Опыт работы по теме: "Система мониторинга предметных, метапредметных и личностных результатов освоения ООП НОО как инструмент управления качеством обучения младших школьников"
Мониторинг метапредметных результатов освоения ООП НОО
Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО
Цель Программы — обеспечение объективной, достоверной и оперативной информации о качестве результатов освоения основной образовательной программы учащимися классов гимназии. Стратегической целью государственной политики в области образования является обеспечение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина. В этой связи возникает необходимость формирования механизмов оценки качества и востребованности образовательных услуг в каждом общеобразовательном учреждении. Приоритетным является обеспечение гарантии доступного качественного образования через развитие его содержания, технологий, форм, системы оценивания качества. Математика, кроме того, является профильным предметом в естественно-математических классах. Вместе с тем для проведения мониторинга в рамках данной Программы определены общеобразовательные предметы, экзамены по которым выпускники сдают на добровольной основе по своему выбору. Результаты сдачи ЕГЭ за три последних года размещены в диаграмме. Средний балл по результатам сдачи экзаменов государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ за гг. Очевидна необходимость продолжения мониторинга по данному направлению. Анализ теоретических положений позволил сформулировать ряд положений, имеющих значимость для данной Программы. В основу проведения мониторинга по данной Программе положены следующие принципы: Педагогический мониторинг позволяет получить, упорядочить и систематизировать информацию об исследуемом процессе, поступающую из различных источников;. Оптимальной документальной формой фиксации планируемых предметных результатов по годам обучения являются рабочие программы соответствующих учебных предметов, являющиеся составной частью основной образовательной программы в целом С. Что касается метапредметных результатов, то на ступени начального общего образования они зафиксированы в рамках межпредметной программы формирования универсальных учебных действий. Они зафиксированы в рамках программ: Цели и задачи Программы. Объект и предмет мониторинга. Существуют внешняя и внутренняя оценка качества результатов освоения основной образовательной программы начальной школы. Внешняя оценка , проводимая различными независимыми службами, осуществляется, как правило, в форме неперсонифицированных процедур мониторинговых исследований, аттестации ОУ и т. В системе оценивания в начальной школе лицея используется преимущественно внутренняя оценка, выставляемая педагогом. Особенности системы оценки образовательных результатов начальной школы в условиях введения ФГОС: Таким образом, система оценивания, направленная на получение информации, позволяет учащимся — обрести уверенность в своих познавательных возможностях, родителям — отслеживать процесс и результат обучения и развития своего ребенка, учителям — оценить успешность собственной педагогической деятельности. Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке, так как оценка личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и образовательной деятельности гимназии. Достижение предметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в основной образовательной программе. В соответствии с пониманием сущности образовательных результатов, заложенном во ФГОС, предметные результаты содержат в себе: Иными словами, объектом оценки предметных результатов являются действия, выполняемые обучающимися с предметным содержанием. Однако на разных предметах эти действия выполняются с разными объектами, например: Совокупность же всех учебных предметов обеспечивает возможность формирования всех универсальных учебных действий — при условии, что образовательный процесс ориентирован на достижение планируемых результатов. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью срезовых работ промежуточных и итоговых , направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана. Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, комплексные работы на межпредметной основе, мониторинг сформированности основных учебных умений. Эти показатели определяют стартовые условия обучения детей, которые необходимо учитывать в текущем оценивании. Предметом оценки выступают как достигаемые образовательные результаты, так и процесс их достижения, а также мера осознанности каждым обучающимся особенностей его собственного процесса обучения. Циклограмма мониторинга качества результатов обучающихся. Формы контроля и учета образовательных результатов обучающихся. Формы представления образовательных результатов: Основное требование, предъявляемое к этим материалам, — отражение в них степени достижения планируемых результатов освоения примерной образовательной программы начального общего образования. Определение индивидуальных образовательных траекторий в зависимости от уровня обученности учащихся. Стимулирование учащихся к обучению и своевременная корректировка возникающих затруднений. Разработка мер, направленных на устранение затруднений учащихся. Контроль качества освоения основной образовательной программы на данном рубеже. Выявление уровня обученности учащихся. В зависимости от поставленных целей и выполняемых задач мониторинг проводится в виде: Контрольно-измерительные материалы — тестовые задания, контрольные работы. I этап — организационный учебный год. Апробация рабочего инструментария для проведения мониторинговых измерений, обработки, анализа, хранения, представления информации. Анализ деятельности по I этапу, корректировка планов дальнейших действий. II этап — основной учебный год. В конце каждого учебного года — анализ результатов, корректировка планов дальнейших действий. III этап — обобщающий учебный год. Обобщение результатов работы, сопоставление с поставленными целями и задачами, оценка эффективности Программы. Создание информационного банка данных мониторинга качества предметных результатов освоения основной образовательной программы. Выявление динамики и тенденций в освоении ООП, организация повышения квалификации педагогов. Коррекция методов, форм и средств педагогической деятельности. Коррекция учебной деятельности на осно-ве информации об индивидуальных результататх. Родители законные представители , представители общественности. Обеспечение достоверной и оперативной информацией об индивидуальных результатах обучающегося. Отчет в вышестоящие организации, определение стратегических направлений развития системы образования. Циклограмма внутригимназического мониторинга предметных результатов. ФГОС устанавливает требования к личностным, метапредметным, предметным результатам освоения обучающимися основной образовательной программы. В статье представлены цели обучения и результаты обучения Вашему вниманию предлагается разработка урока немецкого языка в 7 классе изучение с 5 класса. УМК "Горизонты 7", раздел 3. Тема урока "Сообщения в чате". Данная презентация подготовлена для выступления на педагогическом совете. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основн Социальная сеть работников образования ns portal. Детский сад Начальная школа Школа НПО и СПО ВУЗ. Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы. Поиск по библиотеке Алгебра Астрономия Биология География Геометрия Дополнительное образование Естествознание Изобразительное искусство Иностранные языки Информатика и ИКТ История Коррекционная педагогика Краеведение Литература Материалы для родителей МХК Музыка ОБЖ Обществознание Право Природоведение Психология Родной язык и литература Русский язык Технология Физика Физкультура и спорт Химия Экология Экономика Администрирование школы Внеклассная работа Классное руководство Материалы МО Материалы для родителей Материалы к аттестации Междисциплинарное обобщение Общепедагогические технологии Работа с родителями Социальная педагогика Сценарии праздников Аудиозаписи Видеозаписи Разное. Результаты освоения основной образовательной программы по математике в 5,6 классах. Оценка метапредметных результатов освоения основных образовательных программ основного общего образования. Разработка урока с учетом требований к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы: Обязательные формы и методы контроля. Иные формы учета достижений. В начале изучения предмета. В ходе изучения предмета. По окончании 1 полугодия учебного года. Коррекция системы обучения на 2 полугодие. По окончании изучения предмета. Коррекция деятельности учителя в учебном процессе. Классно-обобщающий контроль в х классах. Комплексно-обобщающий контроль в 7-х классах. Уровень усвоения государственных образовательных стандартов. КИМ в виде тестовых работ. Заместители директора по УВР. Анализ и интерпретация монито-ринговой информации. Принятие обоснован-ных управ-ленческих решений. Представители органов управления образованием.
Сегодня происходит переосмысление понятия образование, его роли, значения и функций. Как обеспечить эффективность мониторинга и оценки достижения планируемых результатов ООП НОО? Как эффективно управлять образовательным процессом в условиях реализации стандартов? Представленный опыт дает возможность учителям и заместителям по УВР образовательных учреждений помочь на практике реализовать поставленные задачи. В школу пришли федеральные государственные образовательные стандарты. С введением новых ФГОС изменились цели образования, содержание, технологии, средства обучения и, конечно же, меняются требования к результатам: Перед школой стоит задача: Для этого необходимо иметь новые образовательные программы, программы по предметам, а также разработать систему мониторинга и оценки достижения планируемых результатов освоения ООП. Обеспечение качества достижения планируемых результатов освоения ООП занимает одно из центральных мест в реформах образования. Именно управление начальным образованием должно обеспечивать выявление объективных показателей качества и эффективности результатов образовательного процесса в ходе подготовки выпускника начальной школы с обязательным учетом требований стандартов второго поколения. Повышение качества системы мониторинга и оценки достижения планируемых результатов позволит принимать оптимальные управленческие решения на уровне образовательного учреждения. Решение обозначенных проблем возможно посредством оптимизации мониторинговых исследований, в том числе за счет использования инновационных форм организации подобных процедур. Исходя из этих противоречий, я пришла к выводу о необходимости совершенствования системы мониторинга. Данные противоречия обусловили актуальность темы и определили проблему: Оценить эффективность реализации системы мониторинга и оценки достижения планируемых результатов. Новые подходы в системе мониторинга и оценки предметных, метапредметных и личностных результатов позволяют по определенным показателям и критериям комплексно оценить их уровень, оперативно выявить проблему и наметить пути решения. Применение данной системы позволит эффективно управлять всем образовательным процессом. Рутина цифр и отчетности, которая буквально заваливает администрацию школы, мало дает практического результата для администрации, учителя, ребенка, если не пытаться эту информацию выстроить в логическую систему с практическим выходом. Для отслеживания результатов всех уровней я использую мониторинг. Целью мониторинга можно считать: Педагогический мониторинг должен проводиться по тем ключевым точкам учебного материала на каждом этапе обучения, которые обеспечивают достаточно успешное усвоение материала и, как следствие, продвижение в практике его применения. Вопрос систематического контроля качества результатов освоения ООП НОО является одним из основных в управлении ходом образовательного процесса. Без специального отслеживания этого процесса по единой методике трудно представить эффективное управление. Теоретическую базу опыта составляют положения, которые являются исходными в определении теоретических основ организации мониторинга результатов обучения в начальной школе. В современных исследованиях целого ряда авторов П. При этом мониторинг рассматривается как комплексная система сбора, обработки, хранения и распространения информации об образовательной системе или отдельных ее элементах, ориентированная на информационное обеспечение управлением А. Современные подходы к организации мониторинга образования опираются на философию управления , В. Изучение своеобразия процедуры мониторинга представлено в работах Т. Татьянченко, в том числе с позиций системного и деятельностного подходов Ю. Место, роль и функции системы оценки достижения требований к образовательным результатам, её особенности определяются основными подходами к пониманию и формированию стандартов общего образования. Поэтому основным направлением оценки при новом подходе становится оценка результатов деятельности по реализации и освоению основных общеобразовательных программ. Еще одна особенность предлагаемой системы оценки — уровневый подход к представлению планируемых результатов. В своей педагогической практике я применяю различного рода диагностики. Но диагностика - это разовое исследование образовательного процесса. Для меня важно не только сделать единичный срез, но и проследить динамику процесса, принять правильное в данной ситуации управленческое решение. Именно это и позволяет сделать мониторинг качества образования. Письмо минобразования России от Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Обновление системы оценивания учебных достижений обучающихся: Критериальное оценивание в начальной школе. Изучение, анализ перечисленного опыта и исходя из собственного опыта и опыта работы коллег школы, помогли мне сделать вывод, что необходимо использовать комплексный подход к оценочной деятельности. В соответствии с требованиями ФГОС НОО в школе разработана система оценки результатов, которая ориентирована на выявление и оценку образовательных достижений учащихся. В нашей школе за три года уже сложилась определенная система, накопился опыт мониторинга. Основная цель всей оценочной деятельности, как мы считаем, - это обеспечить достижение планируемых результатов: Кратко представлю структуру и особенности каждого направлению оценочной деятельности. Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных предметов. Поэтому объектом оценки предметных результатов является способность учащихся решать учебно-познавательные и практические задачи. Если раньше каждый учитель в начале учебного года сдавал график контрольных работ по предметам, то сейчас мы прописываем контроль метапредметных результатов, включая комплексные работы по итогам года. Причем весь мониторинг прописывается в одной таблице, указывая сроки проведения той или иной диагностической работы. Затем я составляю Внутришкольный мониторинг усвоения стандарта НОО, учитывая сроки опорных тематических контрольных работ, чтобы исключить перегрузок учащихся. Обязательным условием ФГОС является дифференциация требований к усвоению учебных программ. Обязательное освоение базового уровня программы и добровольное — повышенного. Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся сами включились в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки самооценки и взаимооценки. Мониторинг достижения предметных результатов проводится с помощью диагностических работ, направленных на определение уровня освоения темы, в ходе текущего, промежуточного и итогового контроля. На этапе вводного контроля проводится проверка исходного уровня качества чтения, стартовая работа по математике и русскому языку. Его цель — проверка уровня качества знаний на начало учебного года. Текущий контроль включает организацию тестово — диагностических работ, самостоятельных, практических, проверочных работ по изученной теме, разделу. Данный вид проводится дважды: Целесообразно использовать разноуровневые самостоятельные работы, в процессе выполнения которых ученик имеет возможность выбора заданий, адекватных уровню знаний школьника. Цель проверочной работы — определить уровень усвоения изученного материала в рамках рассматриваемой темы. В учебном процессе, для определения уровня освоения предметных результатов и выявления причин затруднений проводятся диагностические работы. Кроме того в конце учебного года проводятся итоговые контрольные работы по русскому языку, математике, литературному чтению. Основным инструментом итоговой оценки являются конечно же итоговые комплексные работы на межпредметной основе. В связи с внедрением ФГОС появились новые виды контроля в мониторинге: При работе над проектами у учащихся формируются навыки самостоятельной работы, навыки работы в группе, ребята учатся работать с различными источниками информации. Творческие работы, создание собственных презентаций способствует наиболее полному раскрытию творческих способностей детей. Для оценки динамики индивидуальных образовательных достижений учащихся мы используем накопительную систему оценивания- портфолио. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе контроля, фиксируются в оценочных листах, которые были разработаны нами и систематизированы по требованиям ООП НОО. Это лист общеучебных достижений, достижений по проектной деятельности, во внеурочной деятельности, лист наблюдений и оценки работы в группе и т. Надо сказать, что по таким предметам, как музыка, технология, изобразительное искусство, физическая культура норматив отсутствует, и фактически происходит произвольно-субъективная оценка результатов усвоения программ по данным предметам. В системе оценивания в начальной школе используется преимущественно внутренняя оценка , выставляемая педагогом, школой; внешняя оценка проводится, как правило, в форме мониторинговых исследований, аттестации образовательных учреждений и др. Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся: Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, которые представленны в обязательной части учебного плана. Основное содержание оценки метапредметных результатов строится вокруг умения учиться. Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, комплексные работы на межпредметной основе. Особые трудности испытывают школы и учителя по мониторингу и оцениванию именно метапредметных результатов так как в школах нет психологов. Для отслеживания результатов каждого компонента УУД имеются свои методики и свои критерии оценивания. Мы адаптировали технологические карты оценивания результатов каждого из компонентов УУД. В технологических картах прописаны нормативные показатели, уровни сформированности низкий, средний, высокий , даны рекомендации по развитию каждого компонента, а так же прописаны методики, которые можно использовать для диагностирования. Основное содержание оценки личностных результатов строится вокруг оценки сформированности внутренней позиции ученика: Оценка личностных результатов осуществляется у нас в школе психологом вместе с учителями в соответствии с планом внутришкольного мониторинга. Анализируя опыт использования системы мониторинга и оценки образовательных результатов в нашей школе, можно с уверенностью сказать, что её использование позволяет нам:. Положительная динамика наблюдается не только в участии научно-практических конференциях, но и в результативности. В настоящее время школы нуждаются в такой организации мониторинга результатов ООП НОО, которая обеспечила бы реализацию задач стандартов второго поколения и качественное управление образовательным процессом в начальной школе. Представленный опыт дает возможность учителям и заместителям ОУ помочь на практике реализовать поставленные задачи. Данный опыт адресован как учителям начальных классов, так и заместителям по УВР образовательных учреждений. Опыт активно используется учителями нашей школы Кулишовой Т. Педагогическая технология контроля и оценки учебной деятельности. Электронная тетрадь по русскому языку Электронная тетрадь окружающий мир Русский язык 2 класс. Окружающий мир 3 класс видеоуроки, Окружающий мир 2 класс видеоуроки, Детям о писателях 2. Использование дистанционных образовательных технологий в работе учителя. Почему так важна подписка и подписчики? Получите новые награды за публикацию своих работ! Cайты учителей Все блоги Все файлы. Обо мне Блог Файлы Галерея Активность Награды. Опыт работы по теме: Плешаново год Актуальность опыта. Решение обозначенных проблем возможно посредством оптимизации мониторинговых исследований, в том числе за счет использования инновационных форм организации подобных процедур При этом были выявлены противоречия между: Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи: Раскрыть сущность и современные подходы к организации мониторинга. Выявить особенности системы оценки результатов освоения ООП. Обосновать, разработать и апробировать модель организации мониторинга. Задачи мониторинга - выявить: Особенности системы оценки достижения Место, роль и функции системы оценки достижения требований к образовательным результатам, её особенности определяются основными подходами к пониманию и формированию стандартов общего образования. Я изучила и проанализировала многие документы и публикации, это: М, г; Моисеев И. Контроль и оценка результатов обучения: Омск, г; Горбунова Т. Омск, г; Матвеева Е. Приложение 2 Обязательным условием ФГОС является дифференциация требований к усвоению учебных программ. Контрольная работа проводится в конце учебной четверти, полугодия, учебного года. Цель контрольной работы — проверить степень освоения учащимися программного материала; В учебном процессе, для определения уровня освоения предметных результатов и выявления причин затруднений проводятся диагностические работы 3 Итоговый контроль. Оценка метапредметных результатов Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся: Результативность опыта Анализируя опыт использования системы мониторинга и оценки образовательных результатов в нашей школе, можно с уверенностью сказать, что её использование позволяет нам: Результаты Муниципальных и Всероссийских конкурсов: Всего участников- Количество призовых мест- 34 Заключение. М, г; Воронцов А. Контроль и оценка результатовобучения: Рекомендуем Комплекты видеоуроков Дистанционные олимпиады Вебинары для учителей. Лучшие сайты 1 Синягина Юлия. Создать свой личный сайт учителя бесплатно. Инструментарий КИМ, критерии, оценочный лист, шкалы и др.
Схема вязание спицами листиками из мохера туники
Тк рф гибкий график
С чем сочетать бордовый цвет
Увольнение с постоянного контракта в испании
Единство и различия права и морали