Социально педагогическая деятельность история - 14. История развития социальной педагогики за рубежом
Исторические этапы развития социальной педагогики
Тема: История развития социальной педагогики в России
История возникновения и развития социальной педагогики
Курсовая работа: История становления социальной педагогики в России
Социально-педагогическая деятельность в России
14. История развития социальной педагогики за рубежом
Сфера деятельности социального педагога -- социум как ближайшее окружение личности, человеческие отношения, социокультурные условия развития. Какой социум мы имеем? В последний десяток лет пышным цветом расцвели такие социальные проблемы, как нужда и бедность, алкоголизм и наркомания, безработица, бродяжничество и социальное сиротство, преступность и жестокое поведение. Я уж не говорю о национальных конфликтах и терроризме, экологических и техногенных катастрофах. Семья в целом в настоящее время испытывает кризис, а ведь ценностные нормы и правила, любовь, забота, сочувствие, ответственность взращиваются именно в семье. Работа с проблемной семьей -- приоритетное направление в деятельности социального педагога. Известно, что концепция борьбы с преступностью в США в течение многих лет строилась на гипотезе, что преступность -- порождение бедности. Значительная часть федерального и местных бюджетов отводилась на борьбу с бедностью. Но это не привело к снижению преступности. Более того, она увеличилась. Сегодня новая стратегия борьбы с преступностью в США -- это работа с семьей. Подготовлена целая армия социальных работников, умеющих проводить профилактические и экстренные меры семейной помощи. Комплексная программа штатов включает в себя подготовку молодежи к семейной жизни, совместную деятельность семьи и школы. Эффективность психолого-педагогической поддержки зависит от грамотно построенной работы с семьей группы риска. Как правило, такая семья имеет запущенные проблемы, трудно поддающиеся психологическому вмешательству извне. Поэтому широко распространена профилактическая работа в виде родительских лекториев, информации на интерактивных сайтах, в печати. Психолого-педагогическая, воспитательная и психокоррекционная помощь, которая нейтрализует негативные факторы, влияющие на развитие ребенка, начинается, едва ребенку исполнится года. Сопровождение семьи проблемного ребенка позволяет снизить уровень социальной и школьной дезадаптации, ведущей к девиантному поведению. В то же время в мире, в основном в развивающихся странах, не везде найдены деликатные, реальные и конструктивные подходы к работе с семьей. Об этом говорит и все увеличивающееся число фактов жестокого отношения к ребенку в семье. Российское общество тоже остро нуждается в специалистах социального профиля, которые профессионально помогут снять напряжение, связанное с резким расслоением населения по социальным, духовным, национальным и религиозным признакам, но вот парадокс! Потому на таких должностях и оказываются случайные люди. Сегодня практически нет социальных групп населения, которые чувствовали себя социально защищенными, благополучными. И в первую очередь это касается детей и молодежи. Это формирует чрезвычайно высокий спрос на специалистов, умеющих профессионально оценить проблему и помочь ее решить, диагностировать и прогнозировать социальное развитие общества. В педагогической сфере в 60 - 70 годы в странах СССР были предприняты попытки ввести специалистов, ориентированных на социально-педагогическую работу организаторы внеклассной и внешкольной воспитательной работы в школах, педагоги-организаторы жилищно-коммунальных служб, работники внешкольных учреждений, общежитий, клубов, комнат школьника и др. Постепенно формировалась и утверждалась идея целенаправленного создания социально-педагогического опыта, развивалась идея интеграции, межведомственного подхода в социальной деятельности, изменялся характер взаимодействия школы с другими институтами. Однако развитие продолжало сдерживаться отсутствием профессионально подготовленных кадров, отсутствия научного подхода к решению практических проблем. В х годах появился новый уровень развития социальной педагогики, связанный с государственным решением проблемы, созданием системы социальных служб с разветвленной инфраструктрурой их кадрового обеспечения, введением института социальной педагогики, началом подготовки специалистов в учреждениях образования. Наука - синтез теории и практики. Под практическим аспектом педагогической науки понимается содержание педагогической деятельности. Журакивский, - что если теория педагогической деятельности есть наука, то сама педагогическая деятельность В качестве практического аспекта социально-педагогической науки выступает социально-педагогическая деятельность. Исследованием теории деятельности занимались философы М. Вопросами определения содержания, методики и технологии воспитательной деятельности посвятили свои работы М. Хлебик и прочие научные работники. Любая деятельность, в том числе и социально-педагогическая, имеет свою структуру, каждый элемент которой органически связанный и взаимодействует с другими: Леонтьев, - и образовывают ее макроструктуру". Термин "субъект" впервые появился в работах античных философов, а только в конце х гг. В философской литературе под субъектом понимают организатора практической деятельности, которая направленная на объект. Ведущими субъектами социальной работы выступают "социальные педагоги", "социальные работники" и "специалисты по социальной работе". Понятие "социальный работник" возникло в зарубежной социально-педагогической науке в конце X1X ст. В России первые социальные школы были основаны в Петербурге в году при Психоневрологическом институте. Но в этот период, как свидетельствует анализ работ известных педагогов П. Шацкого и некоторых других , в отечественной социально-педагогической науке термины "социальный педагог" и "социальный работник" еще не использовались, в отличие от зарубежной. Залкинд назвал их "общественные воспитатели". Вопрос о соотношении понятий "социальный педагог" и "социальный работник" еще до конца не выяснен. Бочарова отождествляет эти термины. По определению большинства ученых И. К социальным педагогам относят людей, которые имеют специальное педагогическое образование и осуществляют свою деятельность преимущественно в школах и других образовательных учреждениях, то есть речь идет о специалисте, который работает с детьми и молодежью. А социальный работник, кроме непосредственной педагогической деятельности, профессионально может заниматься работой в любой другой социальной сфере в отделах социального обеспечения, в военных частях, на производстве, Биржах работы и т. В современной социально-педагогической науке, рядом с терминами "социальный педагог" и "социальный работник" существует еще и понятие "специалист по социальной работе". К данной категории можно отнести как социальных педагогов, так и социальных работников. В "Словаре-справочнике для социальных работников и социальных педагогов" под редакцией А. Хлебик, - социальный работник или социальный педагог, занятый в сфере социальной работы, просветительно-воспитательной, культурно-разрешительной деятельности, который имеет специальное образование, специальную квалификацию, знание и опыт социальной роботы с отдельными группами людей". Перейти к загрузке файла. Главная Педагогика Социально-педагогическая деятельность в России. Становление социально-педагогической деятельности В РОССИИ Сегодня практически нет социальных групп населения, которые чувствовали себя социально защищенными, благополучными. Становление института социальной педагогики требовало решения двух основных задач:
Результаты узи ктр
Г доброград гдеэто
Гематоген детский инструкция
Делаем поилку для цыплят
Последние видео новости политика
Фильм на реальных событиях про настоящую любовь