Городской методический центр информационных технологий Г. Достижение обязательных результатов обучения всеми учащимися становится сегодня одной из важнейших задач обучения. На это нацеливает учителей и программа по информатике как, впрочем, и по любому другому учебному предмету , в которой организация достижения школьниками уровня обязательной подготовки рассматривается как принципиальная особенность учебного процесса. Естественно, что степень достижения обязательных результатов обучения проверяется учителем посредством проведения различного вида контрольных работ. Будучи составной частью процесса обучения, контроль имеет образовательную, воспитательную и развивающую функции. Но главная функция контроля, конечно, диагностическая. Она конкретизируется в ряде задач контроля в зависимости от его вида. Дидактика, как мы знаем, различает следующие виды контроля: Остановим свое внимание на периодическом контроле. Он осуществляется после завершения изучения крупных разделов программы. В нем учитываются и данные текущего контроля. Разновидностью периодического контроля являются контрольные работы. Для диагностики имеет большое значение их содержание. При этом цель учителя очевидна — получить информацию об уровне усвоения учащимися учебного материала в рамках выносимой на контроль темы. А какова цель ученика? Если перед ним нет конкретной, осознаваемой им цели, то правомерно ли говорить о возможности получения положительного результата его деятельности? Если к отсутствию цели и мотивированности деятельности ребенка во время проведения контрольной работы добавить еще состояние тревоги, которое в той или иной степени испытывают большинство учащихся, то можно предположить, что полученный результат контроля будет много ниже реального уровня усвоения учеником учебного материала. Предлагаемые мною элементы методики были получены как результат размышлений над всеми вышеперечисленными аспектами контроля знаний учащихся. Центральной идеей первого этапа является процесс конструирования пространства урока, который выражается в совместной деятельности учащихся под руководством учителя и направлен на выявление предметного содержания, форм и средств контроля, что и составляет алгоритм подготовки к контрольной работе. В ходе этого процесса каждый ученик имеет свободу выбора учебных целей, которая выражается в его активном или пассивном отношении к учебной работе, самоопределении результата этой работы, самооценке своих возможностей и выборе средств своей деятельности. Домашнее задание надо выполнить в виде таблицы образец таблицы можно показать через кодоскоп. Снята стрессовая напряженность, связанная с предстоящей контрольной работой, так как каждый ученик знает, какой материал будет вынесен на контроль, в какой форме, какими средствами деятельности он владеет, какие вопросы он имеет возможность доработать. Четко выявлен и структурирован круг теоретических вопросов, выносимых на контроль. Важно, чтобы это сделали сами учащиеся. Обоснован уровень сложности каждой группы вопросов и, как следствие, выработаны критерии оценки. Структурирован набор практических заданий, выносимый на контроль, а также для каждого вида заданий подобран способ или прием учебной деятельности, позволяющий получить правильный результат. Главная идея второго этапа заключается в анализе содержания учебной деятельности, которой были заняты учащиеся в ходе подготовки к контрольной работе и в процессе ее написания. Учащиеся часто бывают недовольны своей оценкой за выполнение контрольной работы, сравнивая ее с оценками других. Одна из причин недовольства, на наш взгляд, — отсутствие четких критериев, которые позволяли бы ученику самому достаточно объективно оценивать свою работу. Предлагаемый метод организации работы над ошибками позволяет решить проблему недовольства учащихся и перевести ее в русло осмысления учащимися своей деятельности в рамках контрольной работы. Проверена результативность сформированного алгоритма подготовки к контрольной работе. В алгоритм внесены если это было необходимо дополнения и уточнения. Еще раз, выборочно, подвергнуты проверке уровень усвоения предметного содержания и способы и приемы работы с ним. Уточнены выработанные на первом этапе критерии и соотнесены с конкретными результатами деятельности каждого ученика в рамках контрольной работы. Как показывает практический опыт работы по данной методике, такая форма учения доступна всем учащимся VII —ХI классов. Она дает возможность проявиться индивидуальности учащихся, позволяет оценить уровень овладения учебным материалом, уровень развитости мышления, умение классифицировать материал. Кроме того, содержание вопросов и выбор заданий позволяет учителю косвенно сориентироваться в выборе учащимися целей и моти-вированности их действий. Как правило, при подготовке к контрольной работе учитель знает ее содержание. Следовательно, он может направить деятельность учащихся в нужное ему русло. Отсюда вытекают его локальные задачи. Естественно, что к целеполаганию учащиеся привыкнут не сразу. Но если данную методику применять постоянно, то этот первый и очень важный для дальнейшей деятельности шаг не будет вызывать затруднений. На этом этапе урока закладывается также основа мотивации дальнейшей деятельности детей как на этом уроке, так и на самой контрольной. Если среди высказанных версий найдется наиболее близкая по сути к той, которая нужна учителю для реализации замысла урока, то она обсуждается и редактируется, а затем записывается в тетрадь. Если же такой версии нет, то учитель должен быть готов иметь прием, способ подвести рассуждения учащихся к нужной ему формулировке, например так: Но подумайте, в чем их недостаток. Учитель предлагает учащимся, пользуясь выполненным домашним заданием, перечислить те теоретические вопросы и практические умения, по которым, на их взгляд, можно проверить, как усвоена тема. Теоретические вопросы Практические умения Что значит выполнить МПЗ? Уметь отличить поставленную задачу от не поставленной. Затем учитель обращается к теоретической части этой таблицы и спрашивает учащихся, как они будут реализовывать эту часть плана подготовки к контрольной работе и где можно почерпнуть информацию. Если есть необходимость, учителю следует еще раз указать параграфы, номера страниц, выписать формулы и т. Вопрос репродуктивный; выучить; учебник с. Завершая эту работу, учитель предлагает учащимся сравнить полученную общими усилиями таблицу с его таблицей кодоскоп. Чем больше теоретических вопросов и практических умений в таблицах совпало, тем лучше отобран и классифицирован материал, выносимый на контроль. При этом обосновывать значимость вопроса должны ученики. Учитель напоминает учащимся, что при решении задач теоретические знания и практические умения тесно переплетаются, а также, что в ходе работы над таблицей они определили возможный круг практических заданий и способы их выполнения. Он предлагает ученикам на практике проверить зафиксированные в таблице предположения и убедиться в готовности к контрольной работе. Определите, поставлены ли данные вам задачи. Дается время для выполнения задания. Определить площадь треугольника Определить площадь треугольника, если известны длины его сторон а, Ь, с П е р и м етр треугольника известен, определить его площадь. Кто хочет обнародовать свое решение? Если желающих нет, то учитель решает этот вопрос сам. Наше задание — определить, поставлена ли задача. Мы знаем, что задача поставлена, если в ее тексте можно найти ответы на четыре вопроса:. Нельзя применить ни одну из известных нам формул, следовательно, задача не поставлена. Сережа записывает их на доске. Учащиеся еще раз наглядно убеждаются, что в данном случае их использовать нельзя. Что мы использовали в качестве средства деятельности при решении этой задачи? S — площадь треугольники. Нет ли здесь противоречия и нарушения ваших ученических прав? Заканчивая урок, учитель просит учащихся оценить, достигнута ли поставленная цель, остались ли у них невыясненные вопросы. Учитель сообщает учащимся свое мнение о результатах контрольной работы тетради с контрольной работой не раздаются и организует целеполагание учащихся. Учитель высвечивает с помощью кодоскопа на экран текст задачи, в решении которой допущена наиболее типичная ошибка, не называя автора работы, и просит учащихся проанализировать это решение на предмет его правильности. В результате будет достигнуто общее понимание того, что нужно было знать и делать, чтобы решить задачу правильно, т. После того как на доске разобраны и оценены все отобранные учителем задания, раздаются тетради с контрольными работами и учащимся дается время для осмысления своих ошибок и оценок. Опыт подобного анализа контрольных работ показывает, что при наличии принятых учениками критериев оценки работ самооценка ребят легко согласуется с оценкой учителя и служит не столько оценкой личных качеств ученика, сколько средством и ориентиром его самосовершенствования. ИТП и МИО РАО, Что значит выполнить МПЗ? Определить площадь треугольника, если известны длины его сторон а, Ь, с. П е р и м етр треугольника известен, определить его площадь.
Языки программирования Паскаль Си Ассемблер Java Matlab Php Html JavaScript CSS C Delphi Турбо Пролог 1С. Компьютерные сети Системное программное обеспечение Информационные технологии Программирование. Иными словами, менеджеры с помощью контроля постоянно проверяют, насколько то, что происходит в действительности, соответствует тому, что должно быть. Контроль включает также анализ отклонений от запланированных показателей. Предварительный контроль осуществляется до фактического начала работы. Это входной контроль всех видов ресурсов, его цель - обеспечение необходимых условий для бесперебойной и качественной работы организации. Планирование и создание организационной структуры позволяют осуществить предварительный контроль. Предварительный контроль используется по отношению к человеческим, материальным и финансовым ресурсам. Средством предварительного контроля финансовых ресурсов является финансовый план. Он дает ответ на вопрос: Текущий контроль осуществляется непосредственно на стадии хозяйственного процесса. Задача этого вида контроля - своевременно выявить и по возможности устранить отклонения, возникающие в ходе работы, от заданных параметров. Текущий контроль осуществляется на основе обратной связи, представляющей собой получение данных о ходе процессов. Заключительный контроль осуществляется после выполнения работы. В процедуре контроля выделяют следующие этапы: Например, в качестве стандарта можно использовать цель: В данном случае временной период составляет 1 год, а критерием является 1 млн руб. На этом этапе необходимо предпринять следующие действия:. Это достигается использованием метода управления по принципу исключения. Суть его заключается в том, что система контроля должна срабатывать только при наличии заметных отклонений от стандартов. Информация должна быть точной, поступать вовремя. Поэтому менеджерам необходимо оценить полученные данные о результатах работы и определить, насколько они нужны и достоверны. В случае обнаружения значительных отклонений от стандартов превышающих масштаб допустимых отклонений следует установить причины отклонений и добиться возвращения к правильным действиям. Это сводит на нет мотивацию. В таких случаях стандарты пересматриваются в сторону понижения. Организационная структура предприятия представляет собой структуру управления предприятием. Основными задачами управления целесообразно считать в самом общем виде — планирование, организацию, мотивацию, контроль. Конкретные функции управления следующие: Планирование — один из важнейших процессов принятия управленческих решений на предприятии. Основными задачами организации являются: Для этого руководитель должен овладеть современными теориями мотивации с учетом человеческого поведения и механизмов побуждения к тому или иному действию. Федеральный закон от Постановление Смоленской областной Думы от Постановление Администрации Смоленской области от Организация производства и управление предприятием: Финансы и статистика, Не нашли то, что искали? Google вам в помощь! На этом этапе необходимо предпринять следующие действия: Заключение Организационная структура предприятия представляет собой структуру управления предприятием. Список источников Нормативно-правовые документы 1. Трудовой кодекс Российской Федерации от Экономика организации предприятия, фирмы: Мотивация и взаимосвязь его с понятием стимулирования.
https://gist.github.com/1748281b87607bc3c3ddfe539be60d26
https://gist.github.com/6d9c965c07556544f88be91930619fac
https://gist.github.com/025f2c9d3128396e23f39113e0cb4a23