Ссылка на файл: >>>>>> http://file-portal.ru/Психологические тесты для детей в лагере/
Тесты для детей
Оздоровление » Психологическая служба
Психологическое сопровождение летнего отдыха детей
Тесты проективные от лат. Впервые данная диагностическая стратегия была использована Э. Крепелином в его методике свободных ассоциаций. В качестве неопределенной ситуации могут выступать сюжетные картинки, которые надо проинтерпретировать ТАТ , незаконченные предложения тест Розенцвейга , чернильные пятна тест Роршаха. Ответы на задания проективных тестов допускают очень широкий диапазон значений, поэтому очень большую роль при интерпретации играют качественные заключения психолога, который рассматривает эти ответы как проекции на неопределенные ситуации устойчивых особенностей индивида. Применение рисуночных тестов для выявления личностных особенностей человека основано на принципе проекции, то есть на вынесении вовне переживаний, представлений, стремлений и т. Рисуя тот или иной объект, человек невольно, а иногда и сознательно передает свое отношение к нему. Вряд ли он забудет нарисовать то, что кажется ему наиболее важным и значимым; а вот тому, что он считает второстепенным, будет уделено гораздо меньше внимания. Рисунок — это всегда какое-нибудь сообщение, зашифрованное в образах. Очень важно, что рисуночные тесты изображают, в первую очередь, не сознательные установки, а его бессознательные импульсы и переживания. Рисуночные методики очень просты в проведении, занимают немного времени и не требуют никаких специальных материалов, кроме карандаша и бумаги. Однако показатели, учитываемые при интерпретации рисуночных тестов, не однозначны. Поэтому не рекомендуется делать окончательные выводы о психологических особенностях субъекта на основе одних лишь рисуночных тестов. Эти тесты дают лишь основание для обоснованных предположений. Заключение ни в коем случае не должно основываться на отдельных признаках рисунка, взятых изолированно, вне их связи друг с другом. Интерпретация может быть относительно надежной лишь в том случае, если она поддержана двумя — тремя признаками, обнаруживающимися в рисунке. Рисуя тот или иной объект, человек невольно, а иногда и сознательно передает свое отношение к миру. Очень важно, что рисуночные тесты изображают, в первую очередь, не сознательные установки человека, а его бессознательные импульсы и переживания. По этой причине их можно применять в условиях детского оздоровительного лагеря для диагностики психологических особенностей детей. Однако показатели, учитываемые при интерпретации рисуночных тестов, не однозначны, поэтому не рекомендуется делать окончательные выводы о психологических особенностях субъекта на основе одного лишь этого метода. Метод исследования личности с помощью проективного теста "Несуществующее животное" построен на теории психомоторной связи. Для регистрации состояния психики используется исследование моторики в частности, моторики рисующей доминантной правой руки, зафиксированной в виде графического следа движения, рисунка По И. Если реальное движение, интенция по какой-то причине не осуществляется, то в соответствующих группах мышц суммируется определенное напряжение энергии, необходимой для осуществления ответного движения на представление - мысль. Так например, образы и мысли-представления, вызывающие страх, стимулируют напряжение в группах ножной мускулатуры и в мышцах рук, что оказалось бы необходимым в случае ответа на страх бегством или защитой с помощью рук - ударить, заслониться. Тенденция движения имеет направление в пространстве: При выполнении рисунка лист бумаги либо полотно картины представляет собой модель пространства и, кроме состояния мышц, фиксирует отношение к пространству,. Пространство, в свою очередь, связано с эмоциональной окраской переживания и временным периодом: Связано оно также с действенностью или идеально-мыслительным планом работы психики. Пространство, расположенное сзади и слева от субъекта, связано с прошлым периодом и бездеятельностью отсутствием активной связи между мыслью-представлением, планированием и его осуществлением. Правая сторона, пространство спереди и вверху связаны с будущим периодом и действенностью. На листе модели пространства левая сторона и низ связаны с отрицательно окрашенными и депрессивными эмоциями, с неуверенностью и пассивностью. Правая сторона соответствующая доминантной правой руке — с положительно окрашенными эмоциями, энергией, активностью, конкретностью действия. Помимо общих закономерностей психомоторной связи и отношения к пространству при толковании материала теста используются теоретические нормы оперирования с символами и символическими геометрическими элементами и фигурами. Для статистической проверки или стандартизации результат анализа может быть представлен в описательных формах. По составу данный тест — ориентировочный и как единственный метод исследования обычно не используется и требует объединения с другими методами в качестве батарейного инструмента исследования. ПОЛОЖЕНИЕ РИСУНКА НА ЛИСТЕ. В норме рисунок расположен по средней линии вертикально поставленного листа. Лист бумаги лучше всего взять белый или слегка кремовый, неглянцевый. Пользоваться карандашом средней мягкости; ручкой и фломастером рисовать нельзя. Расположение рисунка ближе к верхнему краю листа чем ближе, тем более выражено трактуется как высокая самооценка, как недовольство своим положением в социуме, недостаточностью признания со стороны окружающих, как претензия на продвижение и признание, тенденция к самоутверждению. Положение рисунка в нижней части — обратная тенденция: Голова повернута вправо — устойчивая тенденция к деятельности, действенности: Испытуемый активно переходит к реализации своих планов, наклонностей. Голова повернута влево — тенденция к рефлексии, к размышлениям. Это не человек действия: Нередко также боязнь перед активным действием и нерешительность. На голове расположены детали, соответствующие органам чувств — уши, рот, глаза. Дополнительно по другим показателям и их сочетанию определяется, предпринимает ли испытуемый что-либо для завоевания положительной оценки или только продуцирует на оценки окружающих соответствующие эмоциональные реакции радость, гордость, обида, огорчение , не изменяя своего поведения. Приоткрытый рот в сочетании с языком при отсутствии прорисовки губ трактуется как большая речевая активность болтливость , в сочетании с прорисовкой губ — как чувственность; иногда и то и другое вместе. Открытый рот без прорисовки языка и губ, особенно — зачерченный, трактуется как легкость возникновения опасений и страхов, недоверия. Рот с зубами — вербальная агрессия, в большинстве случаев — защитная огрызается, задирается, грубит в ответ на обращение к нему отрицательного свойства, осуждение, порицание. Для детей и подростков характерен рисунок зачерченного рта округлой формы боязливость, тревожность. Особое значение придают глазам. Это символ присущего человеку переживания страха: Обратить внимание на наличие или отсутствие ресниц. Ресницы — истеро-идно-демонстративные манеры поведения; для мужчин: Ресницы — также заинтересованность в восхищении окружающих внешней красотой и манерой одеваться, придание этому большого значения. Увеличенный в соответствии с фигурой в целом размер головы говорит о том, что испытуемой ценит рациональное начало возможно, и эрудицию в себе и окружающих. На голове также бывают расположены дополнительные детали: Определить по сочетанию с другими признаками — когтями, щетиной, иглами — характер этой агрессии: Перья — тенденция к самоукрашению и самооправданию, к демонстративности. Грива, шерсть, подобие прически — чувственность, подчеркивание своего пола и, иногда, ориентировка на свою сексуальную роль. НЕСУЩАЯ, ОПОРНАЯ ЧАСТЬ ФИГУРЫ ноги, лапы, иногда — постамент. Рассматривается основательность этой части по отношению к размерам всей фигуры и по форме:. Однотипность и однонаправленность формы ног, лап, любых элементов опорной части — конформность суждений и установок в принятии решений, их стандартность, банальность. Разнообразие в форме и положении этих деталей — своеобразие установок и суждений, самостоятельность и небаналыюсть; иногда даже творческое начало соответственно необычности формы или инакомыслие ближе к патологии. Могут быть функциональными или украшающими: Украшающие детали — демонстративность, склонность обращать на себя внимание окружающих, манерность например, лошадь или ее несуществующее подобие в султане из павлиньих перьев. Выражают отношение к собственным действиям, решениям, выводам, к своей вербальной продукции — судя по тому, повернуты ли эти хвосты. Положительная или отрицательная окраска этого отношения выражена направлением хвостов вверх уверенно, положительно, бодро или падающим движением вниз недовольство собой, сомнение в собственной правоте, сожаление о сделанном, сказанном, раскаяние и т. Обратить внимание на хвосты, состоящие из нескольких, иногда повторяющихся, звеньев, на особенно пышные хвосты, особенно длинные и иногда разветвленные. Анализируются по наличию или отсутствию выступов типа щитов, панцирей, игл , прорисовки и затемнения линии контура. Направленность такой защиты — соответственно пространственному расположению: Оценивается количество изображенных деталей — только ли необходимое количество, чтобы дать представление о придуманном несуществующем животном тело, голова, конечности или тело, хвост, крылья и т. Соответственно, чем больше составных частей и элементов помимо самых необходимых , тем выше энергия. В обратном случае — экономия энергии, астеничность организма, хроническое соматическое заболевание. Обратный же характер линий — жирная с нажимом — не является полярным: Следует обратить внимание на резко продавленные линии, видимые даже на обратной стороне листа судорожный, высокий тонус мышц рисующей руки — резкая тревожность. Обратить внимание также на то, какая деталь, какой символ , выполнен таким образом то есть к чему привязана тревога. Оценка осуществляется так же, как и при анализе пиктограммы. То же — фрагментарность линий и форм, незаконченность, оборванность рисунка. Тематически животные делятся на угрожаемых, угрожающих, нейтральных подобия льва, бегемота, волка или птицы, улитки, муравья, либо белки, собаки, кошки. В данном случае рисуемое животное — представитель самого рисующего. Механизм сходен и параллелен аллегорическому значению животных и их характеров в сказках, притчах и т. Степень агрессивности выражена количеством, расположением и характером углов в рисунке, независимо от их связи с той или иной деталью изображения. Особенно весомы в этом отношении прямые символы агрессии — когти, зубы, клювы.. Следует обратить внимание также на акцентировку сексуальных признаков — вымени, сосков, груди при человекоподобной фигуре и др. Это отношение к полу, вплоть до фиксации на проблеме секса. Фигура круга особенно — ничем не заполненного символизирует и выражает тенденцию к скрытности, замкнутость, закрытость своего внутреннего мира, нежелание давать сведения о себе окружающим, наконец, нежелание подвергаться тестированию. Такие рисунки обычно дают очень ограниченное количество данных для анализа. Это наблюдается чаще у больных шизофренией и глубоких шизоидов. Творческие возможности выражены обычно количеством сочетающихся в фигуре элементов: Оригинальность выражается в форме построения фигуры из элементов, а не целых заготовок. Первое — рациональность, конкретная установка при ориентировке и адаптации; второе — демонстративность, направленная главным образом на демонстрацию собственного разума, эрудиции, знаний. Впервые предложили ее И. Экблад в г. Была предназначена для исследования восприятия детьми своих семей. Возраст испытуемых - дети. Задачей испытуемого при работе с этой методикой было — перечисление людей, живущих с ним, и размещение каждого члена группы в один из двух домов, нарисованных исследователем. Обработка данных и анализ результатов. В результате данных процедур каждый ребёнок в группе получает определённое количество положительных и отрицательных выборов со стороны своих сверстников. Ответы детей заносятся в специальный протокол матрицу. Сумма отрицательных и положительных выборов, полученных каждым ребёнком, позволяет выявить его положение в группе социометрический статус. Выделяют следующие варианты социометрического статуса:. При анализе результатов важным результатом является также взаимность выборов детей. Иногда дети получают примерно равное количество положительных выборов, что свидетельствует о правильной стратегии воспитания межличностных отношений. Эта - одна из самых известных - проективная методика исследования личности была предложена Дж. Буком в г. Тест предназначен как для взрослых, так и для детей, возможно групповое обследование. Суть методики заключается в следующем. Обследуемому предлагается нарисовать дом, дерево и человека. Затем проводится опрос по разработанному плану. Берне при использовании теста ДДЧ просит изобразить дерево, дом и человека в одном рисунке, в одной происходящей сцене. Считается, что взаимодействие между домом, деревом и человеком представляет собой зрительную метафору. Если привести весь рисунок в действие, то вполне возможно заметить то, что действительно происходит в нашей жизни. Особым способом интерпретации может быть порядок, в котором выполняется рисунок дома, дерева и человека. Если первым нарисовано дерево, значит, основное для человека — жизненная энергия. Если первым рисуется дом, то на первом месте — безопасность, успех или, наоборот, пренебрежение этими понятиями. Разные постройки — агрессия направлена против фактического хозяина дома или бунт против того, что субъект считает искусственными и культурными стандартами. Ступеньки, ведущие в глухую стену без дверей — отражение конфликтной ситуации, наносящей вред правильной оценке реальности. Неприступность субъекта хотя он сам может желать свободного сердечного общения. Задняя стена, расположенная необычно — сознательные попытки самоконтроля, приспособление к конвенциям, но, вместе с тем, есть сильные враждебные тенденции. Контур задней стены значительно ярче толще по сравнению с другими деталями — субъект стремится сохранить не потерять контакта с реальностью. Стена с акцентированным контуром основы — субъект пытается вытеснить конфликтные тенденции, испытывает трудности, тревогу. Стена с акцентированным горизонтальным измерением — плохая ориентировка во времени доминирование прошлого или будущего. Возможно, субъект чувствителен к давлению среды. Если это боковая стена, имеются серьезные тенденции к отчуждению и оппозиции. Прозрачные стены — неосознаваемое влечение, потребность влиять владеть, организовывать на ситуацию, насколько это возможно. Стена с акцентированным вертикальным измерением — субъект ищет наслаждения прежде всего в фантазиях и обладает меньшим количеством контактов с реальностью, нежели желательно. Их отсутствие — субъект испытывает трудности при стремлении раскрыться перед другими особенно в домашнем кругу. Если дом жилой — это сильная потребность к теплу извне или стремление демонстрировать доступность откровенность. Двери боковые одна или несколько — отчуждение, уединение, неприятие реальности. Двери очень большие — чрезмерная зависимость от других или стремление удивить своей социальной коммуникабельностью. Двери очень маленькие — нежелание впускать в свое "Я". Чувство несоответствия, неадекватности и нерешительности в социальных ситуациях. Первый этаж нарисован в конце — отвращение к межперсональным отношениям. Тенденция к изоляции от действительности. Окна сильно открытые — субъект ведет себя несколько развязно и прямолинейно. Множество окон показывает готовность к контактам, а отсутствие занавесок— отсутствие стремления скрывать свои чувства. Озабоченность взаимодействием со средой если это значимо для субъекта. Окна без стекол — враждебность, отчужденность. Отсутствие окон на первом этаже — враждебность, отчужденность. Окна отсутствуют на нижнем, но имеются на верхнем этаже — пропасть между реальной жизнью и жизнью в фантазиях. Крыша — сфера фантазии. Крыша и труба, сорванные ветром, символически выражают чувства субъекта, что им повелевают, независимо от собственной силы воли. Крыша, жирный контур, несвойственный рисунку, — фиксация на фантазиях как источнике удовольствий, обычно сопровождаемая тревогой. Карниз крыши, его акцентирование ярким контуром или продлеванием за стены — усиленно защитная обычно с мнительностью установка. Комната, не поместившаяся на листе— нежелание субъекта изображать определенные комнаты из-за неприятных ассоциаций с ними или с их жильцом. Ванна — выполняет санитарную функцию. Если манера изображения ванны значима, возможно нарушение этих функций. Труба нарисована косо по отношению к крыше — норма для ребенка; значительная регрессия, если обнаруживается у взрослых. Водопроводные трубы или водосточные с крыши — усиленные защитные установки и обычно повышенная мнительность. Прозрачный, "стеклянный" ящик символизирует переживание выставления себя всем на обозрение. Его сопровождает желание демонстрировать себя, но ограничиваясь лишь визуальным контактом. Деревья часто символизируют различные лица. Если они как будто "прячут" дом, может иметь место сильная потребность зависимости при доминировании родителей. Кусты иногда символизируют людей. Если они тесно окружают дом, может иметь место сильное желание оградить себя защитными барьерами. Кусты хаотично разбросаны по пространству или по обе стороны дорожки — незначительная тревога в рамках реальности и сознательное стремление контролировать ее. Дорожка, хорошие пропорции, легко нарисована — показывает, что индивид в контактах с другими обнаруживает такт и самоконтроль. Дорожка очень длинная — уменьшенная доступность, часто сопровождаемая потребностью более адекватной социализации. Дорожка очень широкая в начале и сильно сужающаяся у дома — попытка замаскировать желание быть одиноким, сочетающаяся с поверхностным дружелюбием. Погода какая погода изображена — отражает связанные со средой переживания субъекта в целом. Скорее всего, чем хуже, неприятнее погода изображена, тем вероятнее, что субъект воспринимает среду как враждебную, сковывающую. Субъект, раскрашивающий дом семью-восемью цветами, в лучшем случае является очень лабильным. Использующий всего один цвет боится эмоционального возбуждения. Чем дольше, неувереннее и тяжелее субъект подбирает цвета, тем больше вероятность наличия личностных нарушений. Цвет зеленый — потребность иметь чувство безопасности, оградить себя от опасности. Это положение является не столь важным при использовании зеленого цвета для ветвей дерева или крыши дома. Цвет пурпурный — сильная потребность власти. Цвет красный — наибольшая чувствительность. Потребность теплоты из окружения. Штриховка, выходящая за пределы рисунка, — тенденция к импульсивному ответу на дополнительную стимуляцию. Цвет желтый — сильные признаки враждебности. Помещение рисунка на краю листа — генерализованное чувство неуверенности, опасности. Часто сопряжено с определенным временным значением:. Перспектива "над субъектом" взгляд снизу вверх — чувство, что субъект отвергнут, отстранен, не признан дома. Или субъект испытывает потребность в домашнем очаге, который считает недоступным, недостижимым. Перспектива, рисунок изображен вдали — желание отойти от конвенционального общества. Явная тенденция отграничиться от окружения. Желание отвергнуть, не признать этот рисунок или то, что он символизирует. Перспектива, признаки "потери перспективы" индивид правильно рисует один конец дома, но в другом рисует вертикальную линию крыши и стены — не умеет изображать глубину — сигнализирует о начинающихся сложностях интегрирования, страх перед будущим если вертикальная боковая линия находится справа или желание забыть прошлое линия слева. Перспектива тройная трехмерная, субъект рисует по меньшей мере четыре отдельные стены, на которых даже двух нет в том же плане — чрезмерная озабоченность мнением окружающих о себе. Стремление иметь в виду узнать все связи, даже незначительные, все черты. Размещение рисунка над центром листа — чем больше рисунок над центром, тем больше вероятность, что:. Размещение рисунка точно в центре листа — незащищенность и ригидность прямолинейность. Потребность заботливого контроля ради сохранения психического равновесия. Размещение рисунка ниже центра листа — чем ниже рисунок по отношению к центру листа, тем больше похоже на то, что:. Размещение рисунка в левом верхнем углу листа — склонность избегать новых переживаний. Желание уйти в прошлое или углубиться в фантазии. Размещение рисунка на правой половине листа — субъект склонен искать наслаждения в интеллектуальных сферах. Рисунок выходит за левый край листа — фиксация на прошлом и страх перед будущим. Чрезмерная озабоченность свободными откровенными эмоциональными переживаниями. Выход за правый край листа — желание "убежать" в будущее, чтобы избавиться от прошлого. Страх перед открытыми свободными переживаниями. Стремление сохранить жесткий контроль над ситуацией. Выход за верхний край листа — фиксирование на мышлении и фантазии как источниках наслаждений, которых субъект не испытывает в реальной жизни. Контур эскизный, применяемый постоянно — в лучшем случае мелочность, стремление к точности, в худшем — указание на неспособность к четкой позиции. Голова большая — неосознанное подчеркивание убеждения о значении мышления в деятельности человека. Нечеткая голова — застенчивость, робость. Голова изображается в самом конце — межперсональный конфликт. Большая голова у фигуры противоположного пола — мнимое превосходство противоположного пола и более высокий его социальный авторитет. Орган, символизирующий связь между сферой контроля головой и сферой влечений телом. Таким образом, это их координационный признак. Признак физической силы или потребности во власти. Плечи чрезмерно крупные—ощущение большой силы или чрезмерной озабоченности силой и властью. Плечи мелкие — ощущение малоценности, ничтожности. Плечи слишком угловатые — признак чрезмерной осторожности, защиты. Уши слишком подчеркнуты — возможны слуховые галлюцинации. Встречаются у особо чувствительных к критике. Глаза закрыты или спрятаны под полями шляпы — сильное стремление избегать неприятных визуальных воздействий. Глаза изображены как пустые глазницы — значимое стремление избегать визуальных стимулов. Глаза выпучены — грубость, черствость. Глаза маленькие— погруженность в себя. Подведенные глаза — грубость, черствость. Длинные ресницы — кокетливость, склонность обольщать, соблазнять, демонстрировать себя. Полные губы на лице мужчины — женственность. Рот клоуна — вынужденная приветливость, неадекватные чувства. Рот впалый — пассивная значимость. Нос широкий, выдающийся, с горбинкой — презрительные установки, тенденция мыслить ироническими социальными стереотипами. Ноздри — примитивная агрессия. Зубы четко нарисованы — агрессивность. Лицо неясное, тусклое — боязливость, застенчивость. Выражение лица подобострастное — незащищенность. Лицо, похожее на маску — осторожность, скрытность, возможны чувства деперсонализации и отчужденности. Руки — орудия более совершенного и чуткого приспособления к окружению, главным образом в межперсональных отношениях. Руки, изображенные не слитно с туловищем, а отдельно, вытянутые в стороны — субъект иногда ловит себя на действиях или поступках, которые вышли у него из-под контроля. Руки за спиной — нежелание уступать, идти на компромиссы даже с друзьями. Склонность контролировать проявление агрессивных, враждебных влечений. Руки длинные и мускулистые — субъект нуждается в физической силе, ловкости, храбрости как в компенсации. Руки слишком крупные — сильная потребность в лучшей приспособляемости в социальных отношениях с чувством неадекватности и склонностью к импульсивному поведению. Руки изображены близко к телу — напряжение. Большие руки и ноги у мужчины — грубость, черствость. Сужающиеся руки и ноги — женственность. Руки длинные — желание чего-то достигнуть, завладеть чем-либо. Руки сильные — агрессивность, энергичность. Руки тонкие, слабые — ощущение недостаточности достигнутого. Рука как боксерская перчатка — вытесненная агрессия. Руки за спиной или в карманах — чувство вины, неуверенность в себе. Руки большие— компенсация ощущаемой слабости и вины. Руки отсутствуют в женской фигуре. Пальцев меньше пяти — зависимость, бессилие. Пальцы длинные — скрытая агрессия. Пальцы сжаты в кулаки — бунтарство, протест. Кулаки прижаты к телу — вытесненный протест. Кулаки далеко от тела — открытый протест. Пальцы крупные, как гвозди шипы — враждебность. Рисунок начат со ступней и ног — боязливость. Ступни не изображены — замкнутость, робость. Ноги широко расставлены — откровенное пренебрежение неподчинение, игнорирование или незащищенность. Ноги отсутствуют — робость, замкнутость. Ноги акцентированы — грубость, черствость. Ступни — признак подвижности физиологической или психологической в межперсональных отношениях. Ступни непропорционально длинные — потребность безопасности. Голова в профиль, тело анфас — тревога, вызванная социальным окружением и потребностью в общении. Человек, сидящий на краешке стула — сильное желание найти выход из ситуации, страх, одиночество, подозрение. Человек с видимыми нарушениями пропорций по отношению к правой и левой стороне — отсутствие личного равновесия. Человек без определенных частей тела указывает на от-вержение, непризнание человека в целом или его отсутствующих частей актуально или символично изображенных. Профиль амбивалентный — определенные части тела изображены с другой стороны по отношению к остальным, смотрят в разные стороны — особо сильная фрустрация со стремлением избавиться от неприятной ситуации. Клоун, карикатура — свойственное подросткам ощущение неполноценности. Тучи — боязливая тревога, опасения, депрессия. Забор для опоры, контур земли — незащищенность. Фигура человека на ветру — потребность в любви, привязанности, заботливой теплоте. Линия основы земли — незащищенность. Представляет собой необходимую точку отсчета опоры для конструирования целостности рисунка, придает стабильность. Значение этой линии иногда зависит от придаваемого ей субъектом качества, например, "мальчик катается на тонком льду". Основу чаще рисуют под домом или деревом, реже — под человеком. Расположение Мало гнутых линий, много острых углов — агрессивность, плохая адаптация. Закругленные округленные линии — женственность. Комбинация уверенных, ярких и легких контуров — грубость, черствость. Контур неяркий, неясный — боязливость, робость. Энергичные, уверенные штрихи — настойчивость, безопасность. Линии неодинаковой яркости — напряжение. Тонкие продленные линии — напряжение. Необрывающийся, подчеркнутый контур, обрамляющий фигуру, — изоляция. Эскизный контур — тревога, робость. Разрыв контура — сфера конфликтов. Подчеркнута линия — тревога, незащищенность. Регрессия особенно по отношению к подчеркнутой детали. Прямые штрихи — упрямство, настойчивость, упорство. Короткие штрихи — импульсивное поведение. Ритмичная штриховка — чувствительность, сочувствие, раскованность. Короткие, эскизные штрихи — тревога, неуверенность. Штрихи угловатые, скованные — напряженность, замкнутость. Штриховка справа налево — интраверсия, изоляция. Штриховка слева направо — наличие мотивации. Штриховка от себя — агрессия, экстраверсия. Стирания — тревожность, опасливость. Частые стирания — нерешительность, недовольство собой. Стирание при перерисовке если перерисовка более совершенна — это хороший знак. Стирание с последующей порчей ухудшением рисунка — наличие сильной эмоциональной реакции на рисуемый объект или на то, что он символизирует для субъекта. Стирание без попытки перерисовать то есть поправить — внутренний конфликт или конфликт собственно этой деталью или с тем, что она символизирует. Очень маленькая фигура с тонким контуром — скованность, чувство собственной малоценности и незначительности. Здесь важно их знание, способность оперировать ими и приспособиться к конкретным практическим условиям жизни. Исследователь должен заметить степень заинтересованности субъекта такими вещами, степень реализма, с которым он их воспринимает; относительную значимость, которую он им придает; способ соединения этих деталей в совокупность. Детали существенные — отсутствие существенных деталей в рисунке субъекта, который, как известно, сейчас или в недалеком прошлом характеризовался средним или более высоким интеллектом, чаще показывает интеллектуальную деградацию или серьезное эмоциональное нарушение. Избыток деталей — "неизбежность телесности" неумение ограничить себя указывает на вынужденную потребность наладить всю ситуацию, на чрезмерную заботу об окружении. Характер деталей существенные, несущественные или странные может послужить для более точного определения специфичности чувствительности. Лишнее дублирование деталей — субъект, скорее всего, не умеет входить в тактичные и пластичные контакты с людьми. Недостаточная детализация — тенденции к замкнутости. Особо щепетильная детализация — скованность, педантичность. Способность к критической оценке рисунка при просьбе раскритиковать его — критерии неутерянного контакта с реальностью. Принятие задания с минимальным протестом — хорошее начало, за которым следует усталость и прерывание рисования. Коху исходит из положений К. Юнга дерево — символ стоящего человека. Корни — коллектив, бессознательное. Ствол — импульсы, инстинкты, примитивные стадии. Ветви — пассивность или противостояние жизни. Интерпретация рисунка дерева всегда содержит постоянное ядро корни, ствол, ветви и элементы украшений листва, плоды, пейзаж. Как уже отмечалось, интерпретация К. Коха была направлена в основном на выявление патологических признаков и особенностей психического развития. На наш взгляд, в интерпретации имеется ряд противоречий, а также наблюдается использование понятий, которые трудно конкретизировать. Например, в интерпретации признака "округленная крона", "недостаток энергии", "дремота", "клевание носом" и тут же "дар наблюдательности", "сильное воображение", "частый выдумщик" или: Какая реальность стоит за этим понятием? К тому же толкование признаков содержит чрезмерное употребление обыденных определений. Мы хотели бы обратить внимание на то, что при общении с нормальными людьми в процессе психологического консультирования вряд ли допустимо произносить подобные эпитеты в их адрес. Корни меньше ствола — тяга к спрятанному, закрытому. Корни равны стволу — более сильное любопытство, уже представляющее проблему. Корни в виде двух линий — способность к различению и рассудительность в оценке реального; различная форма этих корней может быть связана с желанием жить, подавлять или выражать некоторые тенденции в незнакомом кругу или близком окружении. Симметрия — стремление казаться в согласии с внешним миром. Выраженная тенденция сдержать агрессивность. Колебания в выборе позиции по отношению к чувствам, амбивалентность, моральные проблемы. Расположение на листе двойственное — отношение к прошлому, к тому, что изображает рисунок, то есть к своему поступку. Центральная позиция — желание найти согласие, равновесие с окружающими. Свидетельствует о потребности в жесткой и неукоснительной систематизации с опорой на привычки. Расположение слева направо — увеличивается направленность на внешний мир, на будущее. Потребность в опоре на авторитет; поиски согласия с внешним миром; честолюбие, стремление навязывать себя другим, ощущение покинутости; возможны колебания в поведении. Круглая крона — экзальтированность, эмоциональность. Круги в листве — поиск успокаивающих и вознаграждающих ощущений, чувства покинутости и разочарования. Ветви опущены — потеря мужества, отказ от усилий. Ветви вверх — энтузиазм, порыв, стремление к власти. Ветви в разные стороны — поиск самоутверждения, контактов, самораспыление. Суетливость, чувствительность к окружающему, отсутствие противостояния ему. Листва-сетка, более или менее густая — большая или меньшая ловкость в избежании проблемных ситуаций. Закрытая густая листва — скрытая агрессивность. Детали листвы, не связанные с целым — малозначительные детали принимаются за характеристику явления в целом. Ветви нарисованы одной линией — бегство от неприятностей реальности, ее трансформация и приукрашивание. Толстые ветви — хорошее различение действительности. Листья-петельки — предпочитает использовать обаяние. Пальма — стремление к перемене мест. Листва-сетка — уход от неприятных ощущений. Листва как узор — женственность, приветливость, обаяние. Плакучая ива — недостаток энергии, стремление к твердой опоре и поиск позитивных контактов; возвращение к прошлому и опыту детства; трудности в принятии решений. Заштрихованный ствол — внутренняя тревога, подозрительность, боязнь быть покинутым; скрытая агрессивность. Ствол в форме разломанного купола — желание походить на мать, делать все, как она, или желание походить на отца, помериться с ним силой, рефлексия неудач. Ветви не связаны со стволом — уход от реальности, несоответствующей желаниям, попытка "убежать" в мечты и игры. Ствол открыт и связан с листвой — высокий интеллект, нормальное развитие, стремление сохранить внутренний мир. Ствол оторван от земли — недостаток контакта с внешним миром; жизнь повседневная и духовная мало связаны. Ствол сужается книзу — ощущение безопасности в кругу, который не дает желаемой опоры; изоляция и стремление укрепить свое "Я" против беспокойного мира. Общая высота — нижняя четверть листа — зависимость, недостаток веры в себя, компенсаторные мечты о власти. Три четверти листа — хорошее приспособление к среде. Лист использован целиком — хочет быть замеченным, рассчитывать на других, самоутверждаться. Острая вершина — защищается от опасности, настоящей или мнимой, воспринимаемой как личный выпад; желание действовать на других, атакует или защищается, трудности в контактах; хочет компенсировать чувство неполноценности, стремление к власти; поиск безопасного убежища из-за чувства покинутости для твердого положения, потребность в нежности. Множественность деревьев несколько деревьев на одном листе — детское поведение, испытуемый не следует данной инструкции. Два дерева — могут символизировать себя и другого близкого человека см. Земля изображена несколькими различными чертами — действия в соответствии со своими собственными правилами, потребность в идеале. Несколько совместных линий, изображающих землю и касающихся края листа—спонтанный контакт, внезапное удаление, импульсивность, капризность. При этом не рекомендуется объяснять, что означает слово "группа", а если возникают вопросы "что нарисовать? При индивидуальном обследовании время выполнения задания обычно длится 30 минут. При групповом выполнении теста время чаще ограничивают в пределах минут. После выполнения задания следует стремиться получить максимум дополнительной информации вербальным путем. Последние два вопроса провоцируют ребенка на открытое обсуждение чувств, что не каждый ребенок склонен делать. Поэтому, если он не отвечает на них или отвечает формально, не следует настаивать на эксплицитном ответе. При опросе взрослый должен выяснить смысл нарисованного ребенком чувства: Следует избегать прямых вопросов, не настаивая на ответе, так как это может индуцировать тревогу, защитные реакции. Часто продуктивными оказываются проективные вопросы например: Можно задать ребенку для выбора решения 6 ситуаций: Представь, что вся твоя группа идет в гости, но один из вас заболел и должен остаться в отряде. Ты строишь из конструктора дом вырезаешь бумажное платье для куклы , и тебе не везет. Кого ты позовешь на помощь? Кто останется в отряде? Ты получил в подарок интересное лото. Вся группа села играть, но вас одним человеком больше, чем надо. Кто не будет играть? Обработка теста "Рисунок группы" проводится по следующей схеме: При выполнении задания по данным инструкциям оценивается наличие или отсутствие совместных усилий в тех или иных ситуациях, которые изображены, какое место уделяет им ребенок, выполняющий тест, и т. Примитивность изображения или четкость и выразительность образов, изящество линий, эмоциональная выразительность — те характерные черты, на основе которых можно различить рисунки;. Наличие сильной штриховки, маленькие размеры часто свидетельствуют о неблагоприятном физическом состоянии ребенка, степени напряженности, скованности и т. Параллельно с традиционным проведением обследования чтение и выполнение задания предлагают специальные вопросы, подталкивающие испытуемого к обсуждению темы отношений в группе например: Методика "Рисунка группы" доступна и удобна в применении в условиях психологического консультирования, обладает значимостью с точки зрения выбора тактики деятельности психолога-консультанта по психологической коррекции нарушений межличностных отношений, так как дает представление о субъективной оценке ребенком своей группы, своего места в ней, о его отношениях с другими членами группы. В рисунках дети могут выразить то, что им трудно бывает высказать словами, то есть язык рисунка более открыто и искренне передает смысл изображенного, чем вербальный язык. Вследствие привлекательности и естественности задания эта методика способствует установлению хорошего эмоционального контакта взрослого с ребенком, снимает напряжение, возникающее в ситуации обследования. Особенно продуктивно применение рисунка группы в младших отрядах, так как полученные с помощью этого результаты мало зависят от способности ребенка вербализовать свои переживания, от его способности к инстроспекции, от способности "вжиться" в воображаемую ситуацию, то есть от тех особенностей психической деятельности, которые существенны при выполнении заданий, основанных на вербальной технике. Речь идёт о многоэтажном здании. Его не очень часто рисуют дети, тем не менее, рисунок этого дома позволяет нам сказать о замкнутости человека, о его склонности сосредотачиваться на своих собственных проблемах, которыми он не делится. Тот, кто рисует его с очень низкой крышей, скорее всего чувствует себя очень усталым, утомлённым, любит вспоминать о прошлом, хотя и в нём обычно не находит много приятного. Такой рисунок раскрывает чисто ребяческое в характере, несерьёзное, легкомысленное. Он означает преувеличенное воображение, стремление везде успеть, и всем помочь, но никогда не успевает со всем этим справиться. Он означает неудовлетворённость, дискомфорт. Если ребёнок, который рисует этот дом, одинок, то, возможно, в этом выражается его потребность в общении, стремление войти в коллектив. Если дом окружён неприступной железной оградой, то это, скорее всего, говорит о замкнутости. Если вокруг дома низкая изгородь, то это означает обратное — доверие к другим. Чем забор ограда ниже, тем выше у этого человека склонность к общению. Если они расположены посередине фасада, это говорит о приветливости, гостеприимстве. А крыльцо — о ещё большем великодушии, чувстве уверенности в себе. Открытая дверь означает общительность. Если дверь расположена сбоку, это знак недостаточной общительности, такой ребёнок не так легко идёт на контакт. Если дверь закрывает почти весь фасад, это свидетельствует о легкомысленности, непредсказуемости в поступках, а также о великодушии, иногда даже чрезмерном. Отсутствие трубы на рисунке — признак бесчувственности. Труба, из которой не идёт дым, означает то же самое, но эта черта характера вызвана, без сомнения, целым рядом разочарований в жизни. Труба с дымом — признак великодушия, а если к тому же на трубе прорисованы даже кирпичики, какие-то мелкие детали, то это свидетельствует о жизненном оптимизме. Огромное окно говорит об открытости, радушии, дружелюбии. Одно или несколько небольших окон, окно с решётками, ставнями — показатель скрытности, наличия комплексов, жадности, неумения ни давать, ни принимать что-либо от других. Подчеркнутая крыша нажимом, множественными линиями — означает боязнь агрессии; иногда подозрительность, ощущение несвободы, зависимости. Подчеркнутые стены нажимом, множественными линиями — означает потребность в защите, тревожность; иногда ощущение ненадежности своего положения в жизни. Глубокий анализ всех деталей позволит лучше понять ребёнка, поможет выбрать методы воспитательного воздействия. Следует иметь в виду, что некоторые дети рисуют либо так, как их учили в школе, либо в соответствии с национальными, культурно-этническими особенностями. А в этом случае тест не несёт необходимой информации. Засохший, сломанный срубленный , без листьев — сниженное настроение, депрессия. Подробное изображение коры заштрихованный ствол — боязнь агрессии, потребность в защите; иногда ипохондрия. Дупло — перенесенная в прошлом психотравма. Животное в дупле — потребность в защите и уюте. Преобладание корней — ориентация на прошлое; потребность в опоре и привязанности; значимость семейных связей. Корни без изображения земли или виснущие над землей — отсутствие привычной почвы; неуверенность. Дерево без корней висит в воздухе — слабая бытовая ориентация; недостаточная социальная адаптированность; ослабленная привязанность к дому и семье. Расходятся в стороны — экстравертность. Закрытые линии кроны — скрытность. Подробно структурированы — упорядоченное общение; склонность к детальному плану планированию действия. Не структурированы — случайные контакты; импульсивность, отсутствие планирования действий. Оканчиваются остриями — агрессивность. Направленность вверх — активность. Опущены вниз как у плакучей ивы — депрессия. Крона отсутствует — нет представлений о собственном будущем, осознания своих перспектив. Большая, подробно проработанная — хорошо развито планирование. Большая, непроработанная — мечтательность, защитное фантазирование. Ребенку предлагается нарисовать лиственное дерево. Использование цвета не предусмотрено. Полноценное изображение дерева подразумевает наличие трех элементов: На стволе должны располагаться ветви, на кроне — цветы и плоды. Корни — часть дерева, непосредственно связанная с землей, питанием, ростом, восстановлением, истоками, природой, но в то же время корни — это скрытый элемент дерева и его опора, средство заземления, основа. Если у основания дерева отсутствуют и корни, и линия земли — подверженность стрессам. Корни изображены отдельными линиями, как трава — поверхностность мышления, леность, нежелание углубляться в детали. Такой ребенок предпочитает заниматься активной физической деятельностью. Ребенок, смотрящий на мир реалистично, все взвешивающий в уме, размышляющий — изобразит только видимую часть корней, которая видна на поверхности земли. Огромные, преувеличенные корни, подчас превосходящие размерами само дерево, - неуравновешенность, внутренний дисбаланс, скрытый конфликт. Корни изображены четко, хорошо прорисованы, имеют адекватные размеры или на них сделан акцент жирные линии, усиленный нажим и т. Возможно, он сопротивляется взрослению, отказывается брать на себя ответственность, принимать решения, быть самостоятельным. Ребенок зависим, флегматичен, неуверен в себе, хочет подольше оставаться маленьким. Задача родителей не потакать, а мягко, без агрессии и сильного давления, воспитывать самостоятельность, поощрять любое проявление инициативы. Самая распространенная форма — прямая, типично для детей, не достигших 12 лет. Если ребенок старше — незрелость и инфантилизм; он не продвинулся в развитии, отстает в школе. Основание ствола имеет расширение — более зрелая форма. Если расширение перенесено влево — недостаток инициативы и самостоятельности, мягкость, уступчивость, робость. Основание ствола, расширенное вправо — расчетливость, привычка все взвешивать, находить компромиссные решения, настойчивость, желание добиваться своего. Припухлое, округленное основание — пассивность, медлительность движений и ума, умеренность, основательность, размеренность. Ребенок не очень деятельный, спокойный, не признает поспешные и резкие действия. У основания ствола условно изображена корневая система — реальный взгляд на вещи, стремление к определенности и конкретности, развитое чувство ответственности. Также — некоторая неуверенность, сомнения, недостаточная внутренняя опора. Ствол дерева изображен штриховыми, прерывистыми линиями — неусидчивость, подвижность, нетерпеливость. Такой ребенок чувствителен, раним, подвержен резкой смене нестроений, может быть нервным, капризным. Ствол изображен двумя асимметричными линиями — неустойчивый характер, несколько замкнут, его контакт с окружением немного осложнен, стремится к уединению. Может быть упрямым, игнорировать оценки и мнения окружающих, противостоять авторитету взрослых. Кривизна ствола передана волнистыми линиями — символ хорошей приспособляемости, энергичности, позитивного отношения к жизни. Ствол нестандартной формы — признак чувства неудовлетворенности. Ребенок испытывает какие-то трудности, возможно переходного возраста, либо переживает дискомфорт. Ствол покрыт штриховкой — неуверенность, застенчивость, скрытность. Ребенок трудно принимает решения, переживает по мелочам. Он очень осторожен, часто испытывает беспокойство. Возможно, обладает тревожным, легковозбудимым характером. Если ребенок наносит на ствол некий рисунок, пытаясь изобразить кору — рациональность, наблюдательность, критичность ума. Ствол покрыт мелкой или крупной крапинкой, закрашенными пятнами, с помощью которых ребенок хотел передать неровность поверхности ствола — трезво смотрит на вещи и всегда пытается быть адекватным, но иногда и в данный момент он неудовлетворен собой, его беспокоит внутренняя проблема. На стволе есть штриховка, но она нанесена исключительно на правую сторону — контактность, способность хорошо ладить с окружающими, развитое чувство социального, легкость в установлении и поддержании отношений с людьми. Ствол заштрихован только с левой стороны — тонкая, чувствительная натура. Ребенок эмоционален, впечатлителен, восприимчив. Он склонен к творческой деятельности. Двумерные ветви изображение двумя параллельными линиями — практичность, ясное мышление, реалистичный взгляд на вещи и явления. Энергичность, способность находить решения возникающих проблем, самостоятельность. Ветви, исходя из ствола, расширяются, так что на конце они оказываются шире, чем вначале. Ребенок — возмутитель спокойствия. Он ориентирован на внешний мир, любит приключения и забавы, не упустит случай проявить себя, склонен к риску, обладает духом авантюризма и здоровой агрессией. Одномерные ветви в виде паутины или напоминающие брызги фонтана. В рисунках маленьких детей — нормальное явление, у детей постарше — признак крайней неуверенности. В силу наличия проблемы он чувствует нервозность, вспыльчивость, раздражительность. Ветви отделены от ствола — слабая связь с реальностью, поверхностность мышления, непостоянство характера. Искривленные ветви — мягкий, неустойчивый характер, неуверенность, склонность поддаваться чужому влиянию, подчиняться. Ему больше нравится бездельничать и развлекаться, чем сосредоточенно трудиться над чем-нибудь. Тонкие, слабые ветви, склоненные вниз — кроткий, покорный характер. Это меланхоличный, замкнутый ребенок, склонный к размышлениям и уединению. Он внешне безропотный, но внутри может переживать сильные эмоции. Ветви, бескомпромиссно направленные вверх — прямолинейный, вспыльчивый ребенок, не способный сдержать свои эмоции, контролировать импульсы, склонен к риску. Предпочитает скорее действовать, чем думать. Среди ветвей отдельные, растущие в противоположном направлении — тревожный признак. Это выражение внутреннего конфликта если ребенок старше дошкольного возраста. Спиленные ветви — крайний негативизм, угнетенное состояние, отсутствие веры в будущее, ощущение ненужности и бесполезности дети старше 9 лет. Крона овальной формы — скрытность, некая отгороженность от внешнего мира. Ребенок, склонен не решать проблемы, а уходить от них, замыкаться в себе. Любит фантазировать, в реальной жизни он не привык к решительным действиям, для этого он слишком медлителен. Крона состоит из нескольких частей, напоминая стаю облачков, - осторожность, вдумчивость, способность анализировать и находить решения возникающих проблем, склонность к самоконтролю, аккуратность во всем — и в манере поведения, и в отношении к окружающим. Форма кроны напоминает форму цветка — незрелость и поверхностность мышления или достаточно хорошая адаптация, легкость восприятия, здоровый оптимизм, жизнерадостность. Предпочтение интерпретации отдается с учетом значения других элементов рисунка. Ребенка трудно вывести из себя, он обладает спокойным, мирным характером, старается не контактировать без необходимости с окружающими, избегает суеты, замкнут. Изображение концентрических кругов внутри кроны — перенесенная в прошлом психическая травма. Ребенок с удовольствием берется за дело, и доводит его до конца, никогда не жалуется, относится к жизни легко, воспринимает ее жизнерадостно, но поверхностно, глубина явлений остается для него скрытой, недоступной. Увлекающаяся натура, обладает хорошим физическим здоровьем. Крона обозначена беспорядочными каракулями — безалаберность, импульсивность. Такой ребенок склонен к резким сменам настроения, легко возбуждается, выплескивает свои эмоции, не любит что-то скрывать и держать в себе. Легко забывает обиды, незлопамятен. Действует спонтанно, руководствуется интуицией, обладает способностями к творческой деятельности, артистичен. Крона любой формы заштрихована или обозначена исключительно нанесением штриховки — нервность, вспыльчивость, несколько ослабленный самоконтроль, подозрительность, смятение, испытывает трудности в принятии решений, склонен скорее доверять авторитетному мнению, чем самому искать ответы на вопросы. Ребенок пассивен, не привык самостоятельно принимать решения, подвержен чужому влиянию. Любые нетипичные формы кроны — либо сила воображения, творческие способности ребенка, либо низкая социальная приспособленность, спутанность мышления. Крона любой формы, сдвинутая вправо — направленность ребенка в будущее, активность, стремление действовать, добиваться своего. Крона сдвинута влево — ребенка больше привлекает свой внутренний мир, ему больше по душе погружение в мечту, чем решительные действия. Чрезмерно подчеркнутая крона, ярко выраженное акцентирование на ней — эмоциональная заторможенность, слабо развитые способности к рассуждению. Очень слабое, немощное деревце даже с опорой — потребность в поддержке, отсутствие любви и заботы, желание иметь сильного покровителя и ощущать больше теплоты в семейных отношениях и в отношениях с другими людьми. Ребенок не ограничивается изображением дерева, и создает вокруг целый мир, рисует окружающий пейзаж — наличие чувства неуверенности, незащищенности, уязвимости, которое ребенок маскирует. Ребенок старается не раскрывать себя, опасается негативного к себе отношения со стороны окружающих. Нечто похожее отражает дерево, нарисованное на холме. К уже описанному можно добавить наличие чувства одиночества, ненужности и заброшенности. Дополнительные элементы птицы, гнезда, скворечники — некоторая инфантильность или оптимизм, веселый, неунывающий характер. Листья, цветы, плоды на дереве — хорошее чувство реальности, адекватность, хороший вкус, тщеславие, стремление получить признание и одобрение окружающих. По определению, автопортрет - это изображение человека, созданного им самим. Для психодиагностики важно, в какой мере автопортрет как изображение его создателя исчерпывает свою модель и ограничивается ею, а также по каким типологическим признакам можно его различать. Автопортрет имеет несколько линий развития, равно как и вершины его художественного воплощения. Обобщая разнообразие форм автопортретов в живописи, можно выделить следующие:. Тест "Автопортрет" , который предлагает нарисовать себя одного или с членами семьи, Друзьями. Трактовка элементов, которые могут быть обнаружены в автопортрете следующим образом. Нашей задачей стала разработка теста "Автопортрет" для выявления индивидуаль- но-типологических особенностей человека, его представлений о себе, своей внешности, личности и отношения к ней. При анализе рисунков выделяются признаки изображения на основе которых все рисунки можно объединить следующим образом:. Выделенные группы рисунков позволяют выполнить первый этап обработки материала. Способы обработки данного теста могут быть самые различные - от поверхностного соотнесения с тем или иным типом изображения до сложных и точных измерений и сопоставления с фотографией. Методика предназначена для изучения эмоционального отношения ребенка к нравственным нормам. Для проведения ЦТО нужен лист белой бумаги А4, х мм и 8 карточек разного цвета синяя, зеленая, красная, желтая, фиолетовая, коричневая, черная, серая. Перед ребенком раскладывают на белой бумаге восемь цветных карточек в произвольном порядке. В нем живут разные люди. Я буду называть тебе людей, а ты сам выберешь, кто где будет жить. В каком окошке живут добрые люди? Далее называется весь список понятий. Желательно чередовать положительные и отрицательные но не парные нравственные качества. При этом цвета могут повторяться, т. В протоколе фиксируется цвет, который был выбран для каждого понятия, и комментарии ребенка. При анализе результатов необходимо соотнести цвет, присвоенный каждому понятию, и эмоциональное значение этого цвета. Ниже приводится краткая характеристика каждого цвета, его эмоционально-психологическое значение:. Добрый - желтый и красный цвета. Другими словами, дети считают, что добрый человек общительный, дружелюбный, открытый. Злой - черный цвет. Пожалуй, комментарии здесь излишни - ведь этот цвет отражает эгоистичность, враждебность, отвержение. Честный - желтый, фиолетовый и красный цвета. То есть для детей данное понятие ассоциируется с такими характеристиками, как потребность в душевном контакте, общительность, открытость, дружелюбность. Лживый - черный цвет. Дети не случайно выбирают этот цвет, поскольку он ассоциируется с такими личностными характеристиками, как упрямство, враждебность, эгоистичность. При этом дети почти не выбирают красный и желтый цвета, то есть обманщик не воспринимается ими как открытый, общительный, дружелюбный, отзывчивый человек, с чем трудно не согласиться. Щедрый - красный и фиолетовый цвета. Необходимо отметить, что для дошкольника щедрость является очень сложным понятием, отношение к нему достаточно противоречивое. Ребенок знает, что щедрым быть хорошо, но отдать свое, поделиться ему трудно. Особенно это заметно у детей до 5 лет: Дети старшего дошкольного возраста лет уже не выбирают черный и коричневый цвета, тем самым относя это качество к положительным, хотя отношение остается неопределенным. И только в младшем школьном возрасте становится возможным выделение определенных цветов. Жадный - красный и черный цвета. То есть дети считают его решительным, сильным, может, даже агрессивным, враждебным. Трудолюбивый - фиолетовый и желтый цвета. Другими словами, трудолюбивый человек очень активен, энергичен, готов к активным действиям, может быть суетлив. Ленивый - коричневый, серый, синий цвет. То есть дети справедливо считают ленивого человека слабым, не вовлеченным в дело, вялым, пассивным, а также холодным. Детям предлагаются листы с готовым изображением сюжета: Каждый учащийся получает лист с изображением дерева и расположенных на нем человечков но без нумерации фигурок. Не рекомендуется предлагать учащимся вначале подписывать на листе свою фамилию, так как это может повлиять на их выбор. Вы видите на нем и рядом с ним множество человечков. У каждого из них разное настроение, и они занимают различное положение. Возьмите красный фломастер и обведите того человечка, который напоминает вам себя, похож на вас, ваше настроение в школе и ваше положение. Мы проверим, насколько вы внимательны. Обратите внимание, что каждая ветка дерева может быть равна вашим достижениям и успехам. Теперь возьмите зеленый фломастер и обведите того человечка, которым вы хотели бы быть и на чьем месте вы хотели бы находиться. В своей практике я использую несколько модифицированный вариант методики. Предлагаю детям следующую инструкцию:. Ребята, посмотрите внимательно на рисунок. Перед вами лесная школа. Ученики в ней — лесные человечки. У каждого из них разное настроение, каждый занят своим любимым делом, каждый занимает свое положение. Возможно, чем выше на дереве находится лесной человечек, тем выше его достижения, тем более он успешен в школе. Возьмите коричневый карандаш фломастер и раскрасьте ствол и ветки дерева. А когда будете раскрашивать, внимательно рассмотрите каждого человечка: А теперь возьмите красный карандаш фломастер и раскрасьте того человечка, который напоминает вам себя, похож на вас, ваше настроение в школе и ваше положение. Теперь возьмите зеленый карандаш фломастер и раскрасьте того человечка, которым вы хотели бы быть и на чьем месте вы хотели бы находиться. Бывает так, что некоторые дети просят разрешения обозначить позиции двух человечков. Считаю, что в этом случае не следует ограничивать их выбор, но необходимо зафиксировать, какой человечек был отмечен в первую очередь, какой во вторую, так как соотношение этих выборов может быть достаточно информативным. Интерпретация разработана с учетом опыта практического применения методики и сравнения ее результатов с наблюдениями за поведением детей, данных, полученных из беседы с ребенком. На каждую микрогруппу выдается изображение 1 березки и 3 разноцветных листочка на каждого ребенка. Каждый заполняет листочек определенного цвета, выполняя 3 задания. Затем листочки приклеиваются, собираясь в 3 ветви:. Например, я танцую, подготовил с малышами танец и игру на елке. Чему ты СМОГ НАУЧИТЬ малышей, ребят своего коллектива? Какой твой опыт, увлечения МОГЛИ БЫ пригодиться коллективу в дальнейшем? Есть ли ребята, чьи таланты и способности еще нигде не пригодились или о них просто не знали в коллективе. Его поступки — хорошие или плохие, добрые или агрессивные — это не поступки плохого или хорошего человека, а поступки, совершенные в определенном состоянии. Этот плакат можно разместить в каждом отрядном холле в вашем лагере. Когда ребенок проявляет какую-либо эмоцию, вместе с вожатым он может отследить источник ее происхождения и то, к чему это может привести. Это инструментарий для анализа своих чувств и последствий их проявления. Проективные тесты Материал из Летний лагеря. Навигация Просмотры Статья Обсуждение Просмотр История. Навигация Описание сайта Лагерь от А до Я Работа на отряде Игры Статьи. Сайты Форум Планерочка Работа в лагерях. Инструменты Ссылки сюда Связанные правки Спецстраницы Версия для печати Постоянная ссылка Сведения о странице.
Как спать без памперса ночью
Чемпион набережные челны каталог
Булерьян своими руками
Замес теста на пиццу