Алгоритм работы с понятием - Урок на тему: "Понятие программирования. Алгоритмы работы с величинами"
Выпрямьтесь, подтянитесь и проверьте: Путешествовать будем на поезде. У него есть название, которое придётся разгадать. А ещё нам будет помогать большой волшебный экран. Эта геометрическая фигура в отличие от прямой имеет начало и конец. Покажите ее на экране и назовите. А какое число обозначает целое? Верно, число 5 можно сложить из частей 4 и 1 как разбитую тарелку или вазу. И ещё одна буква открыта. Два ученика по очереди выходят к доске и показывают соответствующие математические записи, читая их разными способами. Какое математическое действие в этом поможет? А помогать в этом нам будет наш поезд. В нем каждый вагон должен строго стоять на своем месте и везти своих пассажиров. У многих из вас есть машины, и вы знаете, что если с мотором что — то не так, то машина не поедет. Мотор нашего математического поезда состоит из двух деталей , которые должны работать только вместе и дружно. Если какая — нибудь из них отсутствует, мотор не заведется, поезд не поедет. Оно похоже на обыкновенный рассказ. На рисунке первого вагона открывается слово условие. Учитель обращает внимание, что это новое для детей слово, все вместе читают это слово еще раз. То, что нужно узнать, что неизвестно. Прочитаем это слово вместе со мной. Они вместе помогают поезду двигаться. Нет, это не задача, потому что то, что Вы прочитали похоже на рассказ Это условие. Здесь все известно, а вопроса нет. Посмотрите, у нас еще не все вагоны на доске открылись. Но прежде, чем открыть следующий вагон, ответьте на вопрос: Что с ними делать? Что вы стремитесь получить? В нашем составе не хватает одного вагона. Из следующих трех постараемся выбрать нужный. После первого вагона оставить место, куда затем поставить вагон, иллюстрирующий, что только при наличии двух числовых данных возможно дальнейшее рассуждение и поиск ответа на вопрос задачи. На экране учителю, на мой взгляд, следует самому показывать соответствующий вагончик для облегчения работы. Остался ещё один вагон. Поработаем с ним и на странице учебника 80 и подумаем, сможем ли мы решить задачу в этом случае? В коробке лежат 6 карандашей, на столе еще 2. Во — первых, это действительно задача, потому что здесь есть условие повторить его и вопрос повторить. Во — вторых, эту задачу мы решить сможем, потому что известно, сколько карандашей лежит в коробке, и сколько на столе. Задачу можно решить, если есть хотя бы два числа. Проверим, правильно ли мы рассуждали. А делать мы это будем на математическом языке, с помощью отрезков. Взяли в руки карандаш, линейку. Нашли сигнальную точку, от которой мы будем работать. Я буду повторять задачу еще раз и одновременно записывать. В коробке 6 карандашей. Обозначаем начало и конец. Рисуем дугу так, чтобы она не выходила за пределы клеточки. Положили карандаш на корешок тетради. Берем ручку и пишем вверху — 6. Взяли простой карандаш и линейку. Постарайтесь начертить его поменьше, так как 2 меньше 6. Ручкой пишем сверху 2. Как показать на чертеже все карандаши? Обведём дугой весь отрезок, включая две части. Какое математическое действие нам поможет найти целое? Вот эти рассуждения и эта запись - называются решением задачи. Слайд 33 — решение. Вы до решения сказали, что мы получим число, которое больше 6. У нас так получилось? Отступите 1 клеточку от числа 8 и еще раз запишите 8. По линейке подчеркните 8. Ход работы будет примерно следующим: В коробке было 6 карандашей. Сколько карандашей осталось в коробке? То есть какое число мы должны получить: Чертим отрезок и обозначаем — 6. Скажите, это карандаши из коробки, или другие? Их вынули, то есть часть карандашей убрали. Мы нашли число, которое меньше 6? Можно одного ученика вызвать к доске, чтобы ониуказкой показывал соответствующий вагон на классной доске. Из каких двух деталей он состоит? Учитель далее комментирует сам: О тветить на ее вопрос, узнать то, что неизвестно. А если при проверке обнаружили ошибку? Еще раз порассуждать и перерешать задачу. А кто не испытывал никаких трудностей и все понял — на самую верхнюю ступеньку. Школа цифрового века Педагогический университет. Подать заявку Личный кабинет. Главная Положение о фестивале и конкурсах Содержание: Карева Ольга Павловна , учитель начальных классов Кочергина Ирина Павловна , учитель рисования и трудового обучения в начальных классах. Школа цифрового века Педагогический университет Вебинары Педагогический марафон Учительская книга.
Заявление о переводе в другое отделение
Магазин лина в екатеринбурге каталог товаров
Теория алгоритмов
Д артаньян характеристика
Чем кормить перепелов несушек в домашних условиях
Термекс водонагреватели инструкция
Технические характеристики автомобилей renault
История болезни травматология перелом лучевой кости
Шуточные поздравления с новым годом
Найдите значение выражения дробей калькулятор
Проверка работы схемы
Нива джунгли характеристики
Приемы работы над определением
Презентация свобода в деятельности человека
Стихи под фото детей
Мужской белый свитер спицами схемы
Понятие габарита линии
Управление пограничной службы фсб россии
1. Сущность и алгоритм работы с терминами и понятиями. 2. Сущность и алгоритм работы с понятиями «теория», «закономерность», «закон». 3. Сущность понятий. - презентация
Газель бизнес евро 4
Перевод слова training
Часть первая статья 77 трудового кодекса рф
8919 какой оператор и регион