условиями, причем содержание самого действия сохраняется. На ранних этапах развития общества понятие игры в том смысле как мы понимаем сейчас не существовало. Дети в то время быстро взрослели, и "игрой" у них была конкретная деятельность, как у взрослых. Они делали, обучались подражали всему, что делают взрослые, хотя у них неважно это получалось. Эта ситуация складывалась из-за простоты мира, науки и общества. С развитием науки и прогресса возникла необходимость в серьёзном обучении, появились сложные социальные отношения между людьми, а следовательно и проблемы в развитии детей. Теперь, чтобы освоиться в этом мире он прибегает к понятию роли, с помощью которой можно быть кем угодно без опасения для жизни. И при этом ребёнок ещё восполняет пробел в некоторых формах жизнедеятельности: Что даёт игра детям? Игра не задача, не долг, не закон. По приказу играть нельзя, только добровольно. Игра дает перерыв в повседневности, с ее утилитаризмом, с ее монотонностью, с ее жесткой детерминацией образа жизни. Игра дает выход в другое состояние души. Подчиняясь лишь правилам игры, человек свободен от всяческих сословных, меркантильных и прочих условностей. Игра снимает то жесткое напряжение, в котором пребывает подросток в своей реальной жизни, и заменяет его добровольной и радостной мобилизацией духовных и физических сил. Система правил в игре абсолютна и несомненна. Невозможно нарушать правила и быть в игре. Это качество порядок, очень ценно сейчас в нашем нестабильном, беспорядочном мире. Формирует стремление к совершенству. Игра имеет тенденцию становиться прекрасной. Хотя в игре существует элемент неопределенности, противоречия в игре стремятся к разрешению. В игре нет частичной выгоды. Она интенсивно вовлекает всего человека, активизирует его способности. Игра дает возможность создать и сплотить коллектив. Привлекательность игры столь велика и игровой контакт людей друг с другом столь полон и глубок, что игровые содружества обнаруживают способность сохраняться и после окончания игры, вне ее рамок. Игра дает элемент неопределенности, который возбуждает, активизирует ум, настраивает на поиск оптимальных решений. Игра дает понятие о чести. Она противостоит корыстным и узкогрупповым интересам. Для нее не существенно, кто именно победит, но важно, чтобы победа была одержана по всем правилам, и чтобы в борьбе были проявлены с максимальной полнотой мужество, ум, честность и благородство. Игра дает понятие о самоограничении и самопожертвовании в пользу коллектива, поскольку только "сыгранный" коллектив добьется успеха и совершенства в игре. Игра дает компенсацию, нейтрализацию недостатков действительности. Противопоставляет жесткому миру реальности иллюзорный гармоничный мир - антипод. Игра дает физическое совершенствование, поскольку в активных своих формах она предполагает обучение и применение в деле игрового фехтования, умения ориентироваться и двигаться по пересеченной местности, причем в доспехах и с игровым оружием. Игра дает возможность проявить или совершенствовать свои творческие навыки в создании необходимой игровой атрибутики. Это оружие, доспехи, одежда, различные амулеты, обереги и прочее. Игровые методы обучения лексике английского языка 4. Скачать Скачать документ Читать online Читать online. Игровые методы обучения при изучении органической химии как средство Игровые методы обучения в современной школе. Игровые технологии в учебно-воспитательном процессе современной школы Предмет исследования: Игровые методы как средство активизации познавательной активности на уроках Игровые методы обучения английскому языку. Методы обучения в современной школе Они, обобщая полученные школьниками в процессе обучения знания, одновременно проверяют уровень усвоенности пройденного материала. Дидактические игры как метод обучения в школе. Еффективность использования игрового и соревновательного методов обучения Сеченов доказал, что игровые переживания оставляют глубокий след в сознании ребенка. Методы и приемы, применяемые педагогом для ознакомления детей со школьной, должны дополнять друг друга. Игровые технологии в процессе преподавания иностранных языков Глава I. Игровые технологии как условие создания мотивационной основы обучения иностранным языкам. Нами рассмотрены методы использования ролевой игры при обучении иностранному языку, в котором различаются этапы и распределение языкового материала. Нужна качественная работа без плагиата? Другие курсовые проекты по педагогике. Не нашел материала для курсовой или диплома? Наш проект для тех, кому интересно, для тех, кто учится, и для тех, кто действительно нуждается! Организация экспедиций - в пещеру древнего человека - на Олимп - в страну пирамид - в древнегреческий театр - в хижину средневекового крестья-нина - на пир феодала - путешествие на ярмарку в Шампань 2. Урок-игра сюжетно-ролевые игры - крестики-нолики - пресс-конференция: Эмоциональный настрой на получение знаний. Создание образного представления о посещаемом месте. Получение конкретных знаний через личное ощущение. Умение работать со словарем. Умение ориентироваться в исторических знаниях, с целью подобрать нужный исторический факт, иллюстрирующий определенный исторический момент или факт. Умение и навык работы в библиотеке:
Быстрый способ приготовить пиццу
Фан фан кино расписание
Смоленск дивасы автобус расписание
Правилапо охране труда минтруда россии
Спортмастер екатеринбург восстания 50 каталог