Образовательная программа дополнительного образования детей
Образовательная программа дополнительного образования детей. Рекомендации по составлению программы дополнительного образования детей
Кружковая работа. Дополнительная образовательная программа по декоративно-прикладному творчеству детского творческого объединения «Сувенир»
Система работы по реализации программы дополнительного образования в дошкольном образовательном учреждении. Теоретические аспекты проблемы развития изобразительного творчества детей. Особенности изобразительного творчества детей дошкольного возраста. Критерии, оценки и условия развития изобразительного творчества дошкольников. Этапы работы по разработке и реализации программы дополнительного образования детей. На современном этапе развития нашего государства, на фоне экономических и политических изменений, целью учебно-воспитательного процесса является всесторонне развитие ребенка. В последнее время возросло внимание к проблемам теории и практики художественно-эстетического воспитания как важнейшему средству формирования отношения к действительности, средству нравственного и умственного воспитания, то есть как средству формирования всесторонне развитой, духовно богатой личности. На сегодняшний день проблема гуманизации образования с целью детерминации гармоничного развития каждого имеет всеохватывающий характер. Последние два десятилетия психологи и педагоги активно ищут выход из ситуации, проводя исследования с целью поиска новых методологических подходов к проблеме становления индивида как личности и творческой индивидуальности в современных условиях. Активно ведутся разработки новых образовательных программ и педагогических технологий, обеспечивающих оптимальные пути гармонизации личности с окружающим миром. А формировать личность и художественно-эстетическую культуру, - отмечают многие писатели, педагоги, деятели культуры Д. Ушинский , - особенно важно в наиболее благоприятном для этого возрасте, поскольку именно в этом возрасте закладываются все основы всего будущего развития человечества. Дошкольный возраст — важнейший этап развития и воспитания личности. Это период приобщения ребенка к познанию окружающего мира, период его начальной социализации. Именно в этом возрасте активизируется самостоятельность мышления, развивается познавательный интерес детей и любознательность. В связи с этим особую актуальность приобретает воспитание у дошкольников художественного вкуса, формирование у них творческих умений, осознание ими чувства прекрасного. Очевидна целесообразность разработки программы дополнительного образования по художественному направлению. Таким образом, актуальные проблемы педагогической теории и педагогической действительности, необходимость их решения определили тему: Объект изучения — образовательный процесс в дошкольном учреждении. Предмет изучения — программа дополнительного образования детей. Изучить уровень разработанности данной проблемы в педагогической литературе. Определить содержание деятельности на этапе реализации программы дополнительного образования детей программы. Творчество предполагает объединение известных действий в новые операции и получение нового продукта. Под творческой деятельностью мы понимаем такую деятельность человека, в результате которой создается нечто новое — будь это предмет внешнего мира или построение мышления, приводящее к новым знаниям о мире, или чувство, отражающее новое отношение к действительности. Классики дошкольной педагогики А. Оно должно представлять общественную ценность и давать совершенно новую продукцию. Конечно, о полном соответствии детского творчества этим критериям не приходится говорить, однако его общественно-педагогическая ценность очевидна. Чтобы понять своеобразие и выделить особенности детской изобразительной деятельности и творчества, необходимо отметить особенности изобразительной деятельности взрослых. Как правило, процессу творчества предшествует длительный период накопления впечатлений об окружающем мире. Это период восприятия, наблюдения, анализа явлений, событий, осознание собственного отношения к ним. Личное отношение к миру — непременное условие творческого процесса. Таким образом, окружающий мир и деятельность человека служит источником идей и замыслов. Примерная структура зрелой творческой изобразительной деятельности выглядит следующим образом Г. Идет интенсивная работа воображения;. Процесс творчества у дошкольника своеобразен. Основой для возникновения творческих замыслов является окружающий мир, впечатления дошкольника о природе, рукотворных предметах, людях. Исследователи детского творчества Л. Процесс общения дошкольника с миром отражается и в изобразительной деятельности. Этап появления замысла характерен для деятельности дошкольника, но развивается замысел в процессе исполнительской части деятельности. Это объясняется проявлением игровой тенденции в развитии деятельности. Смысл рисования для ребенка — играть, ему интересен процесс деятельности, а не результат как условие, средство осуществления с игрой. Выготский обращал внимание на сходство любого вида детской деятельности с игрой. Потребность рассказывать о переживаемом изобразительным языком, понятным окружающим, появляется у ребенка позднее. Умение вынашивать замысел художественного образа формируется под влиянием взрослых в процессах обучения. Наиболее ярко представлен в детском творчестве этап одновременного развития и исполнения замысла. Ребенок, как правило, сопровождает рисунок речью, а порой и планирует его с помощью речи. В деятельности ребенка есть и этап завершения работы, но он не связан с доработкой образа. Следовательно, в деятельности дошкольника есть все этапы, но они быстротечны, а вынашивание и реализация замысла совмещены. Развивая детскую изобразительную деятельность необходимо учитывать её особенности, в частности последовательность и своеобразие этапов творческого процесса. Из теории и практики педагогики известно, что компонентами детского творчества являются: Активность ребёнка в изобразительной деятельности носит творческий характер и проявляется, прежде всего, в стремлении полно и до конца реализовать свой замысел. Показателем самостоятельности в изобразительной деятельности можно считать умение переносить умения и навыки из одних условий в другие, поиск способов и приёмов создания выразительного образа. Инициатива проявляется в том, насколько ребёнок расширяет границы содержания рисунка, опираясь на личный опыт, руководствуясь замыслом, фантазией, эмоционально-оценочным восприятием и отношением к изображению. Весь процесс художественно-изобразительного творчества сопровождается активной работой воображения, которое является основой для реализации ребёнком своего замысла. Дошкольный возраст характеризуется активизацией функций воображения, вначале воссоздающего, а затем творческого. Как известно, сознательный период развития воображения и фантазии — возраст от 5 до 15 лет. Значит, мы стоим у истоков развития творческих способностей у детей. Из выше сказанного можно сделать вывод, что дошкольный возраст даёт прекрасные возможности для развития изобразительного творчества. И от того, насколько были использованы эти возможности, во многом будет зависеть творческий потенциал взрослого человека. Критерии оценки и условия развития изобразительного творчества дошкольников. Во всех определениях творчества отмечается, что это деятельность, в результате которой создаётся новый, оригинальный продукт, имеющий общественное значение. Творчество — условный термин для обозначения психического акта, выражающегося в воплощении, воспроизведении или комбинации данных нашего сознания в новой форме, в области отвлеченной мысли, художественной и практической деятельности. Творчество — деятельность, результатом которой является создание условных материальных и духовных ценностей. Если рассматривать детскую деятельность с позиции объективной новизны и значимости, то, конечно, её нельзя назвать творчеством. Рисунки, поделки детей — это не произведение искусства, они не имеют художественной ценности. Сакулина признавала правомерность критики в адрес педагогов, доказывала, что нужен и возможен поиск путей взаимодействия, которые, с одной стороны, сохранят преимущества детского творчества, а с другой стороны — помогут ребёнку овладеть средствами самовыражения. Только в этом случае возможно полноценное развитие малыша и в частности творческое. При этом, следуя за Л. Флериной, она признавала своеобразие детского творчества. В итоге была принята следующая позиция: Ребёнок не открывает ничего нового для мира взрослых, но он делает открытия для себя. Поэтому применительно к деятельности ребёнка правомерно использовать термин творчество, ограничивая его словом детское. Ветлугина считает, что, открывая новое для себя, ребенок одновременно открывает взрослым о себе, и поэтому отношение к детскому творческому должно быть педагогическим. При этом в оценке детского творчества акцент нужно делать не столько на результат, сколько на сам процесс деятельности. Сакулина формирование таких качеств личности, как самостоятельность, активность, инициатива, проявляющаяся в процессе деятельности, рассматриваются как неприменимые составные творчества. Особый интерес для теории и практики развития детского творчества представляют психологические исследования, в которых не только утверждается наличие творчества у детей, но и изучаются механизмы творчества и возможность целенаправленного их формирования. Кравцовой, посвященные развитию воображения в единстве с развитием личности в игре и других видах деятельности; О. Дьяченко, посвященные воображению как одной из универсальных творческих способностей. Он позволяет глубже осмыслить и специфику детского изобразительного творчества, и некоторые подходы к руководству им. Подводя итог всему вышесказанному, можно сделать вывод: С пониманием сущности детского творчества осложняются неоднозначным определением в науке сущности творчества вообще и детского творчества в частности. Сторонники признания объективной новизны продуктов деятельности творчества выделяют показатели, характерные для продуктивной деятельности, в первую очередь, оригинальность, новизну. Учебные, признающие проявление творчества в процессуальной стороне деятельности, фиксируют внимание на творческих способах действия, умения видеть проблему, поиск вариативных решений, гибкость, самостоятельность, оригинальность и т. Одну из попыток систематизировать критерии оценки детского продуктивного художественного творчества предприняла Н. Это показатели, характеризующие отношения, интересы, способности детей, способы творческих действий, качество детской продукции. Показатели творчества, характеризующие отношения, интересы, способности детей. Увлеченность, захваченность деятельностью — качество, способствующее активизации волевых усилий при достижении творческой цели. Специальные художественные способности образное видение, поэтический и музыкальный слух , позволяющие успешно решать творческие задания. Изменение мотивов деятельности, доставляющий детям удовольствие своими результатами; этот показатель, по существу, характеризует направленность воображения, подчинение его творческой задаче непременное условие работы продуктивного воображения. Показатели творчества, характеризующие способы творческих действий. Дополнения, изменения, вариации, преобразование уже знакомого материала, применение известного в новых ситуациях, создания новой комбинации из усвоенных, старых элементов. Самостоятельные поиски, пробы наилучшего решения задания. Данный показатель заостряет внимание на наличии творческой поисковой деятельности экспериментирования , ее целенаправленности и в то же время вариативности. Нахождение новых приемов решения когда старых уже недостаточно , самостоятельность и инициатива в применении их, нахождение своих оригинальных приемов решения творческих заданий. Большинство из названных показателей проявляются в процессе деятельности, что требует со стороны воспитателя целенаправленного наблюдения за детьми, анализа их поведения, понимания внутреннего состояния, сопереживания, сочувствия, содействия им, если в этом есть необходимость. Показатели творчества, характеризующие качество продукции художественной деятельности. Нахождение адекватных соответствующих изобразительно — выразительных средств для воплощения образа. Соответствие детской продукции элементарным художественным требованиям. Последний показатель можно конкретизировать, выделив такие качества детского рисунка поделки , как выразительность, грамотность и оригинальность образа в единстве и с учетом специфики взаимодействия этих качеств. Все показатели творческого начала в деятельности детей могут быть использованы при анализе процессов и результатов деятельности конкретного ребенка, в целом детей группы на занятии, а также вне занятий, то есть в процессе самостоятельной художественной деятельности. Все выше изложенное позволяет сказать, что в широком смысле процесс творческого саморазвития человека беспрерывен. Однако для полноценной реализации потенций к такому развитию важно создать условия. Для этого необходимо знать содержание творческих способностей, учитывать сенситивные периоды их развития, конкретные пути, методы влияния на успешность их формирования. Одним из основных условий развития творческой личности дошкольника является широкий подход к решению проблемы творчество: Данная задача должна стать одной из основных в системе воспитания ребенка и решаться во всех сферах его жизни и во всех видах деятельности. Педагог должен сделать естественный процесс жизни и деятельности детей творчеством, ставить детей в ситуации не только художественного, но и познавательного, нравственного творчества. Другое важное условие проявления творчества в художественной деятельности — организация интересной содержательной жизни ребенка в ДОУ и семье; обогащение его яркими впечатлениями, обеспечение эмоционального и интеллектуального опыта, который послужит основой для возникновения замыслов и будет материалом, необходимым для работы воображения. Единство педагогов в понимании перспектив развития ребенка и взаимодействие между ними — одно из важнейших условий развития детского творчества. Основания художественно — творческой деятельности немыслимо без общения с искусством. При правильном влиянии взрослых ребенок понимает смысл, суть искусства, изобразительно — выразительные средства и их подчинимое значение. А на этой основе он лучше понимает и собственную деятельность. Другим условием развития детского творчества является обучение, как организованный взрослым процесс передачи мотивов, способов действия всей сложной системы отношений, характеризующий ее , обучение детей изобразительной деятельности должно быть ориентированно на развитие творческих способностей. Мотивация задания и не просто мотивация, а предложение действенных мотивов, подведение детей если не к самостоятельной постановке, то к принятию задачи, поставленной взрослым важное условие творческой активности ребенка на занятии. Теплов говорил о важности и трудности обеспечения эффективной мотивации. Он особое внимание обращал на искренность, как главное условие, которое надо обеспечить в детском творчестве. При таком состоянии ребенок чувствует себя свободно, раскрепощено, смело, комфортно. Это возможно, если на занятии и в самостоятельной художественной деятельности детей царит атмосфера доверительного общения, сотрудничества, веры в силы ребенка, поддержания его при неудачах. Еще одно условие развития творческих возможностей детей — это комплексное и системное использование методов и приемов, ведущее значение среди которых имеют предварительные наблюдения, создание проблемных ситуаций, выполняющих задачу, и отсутствие готовы средств для их разрешения, что стимулирует поисковую деятельность. Учет индивидуальных особенностей ребенка - одно из основных условий развития творчества в процессе обучения. Названные условия развития детского творчества прекрасно создаются в процессе занятий в кружках по интересам, организации досуговой деятельности детей. Требования к программам дополнительного образования детей предполагают создание условий для творческой самореализации личности ребенка. Формирование творческой личности — одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Решение ее начинается уже в дошкольном возрасте. Наиболее эффективное средство для этого изобразительная деятельность детей в детском саду. Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического восприятия, так как оно связано с самостоятельной, практической и творческой деятельностью ребенка. Занятия изодеятельностью способствуют развитию творческих способностей, воображения, наблюдательности, художественного мышления и памяти детей. Необходимость разработки данной программы вызвана потребностью детей и родителей в дополнительных образовательных услугах. Подсчитывалось общее количество баллов, полученное детьми суммарный балл , затем выводился средний балл группы общее число баллов, полученное группой, делилось на количество детей в ней. Оценка результатов тестирования осуществлялась в двух направлениях: Сводная таблица оценок, полученных детьми группы по каждому критерию и показателю. То есть уровень умений и навыков рисования у детей находится между средним и низким уровнем. Дети умеют рисовать формообразующие предметы, но не могут правильно соединить пропорции и составить композицию. Использование цветовой гаммы в рисунке слабая. Творческое применение различной техники рисования отсутствует. Таким образом, результаты анкетирования родителей и диагностики уровня развития у детей умений и навыков рисования определяют необходимость разработки программы дополнительного образования. Накопление программно-методического материала необходимо для дальнейшей работы методические разработки, конспекты. Подобрать и проанализировать занятия с точки зрения их педагогической и познавательной ценности. Подобрать материал, соответствующий возрастным особенностям детей. Создание соответствующей предметно-развивающей среды: Накопление материала для повышения педагогической компетенции родителей по данной проблеме: Создать условия для осуществления мониторинга программу мониторинга, диагностический инструментарий. Диагностика условий совместной деятельности, возможностей и рисков реализации программы затруднения субъектов программы, особенности образовательного процесса, выявление противоречий, нуждающихся в скорейшей ликвидации и др. Изучение социального запроса различных социальных групп и субъектов, заинтересованных в разработке данной программы анкетирование родителей, воспитателей. Анализ проблемы, ее структурирование и обоснование актуальности. Выделение этапов реализации программы три этапа. Определение средств, форм и методов для осуществления программы;. Совместное обсуждение, согласование, принятие и утверждение программы;. Создание координационного совета по реализации программы временного творческого коллектива ;. Разработка этапного оперативного плана;. Разработка методического обеспечения деятельности по программе;. Развитие материальной базы программы. Определение параметров, критериев и показателей результативности работы по программе;. Разработка и внедрение системы мониторинга результатов реализации программы;. Контроль над ходом реализации программы;. Коррекция целей, содержания, организационных действий и форм. Обобщение результатов анализа оформить опыт работы по данной теме; познакомить педагогов детского сада и города с данным опытом работы. Определение перспектив дальнейшего совершенствования программы. Одно из главных условий развития творческих возможностей детей — это комплексное и системное использование методов и приемов, ведущее значение среди которых имеют предварительные наблюдения, создание проблемных ситуаций, выполняющих задачу, и отсутствие готовых средств для их разрешения, что стимулирует поисковую деятельность. Воспитание детей средствами разных видов искусства, формирование у них художественно-эстетического отношения к окружающему, потребность проявить себя в творческой деятельности могут быть эффективны при условии, если будет обеспечено эмоциональное благополучие ребенка, если будут разработаны содержание и методы, обеспечивающие охрану его здоровья устранение перегрузок, переутомления, гиподинамии. Анкетирование родителей показало, что приоритетным направлением деятельности ДОУ должно стать появление дополнительных образовательных услуг. Внедрение программы дополнительного образования детей потребует следующих усилий: Развитие воображения у детей. Занятие по изобразительной деятельности в детском саду. Выделенные критерии мы объединили в две группы: Это позволит охарактеризовать деятельность и ее продукты. Анализ детских работ представлял собой краткое описание созданного каждым ребенком изображения. В последующих критериях нами выделялись показатели, позволявшие определить уровень овладения детьми изобразительной деятельностью по разным направлениям. В этом критерии мы для более полной и точной характеристики овладения детьми композицией выделил две группы показателей: Этот критерий оценивается тогда, когда задача передать движение выделялась на занятии или вытекает и темы занятия. Этот критерий оценивается тогда, когда задача передать движение ставилась на занятии или вытекает из темы занятия. По всем критериям, имеющим одну или две и три группы показателей, оценка дается по трехбалльной системе: Все оценки показателей по каждому критерию и по каждому ребенку суммируются. Наивысшее число баллов, которое может получить ребенок, — 45, низшее — 15 баллов. На основе набранной суммы можно дифференцировать детей по уровню овладения навыками изобразительной деятельности. В качестве теста, детям детского сада было предложено задание на дорисовывание шести кругов: Детям предлагалось рассмотреть на рисованные круги, подумать, что это могут быть за предметы, дорисовать и раскрасить их так, чтобы получилось красиво. Задания должны в совокупности изображенных образов, имеющих общую основу круг , отразить уровень богатства впечатлений, сложность творческого процесса, уровень развития воображения. Выполнение этого задания оценивалось следующим образом: Так, если в образы оформлялись все шесть кругов, то выставлялась оценка 6, если 5, то оценка была 5, и т. Общее число баллов позволяло определить процент продуктивности выполнения задания воспитанниками всей группы в целом. К общему баллу может быть добавлен 1 балл, если переданы детали, наиболее ярко характеризующие образ. Оценивалась не только оригинальность образного решения, но и качество выполнения рисунка разнообразие цветовой гаммы, тщательность выполнения изображения: З балла — использование при передаче образов более 4 цветов, выразительное решение в целом. Подсчитывается общее количество баллов, полученное каждым ребенком, всеми детьми каждой группы суммарный балл , затем выводится средний балл для группы общее число баллов, полученное группой, делится на количество детей в ней. Эти показатели по каждой группе позволяют сравнивать группы в целом и отдельных детей между собой. И подсчитывается общее количество созданных детьми индивидуальных изображений. Как далеко, по масштабам вашего города, Вам с ребенком приходится добираться до детского сада? Насколько хорошо Вы знаете: Пользуетесь ли Вы дополнительными образовательными услугами вне детского сада? Отметьте, являются они платными или бесплатными. Плата за дополнительные образовательные услуги в бюджете Вашей семьи: Оцените важность образовательных услуг в детском саду. Поставьте в ячейке рядом с каждым высказыванием номер места по важности от 1 самое важное до менее важное. Развитие индивидуальных способностей ребенка в соответствии с возрастными особенностями и государственными образовательными стандартами развитие образовательных интересов. Развитие художественно-эстетических способностей у детей музыка, рисование Занятия с нужными специалистами логопед, психолог, дефектолог Детские сады имеют разные возможности. Ниже приведены три высказывания. Отметьте то, с которым Вы согласны. Если государственных денег на это не хватает, то наша семья готова доплачивать. Пусть расширяется сеть муниципальных учреждений дополнительного образования в том числе и на платной основе. Система работы по организации летнего оздоровительного периода в дошкольном образовательном учреждении детский сад "Алёнушка" р. Здоровье - бесценное достояние и великая ценность. Одно из неотъемлемых прав человека. И оно может сделать человека счастливым! В Конвенции по правам ребёнка прописаны его законные права В последнее время возросло внимание к проблемам теории и практики художественно-эстетического развития как важнейшему средству формирования отношения к действительности, средству нравственного и умств Дополнительное образование является средством мотивации развития личности, стремления к творчеству и познанию в процессе широкого разнообразия видов деятельности в различных образовательных областях. Дополнительное образование в детском саду, его задачи, проблемы, перспективы. Алгоритм деятельности педагога по созданию кружка секции, студии Социальная сеть работников образования ns portal. Детский сад Начальная школа Школа НПО и СПО ВУЗ. Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы. Поиск по библиотеке Аппликация, лепка Воспитательная работа Здоровый образ жизни Информатика Конструирование, ручной труд Коррекционная педагогика Логопедия Математика Материалы для родителей Музыкально-ритмическое занятие Обучение грамоте Окружающий мир Развитие речи Региональный компонент Рисование Сценарии праздников Управление ДОУ Физкультура Разное Аудиозаписи Видеозаписи. Теоретические аспекты проблемы развития изобразительного творчества детей 1. Особенности изобразительного творчества детей дошкольного возраста 1. Критерии, оценки и условия развития изобразительного творчества дошкольников 1. Этапы работы по разработке и реализации программы дополнительного образования детей Заключение Список литературы Приложения ВВЕДЕНИЕ На современном этапе развития нашего государства, на фоне экономических и политических изменений, целью учебно-воспитательного процесса является всесторонне развитие ребенка. Разработать программу дополнительного образования. Определить содержание деятельности на этапе реализации программы дополнительного образования детей программы 6. Критерии оценки и условия развития изобразительного творчества дошкольников Во всех определениях творчества отмечается, что это деятельность, в результате которой создаётся новый, оригинальный продукт, имеющий общественное значение. Батюшков Творчество — деятельность, результатом которой является создание условных материальных и духовных ценностей. Искренность, правдивость, непосредственность переживания. Возникновение потребности в творчестве. Быстрота реакций, находчивость в действиях. Пояснительная записка Требования к программам дополнительного образования детей предполагают создание условий для творческой самореализации личности ребенка. Комарова Подсчитывалось общее количество баллов, полученное детьми суммарный балл , затем выводился средний балл группы общее число баллов, полученное группой, делилось на количество детей в ней. Основное внимание уделила на такие пункты анкеты: Подготовительный Обозначение приоритетной проблемы. Изучение социального запроса различных социальных групп и субъектов, заинтересованных в разработке данной программы анкетирование родителей, воспитателей 3. Выделение этапов реализации программы три этапа 3. Определение средств, форм и методов для осуществления программы; 4. Совместное обсуждение, согласование, принятие и утверждение программы; 2. Создание координационного совета по реализации программы временного творческого коллектива ; 3. Разработка этапного оперативного плана; 4. Разработка методического обеспечения деятельности по программе; 6. Определение параметров, критериев и показателей результативности работы по программе; 2. Разработка и внедрение системы мониторинга результатов реализации программы; 3. Контроль над ходом реализации программы; 4. Регулярное использование программы; 2. Обобщение результатов анализа оформить опыт работы по данной теме; познакомить педагогов детского сада и города с данным опытом работы 4. Заключение Одно из главных условий развития творческих возможностей детей — это комплексное и системное использование методов и приемов, ведущее значение среди которых имеют предварительные наблюдения, создание проблемных ситуаций, выполняющих задачу, и отсутствие готовых средств для их разрешения, что стимулирует поисковую деятельность. Список литературы Алексеев П. Ребенок в мире творчества: Воображение и творчество в детском возрасте. Волобуева Работа старшего воспитателя ДОУ с педагогами. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. Рисование с детьми дошкольного возраста: Работа ДОУ с семьей. Программа воспитания и обучения в детском саду. Изобразительная деятельность в детском саду. Развитие творческого воображения дошкольников на занятиях по изобразительной деятельности. Анализ продуктов деятельности 1. Передача пропорции предмета в изображении: Анализ процесса деятельности 1. Сколько лет вашему ребенку? О чем именно Знаем достаточно Примерно знаем Совсем не знаем Об организации образовательного процесса О возможности получения дополнительных услуг О взаимоотношениях педагогов и детей О программах, по которым ведется воспитание обучение 5. Студии, художественные и музыкальные школы 4. Образовательные услуги Место Укрепление здоровья и развитие физической культуры детей Развитие индивидуальных способностей ребенка в соответствии с возрастными особенностями и государственными образовательными стандартами развитие образовательных интересов Развитие ребенка как субъекта отношений с миром, с собой Развитие художественно-эстетических способностей у детей музыка, рисование Поддержка детских инициатив во всех видах деятельности 9. Система работы по организации летнего оздоровительного периода в дошкольном образовательном учреждении детский сад "Алёнушка" Система работы по организации летнего оздоровительного периода в дошкольном образовательном учреждении детский сад "Алёнушка" р. Семинар - практикум на тему "Актуальность дополнительного образования в дошкольных образовательных учреждениях" Конспект семинара - практикума Опыт работы по теме: Алена Ира Толя Саша Оля Кристина Маша Иван Коля Лиза Ульяна Арсений Костя Настя Ксюша. О возможности получения дополнительных услуг. О программах, по которым ведется воспитание обучение. Виды услуг в образовательном учреждении. Услуги по оздоровлению учащихся валеологические занятия. Виды услуг дополнительного образовательного учреждения. Студии, художественные и музыкальные школы. Укрепление здоровья и развитие физической культуры детей. Развитие ребенка как субъекта отношений с миром, с собой. Поддержка детских инициатив во всех видах деятельности.
Бонусная карта ямал авиа получить
Java для чайников
Металлочерепица прайс лист
Допустимо изменение этого значения
Мыльные пузыри в домашних условиях видео
Лазерсон готовим рыбу
Хлорофиллипт масло инструкция
Налоговое регулирование налоговая политика государства
Тепловые явления задачи 8 класс
Jquery значение id
Что делать если не убирается нижняя панель
Определить множества значений х
Как лучше оформить развод
Стихи про подлость и предательство мужчины
Поместье powerscourt ирландия история создания