Ссылка на файл: >>>>>> http://file-portal.ru/Конспекты занятий в театральном кружке/
Конспект занятия театрального кружка «В гостях у Петрушки»
Конспект занятия театрального кружка: Этюдная деятельность
План-конспект открытого занятия для театрального кружка
Конспекты занятий театрального кружка. Воспитывать устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности. Знакомить с куклами театральной студии. Развивать у детей умение определять, из какой сказки данные куклы. Учить детей инсценировать хорошо знакомые им сказки, используя настольный кукольный театр. Дети вместе с педагогом ходят по театральной студии, рассматривают кукол, вспоминают, из какой они сказки. Поощрять желание участвовать в театрально-игровой деятельности. Обогащать словарный запас детей, побуждать их включаться в беседу, отвечать на вопросы педагога. Поддерживать стремление самостоятельно создавать игровые образы с помощью движения, мимики, жеста. Малыши внимательно рассматривают иллюстрации к рассказу, а затем двое из них составляют рассказ по картине. Педагог задает наводящие вопросы: Можно ли играть на проезжей части улицы? А сколько в этом доме есть Таких же пчел еще - не счесть! Он весь как будто на ладони - Пчелиный, сладкий, дружный домик. Что беспощаден он к врагу - Об этом вспомнишь на бегу. Педагог читает текст, дети мимикой, жестами, движением изображают происходящее в стихотворении. Этюд на выразительность жеста. Ох , ох, что за гром? Ох, ох, что за гром? Дети подносят руки к щекам,покачивают головой, изображая страх. Муха строит новый дом. Ударяют, кулачком о кулачок. Изображают петушка, высоковзмахивая руками и поднимая ноги. Поддерживать желание детей участвовать в театрально-игровой деятельности. Развивать речь, активизировать сл оварь. Обучать составлению рассказа по картине. Формировать умение характеризовать душевное состояние и настроение человека и животного. Поощрять стремление детей участвовать в кукольном спектакле. Дети внимательно рассматривают картину. Педагог с помощью наводящих вопросов помогает им составить рассказ. Читает стихотворение, малыши выполняют движения. Да и снова полетели. Легкий бег, руки расставлены в стороны. Игра проводится два-три раза. Педагог предлагает каждому ребенку взять куклу и покачать ее. Педагог напевает колыбельную, а дети действуют в соответствии с текстом. Нашу Лену не буди. С нежностью смотрят на куклу, поглаживают ее. Игра проводится несколько раз. Педагог обращает внимание детей на мимику лица. Предлагает ласково разбудить куклу. Дети и педагог тихо, мягко произносят: Звучит русская народная плясовая мелодия, дети с куклами весело пляшут. Поощрять стремление детей заниматься театрально-игровой деятельностью. Обучать выражению эмоций с помощью мимики и жеста. Развивать монологическую речь, умение составлять рассказ по картине, закреплять правильное произношение всех звуков. Напомнить приемы вождения настольных кукол. Поддерживать желание участвовать в танцевальных импровизациях. Маленький кролик по имени Кролик Ах, как смешно его уши торчали! Всех нас смеяться заставил до колик; Мы хохотали, души в нем не чая,. Прыгал за белкой, за уткой скакал, Но, на опушке заметив лису,. Лапкой тюльпан поднимал, как бокал. Он подмигнул нам и скрылся в лесу. Педагог хвалит тех воспитанников, которые стараются создать свой, оригинальный, выразительный образ, не копируя других детей. Проводится этюд на выражение основных эмоций. Девица, девица Русская народная потешка. Лиса на болоте -. Выразительные движения - голова втянута в плечи, все тело дрожит. Брови приподняты, глаза расширены. Педагог вносит козлика настольную игрушку и предлагает детям поиграть. Козлик Русская народная потешка. Покачивает игрушку,возвращает в и. Знакомить с театральной ширмой, верховыми куклами на гапите гапит — палка, на которую крепится кукла. Кукловод управляет куклой из-за ширмы. Закреплять умение внимательно смотреть и слушать кукольный спектакль, сосредоточивать внимание на происходящем на ширме, после просмотра спектакля участвовать в обсуждении. Педагог вносит театральную ширму высотой 75 см для того, чтобы детям было легче управлять верховыми куклами и чтобы их было видно и слышно и куклу Машу на гапите. Объясняет детям, что куклу надо держать за палочку гапит и водить по краю ширмы грядке. Большие ноги Педагог ведет по ширме куклу, которая. Маленькие ножки Кукла легко бежит по ширме. Топ, топ, топ, топ, топ, Топ, топ, топ, топ, топ. Педагог предлагает детям поводить куклу. Несколько раз читает потешку, дети поочередно водят куклу по ширме. Педагог вносит плоскостной теремок и показывает кукольный спектакль с верховыми куклами на гапите. Я хочу вас пригласить в сказку. Все мы знаем, Все мы верим: Есть на свете Чудный терем. К лесу задом, к нам лицом, И окошком, и крыльцом. А вот и теремок. Давайте сядем на травушку и посмотрим, что будет дальше. Слышите, кто-то бежит к теремку! Мышка Я маленькая мышка, Я по лесу брожу,Ищу себе домишко, Ищу — не нахожу. Никто мышке не ответил. Решила она войти в теремок. Ребенок входит в плоскостной теремок, берет мышку — верховую куклу на гапите, управляет ею в окошке теремка. А теперь надо в теремке убрать. Слышите, дети, кто-то еще бежит к теремку. Речка, мошки и трава Теплый дождик. Я лягушка, я квакушка - Поглядите какова! Увидела лягушка теремок и давай стучаться в дверь. Пустите меня в теремок! А что ты умеешь? Я умею стихи читать. Для внучонка-лягушонка Сшила бабушка пеленку. Стала мама пеленать, А малыш давай скакать, Из пеленки прыг да скок- И от мамы наутек. Стали они вдвоем в теремке жить. Мышка ватрушки печет, лягушка по воду ходит. Вдруг слышат, что на полянку выбежали зайцы, играют, резвятся. Испугались зайцы волка и разбежались кто куда. А один зайчик подбежал к теремку и постучался в дверь. Я - заяц Чуткое Ушко. Имя мое - Прыг-скок! Поет и стучит в барабан. По лесной лужайке Разбежались зайки, Вот такие зайки, Зайки-побегайки. Сели зайчики в кружок, Роют лапкой корешок Вот такие зайки,Зайки-побегайки. Вот их в теремке стало трое. Мышка ватрушки печет, лягушка по воду ходит, а зайка им песни поет. Я лисичка, я сестричка,Я хожу неслышно. Рано утром по привычке На охоту вышла. Подходит к теремку Тук-тук! Выглянула мышка в окошко и спрашивает А что ты умеешь делать? В лесу выросло,Из лесу вынесли,В руках плачет, А кто слушает — скачет. Лиса ,Он хоть мал, да удал,Только дождичка ждал. Он сквозь землю прошел, Красну Шапочку нашел. Стали они вчетвером жить. Могу песни я петь! Я медведь, я медведь,Я умею песни петь! Миша-Мишенька-медведь Не умеет песни петь. Медведь поет и танцует. Я, медведь, с давних пор Замечательный танцор! Перепутал он опять —Не умеет танцевать! Давайте, дети, поможем медведю, сыграем ему плясовую на ложках; трещотках. Да так весело, чтобы лапы у мишки сами в пляс пустились. Дети берут ложки и трещотки и начинают играть, мишка пляшет. Дети, мы тоже петь и плясать умеем, пойдемте и мы в теремок. Дети и педагог подходят к теремку. Пустите нас в теремок. А что вы умеете? Уж мы будем, мы будем дружить,Будем в тереме весело жить,. И работать, и петь, и плясать,И друг другу во всем помогать. Уж ты, мишенька, топни ногой! Уж ты, зайка, сыграй, дорогой! Мы и плясать умеем! А вы, звери, хотите с нами плясать? Выходите и попляшите с нами. Все танцуют под русскую народную мелодию. После просмотра кукольного спектакля педагог задает вопросы: Какие герои участвовали в ней? Что умеют делать лягушка, зайчик, лисичка, мишка? Выслушав ответы, предлагает детям взять верховых кукол на гапите и поучить их плясать на ширме. Звучит русская народная плясовая мелодия, дети управляют куклами на ширме, придумывая для них танцевальные движения. Кукла на ширме прыгает, покачивается из стороны в сторону, кружится. Продолжить знакомство с театральной ширмой, с верховыми куклами на гапите. Обучать детей приемам манипулирования верховыми куклами. Поощрять желание детей участвовать в танцевальных импровизациях. Мишка, мышка, лягушка - верховые куклы на гапите. Педагог вносит театральную ширму и мишку - верховую куклу на гапите. Как надо правильно держать верховую куклу? Быстро или медленно движется мишка по ширме? Нужно ли покачивать мишку, когда он разговаривает? Ребенок управляет куклой и озвучивает ее. У медведя во бору Кукла медведь лежит на ширме. А медведь лежит И на нас ворчит. Кто в лесу гуляет? Ребенок приподнимает куклу, покачи. Кто мне спать мешает? Педагог вносит плоскостной теремок, мышку и лягушку верховых кукол на гапите. Как движется мышка по ширме - быстро или медленно? Как прыгает лягушка - тяжело или легко? Этот прием позволяет зрителям определить, какая из кукол в данный момент произносит свою реплику. Педагог предлагает детям сочинить мелодии песенок мышки и лягушки. Песенка мышки Песенка лягушк и. Я маленькая мышка, Речка, мошки и трава! Я по лесу брожу, Теплый дождик. Ищу себе домишко Я лягушка, я квакушка —. Ищу - не нахожу. Совершенствовать навыки управления верховыми куклами на гапите. Активизировать отчетливое произношение слов и словосочетаний. Лиса, зайчик - верховые куклы на гапите. Педагог на ширме показывает детям, как легко бежит лисичка, как весело скачет зайчик. Приемам вождения верховых кукол детей можно обучить с помощью следующих этюдов. Бегал заяц по болоту Русская народная прибаутка. Ребенок ведет куклу по ширме. Зайчик легко подпрыгивает в ритме прибаутки. Бегал заяц по болоту, Он искал себе работу Да работы не нашел, Сам заплакал и пошел. Я рыжая лисица Русская народная шутка. Ребенок легко ведет по ширме куклу, имитируя движения осторожной и хитрой лисы. Я по лесу бежала. И в ямку - бух! Дети придумывают мелодии песенок зайчика и лисички верховых кукол на гапите. Я - заяц Чуткое Ушко, Я лисичка, я сестричка,. Имя мое — Прыг-скок! Рано утром по привычке. Закреплять знание правил манипулирования верховыми куклами. Формировать правильное произношение всех звуков. Поддерживать стремление включать в театрализованную игру песенные и танцевальные импровизации. Лиса, зайчик, мишка - верховые куклы на гапите. Педагог на ширме показывает детям, как весело пляшут звери лисичка, зайчик, мишка. Для отработки движений используются следующие этюды. Этюд учит детей изображать пляску кукол па ширме. Пляшут рожки и хвосты! Пляшут лапки, Пляшут ушки. Педагог разучивает с детьми скороговорку Т. Но опустила вниз глаза. Известно, звёзды не достать.. Зачем козе о них мечтать? Дети сочиняют мелодию песенки мишки. Я медведь, я медведь,. Я умею песни петь. Я, медведь, с давних пор. Совершенствовать умение управлять куклой на гапите на театральной ширме. Приучать внимательно слушать партнера, вовремя произносить свои реплики. Развивать мелкую моторику рук, продолжить работу над жестами. Прививать интерес к работе над скороговорками , учить сопровождать чтение самостоятельно придуманными движениями рук. Побуждать к танцевальным импровизациям на плавную напевную музыку. Педагог вносит театральную ширму, двух кукол на гапите: Педагог и двое детей, которые управляют куклами, читают по ролям скороговорку. Ты все шуршишь, не спишь 1-й ребенок покачивает куклу. Шуршать я буду тише 2-й ребенок покачивает куклу, 1 -й замирает и слушает. Педагог раздает детям воображаемые гребешки и предлагает причесать волосы. Читает потешку и имитирует расчесывание волос. Чешу, чешу волосыньки Русская народная потешка. Чешу, чешу волосыньки, Расчесывая косыньку расчесывает косу правой рукой ,. Расти, коса, не путайся Педагог предлагает поработать над скороговоркой. Как только все запомнят ее, начинают придумывать жесты, соответствующие тексту. Паша тихо шепчет Мише Скороговорка. Паша тихо шепчет Мише подносит правую руку корту, прикрывая его, чтобы никто, кроме Миши, не слышал ,. Миша шепота не слышит подносит руку к уху, чтобы лучше слышать. Паша, громче пошепчи широкий жест рукой в сторону 2-го ребенка 1. Миша, уши полечи 2-й ребенок дотрагивается двумя руками до мочек ушей! Педагог предлагает детям выбрать любую куклу и укачать ее. Дети придумывают танцевальные движения. Побуждать самостоятельно придумывать движения для куклы на гапите. Поощрять попытки импровизировать движения рук в этюдах на выразительность жеста. Расширять словарь, добиваясь качественного произношения слов в скороговорках. Учить сочинять сказки, используя кукол на гапите. Педагог вносит театральную ширму, воробья, голубя, галок куклы на гапите и предлагает детям придумать движения, соответствующие тексту потешки. Один ребенок управляет куклой-воробьем, другие дети -голубем и галками. Андрей-воробей Русская народная песня. Из-под палочек один ребенок управляет куклой - изображает стремительный полет воробья, прогоняющего птиц; другие дети управляют голубем, галками ,. По полю, по полю,. Шел к тополю Толя. Педагог предлагает детям поработать над скороговоркой: Педагог вносит театральную ширму, кукол на гапите - маму-медведицу, медвежонка, двух-трех зайчиков. Каждый ребенок придумывает реплики той куклы, которой управляет. В глухом лесу в берлоге жила-была мама-медведица со своим сыном Мишуткой по ширме идут медведи. Как-то раз, отправляясь за медом, мама-медведица сказала своему сыну Я пошла за медом ребенок покачивает куклу. А ты сиди дома. Медвежонок обещал маме из берлоги не выходить. Хорошо, мама покачивает куклу. Медведица ушла за медом, а медвежонок выбежал из берлоги и стал бегать по лесу, пугая зайчиков-трусишек Медвежонок и зайки играют на ширме в догонялки. Бегал, бегая медвежонок и провалился в яму. Зайки убегают, ребенок резко убирает медвежонка с ширмы. Зрители не видят его, только слышат голос. Долго кричал медвежонок, пока не устал. А мама все не шла. Кто мне поможет вылезти из ямы? Подбежал зайчонок к яме и говорит заяц прыгает по ширме Ребенок покачивает куклу, затем заяц убегает. Нашел заяц маму-медведицу и привел ее к яме. По ширме движутся заяц и медведица, останавливаются в центре ширмы. Не плачь, медвежонок, я тебе помогу. Прыгнула медведица в яму. Ребенок резко опускает медведицу вниз, зрители не видят ее. Сынок влез ей на спину и мгновенно выбрался из ямы. На ширме появляются медведица и медвежонок Так благополучно закончилась история о непослушном медвежонке. Педагог предлагает медведице, медвежонку и детям поплясать на ширме. Совершенствовать навыки детей в управлении верховыми куклами на гапите. Напомнить приемы вождения кукол, участвующих в диалоге. Учить различать эмоции и изображать их с помощью мимики и жестов. Побуждать определять отдельные черты характера и изображать их с помощью мимики. Познакомить с главами из книги С. Вовлекать детей в обсуждение прочитанного. Педагог вносит театральную ширму, куклы на гапите: Тише, мыши, спать пора! Не шуршите до утра! Ребенок покачивает кота, мыши слушают. А у нас веселый пир! Нам прислали хлеб и сыр! Кот слушает, мыши покачиваются в ритме стихотворения? На улице две курицы С петухом дерутся. Две девушки красавицы Смотрят и смеются. Как нам жалко петуха. Педагог читает потешку и предлагает изобразить плачущего Ванюшу. За деревней я гуляла, Там Ванюшу видела. Под кустом сидел и плакал: Чтение сопровождает показом рисунков автора к данным главам. Обсуждает с малышами прочитанное. Предлагает вместе с родителями изготовить какую-нибудь игрушку и придумать про нее историю. Прививать устойчивые навыки в управлении верховыми куклами на гапите. Совершенствовать приемы вождения кукол, участвующих в диалоге. Поощрять попытки самостоятельно подбирать выразительные движения, жесты в соответствии с текстом стихотворения. Расширять знания о чувствах и настроении, учить изображать эмоции персонажей. Продолжать знакомить детей с главами из книги С. Двое детей читают стихотворение по ролям и управляют куклами: Елочка, елочка, Колючая иголочка, Где ты выросла? Морозы, Голые березы, Волки и медведи -Вот и все соседи. А у нас под Новый год Каждый песенку поет. Мы в снежки играем смело лепят снежки , Ах, какое это дело! Любим все морозный день лепят снежки , Нам в снежки играть не лень. Хлоп, хлоп, не зевай хлопают , А теперь в меня бросай. Ребенок указывает на себя. Пусть зима морозит нас, Мы погреемся сейчас согревают дыханием руки: Ручками похлопаем хлопают , Ножками потопаем топают. Предлагает надеть шапочки галки и разбойников и разыграть потешку с помощью жестов и движений. Скачет галка по ельничку, Бьет хвостом по березничку. Наехали на галку разбойнички, Сняли они с галки синь кафтан. Не в чем галочке По городу гулять. Плачет галка,Да негде взять. I - галка весело скачет, голова поднята, мышцы лица расслаблены; II - голова и плечи опущены, брови приподняты и сдвинуты. Подводить к созданию выразительного образа в этюдах с помощью интонации и пальчиковых кукол. Побуждать использовать выразителные жесты в соответствии с текстом стихотворения. Формировать умение определять черты характера персонажа, высказывать свое отношение к ним, передавать их. Расширять и активизировать словарь, закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков. Побуждать понимать душевное состояние человека, литературного персонажа, сочувствовать ему, изображать его с помощью мимики и жестов. Педагог вносит театральную ширму, пальчиковые куклы: Предлагает взять куклы и разыграть прибаутку. Дети самостоятельно придумывают движения для кукол, ищут необходимую интонацию для персонажа. Трах-тах, тарарах Русская народная прибаутка. Трах-тах, тарарах, Едет мышка на ежах. Подожди, колючий еж, Больше ехать невтерпеж, Очень колешься ты, еж! Педагог вносит шапочку зайца, читает прибаутку. Предлагает изобразить зайчика, используя жесты и интонацию. Заяц белый Русская народная прибаутка. Заяц белый, Куда бегал? Мальчик Петя поздно встал -Просыпаться тяжко. Умываться он не стал -Он ведь замарашка. Просит детей высказать свое отношение к поведению Пети. Педагог разучивает с детьми скороговорку, обращая внимание на четкое и правильное произношение звуков. Пошел спозаранку Назар на базар. Купил там козу И корзинку Назар. Почему больна ты, кукла, Знаю я теперь: По ночам ты открывала Потихоньку дверь. Чтоб не бегала ты больше С мишкой танцевать,. Мне тебя придется, кукла,На ночь запирать. Слушают в записи пьесу "Болезнь куклы" из "Детского альбома" ПИ. Побуждать детей самостоятельно находить выразительные движения пальчиковыми куклами для создания образа. Формировать умение понимать и изображать отдельные эмоциональные состояния человека и литературного персонажа. Развивать способность различать и оценивать черты характера человека, изображать их с помощью мимики, жестов, движений. Совершенствовать речь детей, закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков. Педагог вносит театральную ширму, подснежник бутафорский. Читает стихотворение и предлагает детям изобразить на ширме, как появляется из-под снега первый щеток. В лесу, где березки столпились гурьбой, Подснежника глянул глазок голубой. Сперва понемножку Зеленую вытянул ножку,. Потом потянулся из всех своих маленьких сил И тихо спросил Я вижу, погода тепла и ясна. Скажите, ведь правда, что это весна? Педагог вносит детский халат доктора, читает стихотворение и предлагает изобразить эмоциональное состояние детей и доктора с помощью мимики, жестов и интонации. Педагог и дети инсценируют стихотворение. Доктор, доктор, Как нам быть: Уши Мыть Или не мыть? Если мыть, То как нам быть: Часто мыть Или пореже? Педагог вносит детский фартук, игрушечную метлу. Предлагает определить характер литературного персонажа и изобразить его с помощью мимики, жестов, движений и интонации. Метлу взяла И двор подмела. Всюду нос метла совала, Но и я не отставала -. От сарая до крыльца Танцевала без конца. Приходите, поглядите, Хоть сориночку найдите. Педагог предлагает детям разучить русскую народную скороговорку. На рынке Кирилл Крынку и кружку купил. Педагог разучивает скороговорку в медленном темпе, добиваясь четкого произношения гласных и согласных звуков. Затем темп постепенно увеличивается. Педагог вносит бутафорский плетень, лейки, корзину, хворостинки; шапочки зайчика, капусты, моркови, горошка. Заяц в огороде Драматизация по сказке Л. В центре зала огород, обнесенный изгородью. Дети в шапочках гороха, моркови и капусты располагаются по всему залу, сжавшись в комочки, опустив голову. В огород пришла весна. В черную земельку, В мягкую постельку. Ты, горошек, уродись, Над землею поднимись С пышными цветами, С крупными стручками! Дети в шапочках горошка медленно поднимаются. Ты, морковка, уродись, Ты расти глубоко вниз,. А над грядкой, над землей Выкинь листик вырезной! Ты, капуста, уродись, На гряде расположись,. Белая да сладкая, Поднимись над грядкою. А кто огород сторожить будет? А что его сторожить? А вдруг заяц заберется? Тебя заяц обманет он хитрый! И светла, и широка Наша тихая река. Побежим кутаться, С рыбками плескаться! Ребята уходят, за изгородью появляется заяц,. Уж не хочешь ли ты в огород забраться? А что у тебя в огороде? Если бы знал, рассказал. Только ты ничего не трогай! Я горох не ем: А это сладкая морковка. Не люблю я морковку: А это белая капуста. Я от капусты совсем больным делаюсь,. Раз ты гороху не ешь, морковки не любишь, а от капусты болеешь, так мне и сторожить нечего. Побегу купаться, С рыбками плескаться! Ох, какие гряды - Мне того и надо! Овощи принимают позы поломанных растений: Смотрите, что тут заяц натворил! Хорошо, что утащить не успел! Да где же он сам-то? Дети берут хворостины, ищут зайца. Миша бережно поднимает поломанные растения. Урожай у нас не плох, Уродился густо. И морковка, и горох, Белая капуста. За тенистым за оврагом Ходит заяц тихим шагом, Потирает спину: Уж ты, заяц, не ходи, Уж ты, заяц, не гляди. Наши овощи поспели, Мы их вырастить сумели! Свободная пляска всех участников сказки. Развивать мелкую моторику рук, совершенствовать жестикуляцию. Учить различать отдельные черты характера человека, литературного персонажа. Побуждать изображать определенную черту характера с помощью мимики, жестов, интонации. Закреплять знания о различных эмоциях, учить понимать чувства людей, литературных персонажей, передавать настроение с помощью мимики и жестов. Поощрять желание участвовать в танцевальных импровизациях, передавая пластикой тела эмоциональное настроение музыкального произведения. Педагог предлагает детям внимательно рассмотреть свои пальчики, сосчитать их. Затем ее читает ребенок, правой рукой поочередно дотрагиваясь до каждого пальчика левой руки. Пальчики Русская народная потешка в обработке Л. У казательный - второй. Третий пальчик - Средний. А пятый — Мизинчик, Маленький, румяный. Педагог разучивает с детьми скороговорку в медленном темпе, четко артикулируя каждый звук, затем темп ускоряется. Ужа оса ужалила, Ежу ужасно жаль его. И хитер же мячик наш! Чуть ногой его поддашь, Подлетит и - в огород! Я тут вовсе ни при чем: Надо ж сбегать за мячом! Предлагает детям изобразить характер мальчика, играющего в мяч. Продолжает работу над сказкой. Дети с помощью мимики и жестов изображают эмоциональное состояние персонажа. Маленькая яблонька У меня в саду — Белая-пребелая, Вся стоит в цвету. Я надела платьице С белою каймой. Маленькая яблонька, Подружись со мной! Затем ребенок читает стихотворение и мимикой, жестами передает эмоциональное состояние персонажа. Побуждать играть с пальчиковыми куклами , самостоятельно придумывая движения для создания художественного образа. Развивать речь детей, добиваясь четкого и правильного произношения гласных и согласных звуков. Закреплять знания об отдельных чертах характера человека и литературного персонажа, учить изображать их с помощью мимики и жестов. Знакомить с различными эмоциями, учить называть и изображать их. Побуждать участвовать в игровых импровизациях, пластикой своего тела создавая художественный образ. Педагог вносит театральную ширму, верховые куклы: Дети самостоятельно придумывают движения для создания художественного образа. Петушок Русская народная потешка в обработке Л. Чтобы не проспал народ Солнца ясного восход! Педагог разучивает с детьми скороговорку в медленном темпе, четко произнося гласные и согласные звуки. Когда скороговорка выучена, темп постепенно увеличивается. Пошла Поля Полоть в поле, Да все поле Не переполоть Поле. Педагог вносит шапочку козы. Читает детям потешку и предлагает передать характер козы с помощью мимики, жестов, движений. Коза-хлопота Русская народная потешка. Ей - травы нащипать, Ей - на речку бежать,. Ей — козляток стеречь, Малых деток беречь, Чтобы волк не украл,. Чтоб медведь не задрал, Чтобы лисонька-лиса Их с собой не унесла. Возле речки, у обрыва, Плачет ива, плачет ива. Может, ей кого-то жалко? Может, ей на солнце жарко? Может, ветер шаловливый За косички дернул иву? Может, ива хочет пить? Может, нам пойти спросить? Предлагает детям позвать, что чувствует ива в данной ситуации. Дети с помощью мимики и жестов передают душевное состояние литературного персонажа. Закрепить знания об управлении пальчиковыми куклами куклами Учить различать и изображать различные черты характера человека, литературного персонажа. Совершенствовать речь детей, добиваясь правильного и четкого произношения гласных и согласных звуков. Развивать стремление различать и изображать различные эмоции с помощью мимики и жестов. Побуждать принимать участие в игровых импровизациях. На ширме дети с верховыми куклами разыгрывают потешку. Пастушок Русская народная потешка в обработке Л. Заиграл пастушок В свой пастуший рожок. А коровы помолчали, А потом вдруг замычали. Много мы травы поели. А теперь - веселый час, Му-му-музыка у нас! Благининой и предлагает определить характеры девочек. Дети высказывают свое отношение к поступкам персонажей стихотворения, изображают их с помощью мимики и жестов. Как у нашей Ирки На чулках по дырке! Почему, Почему На чулках по дырке? Потому что неохота Штопать нашей Ирке. Как у нашей Натки Штопка на пятке! Почему, Почему Штопка на пятке? Потому что неохота Быть неряхой Натке. Одежда у девочки опрятная, она аккуратно причесана; на лице улыбка, уверенный взгляд. Педагог разучивает с детьми скороговорку, добиваясь правильного и четкого произношения гласных и согласных звуков в медленном темпе, затем темп постепенно ускоряется. Роса долой, И мы домой. Педагог вносит бутафорский колодец, ведерко. Водичка Русская народная потешка в обработке Л. От водички, от водицы Все улыбками искрится. От водички, от водицы Веселей цветы и птицы, Катя умывается, Солнце улыбается. С помощью мимики и жестов дети передают свое эмоциональное состояние. Перспективный план театрального кружка. Развивать речь, активизировать словарь. Прививать интерес к работе над скороговорками, учить сопровождать чтение самостоятельно придуманными движениями рук. Побуждать самостоятельно придумывать движения для куклы на га-пите. Вовлекать детей в об суждение прочитанного. Побуждать использовать выразительные жесты в соответствии с текстом стихотворения. Побуждать играть пальчиковыми куклами , самостоятельно придумывая движения для создания художественного образа. Закрепить знания об управлении пальчиковыми куклами. Учить различать и изображать различные черты характера человека, литературного персонажа. Терем, терем, покажись, Покружись, остановись! Дети рассказывают, что они чувст вовали, когда болели, изображают больную куклу. Ухо дит и поет? Куда же мне спрятать ся? Побуждать играть с пальчиковыми куклами, самостоятельно придумывая движения для создания художественного образа. Цель и задачи программы. Цель программы — создание условий для социализации личности младших школьников, их эмоционально-эстетического развития. Состав группы переменный, при наборе максимально учитываются желания детей. Занятия с каждой подгруппой проводятся 1 раз в неделю по 35 1 класс - 45 минут классы. Всего 36 часов в год. Продолжительность реализации программы составляет 4 года обучения детей в начальных классах. Адаптация ребенка в коллективе. Создание разнообразной учебной среды. Развитие личностных и творческих способностей детей. Формирование умение передавать мимикой, позой, жестом, движением основные эмоции. Обучать детей адекватному эмоциональному реагированию. Знакомство детей с приемами кукловождения настольных, пальчиковых, перчаточных кукол, кукол — ложек. Развитие инициативы и самостоятельности детей в играх с театральными куклами. Воспитание устойчивого интереса к театрально — игровой деятельности. Подведение детей к созданию выразительного образа в этюдах, драматизациях, в песенных и танцевальных импровизациях. Закрепление знаний о правилах манипуляции с верховыми куклами. Стимуляция внимание, память, мышление, воображение детей. Развитие представления о нравственных качествах человека, эмоциональное осознание самого себя. Продолжать развивать устойчивый интерес к театрально- игровой деятельности. Совершенствование исполнительских умений детей в создании художественного образа с использованием игровых, песенных и танцевальных импровизаций. Совершенствование интонационной выразительности речи, развитие диалогической и монологической формы речи. Обучение детей приемам кукловождения тростевых кукол и силуэтов театра теней. Побуждение детей к импровизации на тему знакомых сказок, рассказов, историй собственного сочинения индивидуально и коллективно с использованием игры - драматизации. Стимулирование желания искать выразительные средства для создания игрового образа персонажа, пользуясь для этого движением, мимикой, жестом, выразительной интонацией. Совершенствование творческих способностей детей средствами театрального искусства. Развитие творческой самостоятельности детей, умения передавать настроение, характер музыки пластикой своего тела, театральными куклами, создавая яркий танцевальный образ героя. Организация и оформление развивающей предметно-пространственной среды театральной студии. Детский сад — это особое учреждение, практически это второй дом для его сотрудников. Дом всегда хочется украсить, сделать уютным и теплым, не похожим на другие. Руками воспитателей и родителей созданы уникальные варианты развивающей среды. К сожалению, творчество многих воспитателей так и остается не востребованным до конца. Конечно, новым находкам радуются дети и их родители, но далеко не всегда оригинальное оформление помещений, придуманные игры и игрушки становятся достоянием других педагогов. Что понимается под концепцией развивающей предметно-пространственной среды в дошкольном учреждении? Приведем определение концепции доктора психологических наук С. Обогащенная среда предполагает единство социальных и природных средств обеспечения разнообразной деятельности ребенка. Основными элементами предметной среды являются архитектурно-ландшафтные и природно-экологические объекты, художественные студии, игровые и спортивные площадки и их оборудование; крупногабаритные, сомасштабные росту ребенка конструкторы модули ; тематические наборы игрушек, пособий; аудиовизуальные и информационные средства воспитания и обучения. Как же организовать и оформить предметную среду театральной студии? Занятия театральной деятельностью должны предоставить детям возможность не только изучать и познавать окружающий мир с помощью сказок, но и жить в гармонии с ним, получать удовлетворение от занятий, разнообразной деятельности, успешного выполнения задания. И с этой точки зрения огромное значение имеет организация пространства театрального помещения. Визуальная характеристика театральной студии, то есть то, что дети видят вокруг себя на занятии, — важное условие эмоционального воспитания. Здесь все имеет значение: Все, что окружает ребенка, во многом определяет его настроение, формирует то или иное отношение к предметам, действиям и даже к самому себе. Известно, что ребенок знакомится с окружающим его миром с помощью зрения зрительного анализатора , слуха слухового анализатора и движений двигательного анализатора. Все, что его окружает, должно развивать эти органы чувств и обеспечивать ему необходимый психологический комфорт. При организации и оформлении развивающей предметно-пространственной среды театральной студии следует опираться на следующие принципы: Для успешной театральной деятельности крайне важно иметь отдельное помещение, которое надо оформить в развивающую среду. Наверное, мне повезло, что на тот период, когда я приступал к созданию и оформлению предметно-пространственной среды театральной студии, в детском саду работала замечательный, талантливый, профессиональный художник-оформитель Ирина Николаевна Бендюкова. Благодаря ее помощи театральная студия имеет сегодняшнюю форму и содержание. А все начиналось с замысла игрового пространства. Естественно, перед первой встречей с художником я должен был видеть в перспективе, каким образом продуктивно, целесообразно использовать выделенное мне отдельное помещение. Как сделать так, чтобы в пространство помещения вместить: В план подготовки оформления предметно-пространственной среды театральной студии необходимо было внести следующие разделы. Оформление зон помещения с подробным описанием каждой зоны: Материально-техническое обеспечение оформления с подробным описанием требующихся материалов дерево, ткани, металлические конструкции и т. Организационные вопросы с указанием объектов работы, сроков исполнения и ответственных за выполнение. Финансовая работа с указанием путей финансирования оформления театральной студии: После согласования и утверждения плана подготовки и эскиза оформления предметно-пространственной среды театральной студии администрацией детского сада руководитель театральной студии приступает к реализации замысла оформления. Хотелось бы пожелать будущим организаторам оформления игрового пространства для занятий театральной деятельностью помнить о том, что нет безвыходных положений, всегда можно найти тот или иной вариант оформления. Нужно стремиться создать такую атмосферу, среду для детей, чтобы они всегда с огромным желанием играли и постигали удивительный, волшебный мир. Мир, название которому — театр! Сегодня, когда широко и фундаментально решается проблема дошкольного образования и воспитания и усложняются задачи, стоящие перед педагогами дошкольных образовательных учреждений, очень важной остается задача приобщения детей к театральной деятельности с самого раннего возраста. Творческая деятельность и развитие творческих способностей человека—это составная часть социально-экономических и духовных направлений современного общественного устройства. Творчество — это не только создание нового в материальной и духовной культуре, но и совершенствование человеком самого себя, прежде всего в духовной сфере. Детское творчество — одна из актуальных проблем дошкольной педагогики и детской психологии.
Леонов актер причина смерти
Электролобзик 4580 инструкция
Как поменять печку в бане своими руками
Соболева Вера Александровна
Лореаль средства для волос каталог официальный сайт
Неизвестный формат карты памяти
Лечение эрозии желудка прополисом
Конспект открытого занятияЗанятие театрального кружка Постановка утренника «В Пушкинском царстве в сказочном государстве»
Уголовное преследование механизм
Диалектизмы в речи
Конспект занятия для театрального кружка.
Играет с киской
Keep calm обувь
Где находится магазин ермолино
Конспект занятий театрального кружка
Способы малобюджетного маркетинга в крупном бизнесе