5.2.2. Виды образовательных программ
Требования к структуре основной образовательной программы начального общего образования
Материалы
Основными являются общеобразовательные и профессиональные образовательные программы. Общеобразовательные программы основные и дополнительные направлены на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ. К ним относятся программы: Профессиональные образовательные программы направлены на решение задач последовательного повышения профессионального и общеобразовательного уровней, подготовку специалистов соответствующей квалификации. К профессиональным относятся программы: Обязательный минимум содержания каждой основной общеобразовательной программы или основной профессиональной образовательной программы по конкретной профессии, специальности устанавливается, как уже отмечалось, соответствующим государственным образовательным стандартом. Что касается нормативных сроков освоения основных образовательных программ в государственных и муниципальных образовательных учреждениях, то они определяются базовыми законами образованиями и или типовыми положениями об образовательных учреждениях соответствующих типов и видов или соответствующим государственным образовательным стандартом. Все образовательные программы, как видно из приведенного перечня их видов, подразделяются на основные и дополнительные. Главное отличие между ними состоит в том, что дополнительные образовательные программы не основываются на образовательных стандартах. Их задачей является обычно более полное удовлетворение разнообразных образовательных потребностей личности. Уместно отметить, что именно дополнительные программы непосредственно и тесно связаны с образовательными услугами, о чем в последующих главах будет сказано подробнее. По рассмотренных основных видов образовательных программ в Российской системе образования есть немало иных их разновидностей. Так, содержание деятельности образовательного учреждения в основном определяется самим образовательным учреждением, его руководством, коллегиальными органами педагогический совет, ученый совет , педагогическими работниками с учетом примерных учебных планов и программ, рекомендованных государственными органами управления образованием, а также авторских программ , утвержденных педагогическим или методическим советом учреждения. Появление инновационных и альтернативных школ, признание государством право на эксперимент в образовании стали серьезными факторами поддержки педагогического творчества. Право на авторскую программу имеют все педагогические работники. Педагоги имеют право самостоятельного выбора темы, содержания, объема такой программы, они могут использовать для своей деятельности примерные образовательные программы разных уровней и направленности общего или профессионального образования, могут разработать новую программу, в соответствии со своими профессиональными интересами и творческими способностями. Это может быть предметная учебная программа одной тематической направленности или комплексная интегрированная программа, сочетающая разные тематические направления, образовательные области или области деятельности. Для авторских программ характерны особенности логики построения курса, глубина поднимаемых в них вопросов, теорий, характером их освещения автором программы. Эти программы чаще всего используются при преподавании специальных курсов по выбору учащихся, факультативов или более глубокого изучения отдельных тем традиционных учебных курсов. Такие программы утверждаются в установленном в образовательном учреждении порядке. Большое распространение сегодня получили модифицированные образовательные программы , в которых сохраняются основные параметры содержания предметных программ, но изменяются средства, методики, способы, формы реализации цели и задач, что не требует от педагога большого творческого напряжения. В настоящее время в российских школах, к примеру, достаточно широко используется два вида учебных программ: В отдельных случаях практикуются личностно-индивидуальные авторские программы, которые составляются и применяются учителями-новаторами, мастерами педагогического труда. Типовые примерные программы очерчивают лишь наиболее обобщенный, базовый круг общеобразовательных знаний, навыков, умений и систему ведущих научных мировоззренческих идей, а также наиболее общие рекомендации методического характера с перечислением необходимых и достаточных средств и приемов обучения специфических для конкретного учебного предмета. Типовые программы разрабатываются соответствующим органом исполнительной власти, служат основанием для составления рабочих школьных и индивидуальных учебных программ и носят рекомендательный характер. На основе типовых составляются учебные рабочие программы , в которых обычно отражается содержание национально-регионального компонента соответствующего ГОС, а также локального школьного, вузовского компонента, учитываются возможности методического потенциала учительства, а также информационного, технического обеспечения и, естественно, уровень подготовленности учащихся. Обычно учебная программа структурно состоит из трех основных компонентов: Особое внимание в программах в последние года обоснованно уделяется межпредметным связям, которые в обобщенном виде представляются в конце содержания основных разделов. Это позволяет преподавателю проявить творческий подход к разработке рабочей программы, к поурочному планированию и реализации межпредметных связей в реальной педагогической действительности;. Вопросы для самопроверки и размышлений, практические задания. Насколько связано качество современного образования с введением этого образовательного института? Раскройте политическую, правовую и управленческую природу образовательных стандартов. Какие виды образовательных и учебных программ существуют? Какие признаки положены в основу их классификации? Какое место занимают ГОС и образовательные программы в механизме правового регулирования системы образования? Федеральное государственное бюджетное научное учреждение Федеральный центр образовательного законодательства. О центре Устав Руководство Ученый совет Научные исследования Основные результаты деятельности Издания Центра 15 лет Центру Противодействие коррупции Конкурсы центра План реализации проф. Введение в историю образовательного права Аналитика Читать книги центра Библиография.
Данная статья предназначается не столько родителям нынешних первоклассников они уже сделали свой выбор , сколько родителям, чьи дети на следующий год пойдут в школу. Как правило, набор в школы начинается в феврале - марте, и поэтому им осталось ровно полгода, чтобы найти выход из лабиринта, созданного для них российской образовательной системой. Согласно положению Министерства Образования, школе, исходя из её педагогической практики, присваивается определенный, юридически закрепленный статус. На сегодняшний день по этому критерию мы можем выделить следующие типы школ:. Практически все родители нынешних первоклассников выходцы из этой школы. В таких школах существует, так называемый "микрорайон" то есть близь лежащие дома, дети из которых обязаны быть приняты в эту школу. В этой школе не имеют право отказать в обучении ребенку, если он находится по их "микрорайону", не имеют право его исключить. Единственное, что могут сделать: Школа - гимназия призвана дать ребенку гуманитарное образование. В таких школах большое внимание уделяется предметам художественно - эстетического цикла, философского и культурологического направления, преподается не менее двух иностранных языков. В некоторых гимназиях вводят латынь. Основное назначение лицеев формировать профессиональное самосознание воспитанников. Вспомним, Царскосельский Александровский лицей. Он был призван воспитывать пажей для царского престола. Образовательный процесс строился таким образом, чтобы впоследствии лицеисты могли находиться на царской службе, и представлять интересы царского престола. Итак, напомню, задача лицея формировать профессиональное самосознание воспитанников. Поэтому не удивляйтесь, если в инженерно - техническом лицее будут изучаться такие предметы, как "Философия", "Психология", "Культурология". Школа с углубленным изучением какого - либо предмета, в отличие от гимназий и лицеев, каких либо дополнительных предметов культурологического цикла не предполагает. Преподавание в ней направлено не на становление мировоззрения ребенка, а на узкую специализацию по отдельному предмету, на его изучение по более сложной программе. Школа - комплекс органично входит в более широкую структуру - учебно-воспитательный комплекс, который может в себя включать детский сад - школу - среднее специальное учебное заведение колледж - ВУЗ. В задачу такого комплекса входит: Этот классический вопрос стоит не только перед выпускниками школ, но перед теми, кто только начинает свой учебный путь. Действительно, очень важно правильно выбрать школу и программу обучения, потому что именно учеба в начальной школе определяет дальнейшее отношение ребенка к учебному процессу на протяжении всей жизни. Конечно же, все модели обучения имеют общую цель - развитие личности школьника, формирование у него желания и умения учиться. И в результате к концу начальной школы ребенок должен получить определенный набор знаний. Только вот способы передачи этих знаний разные. В настоящий момент в нашем крае в начальной школе реализуются семь образовательных программ. Эти школьные программы делятся на две большие группы: Традиционные основаны на привычной для большинства схеме: Развивающие работают принципиально иначе. Ученики сами пытаются искать ответы на вопросы, до всего доходить своим умом. Преподаватель лишь направляет поиск, подсказывает пути решения. Итак, учебно-методический комплекс "Школа России" под ред. Это классическая программа, существующая десятки лет, но представленная в адаптированном современности виде. Кроме того, важнейшей составляющей этой модели является экологическая этика и эколого-этическая деятельность ученика, которые направлены на духовно-нравственное саморазвитие личности ребенка. То есть программа должна развитить у ребенка природосберегающее "чувство дома", воспитание любви и уважения к природе во всех ее проявлениях. Основные идеи этой образовательной программы заключаются в стремлении преодолеть разделение традиционной и развивающей систем; приоритете самостоятельной деятельности учащихся в усвоении содержания. Большое внимание уделяется созданию условий для понимания ребенком изучаемых вопросов, для гармоничных отношений учителя с учеником, детей друг с другом, обеспечивающих ситуацию успеха. Немаловажно, что комплект Виноградовой реализует право ребенка на свою индивидуальность: По этой программе дети могут учиться начиная с трех лет создан учебный комплект для малышей-дошкольников — пособие, развивающее логическое мышление и вплоть до вуза. Все учебники программы построены с учетом психологической специфики возраста в том числе в плане понимания учебного материала , детской мотивации, решают проблему разноуровневого обучения. Характерной особенностью этой образовательной программы является принцип минимакса: Таким образом, у каждого ребенка есть возможность взять столько, сколько он может, предел познаний не ограничивается. Ушинскому, и новейшие достижения современной психологии, а именно — данные о возрастных и индивидуальных особенностях детей младшего школьного возраста, закономерностях их учебной деятельности и формирования личностных качеств. В комплекте воплощены основные направления модернизации школьного образования: Задача обучения - дать общую картину мира на основе науки, литературы, искусства. Одна из важнейших задач системы Занкова - воспитание у младшего школьника отношения к себе как к ценности. Эта программа направлена на обеспечение условий для самореализации, для раскрытия индивидуальности ребенка, его внутреннего мира. Отличительной особенностью системы Занкова является обучение на высоком уровне трудности, быстрый темп прохождения учебного материала; систематическая работа над развитием всех учащихся, в том числе самых слабых. Развивающее обучение по системе Д. Уровень сложности преподаваемых предметов — предельно сложный. Система развивающего обучения Эльконина - Давыдова предполагает формирование у выпускников начальной школы большого набора умений. Это и способность обнаруживать в учебном материале генетически исходное, существенное, определяющее содержание и структуру изучаемого, а также воспроизводить выявленное отношение в особых предметных, графических или буквенных моделях. Ученик должен уметь переходить от выполнения действий в умственном плане к осуществлению их во внешнем и наоборот. Ребенок должен научиться инициировать поиск недостающей информации при столкновении с новой задачей, осуществлять экспериментальную проверку собственных гипотез. Более того, система предполагает, что младший школьник самостоятельно будет организовывать взаимодействие с учителем и другими учениками; анализировать и критически оценивать собственные действия и точки зрения партнеров, действующих иначе. По информации, предоставленной Главным управление образования г. Мнения родителей и специалистов, имеющих дело с описанными образовательными программами. Как я поняла, эта программа не совсем подходит для медлительных детей, потому что темп на уроке достаточно высок. Задания построены в виде ребусов, развивающих игр и направлены на то, чтобы ребёнок сам нашёл решение, а не сделал всё по "формуле", подсказанной учителем. В общем, всё направлено на общее развитие личности. Материал достаточно труден, а чётких методов решения, как мы привыкли, нет. Ещё встретилась такая фраза: Что это значит в начальной школе, для меня загадка. Некоторые учебники по этой программе заменяются на учебники других авторов, так как Занков не успел их до конца разработать. Главное, что я из всего этого вынесла - нужно искать не школу или программу, а хорошего учителя. Данная программа очень отличается от привычной для нас, традиционной модели обучения. И потом обучение строится на эмоциональном восприятии учебного материала. Мой сын средних способностей и ему бы больше подошло усвоение материала через многократные повторения. Еще не устраивает то, что система оценивания успеваемости не позволяет родителям вовремя увидеть, где проблемы у ребенка. Нет возможности поменять школу, мы вынуждены нанимать репетитора, работающего по традиционной системе. Получается двойная нагрузка на ребенка. Очень хотелось бы, чтобы учитель не ограничивался рамками определенной программы, а в зависимости от ученика давал необходимый минимум знаний. Начальная школа - то место, где не должно быть никаких упущений, здесь закладывается база знаний на всю жизнь. Честно говоря, мы выбирали не программу, а учителя. Я прекрасно понимаю, что педагогический результат проявится и через 10 и через 20 лет. Поэтому я очень много разговаривала с другими родителями, с учителями средней школы, выясняя, какие ученики выходят после начальной школы у того или иного педагога. И в результате такого опроса сделала выбор и не жалею до сих пор. Очень показательно для меня то, что после каникул мой сын с радостью заявляет: Наша учительница создала такую атмосферу, что дети чувствуют себя очень комфортно. Это компенсирует даже какие-то недочеты в работе нашего учителя. Авторы этих комплексов вышли из одного творческого коллектива, поэтому принципы работы в этих программах очень близки. Единственное, что их отличает друг от друга — подходы:. Система развивающего обучения привлекает тем, что дети в процессе учебы не получают готовых образцов решения задач, их учат думать, мыслить самостоятельно, не бояться высказывать свое мнение. В результате у ребенка формируется автономное мышление, развивается научное воображение. Даже если ребенок слабый, и будет повторять сначала за кем-то выводы, но все равно при этом предпринимает попытки думать. А затем и научается делать это сам. Неверные ответы и любые суждения приветствуются в системе развивающего обучения, так как это позволяет развернуть дискуссию и в процессе обсуждения прийти к правильному ответу. В системе развивающего обучения мало времени отводится на отработку материала, его повтор. Нужно все схватывать не лету, очень быстро. Но очень важно, чтобы учитель принимал идеи развивающего обучения, не ленился в полной мере применять методики, чтобы помнил о дифференцированном подходе в зависимости от уровня подготовленности ученика. Декан факультета начальных классов Красноярского государственного педагогического университета им. Астафьева, Нина Борисовна Решеткова, на вопрос какая образовательная система наиболее эффективна, ответила однозначно: Все зависит от того, в чьи руки она попадет. И это не удивительно — есть определенный государственный стандарт, то есть необходимый минимум знаний, который должны усвоить ученики начальной школы за период обучения. Это замечание справедливо, например, для развивающей системы Эльконина — Давыдова. Самое главное, что необходимо помнить: Особенно это относится к тем родителям, которые намерены помогать ребенку дома. И проще это сделать в традиционной системе обучения, которая привычна и знакома. Кроме того, новые учебно-методические комплексы, к сожалению, не лишены фактических ошибок. Поэтому учитель в школе должен быть исключительно грамотен, чтобы выявить эти ошибки и исключить их. Хотя, безусловно, элементы развивающего обучения очень ценны: Также большой упор на мастерстве учителя делает и заместитель декана факультета начальных классов КГПУ Сентябова Татьяна Алексеевна. Очень важно, чтобы учитель был способен учитывать уровень восприятия детьми материала и тем самым регулировать даже скорость своей речи. Примечательно, что многие авторы учебно-методических комплексов предполагают, что уровень детей разный и нужен дифференцированный подход, и предлагают задания разной степени сложности. А некоторые учителя, не разобравшись в ситуации, требуют по максимуму от всех учеников без исключения. Подобный подход порождает неуспеваемость у более слабых учеников, страх перед учебой. И, наконец, перед тем, как решить, куда отдать учиться ребенка, в идеале хорошо бы его протестировать. Специалист в области школьной гигиены Панкова Елена Степановна настаивает, что при выборе образовательной программы родители непременно должны учитывать состояние здоровья своего ребенка. Поскольку для успешного обучения в развивающих системах требуются очень хорошее физическое здоровье, крепкая нервная система. Нежелательно перегружать различными кружками и секциями первоклассников в адаптационный период, особенно первые 3 месяца школы. Ну, и общие рекомендации для всех учеников начальной школы — соблюдение режима дня, обязательные прогулки на свежем воздухе. Памятка гражданам об их действиях при установлении уровней террористической опасности. Блог учителя-логопеда Ирины Александровны Зигановой. Блог педагога-психолога Ярохиной Людмилы Михайловны. Министерство Образования и Науки РФ. Управление образования Курчатовского района Администрации г. Открытый класс сетевые образовательные сообщества. Перейти к основному содержанию. Сведения об образовательной организации Основные сведения Структура и органы управления образовательной организации Документы Образование Образовательные стандарты Руководство. Правила поведения родителей в МБДОУ Приказ об установлении платы, взимаемой с родителей за присмотр и уход Дошкольная академия Образовательная деятельность в семье Фотогалерея Методический кабинет Аннотации к рабочим программам Из опыта работы Инновационная деятельность Конструирование образовательных ситуаций Методический проект "Увлекательная летняя прогулка" Наши публикации О федеральных государственных образовательных стандартах Портфолио педагога Ссылки на журналы и газеты. Обзор программ начальной школы Обзор существующих программ в начальной школе: На сегодняшний день по этому критерию мы можем выделить следующие типы школ: Школа - гимназия Школа - лицей Школа с углубленным изучением какого - либо предмета Школа - комплекс Рассмотрим подробнее. Единственное, что их отличает друг от друга — подходы: Возрастные особенности шестилетних детей Документы для приема в МДОУ Если осенью в школу Заявление на компенсацию Обзор программ начальной школы Перспективный план реализации принципа преемственности Проблемы преемственности между школой и детским садом Скоро в школу. Челябинска Управление образования Курчатовского района Администрации г.
Требования к структуре основной образовательной программы начального общего образования
Государство право религия
Созвездие планеты марс
Художественный текст википедия
Народное творчество 16 века
Банки саратова открыть расчетный счет
Схемы амигуруми крючком совушек