Причинно-следственные связи в географии. Задания с ответами.
Вопросы на установление причинно-следственных связей при изучении географии материков и океанов, (7 класс)
Изучение причинно-следственных связей и общих географических закономерностей
Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно. Формирование умений устанавливать причинно-следственные связи. Необходимым условием развития и социализации современных школьников является овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как существенными элементами культуры в целом, т. Одной из составных частей географической культуры школьников является развитое географическое аналитическое мышление, связное с умением выделять причинно-следственные связи. И перед современным учителем географии поставлена задача — развивать умения выделять причинно-следственные связи как составную часть готовности учащихся к использованию усвоенных знаний, умений и способов деятельности в реальной жизни для решения практических задач и жизненно-значимых ситуаций, то есть готовности к продолжению образования. Выяснение причин образования природных, социально-экономических, и экономико-географических объектов и явлений — одна из важнейших сторон в деятельности учителя географии. Раскрытие причинно-следственных связей и их усвоение приводят к пониманию главного, существенного в географических объектах и явлениях. Теоретический характер знаний о причинно-следственных связях представляет разнообразие требования к процессу их изучения и усвоения. Необходимо добиваться, чтобы учащиеся, во-первых, усвоили связи, которые даны в готовом виде в тексте учебника, в изложении учителя , и, во-вторых, научились самостоятельно устанавливать эти связи в знакомых и новых ситуациях. Содержание творческой деятельности учащихся чаще всего связано с нахождением ранее неизвестных причинных зависимостей. Вся деятельность учащихся в ходе изучения связей осуществляется на основе различных источников знаний — рассказа учителя, при работе с картой, текстом учебника, наглядными изображениями, цифровыми данными, в Интернете, в ходе наблюдений за природой и др. Знакомясь с содержанием нового урока и соответствующим параграфом темой учебника, учитель выделяет в нем причинно-следственные связи, которые станут одним из главных объектов усвоения, предусматривает соответствующую цель в плане урока, определяет учебный материал, в связи с которым будут изменены причинные зависимости, а затем методы и приемы их изучения. Эти методы и приемы неодинаковы. Они изменяются в зависимости от содержания учебного материала и условий обучения в разных классах. Так в начальном курсе физической географии изучают сравнительно несложные связи, нередко относящиеся к одной оболочке Земли. Изучение хозяйства России и зарубежных стран связано с выявлением и усвоением многозначных причинно-следственных связей, так как современное хозяйство отличается значительной сложностью, его развитие и размещение зависят от большого количества самых различных факторов и условий. В усвоении связей в готовом виде особенно велико значение объяснения учителя. Он раскрывает процессы возникновения и развития, происходящие в природе, различные стороны социальных и экономических процессов, состояние и тенденции развития экономики различных групп зарубежных стран. Например, ученик не выучил уроки причина — получил двойку следствие. Также осознанию этих понятий помогает схематическое изображение причинно-следственных связей так называемых причинно-следственных цепей , например: Причины образования ряда природных и хозяйственных явлений станут понятнее, если их рассматривать на местных примерах, в ходе наблюдений, экскурсий. В конце объяснения полезно сделать выводы, в которых необходимо назвать соответствующие причины, а главную из них указать первой. Для изучения причинно-следственных связей часто используют различные схемы, например, схему связей в природном комплексе, в промышленном узле. В настоящее время в школьной географии широко применяется способ моделирования. Уровни и показатели усвоения причинно-следственных связей. Нахождение причинных связей — очень сложная познавательная деятельность. Учащиеся не могут установить их, если не знают фактического материала, не умеют выделить свойства географических объектов и явлений, их особенности и характерные черты. Вместе с тем отыскивать нужные свойства природных объектов и явлений необходимо для овладения многими другими приемами учебной работы. Устанавливая причинно-следственные связи, учащиеся пользуются следующими приемами: Оно осуществляется при изучении и закреплении нового материала, в процессе проверки домашнего задания. Этот прием наиболее прост. Его польза в том, что повторение знакомых связей обогащает знанием фактического материала, пополняет фонд известных школьникам зависимостей. Однако самостоятельность учащихся при этом невелика;. Если школьникам дано задание объяснить новое явление, подобное изученному ранее, то нужно перенести уже известные причины на это явление. Предлагается, например, объяснить, почему для резко континентальной области умеренного климатического пояса Якутии характерны суровые зимы и небольшое количество осадков. Учащиеся уже знают о связи арктических воздушных масс с низкими температурами и отсутствием осадков и по аналогии указывают такие же зависимости для Якутии. Подобные задания даются в разных классах, обеспечивая тренировку школьников в применении приема;. Здесь можно использовать прием перебора причин например, для решения творческих задач. Суммарная солнечная радиация на Камчатке значительно меньше, чем на той же широте в европейской части России. Чем объяснить это различие? Для решения задачи учащимся надо выполнить ряд умственных действий: В данном примере объясняемый признак — солнечная радиация на Камчатке. Из задачи видно, что она меньше, чем на Восточно-Европейской равнине на тех же широтах. Учащиеся вспоминают, что солнечная радиация зависит от двух основных факторов — географической широты и состояния атмосферы. Последняя причина обобщенная и поэтому нужно отыскать различные состояния атмосферы — наличие в ней водяных паров, пыли, облаков. Так как географическая широта одинаковая, то меньшая радиация на Камчатке определяется тем, что воздушные массы содержат больше водяных паров. Препятствует солнечной радиации и облачность, которая в муссонном климате выше, чем над Восточно-Европейской равниной. Так устанавливают обратные связи - от следствия к причинам. Круг причин постепенно сужает поиск, и это приводит к успеху в решении задачи. Ход решения задачи таков: Сложность установления связей от причин к следствиям больше, чем в предыдущем примере, так как обширнее область поиска следствий и связей. По существу, таких областей три: Кроме того, количество следствий обычно превышает число причин, что также увеличивает объем работы школьников. В зависимости от характера и полноты усвоения связей можно выделить несколько уровней. Н у л е в о й уровень — учащиеся не указывают на зависимости между объектами и явлениями. Ответы содержат лишь фактические сведения. П е р в ы й уровень — причины, относящиеся к изучаемым объектам и явлениям, учащиеся перечисляют в целом, не устанавливая их непосредственной связи. В т о р о й уровень — учащиеся понимают и могут самостоятельно установить причинно-следственные связи по аналогии с ранее изученными. Т р е т и й уровень — ученики могут найти причинную связь в новом для них материале, отыскивают скрытые связи, в первую очередь указывают главные зависимости. Выделенные уровни, естественно, условны, так как многие ответы обычно имеют признаки разных уровней. Общие направления обучения причинно-следственным связям. Независимо от содержания учебного материала и источников географических знаний разных классов в установлении причинно-следственных связей выделяют общие направления: Эти направления не исчерпывают всей работы учителя и учащихся, но составляют ее основу. Овладение приемами нахождения связей требует длительного учебного времени. Оно идет на всем протяжении изучения географии в школе. В зависимости от уровня подготовки класса и сформированности у школьников умения прогнозировать возможно применение как индивидуальных, так и групповых форм выполнения подобных заданий. Количественные результаты проведенных исследований представлены ниже в форме таблицы 1. Результаты констатирующего и контрольного экспериментов. I — начальный замер исследования; II — итоговый замер исследования. Анализ проведенных исследований показывает, что в ходе эксперимента ряд учащихся овладел умениями находить причинно-следственные связи в процессе изучения географии. Выберите специальность, которую Вы хотите получить: Учитель английского языка Учитель биологии Учитель географии Учитель информатики Учитель испанского языка Учитель истории Учитель китайского языка Учитель математики Учитель мировой художественной культуры Учитель начальных классов Учитель немецкого языка Учитель обществознания Учитель основ безопасности жизнедеятельности Учитель основ религиозных культур и светской этики Учитель русского языка и литературы Учитель физики Учитель физической культуры Учитель французского языка Учитель химии Воспитатель детей дошкольного возраста Главный бухгалтер образовательного учреждения Менеджер образования Методист образовательной организации Педагог дополнительного образования детей и взрослых Педагог по обучению лиц с ограниченными возможностями здоровья Педагог среднего профессионального образования Педагог-библиотекарь Педагог-воспитатель группы продлённого дня Педагог-организатор Педагого-психолог Преподаватель бухгалтерского учета Преподаватель высшей школы Преподаватель маркетинга Преподаватель права Преподаватель экологии Преподаватель экономики Социальный педагог Специалист в области воспитания Специалист в области охраны труда Специалист в сфере закупок Специалист по безопасности и антитеррористической защищенности объектов территорий образовательной организации Специалист по организации и предоставлению туристских услуг Специалист по организационному и документационному обеспечению управления организацией Специалист по управлению персоналом и оформлению трудовых отношений. Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок". По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца. ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ. Профессиональной переподготовки 30 курсов от руб. Курсы для всех от руб. Повышение квалификации 36 курсов от руб. Лицензия на осуществление образовательной деятельности: Адрес редакции и издательства: Правообладатель товарного знака ИНФОУРОК: Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов. Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи. Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ Эл. Астрономия Биология Воспитательная работа География Директору, завучу Доп. Классному руководителю Логопедия Математика Музыка Начальные классы ОБЖ Обществознание Русский язык и литература Социальному педагогу Технология Украинский язык Физика Физкультура Химия Школьному психологу Языки народов РФ. Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца часов. Начало обучения новой группы: Подать заявку на курс. Отчет по научно-исследовательской работе "Формирование умений устанавливать причинно-следственные связи на уроках географии". Однако самостоятельность учащихся при этом невелика; б нахождение связей по аналогии. Подобные задания даются в разных классах, обеспечивая тренировку школьников в применении приема; в установление обратных связей. Учитель английского языка Учитель биологии Учитель географии Учитель информатики Учитель испанского языка Учитель истории Учитель китайского языка Учитель математики Учитель мировой художественной культуры Учитель начальных классов Учитель немецкого языка Учитель обществознания Учитель основ безопасности жизнедеятельности Учитель основ религиозных культур и светской этики Учитель русского языка и литературы Учитель физики Учитель физической культуры Учитель французского языка Учитель химии Воспитатель детей дошкольного возраста Главный бухгалтер образовательного учреждения Менеджер образования Методист образовательной организации Педагог дополнительного образования детей и взрослых Педагог по обучению лиц с ограниченными возможностями здоровья Педагог среднего профессионального образования Педагог-библиотекарь Педагог-воспитатель группы продлённого дня Педагог-организатор Педагого-психолог Преподаватель бухгалтерского учета Преподаватель высшей школы Преподаватель маркетинга Преподаватель права Преподаватель экологии Преподаватель экономики Социальный педагог Специалист в области воспитания Специалист в области охраны труда Специалист в сфере закупок Специалист по безопасности и антитеррористической защищенности объектов территорий образовательной организации Специалист по организации и предоставлению туристских услуг Специалист по организационному и документационному обеспечению управления организацией Специалист по управлению персоналом и оформлению трудовых отношений Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок". Чтобы добавить отзыв, войдите в Ваш кабинет или зарегистрируйтесь. Вы первый можете оставить свой комментарий. Презентация "Общая схема почвообразовательного процесса" Презентация "Морфология почв" 1 курс ВУЗа Практический материал для стартовой диагностики Статья Виды контроля знаний на уроках географии Практический материал для входящей диагностики Практическая работа для учащихся 9 класса Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Отчет по научно-исследовательской работе "Формирование умений устанавливать причинно-следственные связи на уроках географии"
Работа написана для районной научно-методической конференции учителей географии. Саратова "Инновации и традиции в современном образовании". Администрация Муниципального образования город Саратов. Администрация Ленинского района отдел образования. Как научить детей устанавливать. Данная деятельность требует от детей умственных усилий, применения логических операций анализ, синтез, обобщение , умение работать с различными источниками информации. Поэтому в своей работе я решила остановиться на данной теме. Роль причинно-следственных связей в процессе изучение. Общеизвестно, что географическая наука создает условия для лучшего восприятия природных и общественных явлений. По образному выражению Н. Имея представление о природе, населении и хозяйстве родного края, страны, мира легче сформировать правильные представления о многих предметах, явлениях и закономерностях географической оболочки Земли. Задавая себе и окружающим десятки вопросов типа: На определенных этапах обучения они последовательно находят ответы на эти и другие вопросы, используя приобретенные знания и принцип причинности. Природа лежит в основе изучения всех естественных дисциплин. Знания о реальных явлениях и процессах, протекающих в природе и изучаемых учащимися в школе, иерархически выстраиваются по классам и предметам с учетом возраста учащихся, определяющего уровень их мыслительных способностей, их интеллект. Многие разделы этих знаний могут быть сквозными и пронизывать программы всех ступеней обучения, но с разной полнотой их раскрытия. Внимание уделяется установлению причинно-следственных связей между различными компонентами природных комплексов, выявлению степени изменения природы в результате хозяйственной деятельности человека, знакомству с экологическими проблемами и возможными путями их решения. Освоение умения определять причинно-следственные связи позволяет. Существует различные виды причинно-следственных связей. Примером может служить любой проблемный вопрос: Антропогенные причинно-следственные связи возникают на стыке с экономическими науками: Как научить детей устанавливать причинно-следственные связи. При изучении причинно-следственных связей перед учителем стоят следующие задачи: Стараться, чтобы учащиеся усвоили связи, которые даны в готовом виде в тексте учебника или в изложении учителя. Научить детей самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи в знакомых и новых учебных ситуациях. Правильно определить методы и приемы изучения причинно-следственных связей. В результате работы должны сформироваться следующие умения: Поэтому целесообразно научить учащихся представлять причинно-следственные связи в виде цепочки, предлагать задания по построению цепочки из имеющихся звеньев. Из года в год в материалах ГИА 9х классов предлагаются задания, требующие от учащихся знаний причинно-следственных связей, это все вопросы о климате в т. Зависимость расположения поясов атмосферного давления и количества осадков от географической широты. Причины возникновения стихийных природных явлений оползней, снежных лавин, наводнений, а так же образование болот, многолетней мерзлоты и т. Зависимость расположения производства от факторов размещения. Последствия человеческой деятельности для окружающей среды. Причинно-следственные связи занимают важное место в процессе обучения географии. Анализ причинно-следственных связей как способ порождения знаний учащихся. Экзамен в новой форме: Пособие для учителей и студентов пед. Авторская разработка применения причинно-следственных связей в курсе "Экономическая и социальная география мира" й класс http: Формирование самостоятельной познавательной деятельности учащихся через обучение устанавливать причинно-следственные связи. Проблемный подход в обучении географии в средней школе — М. Проверка знаний и учений учащихся по географии. Познавательный интерес как один из факторов повышения успеваемости на уроках географии. На восточном побережье располагаются переменно-влажные леса. На берегу Байкала построили два целлюлозно-бумажных комбината. Понятия могут быть написаны на карточках, которые выкладываются на парте словами вниз. Учащиеся вытаскивают пять карточек из пятнадцати, и составляют рассказ. Воды Красного и Мертвого морей имеют самую высоко концентрацию солей в водах мирового океана соответственно - 41 и г. Сопоставьте и проанализируйте физико-географические и природно-климатические условия функционирования этих морей, сравните их с условиями, господствующими в других водоемах мирового океана. Определите и объясните полные причины повышенной солености этих вод. Пользуясь картами отобрать самим составить таблицу, в левую колонку которой выписать названия платформ, затем поясов новой складчатости. В правой колонке указать, какие формы поверхности земли соответствуют каждому из этих участков земной коры. Проанализировав выполненную работу, сделать вывод о том, какие равнины соответствуют платформам, какие горные системы — областям новой складчатости. Какая закономерность подтверждается этими примерами в размещении крупных форм поверхности на Земле. Приемы активизации познавательной деятельности при работе с текстом по географии. Использование художественной литературы на уроках географии в VIII классе. Методика обучения географии в средней школе Теоретические основы методики обучения географии под ред. По страницам занимательной географии. Стихи на уроках географии. Воспитание на уроках географии. Поэзия на уроках географии. Методический сборник "Методы ТРИЗ в школьном курсе географии. В данном сборнике описаны приемы ТРИЗ-технологии, которые можно использовать на уроках географии, представлены разработки интегрированных Отличительной чертой нашего времени следует считать взаимопроникновение идей и методов различных наук. Их интеграция, комплексный подход необходимы для решения экологических, экономических и социальны Цель работы - стратегические подходы к проектированию технологии формирования экологической культуры. Согласно современным тенденциям развития содержания образования одним из направлений является интеграция - попытки поиска единства различных компонентов образования. Так же существует Государственный Социальная сеть работников образования ns portal. Детский сад Начальная школа Школа НПО и СПО ВУЗ. Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы. Поиск по библиотеке Алгебра Астрономия Биология География Геометрия Дополнительное образование Естествознание Изобразительное искусство Иностранные языки Информатика и ИКТ История Коррекционная педагогика Краеведение Литература Материалы для родителей МХК Музыка ОБЖ Обществознание Право Природоведение Психология Родной язык и литература Русский язык Технология Физика Физкультура и спорт Химия Экология Экономика Администрирование школы Внеклассная работа Классное руководство Материалы МО Материалы для родителей Материалы к аттестации Междисциплинарное обобщение Общепедагогические технологии Работа с родителями Социальная педагогика Сценарии праздников Аудиозаписи Видеозаписи Разное. Прямая связь причина — следствие. Влияние климатообразующих факторов на климат территории. Закономерности размещения природных зон Земли. Астрель Душина И. На восточном побережье Австралии выпадает много осадков. Влагу приносит ветер пассат с Тихого океана. Уменьшилось количество хищной рыбы. Резко снизились уловы рыбы в озере. Уменьшилось количество рыбы, питающейся планктоном. Использование картографического метода в школьном курсе географии Статья для учащихся, родителей, учителей Значение межпредметных связей в формировании знаний в школьном курсе географии Отличительной чертой нашего времени следует считать взаимопроникновение идей и методов различных наук. Роль регионального компонента в школьном курсе географии класса статья на тему: Межпредметные связи в школьном курсе математики Первая статья, опубликованная в Пензе Роль и значение реализации межпредметных связей в школьном курсе. Платформы и области новой складчатости.
Образец заявления на собственность
Фирменный бланк предприятия
Цитаты и высказывания омара хайяма
Варенье из вишни сколько сахара
Связать подушку спицами схемы