Проблемы возрастной периодизации в психологии
Проблема периодизации психического развития в психологии развития
Проблема периодизации психического развития
Общеизвестно, что в процессе индивидуального развития индивид проходит ряд стадий, ступеней, которые качественно отличаются друг от друга и характеризуются специфическим функционированием и соотношением психических процессов, а также особыми личностными образованиями. Однако возникают трудности в определении возрастных границ этих стадий и критериев периодизации. Главная трудность заключается в том, что индивидуальное развитие личности происходит в трех системах отсчета, осями которых является время: Проблема критериев периодизации развития в психологической науке поднималась неоднократно, при этом в основу классификации возрастных периодов закладывались биологические, социальные и психологические параметры, которые нередко смешивались между собой. Первая календарная периодизация была предложена Пифагором. В жизни человека им было выделено четыре периода. Зима, лет — старость и угасание, время спада работоспособности. Таким образом, в основу этой периодизации был положен социальный критерий — способность приносить пользу обществу. В возрастной и детской психологии выделяется группа периодизаций, основанных на биологическом принципе, например периодизации Ст. Анализ и систематизация имеющихся подходов в решении вопроса о периодизации психического развития были осуществлены Л. В соответствии с теоретическими основами предложенных в науке схем периодизации детского развития он подразделял их на три основные группы. В первую группу вошли периодизации, предусматривающие не расчленение самого хода развития ребенка, а выделение периодов на основе ступенчатообразного построения других процессов, так или иначе связанных с детским развитием. К этой группе Л. Выготский отнес периодизации, базирующиеся на биогенетическом принципе, где за основу принимаются этапы филогенетического развития. Таковы, например, концепции К. Бюлера, Гетчинсона, в которых обнаруживается стремление рассматривать периоды детского развития по аналогии с развитием животного мира или этапами человеческой культуры. Бюлер никогда не причислял себя к биогенетикам, однако его взгляды свидетельствуют о приверженности теории рекапитуляции: В развитии ребенка, так же как и в развитии животного, К. Бюлер выделял три ступени развития: Холла, на основании теории рекапитуляции создал периодизацию психического развития, критерием в которой был способ добывания пищи. При этом действительные факты, наблюдавшиеся в развитии ребенка, объяснялись изменением способа добывания пищи, который является, по мнению Гетчинсона, ведущим не только для биологического, но и для психического развития. Он выделил пять фаз, границы которых не были жесткими, поэтому конец одной стадии не совпадал с началом другой: Гетчинсон считал, что эра цивилизованного человека начинается с пастушеской стадии, то есть с 8 лет, и именно с этого возраста человека можно систематически обучать, что было невозможно на предыдущих стадиях. Выготский, не все попытки периодизаций этой группы в одинаковой мере несостоятельны, так как в ней присутствуют классификации в соответствии со ступенями воспитания и образования ребенка, со структурой системы образования, принятой в данной стране. К этой группе можно отнести периодизацию французского психолога Р. Заззо, в которой детское развитие в соответствии с принятыми ступенями обучения подразделено на следующие периоды: И хотя подход к выделению периодов на основе ступеней образования рассматривался Л. Выготским как ошибочный, он в значительной мере приближается к истинному определению стадий детства, поскольку само разделение воспитания на ступени опирается на большой педагогический опыт. Ко второй группе Л. Выготским были причислены многочисленные попытки, направленные на выделение какого-либо одного признака как условного критерия разделения детства на периоды. Типичным примером могут служить периодизации П. Блонский видел в детском возрасте последовательную смену трех эпох, определяемую дентицией, то есть появлением зубов: В прорезывании молочных зубов, в свою очередь, П. Блонский различал три стадии: В других периодизациях, построенных по тому же принципу, выдвигаются психологические критерии. Он различал раннее детство, для которого характерна лишь игровая деятельность до 6 лет , следующим идет период сознательного учения с разделением игры и труда; период юношеского созревания 14—18 лет характеризуется развитием самостоятельности личности и определением планов дальнейшей жизни. В то же время следует отметить, что В. Штерн, как и другие его современники, был сторонником теории рекапитуляции, поэтому развитие ребенка связывалось им с этапами эволюции животного мира и человечества. В соответствии со взглядами В. В дальнейшем, овладев вертикальной походкой и речью, ребенок достигает начальных ступеней человеческого состояния; в первые пять лет игры и сказок он стоит на ступени первобытных народов; поступление в школу, связанное с овладением более широкими социальными обязанностями, говорит о вступлении ребенка в культуру с ее государственными и экономическими организациями и т. Фрейд, в соответствии со своей сексуальной теории психики, сводил стадии развития психики к стадиям преобразования и перемещения по разным эрогенным зонам сексуальной энергии. Каждая стадия, по Фрейду, имеет свою сексуальную зону, возбуждение которой создает либидозное удовольствие. Источник удовольствия сосредоточен на зоне активности, связанной с кормлением. Ведущей эрогенной зоной является рот — орудие питания, сосания и первичного обследования предметов. Эта стадия подразделяется на две фазы: На этой стадии энергия либидо концентрируется вокруг ануса, который становится предметом внимания ребенка, приучаемого к контролю за естественными отправлениями организма. Ведущей эрогенной зоной становятся генитальные органы. Дети начинают осознавать половые различия, испытывают привязанность к взрослым людям, прежде всего к родителям. Таким образом, к концу фаллической стадии все три психические инстанции уже сформированы и находятся в постоянном конфликте друг с другом. Энергия либидо переносится на освоение общечеловеческого опыта и установление дружеских отношений со сверстниками и взрослыми за пределами семейного окружения. Этой стадии присуще возрастание детских сексуальных устремлений: Фрейда, стремится к одной цели — нормальному сексуальному общению. Однако такого рода общение может быть затруднено, и тогда можно наблюдать феномены фиксации или регресса к той или иной из предыдущих стадий развития со всеми их особенностями. Выготского, периодизации этой группы также отличает определенная несостоятельность в силу следующих обстоятельств. Во-первых, авторами берется за основу субъективно выбранный критерий, в зависимости оттого, на какой стороне остановит свое внимание исследователь. Во-вторых, недостатком является выделение единого критерия для всех возрастов, в то время как в ходе развития изменяется ценность, значение выбранного признака. Например, признак полового созревания важен для подросткового возраста, но не имеет существенного значения в предшествующих возрастах. Третий недостаток указанных схем, подчеркивал Л. Выготский, состоит в том, что они ориентированы на исследование внешних признаков, а не внутренней сущности детского развития, внутренних закономерностей этого процесса. В то же время обращает на себя внимание и половинчатость в разрешении поставленной задачи выделения периодов развития. В качестве примера Л. Выготский предлагал рассматривать здесь периодизацию А. Гезелла, построенную в соответствии с внутренним темпом и ритмом детского развития. Гезелл обратил внимание на снижение темпов развития с возрастом, на основе чего им был сделан вывод о том, что чем моложе ребенок, тем быстрее происходят изменения в его психике. Проблема периодизации детского развития и поиска ее критериев не стала менее актуальной в последующие годы. И хотя ученые опирались при этом на психологические критерии например, в концепции Ж. Пиаже стадии психического развития отождествляются со ступенями развития интеллекта , значительная часть периодизаций не смогла решить правильно вопрос о выделении периодов развития ребенка. Из зарубежных концепций психического развития заслуживает внимания концепция французского психолога А. Валлона, в которой намеченные стадии отражают становление личности ребенка. Валлон считал, что психическое развитие представляет собой последовательную смену стадий. Переход от одной стадии к другой — это не просто результат накопления количественных изменений, а качественная реорганизация психики. Согласно его представлениям, детское развитие подразделяется на следующие стадии. Стадия моторной импульсивности — до 6 месяцев. Это период начала формирования условных рефлексов, возникновения комплекса оживления. Эмоциональная стадия — до 1 года. В этот период ребенок полностью погружен в свои эмоции, благодаря этому он сливается с соответствующими ситуациями, которые вызывают эти эмоциональные реакции. Ребенок не способен воспринимать себя как существо, отличное от других людей, как отдельного человека. Сенсомоторная стадия — 1 -3 года. На этой стадии проявляется интерес к внешнему миру, формируются навыки хождения, речи. Поведение ребенка показывает, что в этот период он постоянно чем-то занят: Но при этом он еще не может отделить своих действий от действий партнера — они остаются для него частью целого. К трехлетнему возрасту слияние взрослого и ребенка неожиданно исчезает, и личность вступает в период утверждения и отстаивания собственной самостоятельности, что приводит ее ко многим конфликтам. Стадия персонализма — от 3 до 12—13 лет: Это стадия позитивного становления личности, ее самосознания и возрастания самостоятельности. В первый период воспитание ребенка, как указывает А. Валлон, должно быть насыщено симпатией, привязанностью к людям. Если лишить ребенка этой привязанности, это может привести к страхам и тревожным переживаниям. Стадия полового созревания и юношества — 12—18 лет. Итак, в истории детской психологии неоднократно предпринимались попытки расчленения детского развития на периоды. Однако следует признать, что выделяемые большинством ученых критерии не отражают объективных внутренних законов детского развития. Возможность добавления публикаций и учебных статей имеют только авторизованные зарегистрированные пользователи. Факторы и стадии развития психики. Категория возраста в психологии развития. Развитие в среднем возрасте. Возраст и развитие личности. Основные закономерности возрастного развития. Войти Зарегистрироваться Восстановление пароля. Эксвуайеризм и революция психоанализа Перепады настроения, навязчивые мысли. Бесплатная юридическая консультация по телефону Как ребенок должен себя защищать? Зайти на форум Задать вопрос. База знаний Публикации Блоги Персоналии Форум. Авторам Соглашение Про проект Контакты.
Археология Архитектура Астрономия Аудит Биология Ботаника Бухгалтерский учёт Войное дело Генетика География Геология Дизайн Искусство История Кино Кулинария Культура Литература Математика Медицина Металлургия Мифология Музыка Психология Религия Спорт Строительство Техника Транспорт Туризм Усадьба Физика Фотография Химия Экология Электричество Электроника Энергетика. Проблема периодизации психического развития в детском возрасте, ранней юности. Сензи-тивные периоды в развитии ребенка. Периодизация психического развития в детском возрасте является фундаментальной проблемой возрастной психологии. И первое, что должно быть указано в связи с психологической характеристикой личности на том или ином этапе ее развития, как считает А. К данной группе Л. Например, концепция американского психолога Гренвилла Стенли Холла. Исследуя психическое развитие ребенка, Холл пришел к выводу, что в его основе лежит биогенетический закон, сформулированный учеником Дарвина Э. Однако Геккель говорил о том, что зародыши в своем эмбриональном развитии проходят те же стадии, что и весь род за время своего существования. От рождения до 5 лет — стадия рытья и копания. На этой стадии дети любят играть в песке, делать куличики и манипулировать с ведерком и совочком. От 5 до 11 лет — стадия охоты и захвата. От 8 до 12 лет — пастушеская стадия. Гетчинсон считал, что с 8 лет, т. Исходя из необходимости для детей переживания всех стадий психического развития человечества, Холл разработал механизм, который помогает переходу с одной стадии на другую. Этим механизмом является игра. Вот как описывает развитие ребенка один из сторонников теории рекапитуляции В. Штерн, периодизация которого также может быть отнесена к первой группе: Состояния, занятия маленького ребенка становятся отголосками давно ушедших веков. Ребенок раскапывает ход в куче песка — его притягивает пещера так же, как его далекого предка. Он просыпается в страхе ночью — значит, ощутил себя в первобытном лесу, полном. В эту же группу, по словам Л. Валлоном, интересна тем, что в ней намечены стадии развития личности. Ребенок не способен воспринимать себя как существо, отличное от других людей, от каждого отдельного человека. Поведение ребенка в этот период показывает, что он постоянно чем-то занят: К трехлетнему возрасту слияние ребенка и взрослого, по словам А. Валлона, неожиданно исчезает, и личность вступает в тот период, когда потребность утверждать и завоевывать свою самостоятельность приводит ребенка ко многим конфликтам. Этот кризис, по мнению А. Валлона, необходим в развитии ребенка и если его стараются сгладить, он может проявляться у ребенка в мягкой снисходительности или известном чувстве ответственности. Период от семи до двенадцати—четырнадцати лет ведет личность к еще большей самостоятельности. Теперь ребенок не оценивается по какому-либо одному признаку, который дает ему постоянное место в определенной группе людей. Ребенок узнает себя как средоточие различных возможностей. В подростковом возрасте личность как бы выходит за пределы самой себя. Вместе с этим новым шагом в развитии заканчивается та подготовка к жизни, которую составляет детство. Еще один пример — периодизация Рене Заззо. В ней этапы детства совпадают со ступенями системы воспитания и обучения детей. Далее следуют стадия начального школьного образования лет , на которой ребенок приобретает основные интеллектуальные навыки; стадия обучения в средней школе лет , когда он получает общее образование; и позже — стадия высшего или университетского образования. Сюда можно отнести попытки П. Детство делится поэтому на три эпохи: Фрейд создал свою периодизацию. При этом Фрейд уделял большое внимание тому, каким именно способом происходит фиксация и нуждается ли человек при этом в посторонних объектах. Первый этап — либидо-объект — характерен тем, что ребенок нуждается в постороннем объекте для реализации либидо. Этот этап длится до года и носит название оральной стадии. Эрогенная зона -слизистая рта и губ. Фиксация на этой стадии происходит в том случае, если ребенок не может реализовать свои либидозные желания, например ему не давали соски. Причем такая зависимость может выражаться как в конформном, так и в негативном поведении. Этап нарциссизма состоит из нескольких стадий. Стадия, которая длится примерно до трех лет, — анальная. Фиксация на этой стадии приводит. С трех лет ребенок переходит на следующую, фаллическую стадию, на которой дети начинают осознавать сексуальные различия. Ведущей эрогенной зоной становятся гениталии. Эту стадию Фрейд считал критической для девочек, которые впервые начинают осознавать свою неполноценность в связи с отсутствием у них пениса. Этот этап также называют генитальным, так как для разрядки либидозной энергии человек ищет способы половой жизни, характерные для его пола и его типа личности. Третья группа периодизации детского развития, по мнению Л. В основу своей периодизации Л. На этих основаниях он выстроил следующую периодизацию:. Теоретические проблемы возрастной психологии. Стабильные периоды составляют большую часть детства. Кризис начинается и завершается незаметно, его границы размыты, неотчетливы. Обострение наступает в середине периода. Однако у разных детей кризисные периоды проходят по-разному. Поведение одного становится трудно переносимым, а второго почти не меняется. Изменяются интересы ребенка и его ценности. С точки зрения содержания Л. Выготский делил детство исходя из новообразований каждого периода, т. Основной, или ведущий, вид деятельности ребенка в этот период, определяющий основное направление развития в том или ином, возрасте. Основные психологические новообразования развития, т. Эльконин открыл закон чередования, периодичности разных типов деятельности: Каждый раз между этими двумя типами деятельности возникают противоречия, которые и становятся причиной развития. Причем каждая эпоха детского развития построена по одному принципу. Она открывается деятельностью в сфере общения. Учитывая закон периодичности, Д. Так, 3 года и 12 лет — кризисы отношений, вслед за ними формируется ориентация в человеческих отношениях; 1 год и 7 лет — кризисы, открывающие ориентацию в мире вещей. Младенчество до 1 года. Здесь ведущий вид деятельности — эмоциональное общение. К 6 месяцам эта деятельность общения развивается, ребенок узнает маму. Взрослые развивают руку ребенка: На границе младенчества и раннего возраста происходит переход к собственно предметным действиям, к началу формирования так называемого практического, или сенсомоторного интеллекта. Ранний возраст собственно раннее детство года. Здесь ведущий вид деятельности — предметно-манипулятивный. Ребенок открывает и закрывает дверь, пересыпает песок и т. Он овладевает действиями с ложкой, карандашом, ведром, носовым платком и др. В этот период времени предметные действия служат для ребенка способом налаживания межличностных контактов. Дошкольное детство лет. Младшее школьное детство лет. Это фаза операционно- технической деятельности, в основном деятельности учебной. Младшее подростничество лет. Юность — старшее подростничество лет. Первые три образуют эпоху детства, в которой процесс адаптации преобладает над процессом индивидуализации. Таким образом, согласно А. На каждом возрастном этапе он включается в новую социальную группу, которая и становится референтной. Сначала это семья, потом группа детского сада, школьный класс и неформальные подростковые объединения. Для любой такой группы характерны своя деятельность и особый стиль общения. Это первая фаза становления личности в социальной группе — фаза адаптации. Она предполагает утрату ребенком своих индивидуальных черт. Ребенок может входить в просоциальную и асоциальную группы. Он выделяет два блока социального развития личности. Эта основная деятельность младенца обусловливается самой природой человека как общественного существа. Раннее детство года. Дошкольный возраст лет. Младший школьный возраст лет. Подростковый возраст лет. Подростки участвуют во многих разнообразных видах деятельности: Именно данная деятельность становится ведущей в этот возрастной период. Старший школьный возраст лет. Это так называемая возрастная сензитивность, т. Каждый ребенок в своем развитии проходит периоды повышенной чувствительности к тем или иным воздействиям, к освоению того или иного вида деятельности. Важно отметить, что эти периоды особой готовности к овладению специальными видами деятельности рано или поздно кончаются, и если какая-то функция не получила своего развития в благоприятный период, то в последствии ее развитие оказывается чрезвычайно зат: Именно в период наивысшей чувствительности следует проводить амплификацию, т. Если у летнего ре-. Проблема возрастной периодизации детского развития. Психоаналитическое направление появилась раньше других. Его предмет — человеческие эмоции и межличностные отношения. Истоки поведения усматриваются Фрейдом в конфликте между тремя психологическими структурами: Фрейд выделяет следующие защитные механизмы: Сублимация — разновидность вытеснения, один из механизмов, благодаря которому запретная сексуальная или другая инстинктив-. Американский психолог немецкого происхождения Эрик Эриксон, окончивший Венскую школу психоанализа и эмигрировавший из фашистской Европы в США, продолжал развивать теорию Фрейда. Опираясь на представления о психосексуальном развитии человека в х гг. Центральными понятиями в периодизации Эриксона являются идентичность и самоидентичность эгоидентичность. Ребенок вступает в процессе жизни в новые отношения с миром, расширяет радиус значимых людей и более или менее бессознательно делает выбор и разрешает кризисные противоречия данного типа от-. П е р в ы й к р и з и с ребенок переживает на 1-м году жизни. Он связан с удовлетворением основных физиологических потребностей ребенка ухаживающим за ним человеком. Значимый взрослый — мать. Наоборот, слишком строгий или непоследовательный внешний контроль развивает у него стыд и сомнения в себе. Третий к р и з и с соответствует дошкольному детству. Здесь происходит самоутверждение ребенка. Четвертый кризис происходит в школьном возрасте. Здесь значимыми взрослыми становятся учителя, школа. В случае аномального развития —. Трудный характер, непредсказуемое поведение. Это период высокой продуктивности, творчества в самых разных областях. Зрелая, полноценная, разнообразная жизнь. Восьмой кризис — старение — это завершение жизненного пути, и его разрешение зависит от того, как этот путь был пройден. При аномальном развитии — отчаяние. Указанные 8 стадий люди проходят с разной скоростью и с разным успехом. Однако в таком случае это дается гораздо труднее. Когнитивистское направление представлено теориями Ж. Колберга, появившимися в е гг. Французским психологом Жаном Пиаже была предложена новая концепция интеллектуального развития. Пиаже подчеркивает тот факт, что мышление складывается еще до того, как оно становится речевым, и высказывает мнение, что речь — это лишь одна из символических активностей, формирующаяся в об-. Основу концепции Пиаже об интеллектуальном развитии ребенка составляет процесс взаимодействия между организмом и окружающей средой. А ее основная идея заключается в том, что интеллектуальные операции осуществляются в форме целостных структур или схем. Годфруа приводит такой пример: Стадии — это уровни или ступени. Сенсомоторная стадия от 0 до 1, лет. Для нее характерны становление и развитие чувствительных и двигательных структур, познание себя как субъекта действия. Врожденные рефлексы месяц — сосание, хватание и т. Вызываются внешними стимулами и, повторяясь, становятся все более эффективными. Моторные навыки с 1 до 4 месяцев — схватывание бутылочки с соской, сосательные движения при виде этой бутылочки и пр. Открытие новых средств с 12 до 18 месяцев — подтянув к себе скатерть, достает лежащую на столе игрушку. Изобретение новых средств с 18 до 24 месяцев — ищет способ открыть коробку, чтобы достать конфету или что-то положить в нее. Стадия конкретных операций с 2 до 11 лет. На предоперационном уровне с 2 до 5 лет идет усвоение языка, представление предметов и их образов в словах; действия постоянно интериоризуются, развивается мышление. Поначалу мышление носит эгоцентрический характер и сосредоточено на том, что ребенок видит и знает. В большинстве случаев он рассматривает предметы и явления такими, какими их дает его непосредственное восприятие:. Ребенок думает, что луна следует за ним, когда он гуляет: Эгоцентрична и речь ребенка, так как он говорит только со своей точки зрения, не пытаясь встать на точку зрения собеседника. Когда два маленьких ребенка что-то обсуждают, каждый из них говорит о своем и о себе. И па уровне конкретных операций, после 7 лет, по данным Пиаже, эгоцентрическая речь исчезает. Он начинает понимать, что форма и количество вещества не зависят друг от друга, может расположить предметы по различным признакам по высоте или по весу , может проводить классификацию предметов по отдельным основаниям. Это позволяет ему решать математические и физические задачи и формирует логическое мышление. Стадия формальных операций с 11 до 15 лет. Выготский, заинтересовавшись фактами детского развития, выявленными Ж. Пиаже, по-другому их объясняет. Но, прежде всего, он проводит исследование эгоцентрической речи. В его эксперименте ребенок сталкивается с затруднением в своей деятельности, например, рисуя, он в какой-то момент не находит нужного цветного карандаша. О чем же говорит ребенок? Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Следующая. Главная Обратная связь Дисциплины: Проблема возрастной периодизации психического развития. Взгляды бихевиористов на психическое развитие ребенка. Гуманистические теории детского развития.
Диагностическая карта техосмотра вао
Пощупал груди у медсестры рассказ
Кино анапа красная расписание
Инфекционный бронхит кур лечение
Расписание поездов джанкой севастополь 2017