Ссылка на файл: >>>>>> http://file-portal.ru/Описание образовательной деятельности по пяти образовательным областям/
2. Содержательный раздел
ООП ДО "Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка"
Содержание образовательной работы - описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленных в пяти образовательных областях
Рабочая учебная программа по реализации основной образовательной программы "Детство" группы общеразвивающей направленности для детей среднего дошкольного возраста пятого года жизни. Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей среднего дошкольного возраста пятого года жизни ,. Принципы и подходы к формированию программы. Значимые для разработки программы характеристики. Особенности развития детей среднего дошкольного возраста. Описание материально-технического обеспечения программы. Режим дня, особенности традиционных событий, праздников, мероприятий. Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей среднего дошкольного возраста пятого года жизни. Приказ Министерства образования и науки РФ Минобрнауки России от Приказ департамента образования администрации города Нижневартовска от Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы — 2. Все участники педагогического процесса педагоги, специалисты, дети, родители. Создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;. Создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей ФГОС ДО пункт 2. Планируемые результаты освоения программы целевые ориентиры. Доброжелателен в общении со сверстниками в совместных делах; проявляет интерес к разным видам деятельности, активно участвует в них. Овладевает умениями экспериментирования и при содействии взрослого активно использует их для решения интеллектуальных и бытовых задач. Сформированы специальные умения и навыки речевые,. По предложению воспитателя может договориться со сверстником. Стремится к самовыражению в деятельности, к признанию и уважению сверстников. Начинает проявлять уважение к старшим, называет по имени и отчеству. Вступает в ролевой диалог. В играх с правилами принимает игровую задачу, проявляет интерес к результату, выигрышу. Для привлечения и сохранения внимания сверстника использует средства интонационной речевой выразительности силу голоса, интонацию, ритм и темп речи. Выразительно читает стихи, пересказывает короткие рассказы, передавая свое отношение к героям. Использует в речи слова участия,. Эмоционально окрашенная деятельность становится не только средством физического развития, но и способом психологической разгрузки. Задает много вопросов поискового характера: Владеет основными способами познания, имеет некоторый опыт деятельности и запас представлений об окружающем; с помощью воспитателя активно включается в деятельность экспериментирования. Объединяет предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных признаков. Стремится узнать от взрослого некоторые сведения о своем организме для чего нужны руки, ноги, глаза, ресницы и пр. Умеет работать по образцу, слушать взрослого и выполнять его задания, отвечать, когда спрашивают. Дошкольный возраст — яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период начинается процесс социализации, устанавливается связь ребенка с ведущими сферами бытия: Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Дошкольное детство — время первоначального становления личности, формирования основ самосознания и индивидуальности ребенка. Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру. Программа Детство , разработанная на основе ФГОС дошкольного образования, ориентирована на: Ребенок дошкольного возраста это, прежде всего, неутомимый деятель, с удовольствием и живым интересом познающий и проявляющий себя в окружающем пространстве. Процесс развития дошкольника осуществляется успешно при условии его активного и разнообразного взаимодействия с миром. Эти слова определяют три взаимосвязанные линии развития ребенка, которые пронизывают все разделы программы, придавая ей целостность и единую направленность, проявляясь в интеграции социально-эмоционального, познавательного и созидательнотворческого отношения дошкольника к миру. Именно ориентация программы на субъектное развитие ребенка делает дошкольника не просто центром образовательных практик и взаимодействий, а источником изменений, не узнав и не поняв которые невозможно проектировать какие бы то ни было инновационные преобразования. Как правило, к пяти годам дети без напоминания взрослого здороваются и. Кроме того, они могут по собственной. В этом возрасте у детей появляются представления о. Таким образом, поведение ребёнка 4—5 лет не столь. В этом возрасте детьми хорошо освоен алгоритм процессов умывания,. К пяти годам дети. К четырем годам основные трудности в поведении и общении ребёнка с. Лучше всего это удается детям в игре. В 4—5 лет сверстники становятся для ребёнка более привлекательными и предпочитаемыми. В возрасте от 4 до 5 лет продолжается усвоение детьми общепринятых. К пяти годам дети, как правило,. Ребёнок уже может произвольно наблюдать,. В среднем дошкольном возрасте связь мышления и действий сохраняется,. Во многих случаях не. Внимание становится всё более устойчивым, в отличие от возраста трех. Важным показателем развития внимания является то,. Именно в этом возрасте дети начинают. В среднем дошкольном возрасте интенсивно. В 5 лет он может запомнить уже 5—6 предметов. В возрасте 4—5 лет преобладает репродуктивное воображение,. Возможность устанавливать причинно-следственные связи отражается в. Для поддержания сотрудничества, установления отношений в словаре. В процессе общения со взрослыми дети используют. С нарастанием осознанности и произвольности поведения, постепенным. В художественной и продуктивной деятельности дети эмоционально. Дошкольники начинают более целостно воспринимать сюжеты и. К четырем годам круг изображаемых детьми. В рисунках появляются детали. Учебный план непосредственно-образовательной деятельности в группе общеразвивающей направленности для детей среднего дошкольного возраста пятого года жизни. Непрерывная непосредственно - образовательная деятельность. Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование - Познание предметного и социального мира, освоение безопасного поведения. В образовательной деятельности в режимных моментах в течение дня. Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности. Круговорот воды в природе. Страна, в которой мы живем. Сформированы специальные умения и навыки речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др. Описание образовательной деятельности по пяти образовательным областям. Содержание Программы представляет собой образовательную деятельность в соответствии с направлениями развития — образовательными областями социально-коммуникативное, речевое, познавательное, художественно-эстетическое, физическое ребенка. Программа предполагает обеспечение развития личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает образовательные области: Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и само регуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Основная цель - позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,общества и государства. Понимание и различение ярко выраженных эмоциональных состояний, их про явления в мимике, жестах, в интонации голоса радость, грусть, веселье, страх, гнев, удовольствие , связь эмоций и поступков людей по отношению друг к другу. Освоение способов проявления сочувствия, отзывчивости на эмоциональное состояние детей и взрослых. Отражение эмоций в имитационных играх, театрализации, этюдах. Представления о правилах согласованных действий и взаимоотношений. Освоение умений вступать в общение, совместную деятельность с сверстниками в подгрупповой игре, продуктивной деятельности: Правила культуры поведения, общения со взрослыми и сверстниками. Освоение правил и форм вежливого и доброжелательного отношения к сверстникам в детском саду: Представление о семейных делах, событиях жизни совместный отдых, приобретение домашних животных, посещение кафе, зоопарка, цирка, новоселье, выезд на дачу. Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и. Труд взрослых и рукотворный мир. Обогащение представлений детей о содержании и структуре процессов хозяйственно-бытового труда взрослых в дошкольном учреждении: Формирование представлений о структуре трудового процесса, взаимосвязи его компонентов на примере конкретных процессов труда цель труда определяет, какие предметы, материалы и инструменты нужны для выполнения трудовых действий и получения результата, соответствующего его назначению. Понимание направленности трудовых процессов на результат например, повар заботится, чтобы дети были вкусно накормлены. Расширение представлений о предметном мире как результате трудовой деятельности взрослых. Развитие интереса к предметам бытовой техники, которые широко используются дома и в детском саду: Самообслуживание и детский труд. Отчетливое представление о процессах самообслуживания, правилах и способах их выполнения. Развитие самостоятельности в выполнении процессов самообслуживания и отдельных процессов хозяйственно-бытового труда. Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Календарно-тематическое планирование непосредственно образовательной деятельности по разделу. Совместная деятельность с учетом интеграции областей. Формировать представления дошкольников об игрушках, их назначении, существенных признаках цвет, форма, величина , о материалах, из которых они сделаны; познакомить детей с историей мяча, с правилами обращения с металлическими игрушками, деталями; воспитывать бережное отношение к игрушкам, изготовленным взрослыми для игр детей. Познакомить детей с видами пешеходных переходов наземный — зебра, подземный — тоннель ; закреплять знание понятий пешеход, правила поведения на улице; объяснить, что для пешеходов существуют свои правила; Учить входить в зрительный контакт с другими пешеходами и водителями. Рассматривание иллюстраций по дорожному движению, видео по ДД. Познакомить детей с грибами как выглядят, где растут, каковы их свойства, чем отличаются ядовитые от съедобных. Обогатить словарный запас детей названиями грибов. Уточнить знания детей о необходимых условиях выращивания овощных культур и особенностями природных условий региона, в котором они проживают. Продолжать знакомить со строением тела человека. Продолжать формировать знания о внешнем строении человеческого тела, о жизненно важных органах. Уточнить и систематизировать знания о человеке, об отличии человека от растений и животных разумность, гуманность, труд. Углублять представления о детском организме, формировать полоролевые представления воспитанников;. Развивать желание вести здоровый образ жизни, заботится о своем организме. Воспитывать осознанно-правильное отношение к себе, своей жизни и здоровью. Дать знания о своеобразии жизни народов севера; природа, жилища, одежда, труд. Воспитывать чувство уважения к жизни, традициям и обычаям других народов. Народно— прикладное творчество — резьба по кости, вышивка бисером. Расширять знания детей о традициях праздничной культуры, обычаях празднования Нового года в нашей стране. Познакомить детей с историей празднования Нового года в России. Дать сведения о месте жительства — резиденции Деда Мороза. Воспитывать желание порадовать близких, поднять эмоциональное настроение. Конкретизировать и углубить представления детей о разнообразии профессий: Формировать отчетливые представления о роли труда взрослых в жизни общества и каждого человека на основе ознакомления с разными видами труда, удовлетворяющего основные потребности человека в пище, одежде, жилище, образовании, отдыхе. Создавать условия для обогащения игровой деятельности, позволяющей моделировать отношения между людьми разных профессий. Воспитывать уважение и благодарность людям, создающим своим трудом разнообразные ценности, необходимые человеку для жизни, ценностное отношение к труду и его результатам. Чтение пословиц о труде, С. Закреплять представления о родственных отношениях в семье. Познакомить с составом семьи. Учить заботиться о свои близких. Воспитывать любовь и уважение к членам семьи. Дать детям знания об армии, сформировать первые представления об особенностях военной службы. Формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины, у девочек — уважение к мальчикам, как к будущим защитникам Родины. Развивать логическое мышление, умение подбирать качественные прилагательные при описании качеств личности военных. Я маму свою обидел из кн. Нарисуй город, где ты будешь жить, когда станешь бабушкой, дедушкой. Внести в книжный уголок книги поэтов о зиме. Экскурсии с родителями в парк, лес, показать, как проходит праздник: Учить устанавливать временные связи последовательность и цикличность. Посоветовать родителям посетитьназемные часы по ул. Формировать умение сравнивать различные виды транспорта: Классифицировать транспорт наземный, водный, воздушный и специальный, пассажирский Показать значимость транспорта в больших городах. Развивать умение четко разграничивать все виды транспорта, и доказывать свою точку зрения. Рассказать детям о том, как воевала вся страна против захватчиков в годы ВОВ; рассказать о празднике Победы. Формировать представления об основных источниках возникновения пожаров. Закрепить и уточнить знания о пользе и вреде огня. Познакомить детей с работой пожарной охраны. Расширять знания детей о пользовании электрическими приборами и правилами использования предметов, которые могут привести к пожару. Познакомить детей с тем, что нужно делать в случаи пожара. Воспитывать уважительное отношение к труду пожарного. Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др. Различение и называние цветов спектра — красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый; черный, серый, белый; оттенка цвета светло-зеленый, темно-синий. Различение и называние геометрических фигур круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, звезда, крест , воссоздание фигур из частей. Использование сенсорных эталонов для оценки свойств предметов машина красная, кошка пушистая, чай горячий, стул тяжелый. Сравнение предметов, выделение отличия и сходства по признакам, освоение группировки по цвету, форме, размеру, материалу, вкусу, запаху, фактуре поверхности. Описание предмета по основным свойствам. Отражение признаков предметов в продуктивных видах деятельности. Формирование первичных представлений о себе, других людях. Овладение умениями сравнивать людей разного возраста и пола, видеть особенности внешности, прически, одежды, обуви, подбирать одежду и обувь в зависимости от сезона. Освоение разнообразия профессиональных занятий взрослых, развитие умений узнавать и называть людей отдельных профессий, профессиональные действия людей, некоторые инструменты, необходимые в профессии. Проявление интереса к общению со сверстниками. Освоение представлений о некоторых особенностях мальчиков и девочек, их именах, любимых занятиях, игрушках, взаимоотношениях друг с другом. Осознание некоторых своих умений, знаний, возможностей, желаний. Освоение умений отражать их в речи. Проявление интереса к особенностям своего организма, заботы о нем. Формирование первичных представлений о Малой родине и Отечестве. Освоение представлений о названии родного города села , некоторых городских объектах, видах транспорта. Овладение отдельными правилами поведения на улице, в транспорте. Освоение представлений начальных представлений о родной стране: Освоение стихов, песен о родной стране. Знакомство с новыми представителями животных и растений. Выделение разнообразия явлений природы моросящий дождь, ливень, туман и т. Распознавание свойств и качеств природных материалов сыпучесть песка, липкость мокрого снега и т. Сравнение хорошо знакомых объектов природы и материалов, выделение признаков отличия и единичных признаков сходства. Определение назначения основных органов и частей растений, животных, человека, корень у растения всасывает воду из земли и служит опорой растению и т. Различение и называние признаков живого у растений, животных и человека двигаются, питаются, дышат, растут. Наблюдение признаков приспособления растений и животных к изменяющимся условиям среды осенью, зимой, весной и летом. Установление изменений во внешнем виде строении хорошо знакомых растений и животных в процессе роста и развития, некоторые яркие стадии и их последовательность. Различение домашних и диких животных по существенному признаку. Распределение животных и растений по местам их произрастания и обитания обитатели леса, луга, водоема, клумбы и т. Составление описательных рассказов о хорошо знакомых объектах природы. Отражение в речи результатов наблюдений, сравнения,. Использование слов, обозначающих меру свойств светлее, темнее, холоднее и т. Первые шаги в математику. Использование эталонов с целью определения свойств предметов форма, длина, ширина, высота, толщина. Сравнение объектов по пространственному расположению слева справа , впереди сзади от… , определение местонахождения объекта в ряду второй, третий. Определение последовательности событий во времени что сначала, что потом по картинкам и простым моделям. Освоение умений пользоваться схематическим изображением действий, свойств, придумывать новые знакисимволы; понимание замещения конкретных признаков моделями. Освоение практического деления целого на части, соизмерения величин с помощью предметов—заместителей. Понимание и использование числа как показателя количества, итога счета, освоение способов восприятия различных совокупностей звуков, событий, предметов , сравнения их по количеству, деления на подгруппы, воспроизведения групп предметов по количеству и числу, счета и называния чисел по порядку до Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов иродителей. Закрепить умение выделять отдельные предметы из группы, видеть много и один в окружающей обстановке и описывать наблюдения с помощью соответствующих слов. Закреплять умение различать и правильно называть геометрические фигуры. Конструирование с использованием логических блоков Дьенеша. Собрав осенние листья, выбрать красные, желтые, зеленые, коричневые. Закрепить умение сравнивать группы предметов способом приложения. Совершенствовать умение работать правой рукой слева направо при раскладывании предметов. На картинке с изображением зверей установить с детьми, каких зверей много, а каких мало. Игры с сосудами и флаконами, к которым нужно подбирать крышки по форме и размеру. Закреплять умение сравнивать предметы по длине, употреблять в речи слова длиннее- короче , длинный- короткий. Закреплять умение сравнения двух групп предметов по количеству этих предметов. Учить детей различать группы, содержащие 1 и 2 предмета; называть общее количество предметов на основе счета. Закреплять умение составлять и выделять группы из одного или двух предметов; обозначать количество предметов соответствующей цифрой. Закреплять знания о пространственной направленности: Учить различать части суток, определять их последовательность: Формировать представление о том, что у каждого человека по два и по одному. Развивать внимание, творческое воображение. Воспитывать любовь к учебной деятельности. Катать по очереди каждым пальчиком камешки, мелкие бусинки, шарики. Учить детей считать до трех; показать образование числа 3; учить обозначать число3 цифрой. Учить детей считать до 4; обозначать число 4 цифрой. Закреплять навыки счета в пределах 3 и знание соответствующих цифр. Закреплять умение сравнивать предметы по длине, обозначая словами результаты сравнения. Упражнять детей в умении считать до 4-х; отражать в речи равенство и неравенство групп предметов. По желанию — изготовление колокольчиков, забавных мордочек, шапочек- колпачков. Научить детей считать до 5; познакомить с образованием числа 5; учить обозначать число 5 соответствующей цифрой. Симметричное вырезывание снежинок из голубой и белой бумаги для украшения группы. Упражнять детей в счете до пяти; учить правильно называть числительные- обозначать количество предметов цифрой. Продолжать учить детей схематически изображать различные предметы, геометрические фигуры с помощью палочек. Закрепить умение сравнивать и уравнивать множества на основе счета. Упражнять в определении пространственного положения предмета. Конструирование с использованием логических блоков Дьенеша: Нахождение предметов, похожих на круг, квадрат, треугольник. Учить детей считать в пределах 6; познакомить с образованием числа 6. Учить выделять в силуэтах предметов знакомые геометрические фигуры и определять их количество. Закрепить умение считать в пределах 6; познакомить с цифрой 6. Закрепить представления детей о прямоугольнике. Закрепить умение считать в пределах 7; познакомить с цифрой 7. Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в пространстве. Познакомить с образованием числа 8. Учить обозначать число 8 соответствующей цифрой. Закреплять знания о геометрических фигурах. Развивать наблюдательность; учить видеть различия в похожих предметах. Упражнять детей в счете до 8; учить обозначать число соответствующей цифрой. Познакомить с понятием сутки. Застегивание и расстегивание пуговиц, кнопок, пряжек, липучек. Учить детей считать в пределах 9. Закрепить умение выкладывать сериационный ряд по величине, выделяя длину или высоту; выражать словами результаты сравнения. Упражнять детей в видоизменении геометрических фигур. Выполнение упражнений в заданном направлении: Закрепить умение считать до 9; учить правильно называть числительные. Учить считать до Познакомить с образованием числа Закреплять умение закрашивать замкнутые области. Из набора карточек выбрать те, на которых изображено5,4,3,2 предмета. С закрытыми глазами рассортировать камешки на легкие и тяжелые, разделить предметы на мягкие и твердые. Закреплять умение считать до 10; обозначать результаты счета цифрами. Учить детей изображать план комнаты, заменяя конкретные предметы схематическими изображениями. Осваивать приемы мнемотехники; развивать умения выделять основные признаки предметов: Продолжать знакомить с палочками Кюизенера, закрепить цвета состава комплекта, соотношение палочек по размеру, соотношение палочки и цифры. Развивать глазомер, внимание, аккуратность. Познакомить с порядковым счетом до 5. Учить правильно называть порядковые числительные. Упражнять в составлении схематических изображений. Проверить умение детей считать до 10; обозначать числа соответствующими цифрами. Совершенствовать умение узнавать и называть геометрические фигуры: Закреплять умение определять величину предметов на основе сравнения и с помощью глазомера. Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах Обозначать число соответствующей цифрой. Познакомить с двумя протяженностями предмета, длиной и шириной. Учить выделять эти виды протяженности. Разбор логических задач на поиск отличия одной группы предметов от другой. Закреплять умение сравнивать два предмета по двум протяженностям одновременно. Выкладывание геометрических фигур из счетных палочек. Упражнять в умении сравнивать 4 полоски по длине, выражая результат словами. Учить детей сравнивать предметы по двум видам протяженностей, обозначая результаты сравнения словами. Закреплять знания детей о частях суток и их последовательности. Познакомить детей с понятием симметрия. Совершенствовать умение создавать изображения из геометрических фигур. При одевании на прогулку, поинтересоваться, сколько ребят пришло в куртках, а сколько - в пальто много — мало. Совершенствовать умение сравнивать предметы по двум протяженностям высоте и ширине. Упражнять детей в составлении геометрических фигур из палочек. На прогулке посчитать деревья, сравнить их по высоте и толщине. При одевании на прогулку обсудить с каждым ребенком, какого цвета у него шапка, шарф, куртка, сапоги или туфли. Упражнять в умении различать геометрические фигуры в знакомых предметах. Учить детей составлять узоры из геометрических фигур по образцу. Совершенствовать умение сравнивать до пяти предметов. Совершенствовать умение ориентироваться на плане помещения. Систематизировать и обобщить знания, полученные за год. Воспитывать желание делиться своими знаниями со сверстниками. Составление коллекции семян и листьев. Формировать представление о перелетных птицах, о причинах отлета птиц на основе установления связи между характером корма и возможностью его добывания. Уточнить знания о птицах модели , умение узнавать по внешнему виду, повадкам. Уточнить знания детей о птицах ближайшего природного окружения. Дать представление, зачем нужна людям одежда. Отметить, что в разные времена года человек меняет одежду в зависимости от сезонных изменений. Дифференцировать мужскую и женскую одежду. Рассказать детям из каких природных материалов сделана их одежда. Составление описательного рассказа на тему: Во время прогулки обратить внимание детей на то, что люди стали одеваться теплей. Уточнить знания детей о диких животных: Расширять знания о приспособлении диких животных к сезонным изменениям в природе. Воспитывать осознанно правильное отношение к животным. Обводка трафаретов диких животных. Рисование контуров животных по точкам. Животные, которые внесены в Красную книгу Югры. Обобщать и систематизировать представления детей об осени, включающие знания об осенних явлениях в неживой природе осадки, температура воздуха , о состоянии растений осенью и его причинах, об особенностях жизнедеятельности животных. Закрепить умения устанавливать связи между условиями внешней среды и существованием растений и животных. Развивать умение выделять характерные признаки основных периодов сезона. Закрепить знания о труде людей осенью. Вызвать желание и воспитывать умение любоваться красками осенней природы. Перемены в одежде людей. Проведение опытов по выявлению потребностей растений во влаге. Уточнить представления детей о местности, в которой они проживают местность приравнена к району крайнего севера , и соответственно особенности природных условий региона. Формировать представления о домашних животных и птицах, устанавливать существенные признаки для обобщения живут с человеком, приносят пользу, человек о них заботится. Продолжать знакомить детей с трудом людей по уходу за домашними животными их кормят, лечат, выгуливают. Развивать творческое воображение, умение находить сходства у домашних животных и птиц с предметами, расположенными вокруг. Воспитывать интерес к наблюдениям за жизнью домашних животных. Воспитывать осознанно правильное отношение к живому, испытывать радость от осознания того, что, делясь крохами, можно спасти птиц от гибели. Уточнить знания детей о животном мире региона домашние животные и птицы. Расширять у детей представление о зимовке зверей, птиц, насекомых, рыб их приспособленности к зимнему периоду. Конкретизировать и углубить представления детей о зиме: Учить устанавливать связи и закономерности в природе, закрепить знания о характерных признаках зимних месяцев. Развивать познавательную активность, наблюдательность, доказательную речь. Воспитывать бережное отношение и интерес к живой и неживой природе. Превращения воды в лед. Зимнее небо, звезды, зимний пейзаж. Деревья и кустарники под снежным покровом. Следы птиц воробья, вороны , сравнить, что общего, чем отличаются. Поведение птиц во время кормления у кормушки, на участке. Воробьи, вороны, сороки, синицы, снегири. Природные условия Крайнего Севера суровые, сильные морозы. Природа заботится о растительном мире, покрывая землю снегом. Сугробы достигают внушительных размеров, тем самым защищает растительный мир. Формировать представление о климатических условиях Крайнего севера и тундры;. Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи между формой клюва и питанием птиц. Выявить особенности взаимоотношений птиц во время еды: Обобщить наблюдения детей за жизнью птиц зимой, вызвать желание помочь им. Воспитывать осознанно-правильное отношение к живым. Выяснить какой корм, какой птице нужен. Загадывание загадок о природных явлениях. Уточнить знания детей о птицах, живущих в нашем регионе, и пролетных птицах, останавливающихся в наших краях. Создать у детей атмосферу праздничного настроения. Развивать у детей мышление, фантазию, творческое воображение. Воспитывать любовь к русским народным традиционным праздникам. Расширять знания детей о значении воды в нашей жизни. Воспитывать бережное отношение к воде. Понаблюдать за изморозью и снегом уточнить, чем отличаются изморозь, иней и снег отметить переход дождя в мокрый снег, связать это с изменением температуры воздуха. Туча - дождик, туча - снег. Уточнить знания детей об особенностях местности, климата региона, в котором живут дети растения, животные, приспособленные к жизни в данной местности, показать важность наличия воды, как. Систематизировать знания детей о среде обитания, способах питания. Формировать умение использовать для обобщения схематическую модель, доказательно строить суждения. Развивать умения устанавливать причинно-следственные связи различного характера. Воспитывать интерес к природе, ко всему живому. Формировать представления о суше и водном пространстве, разнообразии рельефа земной поверхности леса, реки, моря, горы, животные, населяющие леса России , видах поселения деревня, город, страна. Рекомендации родителям посетить краеведческий музей, сибирские Увалы. Загадывание загадок об обитателях лесов. Закрепить представления детей о приспособляемости человека к условиям жизни в разных климатических зонах. Познакомить с использованием факторов природной среды для укрепления здоровья человека. Познакомить с правилами поведения при простудных заболеваниях. Воспитывать бережное отношение к себе и к своему здоровью. Общение на тему о коренных народах ХМАО о том, как органы чувств помогают коренным жителям выживать в природных. Познакомить детей с сезонными изменениями в жизни животных весной - линька, конец спячки, забота о потомстве. Развивать умения устанавливать причинно- следственные связи. Воспитывать интерес к жизни животных. Рассказывание о весне по моделям, загадки о временах года. Прослушивание аудиозаписи со звуками весеннего леса: Дать представления детям о Земле, как об общем доме всех живых существ люди, животный и растительный мир , о космосе космическом пространстве. Формировать представления о том, что Земля — огромный шар, большая часть земного шара покрыта водой — океанами и морями. У Земли есть два полюса Северный и Южный. Подвести к пониманию того, что всем живым существам необходимы: Вызвать у детей стремление беречь свой общий дом, как условие сохранения жизни человечества и всех природных обитателей. Воспитывать осознанно правильное отношение к природе и всему живому. Закреплять представления детей о насекомых их главные признаки: Уточнить знания детей о птицах, живущих в нашем регионе, и пролетных птицах, останавливающихся в наших краях, насекомых. Формировать умение применять на практике знания о приспособлении растений к условиям жизни. Развивать умение сравнивать, выделять существенные признаки, устанавливать простейшие причинно - следственные связи, связную, доказательную речь детей. Воспитывать осознанно правильное отношение ко всему живому. Уточнить знания детей об особенностях местности, климата региона, в котором живут дети и взаимосвязях которые следуют из этих особенностей. Закреплять представления детей о лете признаки ; развивать умение сравнивать, выделять общие и отличительные признаки насекомых; воспитывать любознательность. Уточнить представления детей о местности, в которой они проживают. Владение речью как средством общения и культуры. Участие в коллективном разговоре, поддерживая общую беседу, не перебивая собеседников;. Использование средств интонационной речевой выразительности силу голоса, интонацию, ритм и темп речи. Использование элементов объяснительной речи при сговоре на игру, при разрешении конфликтов;. Освоение и использование вариативных формы приветствия здравствуйте, добрый день, добрый вечер, доброе утро, привет ; прощания до свидания, до встречи, до завтра , обращения к взрослым и сверстникам с просьбой разрешите пройти; дайте, пожалуйста , благодарностью спасибо; большое спасибо , обидой, жалобой. Обращение к сверстнику по имени, к взрослому — по имени и отчеству. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. Использование в речи полных, распространенных простых предложений с однородными членами и сложноподчиненных предложений для передачи временных, пространственных, причинно-следственных связей; использование суффиксов и приставок при словообразовании; правильное использование системы окончаний существительных, прилагательных, глаголов для оформления речевого высказывания; использование детьми вопросов поискового характера Почему? Сочинение повествовательных рассказов по игрушкам, картинам; составление описательных загадок об игрушках, объектах природы. Освоение и использование в речи: Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического. Освоение произношения наиболее трудных — свистящих и шипящих звуков; четкое воспроизведение фонетического и морфологического рисунка слова; освоение умения говорить внятно, в среднем темпе, голосом средней силы, выразительно читать стихи, регулируя интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи в зависимости от содержания стихотворения. Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. Знакомство с книжной культурой, детской литературой. Проявление интереса к слушаю литературных произведений. Самостоятельный пересказ знакомых литературных произведений,. Беседа о маме с включением пословиц и поговорок. Составление описания животных по картинкам. Формировать умения внимательно рассматривать персонажей картинки, отвечать на вопросы по её содержанию; включаться в совместное с воспитателем рассказывание; вводить в повествование прямую речь; развивать умение слушать; поощрять стремление к самостоятельному рассказу; активизировать в речи слова, обозначающие действия. Повторение всех известных детям скороговорок и чистоговорок. Формировать умение понимать содержание рассказа, впервые прочитанного на занятии; пересказывать рассказ совместно с воспитателем, подбирать синонимы к заданному слову; активизировать в речи слова, обозначающие действия животного; развивать умение слушать. Формировать умения воспроизводить текст рассказа по вопросам воспитателя, включаться в совместный с воспитателем пересказ текста; поощрять попытки к самостоятельному пересказу; развивать внимание, сосредоточенность. Формировать умения составлять совместный повествовательный рассказ с помощью заданной воспитателем схемы высказывания, придерживаться сюжетной линии при составлении рассказа, самостоятельно пересказывать придуманный рассказ; упражнять в подборе глаголов, обозначающих характерные действия животных; развивать умение соблюдать правила игры; воспитывать внимание. Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства словесного, музыкального, изобразительного , мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др. Проявление интереса к предметам народных промыслов, иллюстрациям в детских книгах, скульптуре малых форм, необычным архитектурным постройкам, описанию архитектурных объектов в иллюстрациях к сказкам. Развитие умений художественно-эстетического восприятия: Представления и опыт восприятия произведений искусства: Своеобразие некоторых узоров и орнаментов: Декоративно-оформительское искусство как искусство красивого оформления пространства комнаты, группы, выставок, поздравительных открыток, атрибутов для игр. Ценность книги и необходимость бережного отношения к ним. Художники-иллюстраторы на конкретных примерах, близких детскому опыту: Средства выразительности живописи цвет, линия, композиция ; многообразие цветов и оттенков, форм, фактуры в предметах и явлениях окружающего мира. Особенности её содержания - отображение животных анималистка , портреты человека и бытовые сценки; средства выразительности: Восприятие скульптуры разного вида: Сходство и различие домов по используемым материалам, внешним конструктивным решениям. Развитие умений различать между собой скульптурные, живописные и графические изображения, предметы разных народных промыслов. Понимание образа что изображено и доступных средств выразительности, с помощью которых художник, создает выразительный образ. Развитие умений обращать внимание и откликаться на интересные декоративно-оформительские решения: Представления о музее, произведениях искусства в музее, правилах поведения на примере музея игрушек. Интерес детей к посещению музея. Развитие продуктивной деятельности и детского творчества. Интерес к изобразительной деятельности, изобразительным материалам и инструментам, стремление заниматься изобразительной деятельностью по собственному желанию. Развитие умений принимать замысел будущей работы, предложенный педагогом или поставленной самостоятельно. Развитие умений выделять общие, типичные, характерные признаки предметов и явлений природы, человека; сенсорных, эстетический свойств разнообразие форм, размеров, пропорций; устанавливать ассоциативные связи между свойствами предметов, деталями конструктора и образами. Развитие умений создавать изображение отдельных предметов и простые сюжеты в разных видах деятельности; в рисунке, лепке изображать типичные и некоторые индивидуальные признаки, в конструировании передавать пространственно-структурные особенности постройки. Освоения детьми обобщенных способов изображения дугой, на основе овала и т. Развитие умений правильно располагать изображение на листе бумаги, выделять планы по всему листу, два плана , выделять главное цветом, размером, расположением на листе; создавать отчетливо основные формы, составлять изображение из нескольких частей, передать в работах позы, движение, жесты персонажей, некоторые детали, соотносить предметы по величине. Умения создавать несложную композицию из изготовленных предметов. Умения подбирать цвет, соответствующий изображаемому предмету; использовать разнообразные цвета; применять цвет как средство выразительности, характера образа. Составлять новый цветовой тон на палитре, накладывать одну краску на другую. Использование правильных формообразующих движений для создания изображения. Умения уверенно проводить линии, полосы, кольца, дуги; правильно удерживать инструменты; сохранение правильной позы при рисовании. Штриховать; работать щетинной кистью, сочетать некоторые материалы гуашь и восковые мелки. Умения правильно использовать ножницы, аккуратно вырезать и наклеивать детали; умения использовать неизобразительные материалы для создания выразительного образа. Знакомство с конструктивным и комбинированным способом создания изображения. Освоение некоторых приемов лепки: В конструировании из готовых геометрических фигур: Создание вариантов знакомых сооружений из готовых геометрических форм и тематического конструктора, деталей разного размера. Умения выполнять простые постройки. Освоение способов замещения форм, придания им устойчивости, прочности, использования перекрытий. Конструирование из природного материала: Составление простых коллажей из готовых элементов; изготовление несложных сувениров в технике коллажа. Использование несложных схем сложения для выполнения работы в лепке, аппликации, конструировании; частичное преобразование постройки, работы в соответствии с условием. Проявление индивидуальных предпочтений в выборе изобразительных материалов, сочетании техник, создаваемых образах. Поощрение детей эстетически воспринимать созданную работу. Опыт участия в совместном со взрослым и детьми изобразительном творчестве, сотрудничество с другими детьми в процессе выполнения коллективных работ. Достижения ребенка лет что нас радует. Расширение читательских интересов детейк литературе. Освоение умений внимательно слушать и слышать литературное произведение, сочувствовать и сопереживать героям произведения, представлять в воображении героев, особенности их внешнего вида, некоторые черты характера, вычленять поступки героев и давать им элементарную оценку, объяснять явные мотивы поступков, с помощью педагога понимать общее настроение произведения. Представление о значении использования в художественном тексте некоторых средств языковой выразительности и интонационной выразительности рассказчика для выражения отношения к героям и событиям. Творческая деятельность на основе литературного текста. Проявление желания запоминать поэтические тексты, пересказывать знакомые и вновь прочитанные сказки и рассказы с опорой на иллюстрации и без них другим детям и взрослым, игрушкам. Освоение разных способов выражения своего отношения к литературному произведению, его героям: Распознавание настроения музыки на примере уже знакомых метроритмических рисунков. Понимание того, что чувства людей от радости до печали отражаются во множестве произведений искусства, в том числе и в музыке. Анализ музыкальной формы двух- и трех частных произведений. Понимание того, что музыка может выражать характер и настроение человека. Различение музыки, изображающей что-либо какое-то движение в жизни, в природе: Пользование звуковыми сенсорными предэталонами. Приемами, чисто интонирует попевки в пределах знакомых интервалов;. Знакомство с Филимоновской игрушкой. Обучать отражать в рисунке летние впечатления. Закреплять приемы рисования кистью, умение правильно держать кисть, промывать её в воде и просушивать о тряпочку. Напоминать детям основные цвета. Обучить рассказывать о содержании рисунка. Художественное слово; беседа; составление рассказа — описания; самостоятельная и индивидуальная работа. Использовать стеки и печатки для передачи образу выразительности. Беседа; объяснение, показ; самостоятельная и индивидуальная работа. Социально-коммуникативное развитие, речевое развитие: Продолжать обучать рисовать деревья разными способами, обучить изображать настроение через цвет, смешивая краски. Развивать пространственное мышление,творческое воображение. Художественное слово, объяснение, показ, самостоятельная и индивидуальная работа. Помочь детям передавать состояние природы, закрепить названия разных пород деревьев, передавать различные величины ствола и веток. Закрепить умение работать с ножницами и клеем. Воспитывать интерес к работе. Лепка функциональной игрушки, с передачей характерных особенностей внешнего вида и устройства для движения. Освоения способа лепки на основе деталей разной ширины, толщины и кривизны. Воспитывать интерес к занятию. Обучать детей придумать сюжет, располагать его по всему листу, передавать свое отношение в содержанию цветом. Формировать умения передавать некоторые характерные детали образа. Развивать композиционные и колористические умения, воображение. Иллюстрации, художественное слово, беседа. Развивать у детей воображение и фантазию, учить соотносить формы овала, круга с частями знакомых предметов туловища, голова и продолжать развивать навыки работы с ножницами и клеем. Обсудить с детьми их вспоминания о лете, о походах в лес за грибами. Обучить передавать форму грибов и их характерные особенности. Основную форму лепить всей кистью, обеими руками, а детали проработать пальчиками. Игровая ситуация, художественное слово, объяснение , показ, самостоятельная и индивидуальная работа. Познавательное развитие, речевое развитие: Беседа о съедобных и несъедобных грибах. Обучит детей изображать предметы с натуры, постараться передавать их форму, строение, цвет. Продолжать учить работать с пластилином. Беседа; объяснение и показ; использование ИКТ; самостоятельная и индивидуальная работа. Обучит детей рассматривать узор на дымковских игрушках, называть виды узора: Обучить украшать квадрат дымковским узором; закреплять умение рисовать кольцо одним круговым движением, рисовать каждый элемент узора своим цветом. Развивать чувство ритма, цвета. Закреплять интерес к русской народной игрушке. Беседа; использование иллюстраций, ИКТ, алгоритма поэтапного выполнения работы; самостоятельная и индивидуальная работа. Закреплять навыки намазывания клеем детали, оформляем фартук филимоновскими узорами, различными видами орнаментов. Обучать ритмично чередовать их и красиво сочетать цвета. Развивать самостоятельность, творческую активность. Художественное слово; беседа; использование иллюстраций, алгоритма поэтапного выполнения работы; самостоятельная и индивидуальная работа. Обучить передавать различия в форме фруктов и их характерные особенности, обеими руками, а детали прорабатывать пальцами. Беседа; объяснение и показ; самостоятельная и индивидуальная работа. Игры на подбор формы. Рассмотреть и описать картину: Учить путем лепки создавать яблоки; осваивать последовательность работы: Учить скатывать шары из пластилина, разложить готовые формы на фоне. Художественное слово; беседа; использование иллюстраций и ИКТ, алгоритма поэтапного выполнения работы; самостоятельная и индивидуальная работа. Вспомнить с детьми стихи, загадки, песенки о зайчике, напомнить его сказочный образ и научить рисовать это животное краски. Используя формы круга, овала. Показать приемы и способы рисования зайчика в движении. Воспитывать усидчивость в работе. Воспитывать у детей самостоятельность и активность, закреплять умение передавать выразительность, особенности животных. Учить наклеивать готовые формы , аккуратно пользоваться кистью, клеем, салфеткой. Обучить выбирать содержание своей работы. Развивать образное мышление, воображение. Познакомить детей с промыслом Полхов-Майдана, его историей, материалов поделок, цветовой гаммой, особенностями и способами росписи. Рассказывать детям о Полхов-Майданской матрешки, чем она отличается от других матрешек семеновских, загорских. Обучит зелёными листьями сначала черным фломастером, а затем — прорисовать гуашевыми красками. Развивая уважение и интерес к народному декоративно-прикладному искусству. Продолжить знакомить детей с росписью, обучать выделять отдельные элементы матрешки. Воспитывать интерес к занятию, желание помочь игровому персонажу. Игровая ситуация, художественное слово, объяснение, показ, самостоятельная и индивидуальная работа. Продолжить учить рисовать деревья разными способами крона от пятна и примакиванием. Закрепить технику рисования кистью и красками. Развивать колористические и композиционные умения. Воспитывать интерес к искусству. Вызывать у детей эмоциональное отношение к явлениям природы, Учить любоваться листьями, относиться к ним бережно. Закреплять навыки намазывания клеем листья и приклеивания. Развивать интерес к своей работе. Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на предложенное задание. Художественное слово, объяснение, показ, использование ИКТ, самостоятельная и индивидуальная работа. Обучить детей рисовать узоры в квадрате, располагать их по углам, сторонам, в центре. Формировать умение использовать элементы дымки: Развивать у детей чувство цвета, умение сравнивать узоры по цвету; выбирать более красивые. Беседа; алгоритм поэтапного выполнения работы; самостоятельная и индивидуальная работа. Учить лепить круглые, прямоугольные формы, используя методы расплющивания, разглаживания. Развивать интерес к творчеству. Продолжать обучать лепить предметы из целого куска. Совершенствовать приемы сглаживания, сплющивания. Обучить дополнять работу природным материалом. Воспитывать сочувствие к игровым персонажам. Познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие: Формирование умения наклеивать предметы разной формы; дорисовывать изображение мелкими деталями носик, лапки ; помочь предать динамику птичек — наклонить голову, поднять вверх. Продолжить обучать детей лепить посуду путем вдавливания и выбирания стекой. Создавать цилиндрические и комические формы более совершенными, используя прием сглаживания. Развивать у детей чувство формы. Воспитывать аккуратность, сочувствие к игровым персонажам. Обучить детей лепить из пластилина различные узоры, располагать элементы узора. Развивать у детей умение сравнивать узоры, выбирать лучший. Обучить располагать изображения на широкой полосе: Обучить передавать и различать высоту молодых старых деревьев, характерное строение. Развивать интерес к природе, видеть её красоту. Закрепить умение детей изображать предметы из готовых форм, передавать их строение, наносить клей на детали и приклеивать их; Учить правильно, держать ножницы и отрезать по линии, располагать изображение по середине листа, воспитывать интерес к своей работе. Закрепить знание детей о работе народных мастеров разных регионов, познакомить с хантыйским и мансийским орнаментом. Обучить видеть красоту своеобразие. Познакомить с техникой росписи. Прививать любовь к народно-прикладному искусству. Беседа о коренных жителях севера, рассматривать элементы хантыйского орнамента. Закрепить знания о элементах хантыйского орнамента; Закреплять умение скатывать комочки пластилина между ладонями круговыми движениями; прививать желание проявлять инициативу в декорировании вылепленного предмета.. Прививать осознанное отношение к красоте народного орнамента. Воспитывать заботливое отношение к птицам, передавать разные образы в лепке сорока — длинный хвост, воробей — короткий. Самостоятельно использовать навыки, умения соединения частей, сглаживать места соединения. Беседа; объяснение, показ; использование ИКТ, самостоятельная и индивидуальная работа. Социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие. Учить вырезать круглые формы из квадрата, овальные- из прямоугольника путем скругления углов; формировать умение работать ножницами; учить преобразовывать круглую форму в полукруги; закреплять навыки аккуратного наклеивания, воспитывать интерес к аппликации. Воспитывать аккуратность, усидчивость в работе. Обучить передавать образ елки. Используя различные цвета и оттенки. Развивать желание отобразить радость праздника. Воспитывать эстетическое отношение к работе. Беседа; использование иллюстраций, алгоритма поэтапного выполнения работы; самостоятельная и индивидуальная работа. Обучить детей принимать основную последовательность работы. Вызвать желание передать образ сказочного персонажа, выделять части фигуры в одежде. Продолжать учить лепить простые предметы округлой формы; сплющивать округлую форму между ладонями и превращать ее в диск , совершенствовать умение скатывать комочки пластилина между ладонями,; делать пальцами или стекой углубление на поверхности формы; украшать вылепленные изделия. Воспитывать интерес к заданной теме. Беседа, использование иллюстраций, самостоятельная и индивидуальная работа. Обучить детей рассматривать дымковских индюков; выделять украшения хвоста. Обучить составлять узор в круге, выделяя середину и кайму кольца одного цвета, кругами другого цвета, украшать их точками и черточками. Закреплять умение рисовать кольца и круг, самостоятельно выбирая цвета для элементов. Воспитывать интерес к народно-прикладному искусству. Познавательное развитие, физическое развитие: Продолжить обучать рассматривать глиняные игрушки, выделять материал из чего они сделаны, их украшения. Обучать составлять узор на полосе, украшая его кругами одного цвета. Иллюстрации, художественное слово, беседа, использование ТСО и ИКТ. Знакомство с живописным натюрмортом, его видами. Вызвать у детей радость от встречи с прекрасным, желание любоваться картиной, рассматривать её внимательно. Познакомить с жанром — натюрморт ,одно — порядковыми натюрмортами, то есть только ягоды, только ягоды, только фрукты, только цвета и т. Речевое развитие, познавательное развитие: Продолжать знакомить с жанром живописи — натюрморт. Составлять натюрморт по желанию и передавать это в лепке. Совершенствовать умение скатывать комочки пластилина между ладонями, соединять полученные формы, развивать воображение и фантазию Развивать формообразующие движения, чувство цвета. Научить передавать форму снежинки, ее неповторимость, сказочность. Закрепить рисование концом кисти. Закреплять умение изображать картины природы, передавая характерные особенности времени года. Обучить располагать изображения по всему листу, учить создавать с помощью аппликации изображения окна, украшать его; соблюдать правила при работе с ножницами, клеем.. Развивать творческую активность, эстетическое воспитание. Продолжить обучать рисовать фигуры человека, передавая пропорциональное отношение. Обучить передавать в рисунке движение, правильному закрашиванию карандашом — не выходя за линию контора ,нарисованного. Социально-коммуникативное развитие, физическое развитие. Подвижные игры; движение под музыку. Продолжать учить лепить простые предметы округлой формы; сплющивать округлую форму между ладонями и превращать ее в диск; совершенствовать умение скатывать комочки пластилина между ладонями, соединять полученную форму в виде кольца; делать пальцами или стекой углубление на поверхности формы. Поддержать интерес к лепке, к заданной теме по представлению. Расширять представления детей о море и его обитателей. Обучить рисовать осьминога по памяти и представлению. Развивать воображение при составлении композиции рисунка и при цветовом решении. Воспитывать у детей самостоятельность и аккуратность. Чтение стихов и рассказов о морских обитателях. Формирование у детей образное представление. Обучить детей изобразить в рисунке самолеты, передавать характерные учения рисования карандашом; уметь передавать пропорции предметы. Развивать планирующее мышление, композиционные умения. Игровая ситуация, художественное слово, использование ИКТ, объяснение , показ, самостоятельная и индивидуальная работа. Рассматривание иллюстраций по теме, прослушивание произведений по теме. Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы, сделанных из удлиненных кусков пластилина; закреплять умение делить комок пластилина на глаз на две равные части, раскатывая их продольными движениями ладоней и сплющивать между ладонями для получения нужной формы. Добиваться сходства с оригиналом, представленным воспитателем. Продолжать обучать лепить конструктивным способом. Расширять знания о народных промыслах. Обучать, красиво располагать узор на шаблоне. Использовать технику рисования концом кисти. Развивать композиционные умения, чувства ритма и симметрии. Воспитывать аккуратность и терпение в выполнении работы. Иллюстрации, художественное слово, беседа, использование ТСО. Обучать красиво и симметрично располагать узор. Развивать композиционные умения, чувство ритма и симметрии. Обучить отображать цветы в нетрадиционной технике рисования монотипия. Развивать композиционные и колористические умения. Учить лепить цветок, добиваясь выразительности в передаче формы. Акцентировать внимание на том, что при соединении деталей, надо плотно прижимать одну часть к другой. Обучить передавать особенности предмета его не обычную форму, особенности; развивать планирующее мышление,. Использовать стеки и печати для придания образу выразительность. Игровая ситуация, объяснение, показ, самостоятельная работа. Развивать у детей воображение и фантазию, учить соотносить формы круга. Воспитывать усидчивость, доводить начатое до конца. Продолжать закреплять умение работать с клеем и ножницами. Чтение книг и рассматривание иллюстраций по теме. Закрепить знания детей о дымковской игрушке, умение выделять особенности узоров. Обучить использовать в работе навыки рисования знакомых элементов. Закреплять умение рисовать кистью, подбирать цвет и композицию узора. Воспитывать интерес к народным промыслам. Художественное слово, беседа, использование ТСО и ИКТ. Самостоятельная и индивидуальная работа. Социально-коммуникативное развитие, речевое развитие. Обсуждение выразительных образов весны и проводов зимы. Оформление выставки или проведения литературно-творческой гостиной. Приобщать детей к истокам русской народной культуры. Продолжать знакомство с дымковской игрушкой, её формой, элементами украшения. Продолжать вызывать у детей интерес к лепке. Закреплять умение скатывать комочки пластилина между ладонями круговыми движениями. Воспитывать отзывчивость при помощи товарищу. Научить после просмотра картины определить к какому жанру искусства она относится. Закреплять умение изображать картины природы, передавая характерные особенности времени года; Вызывать у детей эмоциональное отношение к явлениям природы, учить любоваться деревьями, относиться к ним бережно. Закреплять навыки намазывания клеем кисти рябины и приклеивания. Дополнять изображение домов праздничными деталями шарики, флажки. Познакомить детей с разными видами часов, материалами, из которых они сделаны. Развивать интерес к творчеству, желание выполнить аналогичную работу самим. Провести беседу о Ю. Гагарине, просмотреть фотографии и рисунки связанные с космосом. Обучить рисовать планеты, ракеты, дополнять рисунок мелкими деталями. Развивать воображение и фантазию детей при создании космических образов. Закрепить смешанную технику рисования восковыми мелками и акварелью. Обучить детей использовать в работе разнообразный материал для передачи выразительности аппликации. Развивать умение обдумывать свой замысел, реализовывать его; использовать разнообразный материал. Рисование функциональной игрушки, с передачей характерных особенностей внешнего вида и устройства для движения. Освоения способа рисования на основе дуг разной ширины, толщины и кривизны туловище с ногами, шея с головой, подножка — качалка. Передачей характерных особенностей внешнего вида и устройства для движения. Совершенствовать умение работать с пластилином, раскладывая детали разных форм; учить передавать в лепке форму; закреплять знания о цветах. Продолжать совершенствовать навыки лепки на картоне, способом отщипования пластилина и примазывания его на основу. Использовать стеки для придания работе выразительность. Развивать у детей воображение и фантазию, учить соотносить формы овала, круга с частями знакомых предметов туловища, голова и приклеивать дополнительные детали. Упражнять детей в наклеивании круглых, овальных форм разного цвета. Закреплять умение правильно держать кисть, равномерно намазывать форму клеем. Создать условия для отражения в рисунке впечатлений о жизни детей в группе. Обучить передавать цветными карандашами несложные сюжеты, взаимодействие и отношение детей. Воспитывать дружелюбие, поддерживать интерес к сотрудничеству и сотворчеству. Провести беседу о героях войны, просмотреть фотографии и рисунки. Обучить лепить форму танка, самолета, дополнять фигуру мелкими деталями. Развивать чувство патриотизма к стране. Обучать рисовать дома разной конфигураций. Использовать в работе элементы декоративности для придания образу сказочности. Закрепить технику рисования карандашами. Чтение сказок по интересам детей. Формировать умение отображать в аппликации характерные изменения в природе ярким пятном солнце, небо синее. Закреплять умение правильно держать кисть, равномерно намазывать форму клеем, участвовать в создании коллективных работ. Развивать пространственную ориентировку, образное мышление. Продолжить знакомить с художниками- иллюстраторами; помочь понять рисунки Васнецова: Обучить использовать элементы узора дуга, кольцо, завиток. Формировать умения рисовать карандашами. Воспитывать интерес к художникам- иллюстраторам. Закрепить знания детей о пожарной безопасности, умение выделять в работе главное. Формировать представление о спичке, как об опасном предмете, развивать у детей умение связывать занятия с продуктивной деятельностью лепкой , воспитывать чувство самосохранения. Обучить тонировать лист, добавлять разные оттенки в основной цвет в соответствии с восприятием реального окружения. Развивать умение использовать рисунок в перспективе. Учить детей эмоционально воспринимать образную основу поэтических произведений; развивать творческое воображение, выразительность речи. Развивать умение внимательно слушать воспитателя. Ситуативная беседа по вопросам: Воспитывать любовь к русскому народному творчеству. Составление коротких рассказов по картинкам об урожае. Шла лисичка по тропинке И несла грибы в корзинке -Пять опят и пять лисичек Для лисят и для лисичек. Кто не верит - это он, Выходи из круга вон! Выставка овощей в уголке природы. Беседа с детьми о том, какие овощи и грибы можно вырастить и собрать в нашем регионе. Беседа с детьми о том, какие ягоды и фрукты можно вырастить и собрать в нашем регионе. Учить детей воспринимать содержание сказки. Воспитывать любовь к народным сказкам. Ознакомление с частями лица: Посещение детьми краеведческого музея, расположенного в детском саду. Рассматривание иллюстраций макетов различных домов. Рассматривание картинок с изображением быта Коренного народа Севера. Учить понимать содержание сказки, развивать логическое мышление, умение высказывать свои мысли, правильно строить предложения. Воспитывать любовь к сказкам. Чтение сказки народов севера "ЖелезныйСунгу". Познакомить с жизнью и бытом коренных народов Севера. Помочь детям понять содержание произведения; Побуждать к повторению отдельных слов и предложений;. Пополнять словарь новыми словами, закреплять умения отвечать на вопросы. Рассматривание иллюстраций с изображением коренных народов севера. Рассматривание картинок с изображением Коренного народа Севера. Михайловой "Что такое Новый Год? Формировать контроль, за мышечными ощущениями, отрабатывая ритмичность в выполнении действий. Познакомить с жанром потешки. Интонационно выразительно исполнять знакомые потешки. Познакомить детей с подводным миром. Прививать любовь к животному миру, русской природе. Страна в которой мы живем. Познакомить детей с природными богатствами России. Учить детей эмоционально воспринимать образную основу поэтических произведений; развивать память, творческое воображение, выразительность речи, Развивать умение внимательно слушать воспитателя. Рассказать о кедровой сосне. Прививать любовь к поэтическому слову. Наблюдение за травой и цветами, которые растут на детской площадке. Просмотр видеоролика ИКТ о жизни и разновидности насекомых,. Беседа о насекомых, живущих в нашем регионе, рассматривание картинок с их изображением. Учить детей воспринимать содержание рассказа. Развивать умение внимательно слушать и слышать воспитателя. Предложить рассказать о своём друге: Что он любит делать, его любимые игрушки. Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: Построение в колонну по одному по росту. Повороты переступанием в движении и на месте направо, налево и кругом на месте. Представления о зависимости хорошего результата в упражнении от правильного выполнения главных элементов техники: Ловля мяча с расстояния 1,5 м, отбивание его об пол не менее 5 раз подряд. Правильные исходные положения при метании. Прыжки на двух ногах с поворотами кругом, со сменой ног; ноги вместе — ноги врозь; с хлопками над головой, за спиной; прыжки с продвижением вперед , вперед-назад, с поворотами, боком вправо, влево ; прыжки в глубину спрыгивание с высоты 25 см ; прыжки через предметы высотой 5—10 см; прыжки в длину с места; вверх с места вспрыгивание на высоту 15—20 см. Игры с элементами соревнования. Подвижные игры и игровые упражнения на развитие крупной и мелкой моторики рук, быстроты реакции, скоростно-силовых качеств, координации, гибкости, равновесия. Ходьба лыжах — скользящий шаг, повороты на месте, подъемы на гору ступающим шагом и полуелочкой, правила надевания и переноса лыж под рукой. Плавание — погружение в воду с головой, попеременные движения ног, игры в воде. Скольжение по ледяным дорожкам на двух ногах самостоятельное. Катание на санках подъем с санками на горку, скатывание с горки, торможение при спуске; катание на санках друг друга. Катание на двух- и трехколесном велосипеде: Представления об элементарных правилах здорового образа жизни, важности их соблюдения для здоровья человека; о вредных привычках, приводящих к болезням; об опасных и безопасных ситуациях для здоровья, а также как их предупредить. Основные умения и навыки личной гигиены умывание, одевание, купание, навыки еды, уборки помещения и др. Основные алгоритмы выполнения культурно-гигиенических процедур. Готов совершать данные действия только при помощи и по инициативе взрослого. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы. Организованная образовательная деятельность с детьми проводится в форме образовательных ситуаций в соответствии с образовательными областями и задачами физического, социально-коммуникативного, познавательного, речевого и художественно-эстетического развития детей. Образовательная деятельность носит интегративный, проблемно-игровой характер, предполагают познавательное общение воспитателя и детей, самостоятельность детей и личностно-ориентированный подход педагога. Активно используются разнообразные виды наглядности, в том числе схемы, предметные и условно-графические модели. Широко используются также ситуации выбора. Предоставление дошкольникам реальных прав выбора средств, цели, задач и условий своей деятельности создает почву для личного самовыражения. В группах используется прием совместного обсуждения с детьми и последующего практического выбора деятельности: Наряду с ситуациями практического выбора педагогом используются ситуации морального выбора, в которых детям необходимо решить проблему с позиции учета интересов других людей сверстников, малышей, взрослых. Поведение детей в ситуациях практического и морального выбора служит для педагога показателем растущей самостоятельности и социально-нравственного развития старших дошкольников. Во вторую половину дня проводятся досуги, кружки, организуются условия для разнообразных самостоятельных игр, продуктивной деятельности по выбору детей и доверительного личностного общения воспитателя с детьми. Воспитатель также планирует время для знакомства детей с художественной литературой, обсуждения прочитанного, разговора о любимых книгах. Он направляет и развивает читательские интересы детей, развивает активную монологическую и связную речь детей. Методические приемы, используемые при осуществлении образовательной деятельности. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик. Основной единицей образовательного процесса выступает образовательная ситуация, т. Преимущественно образовательные ситуации носят комплексный характер и включают задачи, реализуемые в разных видах деятельности на одном тематическом содержании. Образовательные ситуации используются в процессе непосредственно организованной образовательной деятельности. Ситуационный подход дополняет принцип продуктивности образовательной деятельности, который связан с получением какого-либо продукта, который в материальной форме отражает социальный опыт, приобретаемый детьми панно, газета, журнал, атрибуты для сюжетно-ролевой игры, экологический дневник и др. Принцип продуктивности ориентирован на развитие субъектности ребенка в образовательной деятельности разнообразного содержания. Этому способствуют современные способы организации образовательного процесса с использованием детских проектов, игр-оболочек и игр-путешествий, коллекционирования, экспериментирования, ведение детских дневников и журналов, создания спектаклей-коллажей и многое другое. В организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста. В младшей и средней группах детского сада игровая деятельность является основой решения всех образовательных задач. В сетке непосредственно образовательной деятельности игровая деятельность не выделяется в качестве отдельного вида деятельности, так как она является основой для организации всех других видов детской деятельности. Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах - это дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и пр. При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием непосредственно организованной образовательной деятельности. Организация сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных игр и игр-драматизаций осуществляется преимущественно в режимных моментах в утренний отрезок времени и во второй половине дня. Чтение может быть организовано как непосредственно чтение или рассказывание сказки воспитателем вслух, и как прослушивание аудиозаписи. Художественное восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами деятельности. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов требует особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребенка. В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель создает по мере необходимости, дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи. Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени включает: Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки включает: Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер. Способы и направления поддержки детской инициативы. Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и пр. Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно в утренний отрезок времени и во второй половине дня. Все виды деятельности ребенка в детском саду могут осуществляться в форме самостоятельной инициативной деятельности: В развитии детской инициативы и самостоятельности воспитателю важно соблюдать ряд общих требований: Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников. Взаимодействие педагогов с родителями детей пятого года жизни имеет свои особенности. Воспитатель обращает внимание родителей на то, что ребенок переходит на новую ступень личностного развития - у него возникает потребность в познавательном общении со взрослыми. В своем общении с родителями педагог укрепляет доверительные отношения, которые сложились у него с большинством семей в предыдущий год и обращает внимание на изменения в развитии дошкольников, как их учитывать в своей воспитательной тактике, общении со своим ребенком. Основные приоритеты совместного с родителями развития ребенка: Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников: Продолжая изучение особенностей семейного воспитания, педагог знакомится с традициями семейного воспитания, обращает внимание на благополучие детско-родительских отношений в разных семьях, проблемы конкретных родителей в воспитании детей, изучает удовлетворенность родителей совместной деятельностью с педагогом. В процессе построения взаимодействия с семьями дошкольников полученные данные могут дополняться и углубляться в зависимости от выбранных направлений сотрудничества педагога с родителями. В средней группе воспитатель не только стремится установить тесные взаимоотношения с каждым родителем, но и способствует сплочению родительского коллектива группы - возникновению у них желания общаться, делиться проблемами, вместе с детьми проводить свободное время. Для того, чтобы педагогу лучше узнать особенности семей своих воспитанников, сплотить родительский коллектив, сблизить родителей со своими детьми можно предложить родителям вместе с детьми составить рассказы на темы: Сплочению родителей, педагогов и детей будет способствовать совместное оформление групповых газет, фотоальбомов: Каждая семья оформляет свою страницу альбома, посвященную традициям, интересам их детей и взрослых. В ходе взаимодействия с родителями педагог подчеркивает, что эффективное интеллектуальное развитие детей невозможно без участия семьи, близких. Педагог знакомит родителей с приемами активизации детской любознательности, обогащения представлений об окружающем мире, развития речевых способностей. С этой целью он предлагает родителям игры, проблемные ситуации для детей, элементарные опыты, которые не требуют много времени и специального оборудования: Поскольку представления детей о социальном окружении складывается на основе конкретных детских впечатлений о своей улице, районе, родном городе педагогу важно заинтересовать родителей проблемой знакомства ребенка с родным городом. Для удовлетворения образовательных запросов педагог использует разные формы: Исходя из пожеланий родителей, при поддержке медицинской и психологической службы воспитатель реализует с родителями комплексные программы психолого-педагогического образования: Задача таких программ - расширение знаний родителей о различных подходах в воспитании, развитие умений видеть и понимать своего ребенка совершенствование умений родителей развивать своих детей в различных видах деятельности. Воспитатель обращает внимание и на особые педагогические потребности родителей, помогает им решить проблемы воспитания. В средней группе педагог стремится сделать родителей активными участниками жизни детского коллектива. Способствуя развитию доверительных отношений между родителями и детьми, воспитатель организует такие совместные праздники и досуги как - праздника осени, праздник Нового года, праздников для мам Восьмого марта и пап 23 февраля. Важно, чтобы на этих встречах родители присутствовали не просто как зрители, а совместно с детьми выступали с концертными номерами, включались в детские театрализации, читали стихи, участвовали в конкурсах. Особое место среди праздников занимают детские дни рождения, которые каждая семья может провести по-своему, в соответствии с идеями и желаниями родителей и именинника. Особую роль играет взаимодействие воспитателя с родителями в решении задач социально-личностного развития ребенка. Именно в семье ребенок получает опыт взаимодействия с другими людьми, учится понимать чувства, настроения других людей, проявлять сочувствие, внимание, заботу о своих близких. Поэтому успешно решить задачи по воспитанию у дошкольников гордости за свою семью, развитии представлений об индивидуальном своеобразии семей, воспитании культуры поведения возможно только при взаимодействии детского сада и семьи. Для осознания ребенком своей роли в семье, понимания связей с близкими людьми воспитатель проводит такие игровые встречи, как: Наблюдая за взаимодействием родителей и детей, воспитатель помогает родителям стать участниками детских игр, занять партнерскую позицию, поддержать творческие проявления ребенка в игре. Приглашая родителей в группу, воспитатель обращает их внимание на необходимость развитие у детей умения замечать чувства других, проявлять внимание помощь. Для этого он делает их участниками ситуаций: Важно, чтобы во время совместных образовательных ситуаций и после них педагог поддерживал активность родителей, подчеркивал, что ему и детям без участия родителей не обойтись, обращал их внимание на то, как многому научились дети в совместной деятельности с родителями, как они гордятся своими близкими. Таким образом, к концу периода среднего дошкольного детства педагог вовлекает родителей как активных участников в педагогический процесс, создает в группе коллектив единомышленников, ориентированных на совместную деятельность по развитию детей группы. В ООП ДОУ учитываются специфические климатические особенности региона, к которому относится город Нижневартовск — Ханты-Мансийский автономный округ - Югра. Известно, что современные дети, особенно проживающие в суровых условиях Севера, в большинстве своем испытывают двигательный дефицит, что приводит к серьезным функциональным нарушениям различных органов и систем организма. Сохранение здоровья детей, проживающих в условиях Севера, является одной из актуальных проблем, так как экстремальные климатические условия влияют не только на состояние здоровья, но и способствует созданию иной модели, образа жизни с собственным ритмом, привычками и особенностями. Эти особенности необходимо учитывать при организации жизни детей в ДО. Прежде всего к ним относятся: При организации жизни детей в группе, кроме основных принципов построения режима учитываются особенности конкретного сезонного периода года и их влияние на: В зависимости от погодных условий сада разработан график прогулок с учетом зависимости продолжительности прогулок от температурного режима и возраста воспитанников. В ДО используются комплексы мероприятий, обеспечивающих полноценное развитие детей: Для этого разработана Модель оптимальной двигательной активности. Особенности сезонных изменений природы северного края. Нефтяник, газовик, оленевод, рыбак, охотник, народные промыслы. Описание материально-технического обеспечения программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания. Образовательное содержание реализуется с помощью следующих технологий. Как развивать сотрудничество и взаимоотношения дошкольников в детском саду. Игровые ситуации, игры, этюды. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности. Программа по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. Программа экологического образования дошкольников. Добро пожаловать в экологию! Мир природы и ребенок. Технология экологического образования детей младшей, старшей, подготовительной группы ДОУ. Логика и математика для дошкольников: Математика до школы сост. Игровые задачи для дошкольников: Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей. Математика — это интересно: Конспекты занятий по развитию речи с использованием ТРИЗ. Детям о книжной графике: Знакомим детей с живописью: Театрализованная деятельность в детском саду. Логоритмические занятия в детском саду от 3 до 7 лет. Готовимся к аттестации под ред. Физическая культура — дошкольникам: Утренний приём, игры, утренняя гимнастика, индивидуальное общение воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность. Непосредственно образовательная деятельность образовательные ситуации на игровой основе. Закаливающие мероприятия, релаксирующая гимнастика перед сном. Постепенный подъём, пробуждающая гимнастика после сна воздушные, водные процедуры. Игры, досуги, общение по интересам, выбор самостоятельной деятельности в центрах активности. Подготовка к прогулке, прогулка, образовательная деятельность на прогулке. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий. Встреча детей после лета. Знакомство с новыми детьми группы. Повторение правил общения друг с другом и воспитателями. Презентация коллажа с фотографиями детей группы.
Условное обозначение амперметра на схемах
Дробозина л а финансы денежное обращение кредит
Сколько метров резинки нужно
Образовательная программа
Фруктоза для самогона
План учебно воспитательной работы на период практики
Федеральный фонд омс
1. Описание образовательной деятельности по пяти образовательным областям 2. Описание форм, способов, методов и средств реализации Программы 3. Описание. - презентация
Clear girl перевод
Почистить салон автомобиля своими руками
Описание образовательной программы, образовательная программа
Как поменять язык в фш
Ремонт газ 2217 своими руками
Маршрут 207 поезда
Содержание образовательной работы - описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленных в пяти образовательных областях
Что надо делатьна годовщину после смерти