Ссылка на файл: >>>>>> http://file-portal.ru/Структура творческой деятельности реферат/
Быстрая помощь студентам
Факторы, влияющие на интенсивность творческой деятельности
Реферат - Этапы творческого процесса. Исследование творческой деятельности - файл n1.doc
Методики диагностики творческих способностей. Факторы, способствующие и препятствующие творчеству. Творчество — это деятельность, порождающая нечто качественно новое и отличающееся неповторимостью, оригинальностью и уникальностью. Творчество — как созидательная деятельность характеризуется неповторимостью по характеру осуществления, с одной стороны, и по полученному результату — с другой стороны. Результат творческой деятельности всегда оригинален и может характеризоваться с различных точек зрения. Принципиально новое — это результат творческой деятельности, который создается или возникает впервые. Такое новое не имеет аналогов в предыдущем. Новое во времени — это результат творческой деятельности, возникновению или созданию которого предшествовало существование аналогичного предмета. Особенность — наличие такого качества у предмета, в силу которого этот предмет представляет еще один, очередной экземпляр исходного. Для успешного осуществления, порождения новых творческих идей, творчество должно быть свободно от критики, внешних и внутренних запретов [33]. Самостоятельность и творческая активность начинается тогда, когда руководство извне все больше уступает саморуководству, основанному на личных убеждениях, интересах, идеалах, целях и духовных потребностях. Творческое мышление — это один из видов мышления, характеризующийся созданием субъективно нового продукта или новообразованиями в самой познавательной деятельности по его созданию. Оно является составной частью человеческого интеллекта. Творческие навыки обеспечивают выживание человечества, а, следовательно, и культурной цивилизации. Воображение — это одно из средств научного открытия в процессе творчества. В широком смысле творчество — это трудовая и духовная деятельность, создающая общественно необходимый продукт, содержащий в себе черты нового. Творчество в узком смысле понимается как процесс открытия. В нем проявляются потенции человеческой деятельности, способные преобразовать мир согласно социальным потребностям и целям. Здесь обнаруживается единство двух аспектов: В психологическом изображении творческое открытие проходит ряд стадий: Постановка задачи является исходной фазой, предопределяющей всякое открытие. В ходе выдвижения задачи определенные функции выполняет воображение. Участвуя вместе с мышлением в процессе научного творчества, воображение выполняет в нем специфическую функцию, которая заключается в том, что воображение преобразует образное, наглядное содержание проблемы и этим содействует ее разрешению. Функции воображения в процессе творческого решения задачи следует видеть в том, что оно выступает видом познания, не сковываемым шаблонами и схемами мышления. Это способ переноса знаний с одной области на другую, свойства которой должны быть изучены, способ, связанный с преобразованием наглядной ситуации для решения познавательной задачи. Творчество представляет собой комплексную проблему, ставшую предметом исследования большого круга различных специалистов. Анализ проблемы до теории Дж. Творчество далеко не новый предмет исследования. Оно привлекало внимание мыслителей всех эпох развития мировой культуры. О глубоком интересе к этому предмету можно судить хотя бы по уходящему в глубь веков и неугасающему стремлению создать теорию творчества. В начале ХХ в. Грузенберг [35] выделил несколько типов попыток построения теории творчества:. Главная задача — познание мира в процессе художественной интуиции Платон, Шопенгауэр, Н. Центральная проблема второй разновидности — раскрытие метафизической сущности в религиозно-этической интуиции Сократ, Шеллинг, В. Одна из его разновидностей направлена на сближение с естествознанием и связана с рассмотрением проблем творческого воображения, интуитивного мышления, творческого экстаза и вдохновения, творчества изобретателей и т. Другая разновидность — ответвление психопатологии. Проблема первой разновидности — раскрытие метафизической сущности мира в процессе художественной интуиции в музыке, живописи, архитектуре и т. Спирмен [36], используя данное понятие, рассматривал решение проблемы умственной одаренности. Однако он воздержался от выделения даже грубых приближенных энергетических уровней и ограничился лишь предположением, что со временем можно будет, вероятно, попросту измерять полную величину фонда психической энергии, не прибегая к традиционным способам определения уровня развития умственных способностей. Согласно его взглядам, понятие активности — одно из фундаментальных, исходных понятий общей психологии. Уровень проявления активности рассматривается А. Лазурским в качестве основного критерия классификации уровней, типов соотношения личности и внешней среды. В результате личность не дает и того немногого, что могла бы дать;. Лазурского о том, что высшее проявление таланта состоит не в приспособлении, а в продуцировании новых идей, несмотря на описательный характер предложенной им классификации, не потерял своего значения и до настоящего времени. В этот же период предпринимались попытки рассмотрения проблемы творчества с точки зрения физиологических закономерностей. Особую настойчивость проявил представитель павловской школы В. Творчество определялось им как образование новых условных рефлексов с помощью ранее приобретенных связей. Данная работа заслуживает внимания, но в ней навязчиво сквозит наивное стремление объяснить сложные психические и социальные события элементарными физиологическими закономерностями, совершенно игнорируя при этом даже возможность существования специфических психологических и социальных законов. В данный период над проблемой творчества работают многие как отечественные, так и зарубежные психологи. Гилфорда и ее влияние на дальнейшее развитие психологии творческого мышления. В середине ХХ в. Гилфорд в своих работах, посвященных творческому мышлению, ввел понятия конвергентного и дивергентного мышления. Конвергентное мышление — мышление, которое обеспечивает решение проблемы путем обнаружения необходимого свойства, единственно отвечающего условиям и требованию задачи. Дивергентное мышление — это не направленное мышление, а способность мыслить вширь, то есть способность видеть друге атрибуты объекта. Он изложил концепцию, согласно которой уровень развития творческого мышления определяется доминированием в мышлении четырех особенностей. Во-первых, это оригинальность и необычайность высказанных идей, стремление к интеллектуальной новизне. Во-вторых, творческого человека отличает семантическая гибкость, то есть способность видеть объект под новым углом зрения, способность обнаружить возможность нового использования данного объекта. В-третьих, в творческом мышлении всегда присутствует такая черта, как образная адаптативная гибкость, то есть способность изменить восприятие объекта таким образом, чтобы видеть его новые, скрытые стороны. В-четвертых, человек с творческим мышлением отличается спонтанной гибкостью, то есть способностью продуцировать разнообразные идеи в неопределенной ситуации, которая не содержит предпосылок к формированию новых идей. Попытка Гилфорда, как всякий первый шаг, не привела окончательно к цели. Причина, по мнению Д. Богоявленской, кроется, прежде всего, в том, что в общем прогрессивная идея снятие ограничений с выделения потенциальных возможностей человека не была реализована последовательно, а как бы остановилась на полпути [40]. Введенное Гилфордом понятие дивергентного мышления является предметом пристального изучения современных психологов. По их мнению, креативное мышление и дивергентное мышление — понятия не тождественные. В качестве примеров Дорфман приводит понимание творчества как побочного продукта деятельности А. Пономарев , интеллектуальной активности и творческой способности Д. Богоявленская , инвестиции Р. Дивергентное мышление связано с механизмом ассоциаций. Данное утверждение подтверждается ассоциативной теорией креативности С. В основе этой теории лежит идея о том, что базой творческого мышления являются ассоциации. Творческое мышление образуется в результате новых комбинаций ассоциаций между идеями. Чем более отдаленными являются идеи, между которыми возникают ассоциации, тем более креативным считается мышление при условии, что эти ассоциации соответствуют требованиям задачи и характеризуются полезностью. Медник различал три пути креативных решений, основанных на ассоциациях: Мартиндейл [43] утверждает, что любые креативные продукты возникают в результате рекомбинации известных идей через новые ассоциации. Опираясь на аналогию сходство , творческое мышление способно устанавливать ассоциации между ранее не связанными идеями. Эта особенность творческого мышления является центральной иперекрывает специфику отдельных областей творческой деятельности противоположный взгляд на области творческой деятельности, придающие креативности специфичность. Согласно Айзенку, креативность есть неслучайный процесс поиска-комбинирования, направленный на творческое решение проблем. Когнитивная сверхвключенность представляет собой способность производить много креативных идей через продуцирование ряда ассоциаций. Айзенк утверждал, что когнитивная сверхвключенность является генетически обусловленной, связана с психотизмоми создает предрасположенность к креативному поведению людей. Наличие необычных ассоциаций характеризует креативное мышление. Таким образом, существует связь между способностью генерировать ассоциации, дивергентным мышлением и креативностью. Вопрос взаимоотношений дивергентного и ассоциативного креативного мышления является определенной проблемой, так как сосуществование нескольких идей может служить основой и для их дивергенции, и для их ассоциаций. Сосуществование нескольких расходящихся идей, приводящих к уменьшению их связности дивергенция , и нескольких идей, приводящих к усилению их связности ассоциация , формально взаимоисключают друг друга. Таким образом, ассоциация содержится в самом генезисе дивергентной мысли. По мнению же Дорфмана, ассоциации и дивергенцию можно рассматривать как феномены, проявляющиеся в разных слоях мышления. Дивергентные идеи обнаруживаются в поверхностных слоях мышления, а необычные ассоциации, наоборот, зарождаются в более глубоких слоях мышления. Последние представляют собой фрагменты глубинных ассоциаций. Следовательно, дивергенция и ассоциации не исключают, а, напротив, дополняют друг друга и взаимосвязаны между собой. Анализ проблемы творчества в постгилфордский период. В современной психологии существует несколько точек зрения на проблему творчества. Дружинин [44] в своей работе указывает на них. Вторая точка зрения, последователи которой достаточно многочисленны, представлена работами Дж. Гилфорда — модель Д. Торренса, связывающая креативность и общий интеллект: Третья позиция также основана на разделении творческих и нетворческих способностей, но причиной творческих способностей считается система личностных психических образований: Основные детерминанты развития и проявления творческих способностей многие авторы видят, прежде всего, в развитии свойств, независимых от собственно способностей [47]. Рассмотрим более подробно некоторые теории. Пономарева связывает творческие способности с уровнем развития внутреннего плана действия. Однако творческий продукт возникает как побочный результат мышления по решению задач, и творческий субъект отличается специфической сензитивностью к побочным продуктам своей познавательной деятельности. Данную теорию можно отнести ко второй точке зрения, то есть к последователям теории Гилфорда. Достаточно популярной современной концепцией является теория латерального мышления Эдварда де Боно. Боно предлагает в качестве творческого мышления рассматривать латеральное боковое мышление. Несмотря на то, что он работает в том же вероятностном подходе, что и Гилфорд, во многих вопросах он критикует Гилфорда. Некоторые современные психологи достаточно критично относятся к теории Гилфорда. Например, Стернберг, критикуя данную теорию, привел сведения, которые подвергают сомнению саму процедуру выделения факторов, лежащих в основе этой теории [48]. Вместе с тем Стернберг признает, что наиболее ярким примером в истории исследования креативности является многолетнее царствование модели структуры интеллекта, предложенной Гилфордом. Дружинин разрабатывает новую структуру психометрического интеллекта. Автор отказывается от традиционной линейной корреляционной модели, которая описывает связь интеллекта и достижений. С ростом общего интеллекта растет и диапазон. В отличие от модели Гилфорда, где факторы независимы, эта модель импликативна, то есть факторы связаны. Данное исследование отражает одну из современных тенденций в творчества и одаренности. Своеобразным синтезом последних двух позиций по В. Дружинину является концепция Д. Богоявленской, которая рассматривает различные уровни познавательной активности репродуктивный, эвристический, креативный. Последний связывается автором с высоким уровнем познавательной активности, при котором субъект выходит за пределы поля решения, заданного условиями задачи. Одной из методик диагностики креативного мышления является метод проблемных ситуаций. В этом плане значительный интерес представляет разработанная А. Матюшкиным [50] классификация проблемных ситуаций. Матюшкин рассмотрел всю совокупность проблемных ситуаций, используемых во всех направлениях и школах психологии мышления. Все проблемные ситуации делятся им на следующие классы:. Этот тип проблемных ситуаций, по мнению А. Обобщая эти особенности указанных типов задач, А. Матюшкин предлагает классификацию проблемных ситуаций, в основу которой положен принцип рассогласования в процессе регуляции действия, то есть несоответствия должного и того, что есть на самом деле. Он показал, что в зависимости от типа выбранной для экспериментов задачи проблемной ситуации выявляются разные стороны и различные закономерности мышления. Вместе с тем такой подход не охватывает полностью интеллектуальные факторы процесса творческого мышления, более того, игнорирует личностные составляющие этого процесса. Познание по существу выступает здесь лишь в своей приспособительной функции. В таких условиях испытуемый, как правило, выдает столько умственных способностей и знаний, сколько от него требует задача, и выясняет лишь то, что необходимо для ее решения. Способен ли он на большее и как это ему удается, какова действительная мера активности его интеллекта — все эти вопросы остаются за пределами данного метода. Богоявленская — принципиально экспериментальный метод. Этот метод определяет способность субъекта к развитию деятельности за пределами исходных требований, позволяет тщательно отслеживать и процессуальную составляющую творчества. Существует и множество других методик, позволяющих изучить творческое мышление. Анализ процесса так называемых малых творческих задач, или задач на смекалку на соображение , требующих, как правило, переформулирования задач или выхода за пределы тех ограничений, которые субъект сам на себя накладывает. Эти задачи удобны для экспериментирования, так как нахождение решения практически совпадает с его реализацией, что отнюдь не всегда имеет место при решении реальных жизненных задач. В этом случае изучается чувствительность человека к подсказке, содержащейся в наводящей задаче, которая решается легче, чем основная, но построена по тому же принципу и поэтому может помочь в решении основной. Испытуемому дается целая серия однотипных задач, имеющих достаточно простые решения. Не очень творческий человек будет просто решать такие задачи, каждый раз заново находя решения. Методы экспертных оценок используется для определения творчески работающих людей в той или иной области науки или практической деятельности. Некоторые шкалы личностных опросников и проективных тестов ММPI, тест Роршаха могут давать информацию о выраженности творческого начала в мышлении человека. Но поскольку понятие творческого мышления не имеет однозначного толкования и трудно дать исчерпывающее его определение, то, возможно в силу этого надежность и валидность полученных данных встречают достаточно много критики. Чем труднее изобретательская задача, тем больше вариантов приходится перебрать, чтобы найти решение. Одним из простейших методов поиска решения технических задач является метод проб и ошибок. Этим методом пользовались многие ученые, совершая свои открытия и изобретения. Он заключается в поиске решения технической задачи путем проверки многочисленных вариантов ее решения. Число переборов может быть очень большим. Эдисон — создатель целого ряда технических новшеств, изобрел щелочной аккумулятор после постановки 50 тыс. Таким образом данный метод требует больших затрат времени и является малоэффективным. Наибольшей известностью среди методов активизации поиска пользуется мозговой штурм, предложенный А. Осборном США в х годах XX в. Он заметил, что одни люди больше склонны к генерированию идей, другие — к их критическому анализу. Осборн предложил разделить этапы генерирования и анализа идей. Главное правило — запрещена критика. Можно высказывать любые идеи, в том числе и заведомо нереальные они играют роль своеобразного катализатора, стимулируя появление новых идей. Желательно, чтобы участники штурма подхватывали и развивали выдвинутые идеи. Если штурм хорошо организован, удается быстро уйти от идей, навязываемых психологической инерцией. Никто не боится предложить смелую идею, возникает доброжелательная творческая атмосфера, и это открывает путь всевозможным смутным идеям и догадкам. В штурме обычно участвуют люди разных профессий; сталкиваются идеи из разных областей знаний, что дает интересные комбинации. Существуют и другие методы активизации поиска. Например, при морфологическом анализе, предложенном швейцарским астрофизиком Цвики, сначала выделяют оси — главные характеристики объекта, а затем по каждой оси записывают элементы — всевозможные варианты. Например, рассматривая проблему запуска автомобильного двигателя в зимних условиях, можно взять в качестве осей источники энергии для подогрева, способы передачи энергии от источника к двигателю и т. На втором этапе определяются все характеристики объекта, морфологические признаки, от которых зависит решение проблемы. Стул содержит следующие морфологические признаки: Варианты исполнения этих признаков могут быть следующие:. Предлагаются всевозможные комбинации характеристик путем создания морфологической матрицы. Четвертый этап — анализ и оценка всех возможных комбинаций с точки зрения намеченной цели. Выписываются все комбинации сиденье мягкое — опора на воздушной подушке — опора сиденья сверху и анализируются. Метод может быть применен для выявления простых решений, которые до сих пор не замечались, а также при прогнозе возможных технических решений. Сложность использования метода морфологического анализа заключается в том, что бывает сложно выбрать одно какое-то решение. Поэтому его используют также для исследования области возможных решений. Метод фокальных объектов состоит в том, что признаки нескольких случайно выбранных объектов переносят на совершенствуемый объект, в результате чего получаются необычные сочетания, позволяющие преодолевать психологическую инерцию. Рассмотрим применение метода фокальных объектов на том же объекте, что и для метода морфологического анализа. Выбор трех-четырех случайных объектов. При выборе случайных объектов можно пользоваться словарем. К примеру, случайными объектами выбраны сито, трапеция, улей, лампа. Составление списков признаков случайных объектов: Генерирование идей путем присоединения к фокальному объекту признаков случайных объектов, например: Развитие полученных сочетаний путем свободных ассоциаций фиксируются объекты, которые непроизвольно вспоминаются после данного объекта, затем после нового и т. Объединение фокального объекта последовательно с каждым элементом полученного ряда ассоциаций приводит к новым идеям. Метод фокальных объектов наиболее эффективен в сфере поиска новой рекламы, оригинального оформления товаров, способов совершенствования объектов массового спроса. Наиболее сильный метод активизации поиска — сенектика, предложенная У. В основу сенектики положен мозговой штурм, но этот штурм ведет профессиональная или полупрофессиональная группа, которая от штурма к штурму накапливает опыт решения задач. При сенектическом штурме допустимы элементы критики и, главное, предусмотрено обязательное использование четырех специальных приемов, основанных на аналогии: Метод гирлянд случайностей и ассоциаций, предложенный инженером Г. Бушем, основан на том, что человек способен к неограниченному образованию ассоциаций. При применении этого метода предполагаются следующие действия. На первом этапе подбираются синонимы того объекта, который нужно усовершенствовать. Автор метода предлагает рассмотреть его на примере стула. На втором этапе составляем гирлянду случайных объектов. Это можно осуществить с помощью энциклопедического словаря. Эти объекты образуют вторую гирлянду. Например, электролампочка — решетка — карман — кольцо — цветок — пляж. Далее составляется комбинация первой и второй гирлянд. Четвертый этап предполагает составление признаков случайных объектов. Целесообразно перечислять как основные, так и второстепенные, малозначительные признаки. Или, к примеру, решетка: Таким же образом поступают и с другими случайными объектами. На следующем этапе осуществляется генерирование идей путем поочередного присоединения к объекту стул и его синонимам признаков случайных объектов стеклянный стул, прозрачное кресло, сварной стул, гибкий пуф и т. Шестой этап заключается в генерировании гирлянд ассоциаций. Для каждого из отдельных признаков случайных объектов генерируется гирлянда свободных ассоциаций. Она может быть неограниченной длины. Поэтому генерирование следует ограничивать по времени или количеству элементов гирлянды. Каждый последующий элемент гирлянды получается путем свободной ассоциации из предыдущего. Аналогичным образом создаются гирлянды ассоциаций для всех признаков случайных объектов. Далее к элементам гирлянды синонимов технического объекта поочередно пытаются присоединить элементы гирлянд ассоциаций. Например, используя только первую гирлянду ассоциаций, получаем следующее: Восьмой этап — выбор альтернативы. Решается вопрос о продолжении генерирования гирлянд ассоциаций. Он решается положительно, если оригинальных идей оказалось недостаточно. Тогда необходимо строить новые ассоциации. Девятый шаг — оценка и выбор рациональных вариантов идей. Осуществляется он в следующей последовательности: На десятом этапе осуществляется выбор оптимального варианта путем экспертной оценки. Найденные идеи могут быть классифицированы по функциональному назначению кресло для лечения ревматизма, кресло для загорания , конструкции объекта кресло с зонтиком, кресло со встроенным радиоприемником , технологии изготовления плетеное кресло, эмалированный стул , материалу стеклянный стул, пластмассовое кресло и т. Одними из наиболее популярных методов активизации поиска являются алгоритм решения изобретательских задач АРИЗ и теория решения изобретательских задач ТРИЗ , разработанные Г. Внешне АРИЗ представляет собой программу последовательной обработки изобретательских задач. Затем используются операторы, изменяющие выделенную часть системы и устраняющие физические противоречия. Тем самым трудная задача переводится в более легкую задачу. АРИЗ имеет специальные средства преодоления психологической инерции. Например, условия задачи обязательно должны быть освобождены от специальной терминологии, потому что термины навязывают изобретателю старые и трудноизменяемые представления об объекте. В АРИЗ постоянно обновляются таблицы применения физических эффектов, которые отражают коллективный опыт огромного числа изобретателей, имеет солидный запас прогностической прочности. С помощью таблиц можно определить эффекты, наиболее подходящие для преодоления содержащегося в задаче противоречия. С каждой новой модификацией в АРИЗ усиливаются главные признаки алгоритма: Главное достоинство методов активизации поиска — простота, доступность. Они универсальны, их можно применять для решения любых задач — научных, технических, организационных и т. ТРИЗ — теория решения изобретательских задач [54]. Эта методика является комплексной структурно-логической программой по выявлению и устранению противоречий проблемы, ориентированной на идеальный конечный результат. Данные по анализируемой проблеме заносятся в специальную таблицу по предлагаемому ниже алгоритму табл. Система — объединение разнородных элементов, предназначенное для выполнения основной функции и создающее новое свойство, которым не обладает ни один из составляющих систему элементов. Основная функция ОФ — действие, для осуществления которого создана некая система. Принцип действия ПД — закон, посредством которого система осуществляет основную функцию. Состав системы СС — элементы анализируемой системы, участвующие в осуществлении основной функции. Нежелательный эффект НЭ — вредное для пользователя системы действие, возникающее при выполнении ОФ; чаще всего возникает в случае изменения системы пользователем или предъявлении к ней повышенных требований. Средство устранения СУ — изменение в самой системе, в том числе, с помощью дополнительных факторов, приводящее к устранению НЭ. Если введение СУ не приводит к возникновению вредных для пользователя эффектов, то проблема решена. Но, как правило, введение СУ, устраняющего один НЭ, приводит к появлению нового НЭ и, как следствие, к логическому противоречию. Логическое противоречие ЛП — свойство связи между двумя взаимодействующими элементами, при котором изменение одного из элементов системы в полезную для пользователя сторону вызывает нежелательное изменение другого элемента. ЛП формулируется в форме причинно-следственной связи: При формулировании ЛП необходимо пользоваться конкретными формулировками, отражающими сущность происходящих явлений. Х-элемент — некий идеальный элемент, помогающий устранить НЭ и привести к идеальному конечному результату. На первом этапе Х-элемент является фантастическим допущением, психологически снижающим сложность задачи, при этом данный элемент должен обладать вполне конкретными полезными свойствами. Оперативная зона ОЗ — зона, в которой происходит конфликт, приводящий к ЛП, она может совпадать или не совпадать с зоной, в которой выполняется основная функция системы. Противоречие на макроуровне — это противоположные требования к свойствам оперативной зоны, где необходимо указать, в какой период и с какой целью ОЗ должна иметь данное свойство. Противоречие на микроуровне — это противоположные требования к частицам деталям свойств ОЗ, обеспечивающим выполнение условий деятельности системы. Идеальный конечный результат ИКР — достигается в том случае, когда система сама обеспечивает присутствие между элементами таких деталей, которые способствуют выполнению ОФ системы без появления НЭ. В ходе исследований творческого мышления [55] были выявлены условия, которые способствуют или препятствуют быстрому нахождению решения творческой задачи. В обобщенном виде выделяют шесть таких условий, способствующих решению задачи, и восемь — препятствующих. Первые из них следующие:. Если в прошлом определенный способ решения человеком некоторых задач оказался достаточно успешным, то это обстоятельство побуждает его и в дальнейшем придерживаться данного способа решения. При встрече с новой задачей человек стремится применить его в первую очередь. Чем больше усилий было потрачено на то, чтобы найти и применить на практике новый способ решения задачи, тем вероятнее обращение к нему в будущем. Психологические затраты на обнаружение некоторого нового способа решения пропорциональны стремлению использовать его как можно чаще на практике. Возникновение стереотипа мышления, который в силу указанных выше условий мешает человеку отказаться от прежнего и искать новый, более подходящий путь решения задачи. Один из способов преодоления такого сложившегося стереотипа состоит в том, чтобы на некоторое время вообще прекратить попытки решения задачи, а затем вернуться к ней с твердой установкой пробовать для поиска решения только новые пути. Интеллектуальные способности человека, как правило, страдают от частых неудач, и боязнь очередной неудачи начинает автоматически возникать при встрече с новой задачей. В итоге человек теряет веру в себя, у него накапливаются отрицательные эмоции, которые мешают ему думать. Чувства успеха для усиления интеллектуальных потенций людей столь же необходимо, как и ощущение правильности какого-либо движения для его усвоения. Максимум эффективности в решении интеллектуальных задач достигается при оптимальной мотивации и соответствующем уровне эмоционального возбуждения. Этот уровень для каждого сугубо индивидуален. Чем больше знаний имеет человек, тем разнообразнее будут его подходы к решению творческих задач. Однако соответствующие знания должны быть разнонаправленными, так как они обладают способностью ориентировать мышление на различные подходы к решению [56]. Препятствием на пути к творческому мышлению могут выступать не только недостаточно развитые способности, но и, в частности, следующие причины:. Склонность к конформизму, выражающаяся в доминирующем над творчеством стремлении быть похожим на других людей, не отличаться от них в своих суждениях и поступках. Человек опасается высказывать необычные идеи из-за боязни показаться смешным или не очень умным. Подобное чувство может возникнуть в детстве, если первые фантазии, продукты детского воображения не находят понимания у взрослых, и закрепиться в юности, когда молодые люди не хотят слишком отличаться от своих сверстников. Боязнь показаться слишком экстравагантным, даже агрессивным в своем неприятии и критике мнений других людей. Приобретение вежливости, тактичности, корректности и прочих полезных качеств происходит за счет утраты другого, не менее ценного свойства: В этом собственно и состоит требование к человеку всегда оставаться честным и откровенным. Люди, которые боятся собственных идей, склонны к пассивному реагированию на окружающее и не пытаются творчески решать возникающие проблемы. Иногда нежелательные мысли подавляются ими в такой степени, что вообще перестают сознаваться. Боязнь возмездия со стороны другого человека, чью позицию мы критикуем. Подвергая критике человека, мы обычно вызываем с его стороны ответную реакцию. Опасение такой реакции нередко выступает в качестве препятствия на пути к развитию собственного творческого мышления. Завышенная оценка значимости своих собственных идей. Иногда то, что мы сами придумали или создали, нравится нам больше, чем мысли, высказываемые другими людьми, причем настолько, что у нас возникает желание свое никому не показывать, ни с кем им не делиться и оставить при себе. Человек, обладающий этим качеством, обычно страдает повышенной неуверенностью в себе, проявляет боязнь открыто высказывать свои идеи. Ригидность, часто приобретаемая в процессе школьного обучения. Типичные школьные методы помогают закрепить знания, принятые на сегодняшний день, но не позволяют научить ставить и решать новые проблемы, улучшая уже существующие решения. Желание найти ответ немедленно. Чрезмерно высокая мотивация часто способствует принятию непродуманных, неадекватных решений. Люди достигают больших успехов в творческом мышлении, когда они не связаны повседневными заботами. Есть два конкурирующих способа мышления: Критическое мышление направлено на выявление недостатков в суждениях других людей. Творческое мышление связано с открытием принципиально нового знания, с генерацией собственных оригинальных идей, а не с оцениванием чужих мыслей. Человек, у которого критическая тенденция слишком выражена, уделяет основное внимание критике, хотя сам бы мог творить, и неплохо. Напротив, тот человек, у которого конструктивное, творческое мышление доминирует над критическим, часто оказывается неспособным видеть недостатки в собственных суждениях и оценках. Чтобы выделить по-настоящему полезные, эффективные решения, творческое мышление должно быть дополнено критическим [57]. Эффективность результатов свободной творческой фантазии и воображения далеко не очевидна; может случиться так, что из тысячи предложенных идей только одна окажется примененной на практике. Разумеется, открытие такой идеи без затрат на создание тысячи бесполезных идей было бы большой экономией. Однако эта экономия маловероятна, тем более, что творческое мышление часто приносит удовольствие независимо от использования его результатов [58]. Делая выводы, можно сказать следующее: Творческая деятельность человека направлена на создание нового и оригинального. Творчество неразрывно связано с творческим мышлением, которое в свою очередь характеризуется оригинальностью, гибкостью, легкостью в решении задач. На пути развития творческого мышления необходима сознательная работа над преодолением ряда противоречий. Прежде всего, необходимо обеспечивать единство системы складывающихся знаний, ибо это единство лежит в основе целостной формирующейся личности. Неотъемлемым качеством творческой личности является способность делать выбор, выдвигать гипотезы, отбирать средства достижения и проверки, критически анализировать результаты деятельности. Творчество в инженерной деятельности. Есть катер, на котором поставлен абсолютный рекорд скорости. Он имеет идеальную форму, лучшие двигатели. Воображение обычного человека, не связанного с техническим конструированием или не обладающего большими творческими способностями, послушно рисует существующий рекордный катер. Включается мысленный экран, на нем возникает четкое изображение. В этот исходный образ воображение начинает вносить различные изменения. Слабый изобретатель подолгу рассматривает каждый вариант, дело идет медленно. Варианты даже десятый, пятнадцатый лишь немногим отличаются от исходного образа. Придать корпусу более обтекаемую форму? Поставить более мощный двигатель? Может быть, мех помогает сохранять плавность, не дает образоваться вихрям? На мысленных экранах талантливого мыслителя постоянно бушуют страсти: В азарте этой борьбы изображение подчас сменяется антиизображением. Рядом с катером появляется антикатер. Обычный катер плавает, значит, антикатер, не плавает. Корабль, который не может держаться на воде и тонет с точки зрения обычного мышления это просто нелепость. А если все-таки поразмышлять? Внутри корпуса много свободного пространства — отсюда большой объем корпуса и большое сопротивление внешней среды при движении. Подводные крылья, правда, поднимают корпус под водой, но существует сопротивление воздуха. Антикорабль не обязан держаться на воде. Чем больше мощность двигателей, тем выше скорость. Но антикорабль с его прекрасными сверхмощными двигателями камнем пойдет на дно. Впрочем, при движении он будет держаться за счет подъемной силы, создаваемой подводными крыльями. На стоянке антикорабль подобно обычному кораблю или дирижаблю будет держаться на плаву по закону Архимеда. Идея антикорабля уже не кажется такой дикой. Наоборот, странной представляется обычная конструкция, у которой поднятый над водой корпус сохраняет большой объем, нужный лишь в воде. Анализируя способы решения творческих задач людьми с различным уровнем способностей, Д. Богоявленская выявила ранги творческой активности в реальной деятельности [61]:. Первый ранг по творчеству присвоен за практическую деятельность, характеризующуюся безынициативностью. Как правило, это не творческая часть работы, которая ведется совместно с другими рационализаторами. Такие усовершенствования носят мелкий характер и достаточно примитивны. Деятельность такого рода нельзя назвать собственно творческой. Второй ранг присвоен рационализаторам, которые проявляют больше инициативы в работе, чем предыдущие. Представители этой группы более самостоятельны в разработке рационализаторских предложений. Третий ранг присвоен за большое количество предложений, но они обусловлены характером выполняемой практической деятельности. Задачи возникают как частные в процессе конструирования. Четвертый ранг соответствовал тем, кто вносил много рационализаторских предложений, причем значительных и интересных. Эту группу характеризуют высокий уровень интереса к рационализаторской деятельности, сложность технических усовершенствований. Пятый ранг присваивается за изобретения, которые носят прикладной характер и возникают в процессе практической работы. В основном в этих изобретениях применяются уже известные методы из других областей знания. Шестой ранг присваивается рационализаторам, отличающимся постоянной потребностью решать любую задачу по-своему. Седьмой ранг получали изобретатели. В зависимости от качества, значимости и количества изобретений возрастал и ранг. Высший, й ранг творчества, присуждается за большое количество принципиально новых авторских свидетельств на изобретения. Богоявленской [62] анализ изобретательской и рационализаторской деятельности испытуемых показал, что внешняя материальная стимуляция, ориентированность на успех, престиж не дают большого эффекта с точки зрения творческого проявления личности. Деятельность рационализаторов, для которых материальная заинтересованность являлась единственным стимулом, заставлявшим их работать над усовершенствованием, нельзя назвать собственно творческой: Наиболее интересные, оригинальные и глубокие изобретения сделаны людьми, для которых ведущим стимулом в работе является внутреннее стремление к активному поиску новых проблем и задач, высокий уровень познавательной потребности. Таким образом, необходимым моментом в процессе творческого изобретательства является интеллектуальная активность личности, сформированная потребность к поиску нового. D Формируется в процессе жизнедеятельности человека II. Психологический анализ деятельности III. Формирование личности посредством профориентации и организации досуговой деятельности III. Правила и методы деятельности группы V. Обеспечение деятельности Межсоборного присутствия 1 страница V. Обеспечение деятельности Межсоборного присутствия 2 страница V. Обеспечение деятельности Межсоборного присутствия 3 страница. Астрономия Биология География Другие языки Интернет Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Механика Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Транспорт Физика Философия Финансы Химия Экология Экономика Электроника. Найти идеальный Х-элемент, сохраняющий СУ для НЭ1 и препятствующий появлению НЭ2: ОВ — сумма периодов времени до-, в процессе и после конфликта взаимодействующих сторон: Система должна сама обеспечивать между объектами наличие частиц, выполняющих условия для ОЗ и ОВ, при которых выполняется ОФ системы и не возникает НЭ:.
Мисис списки абитуриентов
Свести болезнь на другого человека
Треснул большой палецна ногечто делать
ГЛАВА IV СТРУКТУРА ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ
Реставрация световой пломбы
Сколько стоит рено меган хэтчбек новый
Водородные соединения таблица
Реферат: Понятие и структура деятельности
Резюме образец главный механик
Расписание барс кхл
Реферат - Этапы творческого процесса. Исследование творческой деятельности
Зарегистрировать карту улыбка радуги
Жив ли джеки чан сейчас
Техника папье маше для начинающих
Психологические основы творчества
Как повысить температуру тела до 38