Образовательный процесс в ДОУ
Вы точно человек?
Вы точно человек?
В образовательный процесс включены следующие блоки: Совместная деятельность взрослого и детей осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности, так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов. Игровая деятельность , являясь основным видом детской деятельности, организуется при проведении режимных моментов, совместной деятельности взрослого и ребенка, самостоятельной деятельности детей. Д вигательная деятельность организуется при проведении физкультурных занятий, режимных моментов совместной деятельности взрослого и ребенка. Коммуникативная деятельность осуществляется в течение всего времени пребывания ребенка в детском саду; способствует овладению ребенком конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми — развитию общения со взрослыми и сверстниками, развитию всех компонентов устной речи. Трудовая деятельность организуется с целью формирования у детей положительного отношения к труду, через ознакомление детей с трудом взрослых и непосредственного участия детей в посильной трудовой деятельности в детском саду и дома. Основными задачами при организации труда являются воспитание у детей потребности трудиться, участвовать в совместной трудовой деятельности, стремления быть полезным окружающим людям, радоваться результатам коллективного труда; формирование у детей первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. Данный вид деятельности включает такие направления работы с детьми как самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд. Все оборудование и атрибуты для реализации этих направлений присутствуют. Познавательно-исследовательская деятельность организуется с целью развития у детей познавательных интересов, их интеллектуального развития. Основная задача данного вида деятельности — формирование целостной картины мира, расширение кругозора. Во всех группах детского сада оборудованы уголки для проведения экспериментов. Продуктивная деятельность направлена на формирование у детей интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение их потребности в самовыражении. Данный вид деятельности реализуется через рисование, лепку, аппликацию. Музыкально-художественная деятельность организуется с детьми ежедневно, в определенное время и направлена на развитие у детей музыкальности, способности эмоционально воспринимать музыку. Данный вид деятельности включает такие направления работы, как слушание, пение, песенное творчество, музыкально-ритмические движения, танцевально-игровое творчество, игра на музыкальных инструментах. Чтение детям художественной литературы направлено на формирование у них интереса и потребности в чтении восприятии книг через решение следующих задач: Дети учатся быть слушателями, бережно обращаться с книгами. Ежедневный объём непосредственно образовательной деятельности определяется регламентом этой деятельности расписание , которое ежегодно утверждается заведующим и согласовывается с Управлением образования. О нас О нас Общие сведения Новости Летопись Структура и органы управления образовательной организацией Достижения Общественные органы управления Публичный отчет Фотогалерея Отзывы и предложения Деятельность Деятельность Образовательная программа Группы дошкольного образования Группы дополнительного образования Программа развития ФГОС Здоровые дети - в здоровой семье Наши мероприятия Самообследование Социальное партнерство Консультативный пункт Уполномоченный по защите прав участников образовательного процесса Модернизация системы дошкольного образования Экспериментальная деятельность Туристическое агентство "Дошколёнок" Коллектив Коллектив Работники образовательной организации Профсоюзная организация Аттестация педагогических работников Условия Условия Режим работы Питание Безопасность Материально-технический ресурс Охрана здоровья Состояние доступности объекта Финансирование Финансирование Бюджетное финансирование Платные образовательные услуги Внебюджетные ресурсы Платежные реквизиты Документы Документы Правоустанавливающие документы Иные документы Формы документов Результаты проверок Ссылки Ссылки Электронные муниципальные услуги в сфере образования Полезные ссылки Контакты. Совместная образовательная деятельность педагогов и детей Самостоятельная деятельность детей Образовательная деятельность в семье Непосредственно образовательная деятельность Образовательная деятельность в режимных моментах Основные формы: Информационный портал образовательной организации. Набор в образовательную организацию и условия приема. Общероссийский рейтинг школьных сайтов. Общероссийский рейтинг школьных сайтов Вход для зарегистрированных пользователей Вход. Карта сайта Заметили ошибку? О нас Общие сведения Новости Летопись Структура и органы управления образовательной организацией Достижения Общественные органы управления Публичный отчет Фотогалерея Отзывы и предложения. Деятельность Образовательная программа Группы дошкольного образования Группы дополнительного образования Программа развития ФГОС Здоровые дети - в здоровой семье Наши мероприятия Самообследование Социальное партнерство Консультативный пункт Уполномоченный по защите прав участников образовательного процесса Модернизация системы дошкольного образования Экспериментальная деятельность Туристическое агентство "Дошколёнок". Коллектив Работники образовательной организации Профсоюзная организация Аттестация педагогических работников. Условия Режим работы Питание Безопасность Материально-технический ресурс Охрана здоровья Состояние доступности объекта. Финансирование Бюджетное финансирование Платные образовательные услуги Внебюджетные ресурсы Платежные реквизиты. Документы Правоустанавливающие документы Иные документы Формы документов Результаты проверок. Ссылки Электронные муниципальные услуги в сфере образования Полезные ссылки. Разработка и поддержка сайта.
Растет количество семей, которые ориентируются при выборе школы на такие показатели, как школьный уклад, комфортность образовательной среды, общая культура школы, уровни активной деятельности учеников, реальность актуальной социализации. Содержание образования, формирование школьного правового пространства, усиление общественного участия в управлении школой, привлечение возможностей многоканального финансирования при самостоятельном и ответственном распределении ресурсов. Она регламентирует усвоение образовательной программы, психолого-педагогические процедуры для диагностики образовательных достижений учащихся, а также организационно-педагогические условия реализации учебных программ. Образовательная программа школы - нормативно управленческий документ, на базе которого осуществляется развитие образовательного процесса. Образовательная программа школы ориентирована на обеспечение уровня социальной готовности личности к самоопределению в сфере науки, культуры, производства межличностных отношений, на развитие способности к творческому самовыражению в учебной, трудовой, во внеклассной деятельности. В соответствии с концепцией модернизации российского образования основная цель миссия общего среднего образования — способствовать становлению социально ответственной, критически мыслящей личности, члена гражданского общества, человека, способного к адекватному целеполаганию и выбору в условиях стремительно изменяющегося социальнокультурного бытия, сознающего образование как универсальную ценность и готового к его продолжению в течение всей жизни. Образование выступает важнейшим средством самореализации человека и — опосредованно — общества как субъекта, сознающего цель, смысл и ценность своего существования в глобальном мире, строящемся на принципах информационной открытости и свободы обмена интеллектуальными и трудовыми ресурсами. Только образованием можно развить человеческий капитал — способность личности общества к увеличению своего вклада в решение социально важных задач, что, в свою очередь, является условием признания такой деятельности успешной и заслуживающей высокого морального и материального поощрения. Единственный и абсолютный в своем значении предмет общего среднего образования — становящийся человек и гражданин, его здоровье, его человеческие и гражданские качества. Все многообразие учебной и образовательной деятельности и ее материального обеспечения выступает не более чем средством достижения этой цели и имеет смысл и ценность лишь постольку, поскольку образование выполняет свою миссию. Уровень социальной и культурной зрелости выпускника, степень проявленности его способностей к осмысленному продуктивному действию есть абсолютный критерий качества образования. Ключевым документом, определяющим для каждого конкретного образовательного учреждения организационно-управленческие и содержательно-деятельностные предпосылки осуществления этой миссии, является его образовательная программа. Она позволяет подчинить входящие в нее основные и дополнительные образовательные программы, учебную и другие виды образовательной деятельности достижению стратегической цели — раскрытию и развитию с их помощью человеческого потенциала каждого ученика и направленного формирования именно тех ключевых и иных компетентностей, которые представляются наиболее актуальными в социально-культурной и социально-экономической перспективе. В социальном аспекте образовательная программа образовательного учреждения является свободной формой гражданского контракта между обществом то есть родителями в лице Совета образовательного учреждения и образованием то есть педагогическим коллективом школы относительно развития тех или иных компетентностей учащихся. Она демократично и открыто фиксирует цели и содержание образовательной политики школы. Мониторинг выполнения такой программы и анализ ее результативности дают концептуальную и фактологическую основу для оценки вклада каждого педагога в учебные и образовательные достижения детей и одновременно для публичного отчета директора перед социумом-заказчиком. Образовательная программа образовательного учреждения представляет собой комплексный документ, фиксирующий согласованные с Совета образовательного учреждения:. Герасименко городского округа Самара, в основу деятельности положены основные образовательные программы трех ступеней образования, последовательное освоение которых позволяет лицу, успешно прошедшему итоговую аттестацию, получить аттестат о среднем полном общем образовании. Поскольку в качестве заинтересованных сторон выступают, во-первых, непосредственные участники образовательного процесса - учащиеся и педагоги; во-вторых, родители, представляющие интересы семьи; в- третьих, образовательные учреждения начального, среднего и высшего профессионального образования; в-четвертых, государство, представляющее интересы общества в целом, -то характеристика социального заказа по отношению к образовательному учреждению складывается из следующих основных компонентов:. Данный перечень определяет пути выявления и формулировки социального заказа, который может включать:. Поскольку потребности и ожидания учащихся и родителей подвержены быстрым изменениям, целесообразно продумать систему изучения этих изменений в ожиданиях детей и родителей, включающую, например, периодические опросы определенного круга респондентов. Полученные в ходе таких микросоциологических исследований данные могут существенно изменить те представления, которыми руководствовались мы до начала исследования. Необходимо учитывать и то, что мнения учащихся, родителей, педагогов о качестве образования нуждаются в профессиональной интерпретации. Абсолютное большинство родителей считает главной задачей школы - только обучение и выступает за увеличение количества учебных предметов, меньшая часть опрошенных связывает со школой задачи воспитания; и лишь небольшой процент опрошенных родителей обеспокоен здоровьем своих детей, проблемами перегрузки и формирования навыков здорового образа жизни. Целостное видение школой, ее педагогическим коллективом требований со стороны социальных заказчиков целесообразно учитывать при формулировке целей и задач деятельности ОУ. В основу модели были положены:. Модель выпускника ОУ является ориентиром для построения учебно-воспитательного процесса, согласования деятельности различных звеньев и структур школы, проектирования индивидуальных образовательных маршрутов, развертывание контрольно-оценочных и мониторинговых комплексов и т. Теоретическое сознание, интеллектуальная зрелость, самостоятельность в решении выборе образа действий, овладение своими познавательными процессами, аргументация и доказательство истинности суждений, критичность мышления, способность к познанию общих законов природы и общению, научное мировоззрение, творческая активность, рефлексия. Цели и задачи образовательной программы основного полного общего 3. Цели образовательной программы основного полного общего образования Цель — это конкретный, охарактеризованный качественно если возможно, то и количественно образ ожидаемого результата. Цели образовательного учреждения связываются с деятельностью, интересами, запросами каждого из субъектов образовательного процесса и формируются в соответствии с основными направлениями деятельности по реализации концепции будущей школы. Они могут быть сгруппированы следующим образом. Одна часть целей и задач связанная с изменениями в масштабе всего образовательного учреждения будет носить общий характер, другая - отражать изменения на каждой из отдельных ступеней обучения. Развитие личности, способной к творчеству, с одной стороны, и, с другой стороны, подготовка носителей социальных функций. Создание условий для эффективного обучения и развития учащихся для формирования умений и навыков учебной деятельности, развития навыков самообучения, самовоспитания, самореализации. Создание комплекса мер психолого-медико-педагогической защиты оздоровления и развития учащихся. Достижение поставленных целей требует создания необходимых условий развития образовательного учреждения, а именно:. Для достижения этих целей в условиях муниципальной общеобразовательной школы очень важно отбор средств реализации каждой из них на всех ступенях обучения учащихся. Образовательная программа должна, опираясь на возрастные возможности школьников, содержать перечень основных видов деятельности обучающихся на разных ступенях образования и перечень основных задач, решаемых субъектами образовательного процесса. Характеристика юношеского возраста и виды деятельности старших школьников Юношеский возраст в современной культуре не имеет цельного, глубокого, сущностного описания по ряду причин. Во-первых, юношеское становление более зависимо от экономической и политической ситуации в отличие от предыдущих возрастов. И, в-третьих, социальные задачи, которые человек реализует в этом возрасте, меняются практически каждое десятилетие. Тем не менее, сегодня уже можно говорить о принципиальной культурной специфике юношеского возраста. В целом эта специфика связана с базовым возрастным процессом — поиском идентичности на мировоззренческом уровне. Таким образом, ведущей деятельностью данного периода жизни человека является самоопределение как практика становления, связанная с конструированием возможных образов будущего, проектированием и планированием в нем своей индивидуальной траектории своего пути. Процессы самоопределения реализуются через осуществление набора проб и приобретение опыта подготовки к принятию решений о мере, содержании и способе своего участия в образовательных и социальных практиках, которые могут выражаться в разных формах. В качестве таких форм для юношества выступают:. Сценарный характер активности отличает юношу от подростка. Для современного юноши сценарии образовательных событий, проектов носят характер задуманного пробного действия. Принято выделять три периода в становлении юношеского возраста. Первый период связан с постановкой жизненных целей, второй — с определением условий дальнейшего развития человека, а третий — с определением ресурсов для достижения задуманных целей. Старший школьный возраст главным образом связан с задачами первого периода юношеского возраста. Важнейшей спецификой юношеского возраста является его активная включенность в существующие проблемы современности. Юношеские практики становления всегда понастоящему рискованны — находятся на острие проблем. Становление юноши это попытка обретения практического мышления. Так построенное юношеского образование требует и иных педагогических позиций. Взрослый в таком типе образования сам должен быть носителем определенной темы и проекта, иначе он теряет значение для молодых людей. Учебно-образовательная деятельность в стартовых формах университетского образования лекции, семинары, тренинги, практикумы, стажировки и т. Индивидуальная учебная деятельность в рамках индивидуальной образовательной программы старшеклассника, обучение в системе экстерната, обучение в заочных школах. Организационно-проектная социальная деятельность в рамках индивидуальной образовательной программы старшеклассника. Деятельность по формированию своего профессионального, личностного и гражданского самоопределения стажировки, пробы, рефлексивные сессии. Задачи, решаемые старшими школьниками разными видами деятельности Освоить стартовые формы университетского образования и связанные с этим способы личностной организации. Выделить сферу своих интересов в связи с современными экономическими, политическими, социальными и научными проблемами. Освоить экспериментальные и поисковые формы организации деятельности. Сформировать стартовые представления о сфере своих профессиональных интересов, оформить социальные амбиции, овладеть методами личностной организации. Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу полного общего образования 1. Реализовать образовательную программу старшей школы в организационно-учебных базовых элементах и формах высшего образования лекции, семинары, модульные формы, зачетная система, тренинги Эту задачу решает в первую очередь преподаватель. Подготовить учащихся к осуществлению процессов самостоятельного знаниевого конструирования целостное видение предмета, системная организация предмета, понятийные взаимосвязи и тематические обусловленности, иерархия знаний Эту задачу решает в первую очередь учитель. Сформировать у учащихся методы и приемы по исследованию современных проблем и конструированию их эффективных решений Эту задачу решает в первую очередь научный руководитель. Организовать систему социальной жизнедеятельности и группового проектирования социальных событий Эту задачу решает в первую очередь социальный педагог. Организовать систему проектно-аналитических событий, в ходе которых оформляется социальная, гражданская и профессиональная позиция учащихся Эту задачу решает в первую очередь классный руководитель. Образование на третьей ступени обучения, ориентированное на продолжение развития самообразовательных навыков и особенно навыков самоорганизации самовоспитания предопределяет необходимость решения педагогическим коллективом нашей школы следующих задач: Цель образовательной программы — формирование целостной системы универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество образования. Вся воспитательная работа в школе сориентирована на развитие и воспитание личности, на формирование духовно-нравственных ценностей человека, которому суждено жить и трудиться в ХХI веке. В основу воспитательного процесса положены основные направления: Развитие познавательной активности на основе внедрения технологий развивающего обучения и воспитания в системе урочно-внеурочной деятельности. Формирование гуманистического отношения к окружающему миру, формирование нравственных основ личности. Воспитание гражданского ответственного уважения к истории, культуре своей страны и малой Родины, хранение традиций народа. Воспитание ответственности за порученное дело, воспитание чувства хозяина своей Внеурочная деятельность школьников организуется через работу кружков и спортивных секций. Для активизации деятельности учащихся в школе создана система органов самоуправления, которая организует следующую работу: Работа ученического самоуправления обеспечивает активное участие ребят в организации школьной жизни, самостоятельностью и желанием ребят участвовать и управлять жизнью школы. Педагогический коллектив, решая воспитательные задачи, прежде всего, формирует ценностный потенциал личности:. Педагоги школы широко используют нравственный потенциал уроков. Школа работает в соответствии с концепцией программы развития школы, где предусмотрены преподавание предметов, формирующих духовность, нравственность и творческую активность личности. Уроки курсов обществознания, истории, ОБЖ и др. Особую роль в развитии воспитательной системы школы играют уроки литературы, эстетического курса и др. Эти уроки включены в учебный план школы и способствуют воспитанию эстетического вкуса, норм поведения и общения с окружающими, чувство гордости и любви к культуре государства Российского. Хорошо поставлена работа с семьей, родителями учащихся: Кропотливая ежедневная работа педагогического коллектива, педагога-психолога, которые в деликатной форме дают родителям советы и рекомендации в воспитании учащихся, подчеркивая громадную роль и ответственность семьи в формировании личности учащегося, умеющего бережно относится к культурному наследию и традициям великого Российского государства. В процессе работы ежегодно переизбираются родительские комитеты классов и школы, обновляется состав Совета школы, помощь которых, несомненно, способствует более эффективному воспитанию подростков. Внеурочную воспитательную работу классных коллективов следует проводить в традиционных формах по следующим видам деятельности:. Содержание нового управляемого объекта:. Обоснование содержания, структуры и организации системы дополнительного образования. Организационная структура с определением звеньев, уровней и связей между ними. Определение функций составных частей, звеньев и должностных лиц, входящих в систему управления образовательным учреждением. Основы концепции будущей школы могут служить принципы современного образования, которые мы считаем наиболее значимыми для нашей школы. Приоритетность этого принципа зафиксирована в статье 2. Принцип развития адресован к интеллектуальной сфере личности. Принцип индивидуализации нацелен на учет уровня развития и способностей каждого ученика, формирование на этой основе индивидуальных планов, программ воспитания и развития учащегося, определение направлений повышения учебной мотивации и развитие познавательных интересов каждого ученика. Принцип целостности образования, основанный на представлении о единстве процессов развития, обучения и воспитания реализуется в создании сбалансированного образовательного пространства, учитывающего комплекс отраслей знаний в содержании образования, адекватность педагогических технологий содержанию и задачам образования. Принцип непрерывности предполагает создание целостной системы всех ступеней образования и предполагающей установление преемственности на основе договоров ОУ с ВУЗами. Характеристика площадей, занятых под образовательный процесс образовательном процессе Кабинет химии 2. Медицинский кабинет - лицензированный 2. Библиотечно-информационное обеспечение образовательного процесса — имеются все необходимые учебники и учебные пособия, необходимые для образовательного процесса. Наличие учебной и учебно-методической литературы по заявленным к лицензированию образовательным программам ДЕБКОВ Припоселковые кедровники юга Западно-Сибирской равнины: WWF рОССии Программа направлена на Декан ГФ Рубанов В. Номер внутривузовской регистрации Образовательная программа высшего профессионального образования направление подготовки Министерство сельского хозяйства Республики Алтай В. ХУДЯКОВ КЫРГЫЗЫ НА ПРОСТОРАХ АЗИИ г. БИШКЕК 2 www. Освещаются дискуссионные вопросы этнонимики тюркоязычного населения Енисея, Васильев Доктор философских, наук, профессор Московского государственного агроинженерного университета им. Программа учебной практики Направление подготовки Ядерные физика и технологии Профиль подготовки Радиационная безопасность человека и окружающей среды Квалификация степень выпускника В соответствии с государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования и федеральными государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования Академия обеспечивает подготовку студентов по основным профессиональным образовательным программам высшего профессионального образования. В этой связи в Академии установлены следующие ступени высшего профессионального образования: Ломоносова УТВЕРЖДАЮ Первый проректор по образованию и науке Л. Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки Методические аспекты развития одаренных учащихся в процессе обучения астрономии и физике космоса Автор опыта: Иногда больной возвращается к врачу с жалобами на те же боли и даже на боли более острые. В таком случае обычный врач меняет лечение, выписывает другой антибиотик, полагая, что микробы в горле Проблемы теоретической морфологии и систематики высших растений Учебная программа для специальности: Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам. Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам , мы в течении рабочих дней удалим его. Основная образовательная программа среднего общего образования Раздел 1. Образовательные ожидания социума в значительно меньшей степени, чем это сегодня необходимо, ориентируются на перспективные особенности рынка труда и необходимых для социальной успешности будущих компетенций. Для родителей по-прежнему значимы такие индикаторы успешности школы, как количество медалистов, количество поступающих в вузы. Образовательная программа школы определяет: Образовательная программа школы строится на основе важнейших положений:
Задачи на нахождение неизвестного по двум разностям
Глиняные маски для лица в домашних условиях
Хроническая гранулематозная болезнь
Increase level перевод
Сформулируйте правило марковникова