2.4. Моделирование как метод исследования
Урок 4. Работаем с результатами тестирования (моделирования) алгоритма
Открытое и дистанционное образование
Основная процедура контент-анализа состоит в переводе качественной информации в количественную. Субъективизм в этом методе также частично присутствует — при выборе единиц анализа и единиц счета. Но он гораздо меньше, чем при использовании традиционных методов. Для того, чтобы еще уменьшить субъективизм в контент-анализе можно использовать метод экспертной оценки на первых его этапах. Формализованные методы, к которым относится контент-анализ, более трудоемки в выполнении, но дают более объективную информацию. Исследователь вправе выбирать метод анализа, пригодный для целей его исследования. Для каких целей используется анализ документов? Какие классификации документов вы знаете? Какие документы, на ваш взгляд, чаще всего анализируются при проведении психолого-педагогических исследований? Чем отличается качественный и количественный анализ документов назовите минимум пять признаков? В чем заключаются преимущества и недостатки метода контент-анализа? Подберите документы для анализа в соответствии с темой исследования. Проведите внешний и внутренний анализ одного из выбранных документов. Проведите контент-анализ статьи подборки статей объемом не менее 10 страниц: Сложность, неисчерпаемость, бесконечность объекта психо- лого-педагогического исследования заставляет для проникновения в его суть, в его внутреннюю структуру и динамику искать более простые аналоги для исследования. Более простой по структуре и доступный изучению объект становится моделью. Открывается возможность переноса информации, добытой при использовании модели, по аналогии на прототип. В этом сущность одного из специфических методов теоретического уров-. Моделирование — метод научного исследования явлений, процессов, объектов, устройств или систем обобщенно — объектов исследований , основанный на построении и изучении моделей с целью получения новых знаний, совершенствования характеристик объектов исследований или управления ими. Это такой общенаучный метод исследования, при котором изучается не сам объект познания, а его изображение в виде так называемой модели, но результат исследования переносится с модели на объект А. Это один из существенных способов познания, когда изучение того или иного объекта производится с помощью изучения другого объекта, в каком-то отношении подобного первому, с последующим переносом на первый объект результатов изучения второго. Этот второй объект и называют моделью первого. Таким образом, моделирование есть процесс построения модели или исследование объектов познания на их моделях. Модель — это мера, образец, норма. Именно так мы называем мысленный абстрактный , знаковый математический, словесно-описательный, графический или материальный образ оригинала, т. Методология и методы психологопедагогического исследования: Теория и практика организации экспериментальной работы в общеобразовательных учреждениях. АПК и ПРО, При изучении сложных явлений, процессов, объектов не удается учесть полную совокупность всех элементов и связей, определяющих их свойства. Модель можно представить как материальный объект или образ мысленный или условный: Таким образом, любая модель всегда проще реального объекта и отображает лишь часть его самых существенных черт, основных элементов и связей. По этой причине для одного объекта исследования существует множество различных моделей. Вид модели зависит от выбранной цели моделирования. Моделирование предполагает построение и изучение моделей реально существующих предметов, явлений, объектов с целью:. При помощи модели можно устанавливать и описывать компоненты изучаемого объекта и взаимосвязь между ними, давать сведения об управлении объекта и прогнозировать его развитие. Гносеологическая сущность научных моделей заключается в том, что они позволяют системно и наглядно выразить знание о предмете, его функциях, параметрах и пр. Основное назначение модели — объяснить совокупность данных, относящихся к предмету познания. Модель в чем-то схематизирует явления действительности, отвлекает от каких-то конкретных свойств, поэтому она всегда применима для описания только отдельных сторон конкретных явлений при определенных условиях. Одно и тоже педагогическое явление можнопредставить с помощью нескольких моделей. Как известно, модель есть созданная или выбранная исследователем система, воспроизводящая существенные для данной цели познания стороны элементы, свойства, отношения, параметры изучаемого объекта и в силу этого находящаяся с ним в таком отношении замещения и сходства в частности, изоморфизма , что исследование ее служит опосредованным способом получения знания об этом объекте В. Существуют разные классификации моделей. Фридман 53 , подчеркивая, что модели строятся или выбираются человеком с определенной целью, выделяет следующие модели:. Для того, чтобы модель подходила для указанных целей, она должна обладать соответствующими признаками. Фридман подчеркивает, что в большинстве случаев модель обладает не одним каким-либо признаком, а несколькими, поэтому она может быть пригодна для нескольких целей. Это означает, что мо- дель-заместитель может быть одновременно и модельюпредставлением и исследовательской моделью. Тем не менее вид модели определяется именно той целью, для которой она была первоначально построена. Наглядность и моделирование в обучении. Каждая дает возможность в каком-то своеобразном ракурсе увидеть исследуемый объект. Поэтому целесообразно сочетание их в процессе моделирования, использование и словесных описаний, и рисунков, и формул, которые в своей совокупности могут отразить с достаточной полнотой даже весьма сложные системы. Также различают модели воображаемых и реальных объектов; модели будущих возможных событий или процессов прогнозирующие модели и модели совершенных событий модели описания. В психолого-педагогической науке часто используют модели статические и динамические. Статическая модель характеризует объект в конкретный момент времени, динамическая модель показывает, как изменяется состояние объекта исследования с изменением времени. Так, например, статическая модель педагогического процесса чаще всего характеризуется с учетом следующих компонентов:. В таком эксперименте исследователь на основе теоретических знаний об объективном мире и эмпирических данных создает идеальные объекты, соотносит их в определенной динамической модели, имитируя мысленно то движение и те ситуации, которые могли бы иметь место в реальном экспериментировании. В экспериментальной работе целесообразно провести струк- турно-логическое моделирование эксперимента, мысленно пройдя весь предстоящий путь, описав предполагаемые результаты и затруднения, прогнозируя риски и отсроченные позитивные и негативные моменты, сопутствующие эксперименту. Такой подход важен для управления экспериментом. Моделирование можно рассматривать как особую деятельность по построению, конструированию моделей с определенной целью. И как всякая деятельность она имеет внешнее практическое содержание и внутреннюю психическую сущность. Как психическая деятельность моделирование включает психические процессы: Следовательно, при моделировании наряду с оригиналом и моделью рассматривается ещё и субъект человек. Именно от его интеллектуальной деятельности зависит отношение между оригиналом и моделью. Во всех случаях между моделью и моделируемым объектом оригиналом есть определенное отношение— модельное отношение. Это отношение показывает, в каком смысле оригинал и его модель подобны, аналогичны. Модель и оригинал всегда отличны, но. Обнаруженный в модели некоторый признак свойство присущи оригиналу. Модель есть средство познания, основанное на аналогии, но аналогия не тождество. Несовпадение модели и оригинала наблюдается главным образом в том, что модель, воспроизводя структуру оригинала, упрощает его, отвлекаясь от несущественного. Каждый характеризующий явление фактор должен получить в модели точное определение, которое должно быть стабильным в течение всего рассуждения. Модели всегда строятся или выбираются человеком для определенной цели, а не даны изначально, поэтому разные люди, имея в виду одну и ту же цель, могут построить разные модели для одного и того же объекта. Таким образом, модель — это некоторый результат познания, промежуточный этап построения теории объекта. Это посредник между субъектом и объектом. Выше изложенное подтверждает, что процесс моделирования включает три элемента: Таким образом, модель отражает предмет не непосредственно, а через совокупность целенаправленных действий субъекта:. Моделирование можно рассматривать как непрерывный про-. В обобщенном виде процесс моделирования можно условно представить четырьмя этапами. Первый этап построения модели предполагает наличие некоторых знаний об объекте-оригинале. Познавательные возможности модели обуславливаются тем, что модель отображает воспроизводит, имитирует какие-либо существенные черты объекта-оригинала. При этом изучение одних сторон моделируемого объекта осуществляется ценой отказа от других. При этом изменяются условия применения модели и фиксируются полученные данные. На третьем этапе осуществляется перенос знаний с модели на оригинал, осуществляется корректировка знаний о модели с учетом свойств оригинала. Четвертый этап — это практическая проверка получаемых с помощью моделей знаний и их использование для построения обобщающей теории объекта, его преобразования или управления им Б. Моделирование — цикличный процесс, это означает, что за первым четырехэтапным циклом может последовать второй, третий и т. Знания об исследуемом объекте расширяются, уточняются, дополняются и углубляются при каждом новом цикле. Любая созданная человеком модель всегда относительно завершена. Чем дальше и глубже осуществляется поиск, тем совершенней будет модель. В результате исследования появляются модель первого порядка, модель второго порядка Например, первая модель создаётся на основе интуиции, наблюдений, первичных представлений исследователя; вторая модель — в результате проведения пилотажного исследования анкета, опрос, тестирование, беседа со специалистами и др. Каждая последующая модель более точно отражает существенные связи объекта—оригинала. В последние годы моделирование прочно вошло в образовательную практику. Расцвет инновационной деятельности в конце XX века породил весьма широкий спектр моделей образовательных процессов, концептуальных моделей и т. На основе этой теоретической модели анализа путей и условий ее жизнедеятельности, развития создается действующая модель, реально влияющая на образовательную практику Например, модель предпрофильной подготовки учащихся Л. Моделью может стать и реально существующая зародившаяся и развивающаяся образовательная практика, которая возникла не на основе теории, а на базе опыта, здоровой интуиции и разума. Затем она приобрела яркое, качественно выраженное своеобразие: Часто моделирование педагогических систем ограничивается созданием концептуальной модели объекта, которая не может использоваться для прогнозирования их развития. В такой модели содержится ряд предположений, требующих экспериментальной проверки, являющейся неотъемлемой частью любого педагогического исследования. Они должны раскрывать конструктивные начала для преобразования практики и прогнозирования оптимальных путей развития педагогической системы. Как отмечалось, моделирование служит также задаче конструирования нового, не существующего еще в практике. Создаются моделигипотезы, вскрывающие механизмы и между компонентами изучаемого, и на этой основе строятся рекомендации и выводы, проверяемые затем на практике. Таковы, в частности, и проектируемые модели новых типов образовательных заведений: Теория и практика организации экспериментальной работы в общеобразовательных учреждений. В каждой из этих моделей своеобразно синтезирован опыт прошлого, заимствованные из известных образцов черты настоящего, предположения об эффективных нововведениях. Необходимо только помнить, что любая модель всегда беднее оригинала. Эффективность моделирования определяется после проверки модели. Если применение модели для указанной цели оказалось по мнению исследователя успешным, соответствующим определенным критериям, то выбор модели был успешным. Хотя модель имеет много положительных моментов, несомненна ограниченность модельных представлений. Любая модель — это лишь изобретение автора; она, конечно, улучшает наше понимание тех или иных процессов, но, безусловно, ограничена, не исчерпывает всю полноту процесса, явления, объекта Чтобы избежать ошибки в использовании метода моделирования, исследователю необходимо учитывать следующее:. В то же время подчеркнем, что современное психологопедагогическое исследование трудно провести, не используя метод моделирования. Как правило, системные исследования предусматривают разработкуи использованиеразличных типов моделей. Подлинно научный характер исследование приобретает в том случае, если педагог на основе результатов изучения вопроса строит особый объект обобщенного и абстрактного представления, схему изучаемого явления модель явления. Модели используются для изучения любых объектов явлений, процессов , решения самых разнообразных научных задач, получения таким образом новой информации. Модель — это некий объект система , исследование которого служит средством для получения знаний о другом объекте оригинале ; она является одной из форм разрешения диалектическогопротиворечия междутеорией и практикой. Для чего и в каких случаях используется метод моделирования? Какие из моделей вы будете использовать в своем исследовании? Какие вспомогательные методы исследования Вы будете использовать при моделировании? Какова общая структура модели педагогического процесса. Какие ошибки могут быть допущены при использовании метода моделирования и как их избежать? Можно ли данные схемы рассматривать как модели? Охарактеризуйте их, используя материал главы. FAQ Обратная связь Вопросы и предложения. Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Ярославский Государственный Педагогический Университет им. Вопросы для самопроверки и обсуждения 1. Моделирование как метод исследования Сложность, неисчерпаемость, бесконечность объекта психо- лого-педагогического исследования заставляет для проникновения в его суть, в его внутреннюю структуру и динамику искать более простые аналоги для исследования. В этом сущность одного из специфических методов теоретического уров- ня — метода моделирования Моделирование предполагает построение и изучение моделей реально существующих предметов, явлений, объектов с целью: Фридман 53 , подчеркивая, что модели строятся или выбираются человеком с определенной целью, выделяет следующие модели: Модели классифицируются также следующим образом: Так, например, статическая модель педагогического процесса чаще всего характеризуется с учетом следующих компонентов: Динамическая модель может отражать этапы развития исследуемого процесса. Модель и оригинал всегда отличны, но 54 Загвязинский В. Таким образом, модель отражает предмет не непосредственно, а через совокупность целенаправленных действий субъекта: Моделирование можно рассматривать как непрерывный про- цесс совершенствования модели, в котором знания о реальном объекте извлекаются из выявления несоответствий между моделью и объектом, их осмысления и устранения. Чтобы избежать ошибки в использовании метода моделирования, исследователю необходимо учитывать следующее: Представьте исследуемый вами процесс, явление с помощью нескольких моделей.
Отметьте те задачи, которые могут решаться с помощью моделирования. Какие из этих высказываний верны? Как называется модель в форме словесного описания в ответе введите прилагательное? Как называется модель сложного объекта, предназначенная для выбора оптимального решения методом проб и ошибок в ответе введите прилагательное? Как называется модель, в которой используются случайные события? Как называется модель, которая описывает изменение состояния объекта во времени в ответ введите прилагательное? Как называется проверка модели на простых исходных данных с известным результатом? Как называется четко определенный план решения задачи? Какие из перечисленных моделей относятся к информационным? Какие из этих фраз можно считать определением модели? Какими свойствами стального шарика можно пренебречь, когда мы исследуем его полет на большой скорости? Какой из этапов моделирования может привести к самым трудноисправимым ошибкам? Какую фразу можно считать определением игровой модели? Какая фраза может служить определением формальной модели?
Сонник протекает крыша
Практическая работа получение аммиака и его свойства
Характеристику ученицы 3 класса на пмпк
Состав преступления ст 199
Кстово зеленый город расписание