Детский сад "Колосок"
Развитие познавательной деятельности дошкольников средствами досуга
Формирование детского коллектива в ДОУ
Развитие познавательной деятельности дошкольников средствами досуга. Дошкольное детство — очень короткий промежуток в жизни человека, всего первые 7 лет. В этот период развитие идет как никогда бурно и стремительно. Из совершенно беспомощного, ничего не умеющего, полностью зависимого от взрослого существа младенец превращается в относительно самостоятельную, активную, полноценную личность, в субъекта общения и деятельности. Дошкольный возраст имеет огромное значение для последующего психического развития. Как подчеркивается в концепции дошкольного воспитания: Одна из особенностей дошкольного возраста состоит в том, что малыш живет общей со взрослыми жизнью. Они вместе играют, лепят, строят, рисуют, поют, танцуют. Но ребенок, как подчеркивал А. Запорожец, не пассивный объект внешних влияний. В педагогическом процессе он выступает как субъект общения, устанавливающий контакты, взаимодействующий с условиями жизни и людьми, обладающий личностной неповторимостью. Благодаря активности малыша, которая выступает в разных видах и формах, процесс воздействия на ребенка превращается в сложный двусторонний процесс его взаимодействия с действительностью. Ребенок не только отвечает на раздражители окружающей среды, но и сам воздействует на них и самого себя. В детском дошкольном учреждении открываются большие возможности для общего развития ребенка и его познавательной деятельности. Воспитатели заботятся о математических и языковых приемах мышления, биологических и исторических. Активизация и развития познавательной деятельности происходит не только на занятиях, но и во время досуговых мероприятий. Интерес к познанию реального мира — один их наиболее фундаментальных и значимых в детском развитии. Уже на третьей — пятой недели жизни у ребенка возникает потребность во внешних впечатлениях. Годы преддошкольного и дошкольного детства проходят под знаком быстрого развития этой потребности — познать такой сложный и вместе с тем такой привлекательный окружающий мир. В наше время многие дети посещают детские дошкольные учреждения и заботы по развитию познавательной деятельности лежит в основном на воспитателях. Данная тема актуальна сейчас, так как и родители и воспитатели заинтересованы во всестороннем развитии детей. Характеристика группы дошкольников и их интересов. Здесь создана все условия для воспитания и развития здорового ребенка: На территории спортивной площадки. Все утопает в зелени: Для написания психолого-педагогической характеристики группы детей детского дошкольного учреждения нами была использована информация любезно предоставленная воспитателями, нянечками, основанная на их наблюдениях и изучении особенностей характеров детей и детского коллектива. В ходе работы были изучены медицинские карты детей, рассмотрены их рисунки, поделки из природного материала, аппликации, тетрадки. Данная группа существует 3 года. Возраст детей 5 — 6 лет. В основном это дети из семей, где родители работают на железной дороге, так как еще год назад это детское дошкольное учреждение относилось к ведомству Управления железнодорожным транспортом. В данной группе все дети соответствуют уровню физического и психического развития дошкольного возраста. Дети влияют друг на друга в нескольких важных отношениях. Во многих ситуациях они оказывают друг другу эмоциональную поддержку, выступают в роли моделей для подражания, подкрепляют поведение друг друга и поддерживают сложные, требующие богатого воображения игры. Они так же создают систему эмоциональных отношений, которые поощряют вести себя или, наоборот отбивают охоту вести себя просоциальным либо агрессивным образом. На проблемы друга они реагируют очень бурно, обнаруживают готовность ему помочь. Дети помогают друг другу осваивать различные физические, когнитивные и социальные навыки. Мальчики часто подражают героям телепередач, которые они видели. Так же подражают друг другу. Дети — это и разные темпераменты, и разные характеры. Но еще мы понимаем: Воспитание мальчиков — это особая тема. На первый взгляд недостатки мальчишек и лучшие качества настоящего мужчины не имеют ничего общего, но глубокий и вдумчивый взгляд позволит нам разглядеть соответствие между ними, конечно при определенных условиях. Мальчики чаще, чем девочки беспокоят нас своим поведением. Они чрезмерно подвижные, неугомонные, громкоголосые, часто драчливые, все ломающие. Девочки же, чаще берут на себя заботу о малышах и других ребятах из своей группы. Наблюдая за детьми мы заметили, что одни дети популярны среди своих сверстников, а другие нет. Популярные дети более склонны к сотрудничеству и просоциальному поведению во время игры со сверстниками. Такое положение может сохраняться на протяжение многих лет: Позже, в подростковом возрасте, весьма вероятно возникновение у них проблем с социальной адаптацией. В данной группе есть один такой ребенок. Что здесь причина, а что следствие, разобраться не так-то легко. Популярные дети обладают рядом социальных навыков, перечень которых приведен ниже:. С друзьями и чужими людьми ребята ведут себя по-разному, некоторые дети способны поддерживать тесные, основанные на взаимной заботе и внимании отношения в течение долгого времени. Они еще не способны выразить словами, что такое дружба, но придерживаются некоторых правил, подразумеваемых дружескими отношениями. Но в коллективе происходят детские социальные конфликты, или споры. Если судить по словесной аргументации, то в спорах со сверстниками и родителями дети демонстрируют поразительно высокий уровень социального понимания и способность выстраивать доказательства исходя из социальных норм и понятий. Большую часть своего свободного времени дети любят проводить в играх. Игры могут быть предметно-манипулятивными и символическими, сюжетно-ролевые, игры с правилами, конструкторские игры и т. Особенно активны в этих играх мальчики. Девочки охотно играют в сюжетно ролевые игры, которые имеют различные темы, с которыми ребенок достаточно хорошо знаком по собственному жизненному опыту. Роли, которые воспроизводятся в игре, - это, как правило, или семейные роли мама, папа, сын, дочь и т. В свои игры девочки стараются привлечь воспитателей и некоторых мальчиков. Кроме игр, дети любят проводить беседы с воспитателями, предпочитают говорить о правилах поведения, о себе, о своих родителях. В сфере общения со взрослыми на первый план выходят внеситуативные формы общения — познавательная и личностная. Обостренная познавательная потребность ведет к тому, что дети задают взрослому чрезвычайно разнообразные вопросы, охватывающие все области знаний о мире. В беседах с воспитателями многие из них любят говорить о животных, машинах, явлениях природы. Ребята любят посещать театральные занятия, с удовольствием принимают участие в постановках сказок, инсценировках, различных праздниках и мероприятиях, которые готовят воспитатели и музыкальные работники, хореографы и физкультурные работники. Кроме перечисленных любимых и интересных занятий данная группа охотно выполняет поделки из природного и бросового материала, лепит, рисует. По мере своих возможностей дети стараются помочь работникам детского сада в изготовлении декораций, костюмов, и различных атрибутов к спектаклям, утренникам и всевозможным праздникам. Воспитатели стараются развивать интересы своих воспитанников. Они частые гости во Дворце культуры железнодорожников, который считают своим шефом, посещают выступления цирковой студии, музыкальные спектакли, проводят экскурсии в близлежащий парк отдыха. Роль воспитателя в жизни каждого ребенка группы очень важна. В этот период дети воспринимают его почти так же как одного из родителей. Одна из воспитателей, которая имеет огромный опыт работы, педагогические знания, в силу особенностей своего характера, любви к детям, особенно любима всеми детьми. Это заметили не только мы, но и родители детей, у которых она так же пользуется большим авторитетом. Дети с теплотой относятся к музыкальному работнику, который проводит с ними много времени при подготовке досуговых мероприятий, хореографу, отрабатывающему с ними танцевальные номера и зарисовки. Они так же с нетерпением ждут встречи с работником физической культуры, разминки, занятия всегда проходят весело, шумно, что особенно нравится детям. Итак, пятилетний возраст - хронологическая граница перехода от младшего дошкольного возраста к старшему. Если внимательно просмотреть на детей данной группы, нетрудно заметить существенные изменения в психическом развитии ребенка. В общих чертах их суть можно определить как становление его внутренней психической жизни, внутреннего плана действия, которые начинают определять внешнее поведение. Речь идет о более или менее устойчивой иерархии мотивов. Изменения эти находят свое отражение и конкретизируются во всех сферах психического развития - коммуникативной, познавательной, волевой, мотивационной. В сфере общения с взрослым на первый план выходят внеситуативные формы общения - познавательная и личностная. Досуговая деятельностьявляется приоритетным направлением в организации жизни дошкольника, основой формирования его общей культуры. Она осуществляется через организацию отдыха, развлечений, праздников в свободное время, а также путем самообразования и творческой деятельности. При составлении плана воспитатели, музыкальные руководители, хореографыопирались на исследования российских и зарубежных ученых и педагогов, которые свидетельствуют, что продуманная организация свободного времени ребенка имеет большое значение для его интеллектуального, нравственного, эстетического и физического развития, закрепления навыков и умений, полученных на занятиях, развития творчества. При написании плана досуговых мероприятий мы пользовались указанной выше Программой воспитания, обучения и развития в детском дошкольном учреждении. Программа нацеливает на то, что досуговая деятельность ребенка должна стать постоянной заботой взрослых - работников детских учреждений и родителей. Ныне она осуществляется в детском дошкольном учреждении дома, в учреждениях дополнительного образования. И здесь важен новый подход, опирающийся на научную методологию, предполагающий глубину идейно-теоретического содержания, серьезные философские обобщения, полный и точный учет реалий современности и научно обоснованное предвидение тенденции развития деятельности детей в свободное время. Только тогда открывается уникальная возможность сделать акцент на развитии досуговой культуры новых поколений. Итак, содержание программы представлено в виде раскрытия целей и задач воспитания и обучения, направлений педагогической деятельности, перечня тем занятий, литературных, музыкальных произведений и произведений изобразительного искусства; порядка ознакомления с конкретным содержанием на каждом этапе работы с детьми, с учетом режима их пребывания в детском саду, времени года и т. Им помогают родители и дети. На досуговых мероприятиях происходит обобщение знаний, полученных на занятиях рисованием, трудом, развитием речи, знакомства с окружающим миром и т. Воспитатель вместе с музыкальным руководителем составили сценарий весеннего утренника, включили в него материал, пройденный детьми на театральных и музыкальных занятиях. Сутееву, отдельные эпизоды с куклами. Музыкальный руководитель включил в сценарий весенние песни, хороводы, музыкальные игры, танцы. На утреннике была создана атмосфера праздника, каждый ребенок смог проявить себя в различных видах творческой деятельности, доставив тем самым удовольствие себе и зрителям. В ходе праздника дети познали особенности народного творчества, приобщились к культуре речи, развивали творческие и музыкальные способности, расширили свой кругозор. Все это содействовало активизации познавательной деятельности детей. Одной из задач данного утренника было развитие речи детей. В дошкольном возрасте продолжается развитие речи. Оно, как показал Л. Выготский, идет по линии соединения речи с мышлением и ее интеллектуализацией. Это — формирование понятий, логики рассуждений, смысловое обогащение слова, дифференциация и обобщение словесных значений. Речь в дошкольном возрасте постепенно превращается в важнейший инструмент мышления ребенка. В этом возрасте, относящемся к сензитивному периоду в развитии речи, главная задача досугового мероприятия состоит в обогащении словаря ребенка, в усвоении им понятий, в понимании многозначности употребляемых слов и их смысловых оттенков. Всему этому способствует параллельная активизация и совместное использование различных видов речи: У ребенка необходимо вырабатывать и совершенствовать умение рассказывать и рассуждать вслух, специально побуждать его к тому, чтобы, решая задачи, он активно использовал речь. Кроме тех методов, которые были применены на данном мероприятии, в этом возрасте с детьми полезно проводить интеллектуальные словесные игры на темы: Детям можно давать задание, описать какой либо предмет после его внимательного рассмотрения, рассказать о том, что ребенок слышал и видел. Огромную пользу в развитии речи приносит чтение рассказов и сказок с попутным обращением внимания ребенка на встречающиеся в них новые и интересные слова. Разрабатывая связную монологическую речь, полезно научить ребенка пересказывать небольшие прочитанные тексты, пользуясь теми новыми словами, которые в них встречаются. Еще более способствует развитию речи и одновременно мышления дошкольника выполнение заданий на самостоятельное придумывание рассказов или сказок. Выготский подчеркивает, что должный результат в формировании познавательных сповобностей детей дошкольного возраста, может быть достигнут, лишь в том случае, если применяемые методы в воспитании детей учитывают возрастные психофизиологические особенности детей, их интересы и потребности. Всякий раз, воспитателю необходимо ставить перед собой вопрос: Необходимо всегда помнить, что в основе естественного речевого развития человека лежит его потребность в общении, стимулируемая необходимостью удовлетворения других потребностей [10]. Следует иметь в виду один важный момент. Ребенок сравнительно легко усваивает материал лишь тогда, когда у него к этому материалу имеется явно выраженный непосредственный познавательный или потребительский интерес. Данное замечание касается и памяти. Ее развитие у детей дошкольного возраста от непроизвольной к произвольной и от непосредственной к опосредовательной будет проходить активно лишь тогда, когда сам ребенок заинтересован в применении соответствующих средств запоминания и припоминания в сохранении и воспроизведении запоминаемого материала. На занятиях по изобразительному искусству дети рисовали главных героев сказки, делали зарисовки растений, произрастающих на территории детского дошкольного учреждения. Выходя на прогулку во двор детского сада, они отмечали, какие изменения произошли в природе с приходом весны, как изменилась растительность, какие появились птицы и чем они заняты. Ранней весной дети увидели первые цветы мать-и-мачехи. Эти первые цветочки вызвали у ребят бурную радость. Слегка раздвинул почву, все увидели утолщенные стебли и корешки. Воспитатель рассказал детям, что в этих утолщениях еще с осени накопились питательные вещества. Ими и питаются растения ранней весной, как только оттает почва. Ребята обратили внимание, что первые цветы появились на возвышенных местах, обращенных к солнцу. Воспитатель дополнил сведения о мать-и-мачехе: Его используют в медицине: А около медуницы дети увидели пчелок. Они тут же сделали вывод: Важнейшая задача таких мероприятий - формирование знаний об окружающей природе. Чувственный опыт детей совершенствуется и расширяется, прежде всего, в процессе взаимодействия с природой. С этой целью и была проведена с дошкольниками экскурсия. Дети побывалив роще, в Доме природы, отдыхали в городском парке. Именно у младших детей с их чуткостью, восприимчивостью можно воспитать уважение к любому созданию Природы. Знаменитый английский философ и педагог Джон Локк еще в XVIIвеке сформулировал принцип: В дальнейшем планируется целый ряд мероприятий на экологическую тему с целью объяснить детям, как надо вести себя в лесу, чего ни в коем случае нельзя делать, о пользе лекарственных растений, о животных, живущих в лесу, об их охране, Красной книге Кубани. На практических занятиях показать, как правильно сажать деревья и цветы, ухаживать за ними. Ему будет предшествовать ряд занятий по рисованию, лепке, развитию речи, где главными героями будут попугайчики, кошки, собаки и т. Ведется подбор загадок, пословиц, сказок и другого материала, где рассказывается об особенностях содержания и воспитания домашних животных. Воспитатели планируют уделить внимание тем животным, которые приносят нам пользу и помогают, то есть лошади, коровы, козы, которых многие дети не знают, а некоторые и не видели. На данных занятиях воспитатели учили детей создавать оригинальную композицию из символов, украшая узорную полосу на подоле рубахи. Происходило знакомство с символикой в русском народном костюме. Дети упражнялись в технике работы кистью: В ходе этих работ, формировался эстетический вкус, развивалось творческое воображение детей. Воспитатель начал беседу с детьми со слов:. Раньше была такая традиция: Что это за одежда? Сегодня мы с вами будем украшать одежду наших красавиц, но не простую, а праздничную, нарядную. Их называют еще оберегами. Они были вышиты красными, зелеными, синими нитями. Воспитатели показывали образцы русских сувениров: Рассмотрев представленные работы, ребята рассказали, какие их них им больше понравились и почему. Такими игрушками и такой домашней утварью пользовались их прабабушки и прадедушки в своем детстве. У всех народов было много обычаев и традиций, облагораживающих жизнь трудящихся. Они проявлялись и в отношении к природе, и в поэзии земледельческого труда, и в устном народном творчестве, и в удивительных народных ремеслах, и в красоте одежды, и в православных законах гостеприимства, и в добрых обычаях хорошего тона и правилах приличия. По данной теме планируются мероприятия, по изучению национальных традиций, танцев, обычаев. Учитывая, что в данном возрасте основным видом деятельности является игра, будет проведено знакомство с народными играми. Первое требование к учебно-дидактическим играм, проводимым с детьми дошкольного возраста, состоит в том, чтобы они развивали познавательные интересы. С этой точки зрения наиболее полезны для ребенка игры, отвечающие следующим требованиям:. Применяя обычные, традиционные соревновательные учебно-дидактические игры с детьми, важно обращать их внимание на три последних из перечисленных пунктов: К концу дошкольного детства доступными и сравнительно простыми источниками получения новых знаний, умений и навыков для детей должны становиться взрослые люди и книги. Немаловажную роль в развитии интеллектуально - познавательной способностей ребенка играет характер тех игрушектех игрушек, с которыми он имеет дело. Не снабжать дошкольников как можно большим количеством образных игрушек, которыми они могут свободно распоряжаться. Детям важно предоставлять возможность и стимулировать их к самостоятельному исследованию окружающих предметов. Наиболее полезны для ребенка дошкольного возраста такие учебно-дидактические игры и игрушки, которые он может сделать собственными руками, собрать или разобрать. Нет надобности обременять детей технически сложными и дорогостоящими игрушками, такие игрушки вызывают у детей обычно лишь временный интерес малополезны в их интеллектуальном развитии, связанном с развитием познавательной деятельности. Более всего детям нужны такие игры, в которых они открывают для себя новые знания, которые помогают развивать воображение, память, мышление и речь ребенка, разнообразные его способности, в том числе конструкторские, музыкальные, математические, лингвистические, организаторские и многие другие. Но каждый современный человек должен обладать азами экономической культуры и экономических знаний, чтобы правильно вести себя в социуме и грамотно решать свои финансовые проблемы. Бизнес, товар, деньги, бартер, торговля, акция, менеджер С такой терминологией дети с самого раннего возраста встречаются на каждом шагу: Поэтому и возникла мысль - познакомить дошкольников со значением экономических терминов, дать им элементарные сведения из области экономики. Конечно, дети не готовы серьезно воспринимать термины и понятия, которые и не всем взрослым по плечу. И тогда появилась идея раскрывать содержание экономических понятий через кукольные представления, взяв за основу Мишины истории из книги Л. В ходе мероприятия дети вместе с взрослыми придумывают рекламу для магазина, изготавливают упаковку для товара, то есть знакомятся с основами маркетинга. А у него есть прекрасный грибной участок - дети предлагают ему открыть завод по переработке грибов. Это хорошая мысль, но где же найти необходимые для этого средства, то есть деньги? Но вот звучит чисто экономическое предложение - взять в банке под залог. И вот уже завод работает, выпускает продукцию. Организует его работу менеджер Лиса. Дети с интересом вступают в беседу с жителями бизнес-леса, сочувствуют и помогают молодым бизнесменам, радуются вместе с ними. Постепенно обогащается словарный запас детей, они учатся правильному отношению к деньгам, честным способам их зарабатывания, разумному расходованию; узнают, какую роль в жизни играет труд, откуда берутся разнообразные товары; у детей формируется уважительное отношение к окружающим людям и результатам их трудовой деятельности. Они набираются жизненного опыта, а законы экономики становятся для них понятнее. Цель данной игры — раскрыть особенности продажи на аукционе, упражнять в увеличении цены на заданное число, развивать желание играть в игры с математическим и экономическим содержанием. В ней рассмотрены методические разработки досуговых мероприятий, игр, праздников, проведения досуга детей на природе. Учитывая огромное значение дошкольного возраста для последующего психического развития, воспитатели обращают особое внимание на развитие познавательной деятельности средствами досуга. Особенность этого периода, отличающей его от других, состоит в том, что он является фундаментом для приобретения в дальнейшем любых специальных знаний и навыков в усвоении различных видов деятельности и обеспечивает общее развитие. В этот период формируются качества и свойства психики детей, которые определяют общий характер поведения ребенка и его отношение к окружающему миру. В работе дана психолого — педагогическая характеристика старшей группы, составленная на основе наблюдений, бесед с воспитателями, руководителями, хореографами, психологом, анализа детских работ по изобразительному творчеству, трудовому обучению. Досуговые мероприятия являются теми видами занятий с дошкольниками, которые лучше всего обеспечивают их творческое развитие, познавательную деятельность, речь, что в дальнейшем играет большую роль в обучении в школе. Замечено, что главной проблемой в начале обучения дошкольников является их недостаточная мотивационная готовность к учению, которая, в свою очередь, выражается в отсутствии устойчивого интереса к учению. Если какими-то способами нам удается обеспечить непосредственный интерес ребенка к учению, то оно и развитие вдут нормально. Преодолеть трудности мотивационного плана можно лишь, сделав учение интересным занятием для ребенка, то есть проводя его в форме специальных учебно-дидакгических игр, рассчитанных на увлечение ребенка и на его обучение через порождение интереса к приобретаемым знаниям, умениям и навыкам. До недавнего времени считалось, что в дошкольном детстве мышление детей неизбежно остается конкретным — оно приковано к отдельным предметам и их свойствам. Поэтому и знания в этом возрасте можно давать только конкретные— объяснять отдельные факты, которые ребенок видит собственными глазами. Однако исследования советских педагогов и психологов, проведенные в последние годы, показали, что в подобных рассуждениях причины и следствия попросту перепутаны. Мышление детей конкретно, если им даются конкретные, отрывочные, разрозненные знания. Но если давать знания не об отдельных вещах, а о простейших общих связях и закономерностях, дошкольники не только начинают их усваивать во всяком случае, с 5 лет , но и учатся использовать в собственных рассуждениях. Их интересы расширяются, мышление становится более обобщенным, глубоким и последовательным. Сейчас в Институте дошкольного воспитания и других учреждениях страны разрабатываются основы обучения дошкольников элементарным представлениям из области таких наук, как физика, биология, математика и даже лингвистика. Дети знакомятся, например, с закономерностями движения тел, с зависимостью строения тела животных от образа их жизни, с понятиями о единице и множестве, о целом и частях и т. Но для того чтобы такое обучение не просто загромождало память ребенка, а способствовало развитию мышления, оно должно проводиться особым образом — опираться на игру, на собственные действия детей с предметами, их изображениями, схемами, моделями. Всех родителей и воспитателей, конечно, волнует вопрос: В дошкольном возрасте используют конкретные методики психодиагностики познавательных процессов: Они входят в стандартизированный комплекс психодиагностических методик, которые учитывают особенности данного времени. Нетрадиционные формы учебных занятий как средство формирования познавательных интересов. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста: Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. Программа воспитания, обучения и развития в детском саду. Формирование познавательной деятельности младших школьников.: Воспитание способностей и формирование личности. Развитие познавательной деятельности дошкольников средствами досуга Содержание Введение……………………………………………………………………3 1. Характеристика группы дошкольников и их интересов…………6 2.
Петелинское месторождение на карте
Устав ооо 2017 с одним учредителем
Как пишется по английски слово татьяна
Схема подключения автомагнитолы pioneer
Этиология причины болезни
Зарегистрировать ооо без прописки
Природа глобальных проблем человечества
Как настроить триколор на телевизоре lg 43lh604v
Как сделать красивую фотографию фото
Как быстро сделать опалубку
Fairline шампунь для бесконтактной мойки
Когда пишется ъ знак
Кожаный плащсвоими руками
Главное управление торгов самарской области
Брэндон ли и элиза хаттон