Формирование ключевых компетенций на уроках истории
Статья «Формирование профессиональной компетентности учителя истории и обществознания»
Формирование ключевых компетенций обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС на уроках истории и обществознания
Сегодня на наших глазах изменяется страна, изменяется школа. По утверждению исследователей современный период развития образования характеризуется тем, что традиционная знаниевая образовательная парадигма больше не удовлетворяет требованиям, предъявляемым обществом к современному образованию. Основными причинами тому являются ускорение темпов развития общества, изменение ситуации на рынке труда появление новых профессий, необходимость менять работу, учиться на протяжении всей жизни и т. Возникла необходимость формировать такие качества личности, которые позволят стать ей инициативной, самостоятельной, компетентной в самом широком смысле слова. Развитие педагогической науки привело к тому, что в школе появилась новая образовательная цель: Под понятием "компетенция" мы понимаем заданное требование, норму образовательной подготовки учеников, а под "компетентностью" — реально сформированные личностные качества учащегося и его минимальный опыт деятельности. Но, для того чтобы формировать и развивать компетенции и компетентности учащихся, педагог сам должен быть компетентным, должен быть профессионалом своего дела. Компетентный — обладающий знаниями, позволяющими судить о чем-либо; знающий, сведущий в определенной области; обладающий компетенцией; правомочный. Профессионализм -это достижение высоких образцов осуществления нескольких сторон педагогического труда деятельности, общения, личности педагога. Что сегодня понимается под профессиональной компетентностью педагога? Профессиональная компетентность учителя —. Соотнося профессионализм с различными аспектами зрелости специалиста, А. Только когда учитель в полной мере овладел педагогическими компетенциями и компетентностями в должной мере, он может сказать - я педагог. Одним из ключевых этапов педагогической деятельности педагога будет развитие компетентности учащихся. Огромную роль в этом процессе играет история, как наука и учебный предмет, так как компетентности, формируемые на уроках истории, могут быть перенесены на изучение других предметов с целью создания целостного образовательного пространства знаний обучающихся. Эти знания помогают учащемуся адаптироваться во взрослой жизни. Новые технологии способствуют формированию коммуникативных компетенций, так как учащимся приходится работать в группе, выполнять разные роли: Учащиеся отмечают, что благодаря таким занятиям "научились выступать публично", "дискутировать", "быстро думать", "вспоминать то, что, кажется совсем не знали". В своей работе я использую метод проектов, так как он позволяет реализовать разностороннее развитие детей, их творческих интересов, творческих способностей, навыков самообразования, помогает созданию условий для креативной самореализации личности. В качестве примера созданных и реализованных проектов приведу проект "Влияние человека на природу". Учебный проект "Влияние человека на природу" был предназначен для учащихся 7 класса, занимавшихся по программе Л. В процессе работы над проектом семиклассники познакомились с понятием экология. Класс был разделен на рабочие группы, каждая из которых получила определенное задание. В течении двух недель участники этих групп вели поисковую и исследовательскую деятельность и создавали свои мини проекты. Учащиеся получили не только массу положительных эмоций, но и приобрели практические навыки исследовательской деятельности. Оформляя результаты исследовательской деятельности учащиеся, используя ИКТ, научились: Проектный метод активизирует познавательные способности, раскрывает творческие возможности, учитывает интересы учащегося. Но каждый урок не может быть свободным, учитывать только интересы учащегося, так как это лишает процесс обучения систематичности и снижает уровень обучения. Я пошла по пути разумного совмещения традиционной и личностно-ориентированной систем обучения путем включения элементов проектной деятельности в обычный урок. Эта форма работы обеспечивает учёт индивидуальных особенностей учащихся, открывает большие возможности для возникновения групповой, познавательной деятельности. При этом в значительной степени возрастает индивидуальная помощь каждому нуждающемуся в ней ученику, как со стороны учителя, так и своих товарищей. Таким образом, сложилась следующая система. Затем мы переходим к практическим занятиям, содержание которых соответствует итоговой системе знаний и умений учащихся по базовому курсу. После этого переходим к выполнению проектов, направленных на применение полученных знаний в нетрадиционных ситуациях, желательно имеющих практическое значение. Технология проектов тесно связана с информационно-коммуникативными технологиями, которые рассматриваются как один из компонентов целостной системы обучения. Они не только облегчают доступ к информации, открывают возможности вариативности учебной деятельности, ее индивидуализации и дифференциации, но и позволяют построить образовательную систему, в которой ученик был бы активным и равноправным участником образовательной деятельности. Внедрение новых информационных технологий в учебный процесс позволяет активизировать процесс обучения, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной работы учащихся. Компьютер использую на всех этапах обучения: При объяснении нового материала использую компьютерную презентацию как источник учебной информации и наглядное пособие. Визуальное представление материала обеспечивает эффективное усвоение учащимися новых знаний и умений. У учащихся активизируются психические процессы: Презентации как создаю сама, так и использую ресурсы Интернет, обучающие диски по предмету, и конечно же презентации созданные самими ребятами. Использование ИКТ на уроках истории является одним из важных средств формирования информационных компетенций учащихся. Формирование ИКТ-компетентности не просто требование времени, а необходимость для любого человека, живущего в условиях информационного общества. Особо следует остановиться на расширении возможностей в изучении тем касающихся культуры. Только с помощью медиа - и компьютерных технологий у нас появилась возможность в полной мере приобщить детей к сокровищам не только российской, но и мировой культуры, показать шедевры мировой архитектуры, скульптуры, зодчества, которые многим не доведется увидеть в реальной жизни. Использование компьютера дает возможность увидеть мир глазами многих живописцев, услышать актерское прочтение стихов на фоне классической музыки. Такие уроки воспитывают чувство прекрасного, расширяют кругозор учащихся, позволяют за ограниченное время дать обширный материал, проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне. Слайды, выведенные на большой экран, — это прекрасный наглядный материал, который применяется для оживления урока. Этот материал может быть разным: ИКТ эффективно могут применяться на всех типах урока и на всех его этапах, так как смена разных видов деятельности привлекает внимание учащихся к предмету изучения и сохраняет устойчивый интерес, создаёт атмосферу успешности. На этапе изучения нового материала ИКТ помогают эмоционально и образно подать материал, аккумулированный из различных источников, упростить восприятие учениками сложных тем, содержащих большой объём материала, использовать влияние на все виды памяти. На этапе закрепления и контроля база электронных тестовых заданий, созданная в гимназии, даёт возможность более объективно оценить знания ученика не только учителем, но и им самим. Результатом применения проектной и информационно-коммуникационных технологий стало создание учащимися социальных и учебных проектов с компьютерными презентациями. Вот некоторые из них: Особо любимыми уроками моих учеников являются уроки — с применением игровых технологий. В том и в другом случае сначала привлекает поставленная задача, трудность, которую можно преодолеть; затем радость открытия, ощущение преодоления препятствия. Реализация в учебно-воспитательном процессе игровых технологий опирается на следующие дидактические принципы: Таким образом, игровые технологи, при грамотном использовании их на уроках, помимо специальных образовательных целей помогают в решении эмоциональных, коммуникативных, личностных проблем учащихся, гармонизируют отношения педагога и ребенка. Например, мною был проведен открытый урок-путешествие по истории в 5 классе по теме: Так же часто игровые технологии использую на уроках обществознания, например по темам: На подготовительном этапе урока класс делиться на представителей политических партий и избирателей, дается задание рабочим группам: На таком уроке учащиеся на только получают теоретические, но и практические знания. Использование уроков такого типа заметно прибавляет интерес учащихся к предмету. За прошедший год повысился процент мотивированных на изучение истории и обществознания учащихся. На начало уч. К сожалению, уровень качества знаний у учащихся нашей школы невысок, в связи с тем, что контингент ребят в основном из неблагополучных, цыганских семей, многодетных семей. Но даже у таких ребят стараюсь привить интерес к истории как науке и просто интересному предмету. С такими учащимися стараюсь применять личностно-ориентированный подход, применять индивидуально-дифференцированные задания. Привлекаю этих ребят чаще участвовать во внеурочной работе участие в викторинах, КВН, исторических инсценировках. В учебном году были проведены ряд внеклассных мероприятий по истории: Во всех этих мероприятиях учащиеся активно участвовали как в подготовке, так и в проведении. Уровень сформированности таких компетенций, как учебно-познавательная, коммуникативная, ценностно-смысловая, общекультурная, я оцениваю, наблюдая за общением детей в группах и парах, вовлекая их в дискуссии, давая им возможность высказывать свое мнение, суждение. Наличие грамотной логической речи проявляется в первую очередь в непосредственном общении, а затем уже при написании письменных работ. Так например, в уч. Научно-исследовательская работа учащихся ведет к активному познанию мира и овладению профессиональными навыками. Поэтому очень важно именно в школе выявить всех, кто интересуется различными областями науки и техники, помочь претворить их планы и мечты, вывести школьников на дорогу поиска в науке, в жизни, помочь наиболее полно раскрыть свои способности. В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса. Произошла смена образовательной парадигмы: Содержание образования обогащается новыми процессуальными умениями, прежде всего развитием способностей оперировать информацией. В новой, реформированной школе школьнику должно быть интересно и комфортно учиться, в такую школу ребенок будет приходить с удовольствием, предвкушая радость от встречи со сверстниками и учителями. И в завершении, мне хотелось бы сказать, что учитель, проводя работу по формированию ключевых компетенций на своих уроках, должен, прежде всего, начинать с себя. Современный учитель должен обладать большим жизненным опытом, научными знаниями, быть инициативной и творческой личностью. Это необходимо чтобы выработать достаточно высокую компетентность в передаче знаний учащимся и применение полученных знаний к жизни в комплексе. Тогда мы способны решить многие проблемы. Ведь, как говорили еще древние греки: Педагогический проект на тему "Формирование патриотической компетенции обучающихся через применение инновационных педагогических технологий на уроках истории и в системе дополнительного образования по Материал имеет информацию о формировании основных компетенций обучающихся с использованием новых педагогических технологий Социальная сеть работников образования ns portal. Детский сад Начальная школа Школа НПО и СПО ВУЗ. Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы. Поиск по библиотеке Алгебра Астрономия Биология География Геометрия Дополнительное образование Естествознание Изобразительное искусство Иностранные языки Информатика и ИКТ История Коррекционная педагогика Краеведение Литература Материалы для родителей МХК Музыка ОБЖ Обществознание Право Природоведение Психология Родной язык и литература Русский язык Технология Физика Физкультура и спорт Химия Экология Экономика Администрирование школы Внеклассная работа Классное руководство Материалы МО Материалы для родителей Материалы к аттестации Междисциплинарное обобщение Общепедагогические технологии Работа с родителями Социальная педагогика Сценарии праздников Аудиозаписи Видеозаписи Разное. Вложение Размер компетентности и компетенции учителя Коваленко Любовь Николаевна учитель истории. Как же стать профессионалом? Профессиональная компетентность — это способность успешно действовать на основе практического опыта, умений и знаний при решении задач профессионального рода деятельности. Профессиональная компетентность учителя — это совокупность профессиональных и личностных качеств, необходимых для успешной педагогической деятельности: Решать проблемы в сфере учебной деятельности; Умение определять цели познавательной деятельности; Умение организовывать свою деятельность; Выбирать необходимые источники информации; Находить оптимальные способы добиваться поставленной цели; Умение сотрудничать с другими ; Оценивать полученные результаты. Уровень обученности ЗУН Уровень сформированности ОУУН Инновационная работа Самообразование, исследовательская работа Образование, квалификация Самоанализ, самодиагностика Интерес, мотивация Сознательное обучение Отношения: При работе над проектом ставятся задачи: Искать информацию в различных источниках, собирать фото и видео информацию. Использовать для поиска информации и общения социальные сервисы Интернет. Размещать свои материалы в сети. История 8 класс, Постникова А. История 6 класс, Гончарова Т. Обществознание 9 класс, Тищенко А. История 7 класс, Плющенко Д. История 8 класс, Исакова Е. Посвященное ветеранам ВОВ Александровского района. На предметной неделе гуманитарного цикла было проведено ряд мероприятий: Педагогика, Вагин А. Методика преподавания истории в средней школе. Просвещение, Видюкова Н. Актуальность применения информационных технологий при формировании ключевых компетенций учащихся. Методы обучения и умственное развитие ребенка. Новые подходы к организации учебного процесса с использованием современных компьютерных технологий. Образовательная политика России на современном этапе. Антология развивающего обучения на современном этапе. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Формирование положительной мотивации у младших школьников через применение новых информационных технологий. Краткое изложение передового педагогического опыта учителя Выступление на педагогическом совете на тему: Уровень обученности ЗУН Уровень сформированности ОУУН Инновационная работа Самообразование, исследовательская работа Образование, квалификация Самоанализ, самодиагностика. Интерес, мотивация Сознательное обучение Отношения: Эмоциональность Выразительность речи Творческое начало личности Организаторские способности Чувство юмора Настойчивость, дисциплинированность. Информационная компетентность заключается в умении: Соотносить свои устремления с интересами других людей Привлекать других людей к решению поставленных задач Продуктивно взаимодействовать с членами группы Анализировать и разрешать противоречия. Что даёт компетентностный подход учителю и ученику?
Профессиональная компетентность современного учителя истории и обществознания Ум заключается не только в знании, но и в умении применять знания на деле. - презентация
История ничему не учит. Профессионально-педагогическая компетентность учителя истории и обществознания. Профессиограмма и профессиональный портрет учителя истории. При определении уровня профессионализма пользуются различными понятиями: Профессиограмма — описание технико-технологических, экономических, правовых характеристик конкретной деятельности и профессионально-значимых медицинских, психологических и педагогических показателей и противопоказаний к работе. Профессиональный портрет учитывает особенности методического опыта, индивидуальности и личности учителя истории. С этой точки зрения профессиональный портрет учителя истории скорее отражает его индивидуальные способности к решению педагогических задач на профессиональном уровне. Профессионал, прежде всего, осознает смысл своей деятельности, понимает роль учебного предмета истории в развитии индивидуальности ученика, осознает ценности исторического опыта для познания настоящего и прогнозирования будущего. Смысл истории как учебного предмета состоит в том, что ребенок должен научиться оценивать настоящее под углом зрения прошлого и делать осознанный выбор между добром и злом, честью и бесчестием. Без персонального ответа на эти вопросы профессиональный портрет будет неполным. Первым элементом профессионализма является ценностно-смысловой , который отражает систему ценностей, установок, центраций и смыслов профессионального поведения. Мотивационный компонент состоит в наличии мотивов достижений, реализации творческого потенциала и индивидуальной успешности как профессиональной, так и личностной. Учитель истории должен уметь идентифицировать себя и преодолевать кризис идентичности. Когнитивный компонент профессионализма может быть представлен индивидуальной системой знаний исторического, методического методологического, психологического, и технологического характера. Эти знания являются ориентировочной основой для проектирования учебного процесса в соответствии с социокультурными и региональными условиями и типом образовательной программы, реализуемой данным учреждением. Эти знания являются комплексными, системными и обеспечивают единство содержательной и процессуальной сторон деятельности учителя истории. Процессуально-методический компонент профессионализма заключатся в наличии развитых способностей, обеспечивающих моделирование, проектирование, конструирование и реализацию проектов методической деятельности. За закрытыми дверями классной комнаты деятельность учителя истории всегда носит индивидуальный характер: Большинство учащихся будет знать и уметь то, чему научил его учитель истории. Умение выявлять индивидуальные особенности методической деятельности, анализировать результаты своей обучающей деятельности, определять проблемы в организации процесса обучения истории составляет содержание рефлексивного компонента профессиональной деятельности. Интегративным показателем профессионализма учителя истории является индивидуальный стиль методической деятельности. Таким образом, оптимальное сочетание индивидуального стиля, помноженное на чувство личной ответственности за результаты своей деятельности по духовному развитию молодежи посредством учебного предмета истории, является условием профессиональной компетентности учителя истории. Следует отметить, что развитие профессионального мастерства возможно только через развитие индивидуального стиля. Обогащение и развитие стиля преподавания приводит к изменению профессиональных качеств, которые обеспечивают смещение акцентов в деятельности учителя истории с процесса усвоения исторических фактов на процесс создания условий для развития у ученика личного способа ориентации в историческом прошлом. Таким образом, учитель истории профессионал — это человек, способный выстроить траекторию своего духовного и личностного профессионального развития, связанного с освоением и выбором культурных смыслов исторического развития, самоопределением в системе ценностей педагогической деятельности. Исходя из рассмотренных тенденций в развитии системы исторического образования, П. Баранов выделяет важные профессионально-педагогические умения учителя истории:. По мере становления профессионализма возможны и профессиональные деформации. Среди них можно назвать следующие: Учитель должен уметь справляться с этими "драконами профессионализма", а также с кризисом идентичности. С профессиональным ростом меняется и идентичность учителя истории, под которой понимается система представлений о своей жизни и о себе как специалисте. В структуре идентичности выделяют два аспекта: У педагогов наблюдается кризис идентичности, который определяется как несоответствие сложившейся идентичности изменившемуся контексту профессиональной деятельности. Этот кризис может переживаться как состояние поиска новых смыслов и возможностей профессионального роста или как состояние усталости, неверия в себя и свое будущее. Развитие профессионального портрета возможно несколькими путями. Первым из них является развитие индивидуального стиля преподавания. Профессиональная педагогическая компетентность — это интегральная характеристика деловых и личностных качеств учителя, отражающая не только уровень знаний, умений, опыта, достаточных для достижения целей профессиональной деятельности, но и социально-нравственную позицию личности, позволяющих человеку использовать свой потенциал, осуществлять сложные виды деятельности, оперативно и успешно адаптироваться в постоянно изменяющемся обществе и профессиональной деятельности. Будучи интегративным образованием, профессиональная компетентность не сводится ни к отдельным качествам личности или их сумме, ни к определенным знаниям, умениям и навыкам. Она отражает не только имеющийся у человека потенциал и способность его использовать, но и порождает новые явления, качества жизни и деятельности, позволяющие человеку быть успешным. Таким образом, мы будем считать, что профессионально-педагогическая компетентность — это обобщенное личностное образование, включающее в себя высокий уровень его теоретико-методологической, психолого-педагогической, методической и практической подготовки, средство решения педагогических задач и критерий становления педагога-профессионала. Основные ключевые компетенции, которыми должен обладать любой современный человек, и тем более учитель - это:. Очевидно, что ключевые компетенции суть самое общее и широкое определение адекватного проявления социальной жизни человека в современном обществе. Если бы Вас спросили: Дополнением к индивидуальной программе профессионального развития педагога может служить портфолио, которое педагог формирует в течение всего межаттестационного периода. Портфолио представляет собой папку-накопитель, целью которой является фиксирование, накопление и оценка уровня профессионального развития и роста, а также эффективности труда педагога за 5 лет. В портфолио помещаются материалы на бумажном носителе распечатки, ксерокопии, в том числе с пометками автора, и рукописные материалы. Представленные материалы рассматриваются как свидетельства профессионализма педагога. Это может быть портфолио достижений. Оформление достижений учителя, методических наработок, творческой копилки, публикаций и другое. Это позволяет педагогу провести анализ своего профессионального роста, обобщить опыт работы, поставить дальнейшие цели, спланировать и организовать собственную деятельность. Следует помнить, что представляемый аттестуемым портфолио помогает судить о результативности деятельности педагога. Кроме того, в межаттестационный период педагог может сформировать методический портфолио. В методический портфолио педагог может вложить разработанные им в межаттестационный период научно-методические разработки, публикации педагога в различных научно-методических изданиях, средствах массовой информации, ссылки на сайты в сети Интернет, где размещены материалы педагога, разработанные им в межаттестационный период деловые, организационно-деятельностные игры, дидактические и контрольно-измерительные материалы и прочие методические разработки. Следующая Предыдущая Комментарии 0. Андриенко Анжелика Валериевна История ничему не учит. Баранов выделяет важные профессионально-педагогические умения учителя истории: Основные ключевые компетенции, которыми должен обладать любой современный человек, и тем более учитель - это: В этом же контексте коммуникации все большую важность приобретает владение более чем одним языком; компетенции, связанные с возрастанием информатизации общества. Адрес электронной почты если имеется. Ваша персональная страничка если имеется. Введите код, который указан на картинке: Главная Архивы Альбомы Ссылки Контакты Добавить публикацию Сообщество. Конкурсные работы моих учеников [2] мои выступления [4] Мои конкурсные работы [1] Общая [1] Проекты [1]. Методика работы с одарёнными детьми при подготовке к Всероссийской предметной олимпиаде школьников различных этапов и уровней и другим предметным олимпиадам и конкурсам по истории, обществознанию, экономике и праву. Инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья. Возможности современных педагогических технологий для повышения качества знаний по истории и обществознанию включая экономику и право. Ноябрь [7] Июль [1] Апрель [1]. Администрация сайта не несёт ответственности за размещаемый пользователями контент.
Женская консультация павловский посад расписание врачей
Воздушный кодекс рб
Сколько стоит карта visa
Стих про бабушкину молодость
Статусы про нежность со смыслом