Формирование школьной системы оценки качества образования. Понятие качества образования в общеобразовательном учреждении. Основные виды оценки качества образования в общеобразовательном учреждении. Управление качеством образования в образовательном учреждении. Система работы школы по повышению качества образования учащихся. Создание условий повы- шения качества образования для обучающихся и педагогов. Определение методик, форм, критериев, показателей и процедур оценки результативности образова тельного процесса. Создание единой инфор-мационной системы. Систематическое изучение образовательного спроса обучающихся, родителей, а также общест-венности по вопросам качества образования. Обеспечение условий развития личности обучающегося по показа-телям: Обработка результатов учебного процесса по предмету. Накопление достижений и формиро. Обеспечение взаимодействия учителей-предметников, учащихся и родителей при проведении мониторинга результатов учебного труда классного коллектива. Обработка данных мониторинга уровня обучаемости учащихся класса. Оформление индивидуальной карты результатив. Индивидуаль ная работа с родителями по выполнению рекомендаций психолога. Создание условий в семье, обеспечивающих физическое, нравственное и интеллек. Обеспечение систематического контроля результатов обучения ребенка. Качество индивидуальных образовательных достижений оценивается по следующим показателям: В качестве индивидуальных образовательных достижений рассматриваются: Профессиональная компетентность педагогов оценивается по следующим показателям: Качество образовательного процесса оценивается по следующим показателям: Качество материально-технического обеспечения образовательного процесса оценивается по следующим показателям: Качество инновационной деятельности оценивается по следующими показателям: Комфортность обучения оценивается по следующим показателям: Доступность образования оценивается по следующим показателям: Работа по сохранению контингента учащихся оценивается по следующим показателям: Система дополнительного образования оценивается по следующим показателям: Организации питания оценивается по следующим показателям: Состояние здоровья обучающихся оценивается по следующим показателям: Качество воспитательной работы оценивается по следующим показателям: Качество финансово-экономической деятельности оценивается по следующим показателям: Открытость деятельности ОУ оценивается по следующим показателям: Анализа и объективной оценки существующего положения вещей. Определения направлений деятельности для улучшения качества образования и постановки соответствующих целей. Осуществления поиска оптимальных решений для достижения целей. В контексте концепции развития образования в Российской Федерации до года представление о качестве жизни человека неотделимо от качества его образования. Школьная система оценки качества образования включает в себя две согласованные между собой системы оценок: К индикаторам качества образовательного процесса следует отнести: К индикаторам результатов учебной деятельности относятся: Модель школьной системы оценки качества образования может включать в себя несколько компонентов: Основным критерием качества процесса обучения является уровень учебных достижений. Положение о текущем контроле успеваемости обучающихся. Положения об промежуточной и итоговой аттестации обучающихся. Положение о порядке перевода обучающихся в следующий класс. Положения о школьной аттестационной комиссии, экзаменационных комиссиях. Мониторинг в школе может быть представлен двумя уровнями. Первый уровень индивидуальный персональный - осуществляет его учитель отслеживание различных сторон учебного процесса уровень развития обучающихся, состояние успеваемости, качество знаний, умений и навыков. На втором внутришкольном уровне ежегодно проводится мониторинг уровня сформированности обязательных результатов обучения в виде административных контрольных работ: Тренировочные, диагностические задания разрабатываются и проводятся учителями предметниками, руководителями методических объединений, заместителем директора по УМР. Используются тренировочные задания системы СтатГрад,ФИПИ Федеральный институт педагогических измерений , ФЦТ Федеральный центр тестирования. Качество образования невозможно без качества преподавания. Критерии и показатели оценивания определяются в нормативных актах, регламентирующих процедуры контроля и оценки качества образования в общеобразовательном учреждении. Периодичность проведения оценки качества образования в образовательном учреждении определяется в зависимости от графика реализуемых процедур контроля и оценки качества образования. Стабильность и положительная динамика состояния здоровья обучающихся. Итоги оценки качества образования используются для стимулирования обучающихся, педагогов. Порядок стимулирования определяется внутренними локальными актами ОУ. Государство предъявляет чёткие требования к кадровому обеспечению процесса образования. Любая школа начинается с учителя. Педагогический коллектив стабильный, нет текучки кадров. Средний возраст учителя 37 лет. Уровень квалификации достаточно высокий, у нас нет не аттестованных учителей. Каждый год есть педагоги, которые проходя аттестацию, не только подтверждают свою категорию, но и повышают её. С обучением и воспитанием, подготовкой школьников к практической жизни в истекшем учебном году были заняты 30 педагогов. Мы с энтузиазмом осваиваем всё новое: Все педагоги постоянно повышают свою квалификацию, посещая не только обязательные курсы повышения квалификации, но и многочисленные проблемные семинары и проходя межкурсовую подготовку по различным актуальным. Показатели уровня повышения квалификации педагогов школы за последние 3 года: Качество образовательного процесса прямо зависит от материально-технической базы учреждения. Новый стандарт предъявляет новые требования к результатам начального образования. Для достижения этих развитий наша школа работает по УМК: А в средней и старшей уровнях по учебникам, допущенным МО РФ и науки, МО РС Я. Каким образом оценивается качество образовательных услуг, предоставляемых школой? Во-первых, по результатам государственной итоговой аттестации в 9 и 11 классах. В-третьих, результаты участия школьников в олимпиадах и конкурсах по предметам. Результаты работы нашей школы в последние годы говорят сами за себя. Результаты ЕГЭ стабильно растут, и всегда на уровне или выше районных. Сравнительный анализ итогов качества за 3 года по ступеням: Качество знаний учащихся по итогам года находятся на достаточно хорошем уровне. Высокое качество добились по родной литературе, геометрии, физике, истории, обществознании, географии, информатике, ОБЖ и МХК. Показатель качества обученности не всегда даёт объективную оценку работы учителей — предметников, классных руководителей, так как здесь большое значение играет ещё и набор класса, способности учащихся. Вышли во 2 тур 11 учащихся по 10 предметам: И эта система в нашей школе формируется. Необходимо добавить, что в повседневной школьной жизни эта системная работа включает в себя не только оценку, но и корректировку. Здесь очень важна слаженная работа всех сторон образовательного процесса: В нашей школе в системе проводятся совещания по предварительным итогам четверти полугодия, года , на которых обсуждаются все проблемные моменты. Это определение возможных вариантов индивидуальной работы с неуспевающими учащимися, с учащимися, которые могут учиться без троек, но начинают сдавать свои позиции, с возможными отличниками. Это совместный поиск путей решения проблем. Нередко результатами наших совещаний становятся как беседы на уровне администрации школы с самими учащимися, так и с их родителями. Оценивая качество образовательного процесса, мы отслеживаем качество уроков, внеурочных мероприятий по изучаемым предметам и по воспитательной работе, качество методической работы. Оценка проходит через внутришкольный контроль, анализ уроков, мероприятий. Результаты оценки обсуждаются на методическом совете и предметных методических объединениях. Результаты оценки позволяют планировать методическую работу, корректировать содержание и технологии внутришкольного контроля. В новых федеральных государственных стандартах образования большое внимание уделяется внеурочной деятельности учащихся. В нашей школе внеурочной деятельности по предметам отводится значительное место, так как мы твёрдо убеждены, что это способствует формированию устойчивой осознанной мотивации к процессу обучения. В рамках внеурочной деятельности ежегодно проводятся предметные недели, научно-практическая ученическая конференция, учащиеся принимают участие в олимпиадах и конкурсах всех уровней, которые предлагают учителя-предметники. Всё вышесказанное, несомненно, является составляющими единой системы работы над повышением качества образования. Но залогом успеха, в первую очередь, является позитивный настрой на учебный процесс всех участников образовательных отношений: И мы стараемся этот настрой поддерживать. По результатам участия в олимпиадах и конкурсах разных уровней. Достижениями в предметных областях при овладении знаниями и умениями по учебным предметам;. Развитием личностных качеств в процессе познания эмоциональной, эстетической, интеллектуальной, нравственно-волевой сферы ;. Готовностью к решению социально-значимых задач на основе развития процессов самопознания и соблюдения нравственных норм;. По уровню сформированности исследовательской культуры результаты работы над реферативным исследованием. Текущая и итоговая успеваемость по предметам начиная с 2 полугодия 2 класса. Портфолио личностных достижений анализ внеучебной активности учащихся. Результаты мониторинга динамики позитивных изменений психологического состояния. Портфолио личностных достижений анализ внеучебной активности учащихся ;. Плановые контрольные работы согласно календарно-тематическому планированию по учебным предметам. Срезовые контрольные работы, выявляющие степень усвоения учебного материала по одной теме или всему курсу. Тесты, помогающие изучить различные аспекты учебной деятельности. Промежуточная аттестация во классах проводится в форме письменных итоговых контрольных работ. Материалы итогового контроля учащихся разрабатываются учителями школы, обсуждаются на заседании ШМО, согласовываются с руководством школы. Материалы итогового контроля учащихся разрабатываются учителями школы, обсуждаются на заседаниях ШМО, согласовываются с руководством. Формы контроля и учета достижений обучающихся классов. В дальнейшем стартовая диагностика может использоваться в любом классе перед изучением тематических разделов курса для выявления уровня готовности каждого учащегося к усвоению нового материала. В системе оценки должны присутствовать как оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов, так и оценка динамики образовательных достижений учащихся. Содержательный контроль и оценка предметных компетентностей грамотности учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребенком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты работы не влияют на дальнейшую итоговую оценку младшего школьника. Направлена, с одной стороны, на возможную коррекцию результатов предыдущей темы обучения, с другой стороны, на параллельную отработку и углубление текущей изучаемой учебной темы. Далее ученик соотносит свою оценку с оценкой учителя и определяется дальнейший шаг в самостоятельной работе учащихся. Проводится после выполнения самостоятельной работы работ в год. По каждому критерию балл. Задания рассчитаны на проверку не только знаний, но и развивающего эффекта обучения. Предъявление демонстрация достижений ученика за год. Каждый учащийся в конце года должен продемонстрировать показать все, на что он способен. Философия этой формы оценки в смещение акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, к тому, что он знает и умеет по данной теме и данному предмету; перенос педагогического ударения с оценки на самооценку. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных. В образовательном процессе начальной школы он используется как: Преимущества рабочего Портфолио как метода оценивания достижений учащихся: Настоящее Положение о системе внутреннего мониторинга качества образования в школе далее — Положение определяет цели, задачи, принципы системы оценки качества образования в школе далее — школьная система оценки качества образования или ШСОКО , ее организационную и функциональную структуру, реализацию содержание процедур контроля и экспертной оценки качества образования и общественное участие в оценке и контроле качества образования. Основными пользователями результатов системы оценки качества образования школы являются: Школа обеспечивает проведение необходимых оценочных процедур, разработку и внедрение модели системы оценки качества, обеспечивает оценку, учет и дальнейшее использование полученных результатов. Положение распространяется на деятельность всех педагогических работников школы, осуществляющих профессиональную деятельность в соответствии с трудовыми договорами, в том числе на педагогических работников, работающих по совместительству. Положение о ШСОКО, а также дополнения и изменения к ней утверждаются приказом директора школы после обсуждения с педагогами, родителями школьников, управляющим советом школы и иными заинтересованными организациями. Мониторинг - систематическое отслеживание процессов, результатов, других характеристик образовательной системы для выявления соответствия или не соответствия ее развития и функционирования заданным целям. Оценка — это алгоритмическая процедура, которая любому оцениваемому объекту из данной области ставит в соответствие некоторый другой объект, называемый значением оценки. Процедура — послед-сть всех операций, общая сис-ма действий и способов орг-ии иссл-ия поэтапность выполнения работы. Метод - основной способ сбора, обработки и анализа данных. Качество условий — это выполнение санитарно-гигиенических норм организации образовательного процесса; организация питания в школе; реализация мер по обеспечению безопасности обучающихся в организации образовательного процесса. Государственный стандарт определяет обязательный минимум содержания образовательных программ, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, требования к уровню подготовки выпускников, требования к условиям организации образовательного процесса. Экспертиза — всестороннее изучение и анализ состояния образовательного процесса, условий и результатов образовательной деятельности. Основные цели, задачи и принципы функционирования ШСОКО. Основными задачами ШСОКО являются: В основу внутришкольной системы оценки качества образования положены принципы: Оценка качества образования осуществляется посредством: Организационная структура ШСОКО, занимающаяся внутришкольной оценкой, экспертизой качества образования и интерпретацией полученных результатов, включает в себя: Администрация школы директор и его заместители. Методический совет школы и методические объединения учителей-предметников: Реализация внутреннего мониторинга качества образования. Реализация ШСОКО осуществляется посредством существующих процедур контроля и экспертной оценки качества образования: Содержание процедуры оценки качества образовательных результатов обучающихся включает в себя: Содержание процедуры оценки качества организации образовательного процесса включает в себя: Содержание процедуры оценки системы дополнительного образования включает в себя: Содержание процедуры оценки качества воспитательной работы включает в себя: Содержание процедуры оценки профессиональной компетентности педагогов и их деятельности по обеспечению требуемого качества образования включает в себя: Содержание процедуры оценки здоровья учащихся включает в себя: ШСОКО предполагает широкое участие в осуществлении оценочной деятельности общественности и профессиональных объединений в качестве экспертов. Общественная экспертиза качества образования обеспечивает соответствие требований, предъявляемых к качеству образования социальным ожиданием и интересам общества и развития механизмов независимой экспертизы качества образования. Основными объектами общественной экспертизы качества образования выступают: Профессиональная экспертиза качества образования обеспечивает соответствие требований, предъявляемых к качеству образования современным тенденциям развития образования и формирование специального инструментария для диагностики индивидуальных достижений обучающихся;. Основными объектами профессиональной экспертизы качества образования выступают: Придание гласности и открытости результатам оценки качества образования осуществляется путем предоставления информации: Цель формирования оценки качества образования. Система количественных и качественных показателей. Положение о внутришкольной системе оценки качества образования устанавливает единые требования при реализации внутришкольной системы оценки качества образования далее - ШСОКО в муниципальном общеобр В данной презентации раскрываются основные цели работы школьной системы оценки качества образования,такие как создание единой системы диагностики и мониторинга состояния образования в школе, обеспечив Социальная сеть работников образования ns portal. Детский сад Начальная школа Школа НПО и СПО ВУЗ. Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы. Поиск по библиотеке Алгебра Астрономия Биология География Геометрия Дополнительное образование Естествознание Изобразительное искусство Иностранные языки Информатика и ИКТ История Коррекционная педагогика Краеведение Литература Материалы для родителей МХК Музыка ОБЖ Обществознание Право Природоведение Психология Родной язык и литература Русский язык Технология Физика Физкультура и спорт Химия Экология Экономика Администрирование школы Внеклассная работа Классное руководство Материалы МО Материалы для родителей Материалы к аттестации Междисциплинарное обобщение Общепедагогические технологии Работа с родителями Социальная педагогика Сценарии праздников Аудиозаписи Видеозаписи Разное. Введение Понятие качества образования в общеобразовательном учреждении Школьная система оценки качества образования Основные виды оценки качества образования в общеобразовательном учреждении Управление качеством образования в образовательном учреждении. Список использованной литературы Введение. Система управления качеством образования Директор и его заместитель Учитель Классный руководитель Психолог Ученик Родитель Создание условий повы- шения качества образования для обучающихся и педагогов. Систематическое изучение образовательного спроса обучающихся, родителей, а также общест-венности по вопросам качества образования Обеспечение условий развития личности обучающегося по показа-телям: Оценка результатив ности образо вательного процесса по установленной цикло грамме и технологии мониторинга. Накопление достижений и формиро вание портфолио. Педагогическая рефлек сия и взаимо оценка коллег Обеспечение взаимодействия учителей-предметников, учащихся и родителей при проведении мониторинга результатов учебного труда классного коллектива. Оформление индивидуальной карты результатив ности учебного процесса. Индивидуаль ная работа с родителями по выполнению рекомендаций психолога Обеспечение психологического сопровожде ния мониторинга качества образовательного процесса педагогов, обучающихся, родителей посредством проведения консульта ций, тренингов, индивидуальных и группо вых занятий, направлен ных на профилакти ку и преду преждение нежелательных явлений, которые отражаются на качестве образователь ного процесса Развитие стремления к самопозна нию, самовоспитанию, самораз витию, самореализа-ции и самопрезентации. Овладение ключевыми компетентно стями и культурой умственного труда. Накопление достижений и формирование портфолио Создание условий в семье, обеспечивающих физическое, нравственное и интеллек туальное развитие личности ребенка. Осуществления поиска оптимальных решений для достижения целей 4. Школьная система оценки качества образования Структура школьной оценки качества образования Составляю щие оценки качества Цель Объекты оценки Формы исследований Результаты оценки Качество управления школой Обеспечение условий для реализации целей и задач всеми участниками образовательного процесса в школе Структура управления; методы управленческой деятельности; стиль управленческой деятельности; уровень профессиональной компетентности субъектов управления Анкетирование, самоанализ, наблюдение, внутренняя и внешняя экспертиза Сильные и слабые стороны системы управления — как основа для планирования стратегии и тактики развития школы Качество образовательного процесса Обеспечение оптимальных условий организации образовательного процесса Уроки, внеурочные внутришкольные мероприятия, методическая и экспериментальная работа, здоровье учащихся и учителей Внутришкольный контроль, анализ работы методических объединений, творческих групп Основа для конструирования и корректировки целей методической и организационной работы, Качество результатов образовательного процесса Получение объективной и достоверной информации о динамике результатов образовательного процесса. Управленческий компонент включает в себя: Система аттестации педагогических кадров. Положение о портфолио обучающегося. Положение о внутришкольном контроле и др. Цели мониторинга образовательных достижений: Кабинет информатики 1 комп. Тренажер силовой 1 комп. Результаты ЕГЭ стабильно растут, и всегда на уровне или выше районных ЕГЭ по предметам Кол. Результаты оценки позволяют планировать методическую работу, корректировать содержание и технологии внутришкольного контроля В новых федеральных государственных стандартах образования большое внимание уделяется внеурочной деятельности учащихся. И мы стараемся этот настрой поддерживать Список использованной литературы. Справочник заместителя директора по учебной работе. Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и методического процессов в школе. Мониторинг качества учебного процесс: Управление профессиональным ростом учителя в современной школе. Центр педагогического образования, Мониторинг образовательной деятельности педагогов в условиях новой системы оплаты труда. Президентская инициатива, утвержденная 4 февраля г. По динамике успеваемости от первой четверти к окончанию года. По результатам психолого-педагогической диагностики. По результатам контроля знаний. По динамике успеваемости от первой четверти к окончанию года, По результатам экзаменов. По динамике успеваемости от полугодия к окончанию года. Достижениями в предметных областях при овладении знаниями и умениями по учебным предметам; Развитием личностных качеств в процессе познания эмоциональной, эстетической, интеллектуальной, нравственно-волевой сферы ; Готовностью к решению социально-значимых задач на основе развития процессов самопознания и соблюдения нравственных норм; По результатам олимпиад и конкурсов; По уровню сформированности исследовательской культуры результаты работы над реферативным исследованием. Формы аттестации Текущая и итоговая успеваемость по предметам начиная с 2 полугодия 2 класса. Текущая успеваемость по предметам; Портфолио личностных достижений анализ внеучебной активности учащихся ; Экзамены государственной итоговой аттестации выпускные. Формы итогового контроля Итоговая контрольная работа; итоговый опрос письменный или устный ; тестирование; зачет; экзамен. Итоговая контрольная работа; Итоговый опрос письменный или устный ; Тестирование; Зачеты по итогам 1 полугодия; Предварительная аттестация итоговая; Экзамен. Оценка качества знаний и умений учащихся Плановые контрольные работы согласно календарно-тематическому планированию по учебным предметам. Особенности промежуточной и итоговой аттестации Промежуточная аттестация во классах проводится в форме письменных итоговых контрольных работ. По каждому критерию балл 7. Мониторингом образовательных достижений обучающихся на разных ступенях обучения; Анализ творческих достижений учащихся; Результатами внутришкольного направления аттестации педагогических и руководящих работников; Результатами паспортизации учебных кабинетов школы; Результатами самоанализа в процессе государственной аттестации и аккредитации гимназии; Результатами статистических проведенных по инициативе администрации и общественных органов управления школы и социологических исследований; Системой внутришкольного контроля Системой медицинских исследований школьников, проводимых по инициативе школьной медицинской службы, администрации и органов общественного управления школой; Иными психолого-педагогическими, медицинскими и социологическими исследованиями, проведенными по инициативе субъектов образовательного процесса. Внеучебные достижения обучающихся на основе обобщенных результатов ; Общий уровень духовного, нравственного, социального и культурного развития учащихся школы; Условия, созданные в образовательном учреждении в целях сохранения и укрепления психического, психологического и физического здоровья школьников. Эффективность управления школой, в том числе — финансово-экономической сфере 5. Качество образовательных программ; Уровень развития психологических функций учащихся по результатам профессионально-психологических исследований в обобщенном виде ; Результаты медицинских обследований школьников на основе обобщенных результатов ; Результаты тестов, опросников и т. Условия, созданные для реализации индивидуальных запросов обучающихся, там, где для их анализа требуются специальные педагогические или психологические задания. Положение о школьной системе оценки качества образования Положение о внутришкольной системе оценки качества образования устанавливает единые требования при реализации внутришкольной системы оценки качества образования далее - ШСОКО в муниципальном общеобр Школьная система оценки качества образования Проект ШСОКО Презентация по теме "Компьютерная база данных как составляющая школьной системы оценки качества образования" В данной презентации раскрываются основные цели работы школьной системы оценки качества образования,такие как создание единой системы диагностики и мониторинга состояния образования в школе, обеспечив Директор и его заместитель. Педагогическая рефлек сия и взаимо оценка коллег. Обеспечение психологического сопровожде ния мониторинга качества образовательного процесса педагогов, обучающихся, родителей посредством проведения консульта ций, тренингов, индивидуальных и группо вых занятий, направлен ных на профилакти ку и преду преждение нежелательных явлений, которые отражаются на качестве образователь ного процесса. Развитие стремления к самопозна нию, самовоспитанию, самораз витию, самореализа-ции и самопрезентации. Накопление достижений и формирование портфолио. Создание условий в семье, обеспечивающих физическое, нравственное и интеллек туальное развитие личности ребенка. Качество реализации образовательного процесса. Управление Кадровое обеспечение Научно-методическая работа Финансово- хозяйственное обеспечение Психологический климат. Содержание образования Преподавание оценка и самооценка Педагогические и ин- формационные технологии Профессиональный рост. Обученность Сформированность ЗУН Сохранение физического и психического здоровья Успешность в социуме. Составляю щие оценки качества. Обеспечение условий для реализации целей и задач всеми участниками образовательного процесса в школе. Структура управления; методы управленческой деятельности; стиль управленческой деятельности; уровень профессиональной компетентности субъектов управления. Анкетирование, самоанализ, наблюдение, внутренняя и внешняя экспертиза. Сильные и слабые стороны системы управления — как основа для планирования стратегии и тактики развития школы. Обеспечение оптимальных условий организации образовательного процесса. Уроки, внеурочные внутришкольные мероприятия, методическая и экспериментальная работа, здоровье учащихся и учителей. Внутришкольный контроль, анализ работы методических объединений, творческих групп. Основа для конструирования и корректировки целей методической и организационной работы,. Качество результатов образовательного процесса. Получение объективной и достоверной информации о динамике результатов образовательного процесса. Динамика изменений обученности, компетентностей, личностного развития ученика, готовность к продолжению образования, психологическое состояние, отношение с учителями, родителями, друзьями, к окружающему миру, уровень адаптации и социализации, состояние здоровья. Анкетирование, наблюдение, интервью, тестирование, контрольные срезы, медицинское обследование, беседы с родителями. Основа для конструирования целей учебной и воспитательной работы, планирование и коррекция планов методической работы. Качество условий обеспечения образовательного процесса. Создание оптимальных условий для реализации эффективного образовательного процесса. Содержание образования, формы обучения, методики, кадры, материалы и техника, инфраструктура, доступность. Анализ, учебного плана, УМК, анкетирование, декады открытых уроков, мастер-классы, беседы, наставничество, аттестация, повышение квалификации. Основа для планирования и коррекции рабочих программ, УМК, основа для оценки, школьного контроля и других видов управленческой деятельности, повышение профессионализма учителя. Наибольший балл,полученный на ЕГЭ. Наименьший балл,полученный на ЕГЭ. Кол-во обучающихся, у которых выставлены четвертн. Признаки оценивания достижений учащихся. Оценка качества знаний и умений учащихся. Особенности промежуточной и итоговой аттестации. Обязательные формы и методы контроля. Иные формы учета достижений. Формы и виды оценки. Проводится раза в год. Проводится 1 раз в неделю.
Как научиться делать шпагат для начинающих
Седьмой континент акции
1 10 сколько градусов