Ссылка на файл: >>>>>> http://file-portal.ru/Методы изучения психодиагностики/
Методы исследования в психодиагностике
Психодиагностические методы исследования личности
Book: Психодиагностика: конспект лекций
Психодиагностические методы исследования делятся на две группы: К методам высокого уровня формализации относятся следующие типы методик: Эти методики называются строгоформализованными. Для строгоформализованных методик характерны: Валидность — это комплекс сведений о том, относительно каких групп психологических свойств личности могут быть сделаны выводы с помощью данной методики, а также о степени обоснованности выводов при использовании конкретных тестовых оценок или других форм оценивания. Иными словами, валидность — это определённая гарантия соответствия результатов, получаемых при помощи данной методики, замыслу её создателя. Строгоформализованные методики позволяют собрать диагностическую информацию в относительно короткие сроки и в таком виде, который даёт возможность количественно и качественно сравнивать индивидов между собой. К малоформализованным методам относятся: Применение этих методов даёт очень ценные сведения об испытуемом, но процедуры достаточно трудоёмки наблюдения за обследуемым могут осуществляться в течение нескольких месяцев и в большей степени основаны на профессиональном опыте, психологической подготовленности специалиста, проводящего психолого-педагогическое оценивание. Только высокий уровень культуры проведения психологических наблюдений, бесед помогает избежать влияния случайных и побочных факторов на результаты обследования или испытания. В ходе проведения психологической диагностики строгоформа-лизованный и малоформализованный методы, как правило, взаимно дополняют друг друга. В полноценном обследовании необходимо их гармоничное сочетание. Например, сбору данных с помощью тестов должен предшествовать период ознакомления с обследуемым с помощью интервью, беседы, наблюдения. Например, широко известный факторный личностный опросник Р. Это устоявшиеся названия, и при их использовании необходимо помнить о данном терминологическом нюансе. Любая строгоформализованная методика СФМ представляет собой объективное и стандартизованное измерение образцов или проб поведения. Психологические тесты проводятся на малой выборке тщательно отобранных образцов поведения индивидуума. Анастази проводит здесь аналогию с биохимиком, который делает заключения о составе крови пациента или качестве питьевой воды на основании одной или нескольких взятых проб [7]. Соответствие СФМ изучаемому аспекту поведения зависит от содержания и количества заданий. Диагностическая или предсказательная ценность строгоформалиованной методики зависит от того, насколько она может служить индикатором измеряемой области поведения. Отметим, что задания, из которых сконструирована психодиагностическая методика в отличие от тестов достижений, применяющихся в качестве методов оценки в образовании , не обязательно должны иметь близкое сходство с прогнозируемым поведением. Так, в невербальных интеллектуальных методиках тест Равена или в проективных методиках тест Роршаха степень соответствия характеристик деятельности человека в ситуации тестирования и в других ситуациях как в настоящем, так и в будущем определяется различными типами валидности. Психодиагностический метод конкретизируется в трёх основных диагностических подходах, которые исчерпывают всё множество строгоформализованных психодиагностических методик. В рамках объективного подхода разрабатываются тесты и психофизиологические методики, в рамках субъективного подхода — опросники и психосемантические методики, в рамках проективного подхода — методики проективной техники. Далее будут рассмотрены подходы к классификации перечисленных методик. Существует несколько классификаций строгоформализованных методик по форме. Классификация по форме проведения испытания: В ходе индивидуального обследования взаимодействие экспериментатора и испытуемого происходит один на один. Следует отметить, что в ходе группового испытания гораздо сложнее отследить состояния испытуемого, которые могут повлиять на результат болезнь, утомление, беспокойство, тревожность. Как правило, лица, не знакомые с процедурой группового тестирования, оказываются в менее выгодном положении. Поэтому в тех случаях, когда принимаемое по результатам тестирование важно для испытуемого, желательно дополнять результаты группового обследования тестирования индивидуальным. Высокий результат, полученный испытуемым по результатам группового обследования интеллектуальных способностей с помощью теста Равена, свидетельствует о хорошем уровне развития целостного восприятия, произвольного внимания, оперативной памяти, различных видов мышления. Если же испытуемый получает низкий балл, должна быть дополнительная, желательно индивидуальная проверка интеллектуальной сферы с помощью других методик. Обследование с применением методик проективной техники в подавляющем большинстве случаев желательно проводить только индивидуально, так как при групповом обследовании сложнее наблюдать за поведением испытуемого при выполнении задания, фиксировать его высказывания, паузы и другую информацию, играющую определяющее значение при составлении диагноза. Отдельные категории лиц дети младшего возраста, пожилые люди, испытуемые с ограниченными интеллектуальными или физическими возможностями , обследование которых можно проводить только индивидуально. Существуют определённые правила проведения группового обследования. Количество испытуемых в группе должно определяться возрастными нормами группового обследования: При проведении группового обследования у экспериментатора должно быть достаточное число ассистентов не менее 1—2 ассистента на группу дошкольников или школьников, не менее 1 ассистента на 10 взрослых испытуемых. Во время проведения обследования испытуемые должны сидеть по одному за столом если обследование проходит в большой аудитории, испытуемые должны сидеть на расстоянии не менее 1 м друг от друга. Каждый испытуемый должен быть обеспечен индивидуальным набором методик. При проведении обследования с помощью опросников каждый испытуемый должен быть обеспечен буклетом с текстом опросника желательно выполненным типографским способом. При групповом обследовании необходимо строго придерживаться инструкции, соблюдать единообразие условий проведения эксперимента. Классификация по форме ответа: Устными чаще всего бывают методики, разработанные исключительно для индивидуального обследования. Методики, при выполнении которых испытуемому требуется самостоятельно заполнять бланки, называются письменными и могут применяться как при индивидуальном, так и при групповом обследовании. Как устные, так и письменные ответы могут либо формулироваться испытуемым самостоятельно открытые ответы , либо выбираться из предложенных ответов закрытые ответы. В письменных методиках ответы даются испытуемым в тестовой тетради или на отдельном бланке ответов. Для анализа устных ответов испытуемого целесообразно использовать диктофон. Классификация по типу инструментария, который используется при тестировании: Обследования с использованием предметных методик чаще всего проводятся индивидуально, к их числу относятся многие проективные методики тесты Роршаха, Люшера , Сонди, ТАТ и др. Это приборы для исследования времени реакции, изучения особенностей восприятия, памяти, мышления. В последнее практически все аппаратурные тесты компьютеризированы. Многие известные методики в настоящее время имеют компьютерную версию MMPI, ФЛО, тест Люшера. Эти версии, строго говоря, требуют дополнительных проверок на надёжность и валидность и выработки статистических норм. Особенно это касается теста Люшера, поскольку важный для результата оттенок цвета на образцах существенно зависит от настроек монитора. Эмпирические методы психологического исследования: Работа психолога в школе. Самое популярное Психологическая характеристика ученика образец Самооценка подростка Картотека методик диагностики для разных возрастных периодов 2 Годовой план работы школьного психолога Аналитический отчет о работе психолога образец. На главную Лекции и практикум по психологии Психодиагностика Психодиагностические методы исследования. Приложения Психодиагностика как наука. Главное меню Главная Младший школьный возраст Подросток Психодиагностика психолога в школе Коррекционная работа психолога в школе Документация школьного психолога Мероприятия психолога в школе Педагогически трудные дети Работа с родителями Работа с пед. При при копировании материалов сайта, обратная ссылка, обязательна! Работа психолога в школе.. Лекции и практикум по психологии - Психодиагностика. Уважаемые пользователи и посетители сайта! На многих материалах авторство потеряно, и, если вы, являетесь автором одного из них, пришлите письмо с точной ссылкой на материал. Если на ваше письмо, вы не получили ответ, напишите еще раз, так как письма иногда попадают в спам и не доходят.
Перечень имущества образец
Какое масло лучше лукойл или роснефть
Исследование проблемы по технологии
Психодиагностика
Инструкция пользователя видеорегистратора defender hd 720p
Мариновать филе рыбы
У каждой вещиесть четыре причины возникновения
Методы психодиагностического исследования
Сколько стоит 2008 год 2 рубля монета
Туго крутится руль ваз 2110 причины
Методы психодиагностики
Дача каталог товаров
Сульфат цинка химические свойства
Фотообои комар каталог фото
Методы психодиагностики
Аптека от склада сосногорск каталог