/ 1 синдром рда
МОСКОВСКАЯ ШКОЛА ЛОГОПЕДИИ
Причины нарушения коммуникации и способы их преодоления
Московская школа логопедии начала развиваться на стыке двух дисциплин: Создана в г. Большое значение на уроках отводилось лечебным мероприятиям. Они также являются организаторами 1 съезда по борьбе с детской дефективностью. Они создают годичные курсы, а затем высшие 3-х годичные дефектологические курсы под руководством Кащенко. Для обучения на эти курсы принимались студенты не моложе 20 лет, имеющие стаж работы не менее 3 лет. Существовали эти курсы до гг. В году был последний выпуск из 24 студентов. В году идёт структурное изменение и организовывается Педагогический институт детской дефективности. И к г. В институте экспериментальной дефектологии работали: Лурия, Шиф, Боскис, Р. Власова, Лубовский, Спирова Л. Сегодня возглавляет лабораторию по обучению детей с нарушениями речи. Филичева в г. Кафедру психопатологии и логопедии возглавлял Ляпидевский С. На кафедре работали врачи и логопеды. Селивёрстов изучал заикание у подростков: Селивёрстов в настоящее время является редактором издательства ВЛАДОС. Воронцова разрабатывала проблемы реабилитации у взрослых риноалаликов. Шкловский возглавил центр патологии речи и нейрореабилитации. В данный момент в этом центре работает логопедов. Союзы руководствовались общими принципами и положениями. Ассоциации позволяли обмениваться опытом. Всего входило в эту организацию 9 стран. Комитет при ЕЭС своей главной задачей ставил решение проблемы подготовки кадров и определение области компетенции специалистов. CPLO — языковой и речевой логопед. Специалисты занимаются в широком смысле проблемами коммуникации, лечением нарушений речи, голоса, устной и письменной речи, не зависимо от этиологии у детей, подростков, взрослых и пожилых людей. Основными задачами является предупреждение, лечение, научное изучение человеческой коммуникации и её связи с различными болезнями. Коммуникация включает в себя все процессы экспрессивной и импрессивной устной и письменной речи, а также невербальную коммуникацию. Единственное упоминание в отечественной логопедии о коммуникации — учебник Беккера — Совака. В учебнике указывается, что логопедия занимается проблемами коммуникации. Да какие ж вы математики, если запаролиться нормально не можете??? Но предоставляет возможность бесплатного использования. Есть нарушение авторского права? Одним из первых выпускников второго Государственного Университета является С. В г стал Институтом коррекционной педагогики. Громова продолжила работы Е. Факультет дефектологический Кафедру психопатологии и логопедии возглавлял Ляпидевский С.
Общение современного человека базируется не только на умениях, относящихся к ролевому репертуару и коммуникативной компетентности личности например, умение вести переговоры , но и на умениях налаживать контакты, в том числе выходящие за рамки деловых интересов. Это осознают люди, обращающиеся за помощью к психологам — учителя, следователи, менеджеры, бизнесмены. Чаще всего предметом обращения служат сугубо психологические трудности, которые являются следствием психического склада и определенных свойств личности, а также пробелов в опыте и навыках межличностного общения. Под нарушениями подразумеваются разнообразные и довольно устойчивые трудности в общении, сопровождающиеся, как правило, сложными переживаниями, чувством психологического дискомфорта. К их числу относятся аутистичность, острое чувство одиночества, отчужденность, необщительность; трудности в социальной коммуникабельности — неумение извиниться, выразить сочувствие, правильно и достойно выйти из конфликта; сложности в достижении согласия, выработке общей позиции. Большинство из них вызывает в субъекте общения постоянные отрицательные эмоции, боязнь новых контактов, неуверенность и настороженность, внутриличностную напряженность во многих ситуациях общения. Трудности могут возникать вследствие неумения раскрыться, поверхностности контакта, отсутствия потребности в общении. При этом они могут выражаться в склонности к резонерству, невнимании, обидной снисходительности и заметном равнодушии к партнеру. Из многочисленных терминов, обозначающих трудности общения и имеющих хождение в обиходном и научном языке, можно назвать следующие: В целях терминологической упорядоченности выделим три основных понятия — нарушения, трудности и барьеры. Нарушения, трудности и барьеры объединяет то, что все они возникают непреднамеренно, протекают внешне бесконфликтно и сопровождаются внутренним напряжением, неудовлетворенностью в общении, отрицательными эмоциями. Различаются они по тяжести протекания и психологическим последствиям, по степени неудовлетворенности общением и вовлеченности в него обоих партнеров, по возможности и способам их устранения. В трудностях общения следует выделить сугубо психологический и коммуникативный аспекты. Психологический аспект разнообразных трудностей и помех в общении связан с личностным фактором, мотивационно-содержательной стороной общения и включает в себя, с одной стороны, отчужденность и аутистичность, а с другой — избыточность, бессодержательность общения. Можно говорить о неумении установить контакт и о неспособности его установить. Если первое связано с коммуникативной компетентностью, навыками и умениями, которым можно научиться, то второе вытекает из особенностей личности и труднее поддается коррекции. Коммуникативность человека может пониматься как владение процессуальной стороной контакта сознательное использование экспрессии, владение голосом, умениедержать паузу. Нарушение межличностного общения — двустороннее осложнение общения и отношений, психологическая сторона которого обусловлена такими личностными свойствами общающихся, как эгоизм, подозрительность, авторитарность, неискренность и пр. Разрушение отношений с кем-либо вследствие подозрительности, манипулятивности, зависти, ревности и т. Нарушения межличностного неформального общенияпредставляют собой наиболее тяжелые по своим психологическим последствиям межличностные осложнения в сфере общения. Они трудно устранимы, требуют вмешательства психотерапевта или психолога, корректируются через осознание и изменение системы отношений. Чаще всего они являются следствием разрушающихся межличностных отношений в данной паре и не распространяются на другие контакты. Коммуникативные барьеры появляются под влиянием внешних факторов со стороны объекта или ситуации взаимодействия. Могут влиять и такие факторы, как отсутствие обратной связи в контакте, ошибки в понимании смысла, непринятие во внимание подтекста и т. Трудности межличностного неформального общения, в отличие от коммуникативных барьеров, сопровождаются нервно-психическим напряжением. Они различаются по степени нервно-психического напряжения, по типу ситуаций, в которых имеют тенденцию возникать, и по степени влияния на успешность общения. Куницыной предложена общая классификация трудностей межличностного неформального общения по их причинной обусловленности и содержательно-функциональным характеристикам, а также методы их диагностики. К субъективно переживаемым трудностям относятся социальная неуверенность, робость, застенчивость, неумение установить психологический контакт. Социальная неуверенность нередко возникает в условиях ролевого общения начальник — подчиненный ; обнаружена ее связь с социальным интеллектом. Робость — поведенческая и характерологическая черта, обусловливающая трудности, которые возникают при необходимости принять решение, сделать выбор. Так называемые объективные трудности, то есть вызванные объективными и, в общем устранимыми причинами, — это трудности коммуникативного характера связанные с психофизиологическими особенностями личности, полнотой владения вербальными и невербальными средствами осуществления контакта и коммуникабельного характера владение нормами, правилами, сформированность психологической культуры общения. Первичные трудности зависят от природных свойств человека, их отличает более жесткая предопределенность и неизбежность возникновения. Большую роль в их появлении играют биологические, психофизиологические, личностные свойства; к числу последних следует отнести агрессивность, тревожность, ригидность и другие личностные особенности, тесно связанные с темпераментом. Вторичные трудности могут быть психогенными и социогенными. Психогенные трудности как следствие психологических травм, стрессов, тяжелых переживаний и фрустраций, неадекватной самооценки влекут за собой определенные негативные изменения, прежде всего в доверительном общении. Социогенные трудности являются следствием внешних барьеров коммуникативных, смысловых, лингвистических, чисто ситуативных , неудачного опыта эмоциональных и социальных контактов, просчетов в воспитании, определенных условий общения например, невозможность уединиться или депривация в детском возрасте. Эти трудности появляются и как следствие общения с неловким, скованным, насмешливым, язвительным, бесцеремонным, настырным и т. Наиболее типичным примером вторичных трудностей неформального межличностного общения являются психологические последствия сверхинтенсивного профессионального общения в условиях чрезмерной скученности при одновременной частичной социальной изоляции полярные зимовки, длительное плавание на подводной лодке, геологические экспедиции и т. В ходе исследования В. Куницыной в году с помощью различных психологических тестов были обследованы старшеклассников петербургских школ. Получена следующая картина распространенности различных трудностей в юношеском возрасте. Достаточно велико было количество людей с личностными свойствами, снижающими их коммуникативную успешность и совместимость: Помимо застенчивости, можно выделить и другие свойства личности, приводящие к трудностям в общении; их можно кратко охарактеризовать так:. Застенчивость, интровертированность, аутистичность, отчужденность, повышенная сенситивность принадлежат к глубоко личностным свойствам, они могут обостряться при неблагоприятных обстоятельствах и из субъективно ощущаемых трудностей превращаться в объективное препятствие для полноценных личностных контактов. В причинной обусловленности и содержании трудностей общения застенчивых, аутистичных, одиноких, глубоко невротизированных и неадаптированных людей имеются некоторые общие черты. Такие люди в большей степени нуждаются в психологической и психотерапевтической помощи, функцию которой нередко выполняет доверительное дружеское общение. Застенчивость — это свойство личности, которое приводит к определенным трудностям и напряжению в общении с незнакомыми людьми или в некоторых ситуациях взаимодействия. Застенчивость проявляется как неудовлетворительная саморегуляция, недостаток легкости, спонтанности и раскованности. Характерными внешними проявлениями являются относительно высокая степень напряженности и импульсивности; застенчивый человек смотрит исподлобья, специфические позы выдают его зажатость и скованность. Как показывают исследования Ф. Леви , тяжкое эмоциональное состояние, переживаемое человеком, — это лишь часть общего нервно-психического напряжения, которое испытывает застенчивый человек в некоторых ситуациях общения. Застенчивость наиболее тесно связана со стыдом — эмоцией, возникающей в ситуациях, которые продуцируют социальную тревожность, и имеющей многообразные характерные проявления. Любое переживание, которое создает у человека чувство неуместного самораскрытия, может вызвать стыд. Кроме обостренного самосознания и специфических черт восприятия себя, стыд сопровождается временной неспособностью мыслить логично и эффективно, а нередко и ощущением неудачи, поражения, затрагивает сферу мыслительных процессов. Стыд обычно возникает в присутствии других людей, но может возникать и в уединении. В русской психологии застенчивость и стыд принципиально не отделялись друг от друга. Сикорский, рассматривая высшие душевные состояния, выделял стыд следующим образом: Изард в своей монографии, посвященной эмоциям человека, среди девяти фундаментальных эмоций выделяет и подробно рассматривает стыд и застенчивость. Однако он не различает эти понятия между собой, и это создает большие сложности в правильном понимании приводимых им статистических данных и теоретических рассуждений. Изард подчеркивает, что для разных людей ситуации, вызывающие стыд, различны. При этом стыд на теоретическом уровне рассматривается как эмоция, а застенчивость — как личностная черта. Подчеркивается, что страх, вина, стыд и застенчивость играют большую роль в человеческих отношениях, в процессах социализации и развития личности. Застенчивость как отдельное, самостоятельное свойство личности в отечественной психологии практически не изучалась, за исключением нескольких работ. Кон уделяет большое внимание проблемам юношеского возраста. Повышенная эмоциональная неустойчивость усиливает потребность в интимном, доверительном общении, но блокируется застенчивостью человек не решается говорить о своих переживаниях из чувства ложного стыда или опасения, что его не так поймут. Трудности коммуникативного характера проявляются в юности особенно резко и накладывают отпечаток на последующее развитие личности. Он предлагает ряд рекомендаций по преодолению подобных трудностей. У многих застенчивых наблюдается отрицательная самооценка; в некоторых случаях чувство собственной неполноценности может привести к депрессии. Как правило, заниженная самооценка застенчивых не соответствует действительности, что подтверждают оценки застенчивых, сделанные другими людьми по фотографиям и видеозаписям. Несмотря на различное толкование застенчивости разными авторами, можно выделить ряд общих моментов в понимании ее природы. Это связь застенчивости с самосознанием и самоуважением, эмоциональное переживание застенчивости и возникновение трудностей в процессе общения. Зимбардо в своей книге приводит разные точки зрения по поводу того, является ли застенчивость природным или приобретенным свойством:. У робких людей есть определенная биологическая предрасположенность симпатической нервной системы, которая заключается в излишней чувствительности к конфликтам и угрозе. Застенчивость как трудность доверительного общения в норме возникает у людей разного пола, возраста, профессии и семейного положения и почти не проявляется в общении со сверстниками. Застенчивость очень хорошо осознается человеком, но при этом с нею трудно справиться. Застенчивость следует рассматривать как процесс, как состояние и как свойство личности. Застенчивость как процесс по-разному проявляется у людей в зависимости от возраста и профессии, может усиливаться и ослабевать под влиянием личных воздействий, имеет временные характеристики и определенную интенсивность. Ее можно представить в виде континуума, на одном конце которого будут очень застенчивые люди, страдающие от невозможности быть свободными и раскованными в общении личностная застенчивость , а на другом — незастенчивые люди свободные в общении , чрезвычайно редко испытывающие смущение, напряжение в ситуациях публичного выступления, знакомства. Между этими полюсами находится группа ситуативно -застенчивых. В особую, относительно немногочисленную группу выделяются чрезмерно свободные, общительные до навязчивости, бесцеремонные люди — беззастенчивые. Как состояние застенчивость сопровождается нарушениями вегетативной и психомоторной сферы, речевой деятельности, эмоционально-волевых, мыслительных процессов, рядом специфических изменений самосознания, характеризующих общее состояние нервно-психической напряженности. Как свойство личности она связана с переживанием психологического дискомфорта, стабильными трудностями в установлении контактов, пониженными адаптивностью и самоуважением и повышенной сенситивностью в контактах. Она часто входит в синдром личностных свойств, снижающих контактность аутистичность, отчужденность, интровертированность, чувство одиночества и успешность общения чрезмерная сенситивность, тревожность, рефлексивность. Застенчивость может быть временным проявлением возрастная и ситуативная застенчивость и постоянной личностной чертой. Возрастная подростковая и юношеская застенчивость возникает в период активного усвоения социального опыта, новых социальных ролей, формирования половой позиции, повышения субъективной значимости общения с представителями противоположного пола. Значительная внутренняя нестабильность периода полового созревания вместе с необходимостью активного освоения социальных ролей приводит к снижению уверенности в себе, появлению нерешительности, скованности, повышенного самоконтроля. Возрастную и ситуативную застенчивость следует рассматривать как социальную застенчивость, так как причинами ее возникновения могут быть разнообразные социальные факторы. Она поддается коррекции вплоть до полного преодоления при благоприятном стечении обстоятельств: Личностная застенчивость обычно имеет в генезисе как биологическую предрасположенность, так и неблагоприятные социальные влияния. Среди застенчивых по многим параметрам нет половых различий. Следовательно, психологическая природа застенчивости у мужчин и женщин одинакова, и это обстоятельство еще раз указывает на ее генетическую обусловленность. Половые различия фиксируются лишь в стереотипах, которые в значительной степени связаны с традиционными представлениями о мужественности и женственности. Мужчинам чаще приписываются изменения в психомоторной сфере и волевых действиях, а женщинам — в вегетативных проявлениях, эмоциональной сфере ичувствительности к социальному одобрению. Категория застенчивых людей неоднородна. Интересную типологию подростковой застенчивости, построенную на основе большой психотерапевтической практики, дают В. Они выделяют три типа патологической застенчивости. Эта форма застенчивости наиболее близка к аутистичности, ее можно назвать аутистической застенчивостью. С близкими и хорошо знакомыми людьми не проявляется. Псевдошизоидная застенчивость — это поведение закомплексованного человека, явно компенсаторная беззастенчивость. Запущенная застенчивость может принимать различные формы бегства, в том числе и форму пристрастия к алкоголю. Все эти три вида застенчивости, как указывают авторы, относятся к патологической застенчивости, то есть характеризуют пограничные состояния. Категория беззастенчивых неоднородна по своему составу. По различным основаниям можно выделить пять групп. Первая группа — высокотемпераментные люди, у которых слабы процессы торможения. Вот что говорят о таких своих сверстниках студенты, поясняя, за что поместили их в разряд беззастенчивых: Вторая группа — плохо воспитанные люди, а также те, кто ориентирован на самоутверждение. Третья группа — возбудимые психопаты, истероидные личности, эгоцентричные, бесцеремонные и навязчивые. Четвертая группа — люди морально ущербные, карьеристы, беззастенчивые в самом худшем смысле этого слова. От всех остальных эту группу отличают внешняя вежливость, подхалимство перед старшими и грубость с младшими. Пятая группа — неадекватно адаптированные застенчивые: Если ребенок или подросток становится беззастенчивым по совокупности причин, то привести его к нормам человеческого общежития довольно сложно. Четкая дифференциация групп облегчает выработку рекомендаций и тактики коррекционной работы с застенчивыми людьми. Следует подчеркнуть, что человек, постоянно испытывающий застенчивость, воспринимающий ее как недостаток или даже порок, стремящийся во что бы то ни стало избавиться от нее, должен осознать, что это такое же обычное свойство, как, например, тревожность. Нередко оно воспринимается людьми как скромность, деликатность, то есть как положительная черта. С застенчивостью надо научиться жить. Застенчивые люди вырабатывают собственные приемы саморегуляции; довольно часто их отличает спасительная пунктуальность и педантичность. Все материалы в разделе "Психология". Изучение коммуникативных нарушений, под которыми подразумеваются разнообразные и устойчивые трудности в общении, сопровождающиеся, как правило, сложными переживаниями, чувством психологического дискомфорта. Проблема застенчивости глазами исследователей. Федеральное агентство по образованию Российский государственный университет имени Иммануила Канта Кафедра общей психологии Реферат тема: Нарушения, барьеры, трудности общения 1. Нарушения, барьеры, трудности общения Общение современного человека базируется не только на умениях, относящихся к ролевому репертуару и коммуникативной компетентности личности например, умение вести переговоры , но и на умениях налаживать контакты, в том числе выходящие за рамки деловых интересов. Конфликтные ситуации и способы их преодоления. Факторы одиночества и способы его преодоления. Депрессия в школьном возрасте. Причины нарушения здоровья профессионала. Банковский кризис России года: Причины нарушения развития в раннем развитии. Пути преодоления деформаций законности.
Где едет посылкаиз китая
Правила судебно гистологического исследования
Партии право и справедливость
Народ в эфиопии
Снять форсункисвоими руками