Инструментарий по оценке образовательных результатов в условиях реализации требований ФГОС
Лист оценки предметных и метапредметных результатов по немецкому языку. 6-й класс
Комплекты пособий «Метапредметные результаты. Стандартизированные материалы для промежуточной аттестации. 5 (6) класс» (серия «ФГОС: оценка образовательных. - презентация
Комплексная работа по математике. Промежуточная диагностическая работа по физике для оценки метапредметных результатов 8 класс Скачать. Материал для диагностики сформированности метапредметных результатов формирование читательских компетенций в 4 классе английский язык Скачать. Материал для диагностики сформированности метапредметных результатов. Составление рассказа на немецком языке по картинке через систему лексико-грамматических тестовых заданий Скачать. Промежуточная диагностическая работа по физике для оценки метапредметных результатов 7 класс Скачать. Входная диагностическая работа по физике для оценки метапредметных результатов 7 класс. Диагностическая работа по оценке метапредметных результатов класс Скачать. Мониторинг метапредметных результатов 5,6,7 класс Скачать. Диагностическая работа по оценке метапредметных результатов математика, класс Скачать. Диагностическая работа по оценке метапредметных результатов русский язык, литература, класс Скачать. Зарегистрируйтесь на портале госуслуг — получите единый ключ доступа ко всем государственным сайтам. Благодаря ему вы можете прямо из дома получить множество услуг! Интервал между буквами Кернинг: Новости RSS лента Портал органов власти КПК версия Контакты Объявления. Методическая служба Инструментарий по оценке образовательных результатов в условиях реализации требований ФГОС. Десногорска Материал для диагностики сформированности метапредметных результатов. Структура Комитета Образовательные организации Нормативные документы Деятельность Методическая служба Городской методический совет Экспертный совет Аттестация Фестиваль открытых мероприятий по ФГОС Мероприятия Городские методические объединения педагогов Курсы повышения квалификации Банк методических разработок Методические рекомендации Банк контрольно-измерительных материалов для промежуточной и текущей аттестации Приказы Инструментарий по оценке образовательных результатов в условиях реализации требований ФГОС Опека и попечительство Обращения граждан Родителям Фотоальбомы Информационные системы. Противодействие коррупции в Смоленской области Главная КПК версия тел.
Отвечая на поставленные вопросы, мы пришли к выводу, что требуется комплексная система оценивания образовательных результатов учащихся 5-х классов, которая строится на основе характеристика класса, данной учителем начальной школы; рекомендаций социального педагога, основанных на индивидуальном и групповом тестировании выпускников начальной школы, а также наблюдений учителей-предметников за пятиклассниками во время адаптационного периода. Опираясь на полученные данные, рабочая группа определила конкретные УУД применительно к определенному возрасту учащихся классы , а также наиболее продуктивные приемы групповой работы. Организация образовательного процесса, направленного на достижение новых образовательных результатов: Система оценки метапредметных результатов обучения учащихся классов в ходе групповой работы. Как правильно организовать деятельность учащихся для наиболее результативного формирования и развития у них конкретных метапредметных УУД? Как отслеживать динамику формирования и развития УУД учащихся? Как диагностировать реальный уровень сформированности УУД у учащихся, перешедших в 5 класс? При этом обнаружилось, что:. Пятиклассники демонстрируют низкий уровень развития целого ряда УУД в ходе занятий с использованием работы в группах сменного и произвольного составов;. Отсутствует инструментарий, позволяющий отслеживать и анализировать конкретные УУД, демонстрируемые учащимися в процессе групповой работы это не позволят администрации ОО своевременно и адекватно спланировать действия педагогов и родителей учащихся по ликвидации дефицитов. Выработать определенные критерии, предъявляемые к деятельности учащихся в группе и инструментарию, позволяющему отслеживать умения, необходимые для продуктивной работы. Организованы пробы групповой работы учащихся, сопровождаемые еженедельным анализом в рабочей группе. Этапы работы были следующими:. Определение круга УУД, которые предпочтительнее и продуктивнее всего формировать и диагностировать в ходе групповой работы учащихся;. Отслеживание сформированности выделенных УУД у обучающихся в процессе разных форм их групповой работы;. Для объективной оценки демонстрируемых учащимися УУД и их фиксации выделим три направления оценки:. Фиксирование демонстрируемых УУД осуществляется приглашенными помощниками. Это могут быть родители учащихся, старшеклассники, представители администрации, социальный педагог, учителя, не работающие в этом классе. Их участие является весьма положительным социально-воспитательным моментом. Активен — проявляет заинтересованность в работе, старается все делать быстро, выдвигает идеи и предложения;. Деструктивен — действия ученика мешают работе других участников группы, он отвлекает их, создает ситуации внутреннего конфликта в группе. Включен — ученик ведет себя как часть команды, выполняя полученное задание, участвует в обсуждении, высказывает свое мнение, помогает другим учащимся, принимает критику в свою сторону или обращается за помощью, демонстрирует умения не отвлекаться на посторонние, второстепенные темы и личностные оценки;. Самоанализ групповой работы, проводимый фронтально, предназначен для решения нескольких задач: Это требует полного, развернутого, аргументированного ответа при самоанализе, предполагает развитие у учащихся логически выстроенного мышления, но самое главное — формирует у них восприятие себя как части группы. Учитель и руководитель групповой работы на уроках выступает в качестве организатора и наблюдателя, оценивающего только предметную часть работы учащихся. Чтобы работа прошла качественно, ему необходимо провести большую подготовку, которую предполагается разбить на ряд этапов. Учитель знакомит помощников с содержанием урока, предполагаемым ходом групповой работы учащихся, перечнем УУД, которые должны проявиться в ходе работы у учащихся, стать ожидаемым результатом групповой работы. В классах учитель должен заранее сформировать группы, подобрав в них учащихся различного образовательного и психологического уровня. Учитель и руководитель групповой работы и учащиеся в ходе совместного фронтального обсуждения ставят задачи урока. В ходе групповой работы учитель осуществляет внешний контроль без прямого вмешательства в работу групп, отслеживая регламент работы. Учитель-предметник дает предметную оценку результатам работы групп, контролирует правильность презентации учащимися работы своей группы или её итогов, требует от учащихся развернутого анализа работы своей группы. Учитель и руководитель групповой работы собирает листы наблюдения помощников для последующего занесения данных в персональные электронные листы учащихся на сервере ОО создаются папки классов с персональными электронными листами учащихся , в которых происходит накопление данных для последующего анализа классным руководителем, социальным педагогом, заместителем директора. Анализ проводится один раз в четверть. По его итогам выдаются рекомендации родителям учащихся, учителям-предметникам. Необходимо отметить, что предметная оценка УУД педагогом и руководителем группы проводится учителями, ведущими урочные и неурочные занятия с использованием групповых форм работ. Она осуществляется в соответствии с предметными нормами. Предполагается, что в течение учебного года на каждом предмете будет проведено не менее двух занятий с групповой формой работы и присутствием помощников-наблюдателей. Анализ полученных результатов проводится не менее одного раза в полугодие. С персональным электронным листом работают учитель предметник, классный руководитель, заместитель директора, социальный педагог. Социальный педагог и классный руководитель отслеживают вопросы формирования оптимальных или проблемных групп, умение работать в группе, личностные предпочтения, демонстрируемые навыки социализации, умение отстаивать свое мнение, аргументируя его, признавать свои ошибки, внутренний психологический конфликт или социальные проблемы обучающегося, вызванные разными причинами. Фиксируют индивидуальные изменения в отношении учащегося к предметам в ходе образовательного процесса. Учителя-предметники получают от социального педагога рекомендации по формированию групп произвольного и переменного составов, по подбору заданий для решения проблемных вопросов формирования метапредметных УУД в классах посредством групповой работы, полученные на основе анализа данных персональных электронных листов. Полученные данные могут служить как поводом и материалом для работы или беседы с отдельными учениками и их родителями, так и основой для проведения классных часов и родительских собраний. Данный инструментарий поможет учителю при введении ФГОС общего образования в ОО:. Конкретизировать проблемные моменты в овладении учащимися метапредметными УУД и построить предметную работу в данном плане;. Своевременно смещать акценты и корректировать индивидуальные программы в соответствии с показываемым уровнем сформированности у учащихся конкретных УУД в ходе занятий с групповой работой. Электронная тетрадь по математике для Видеосюжеты для классных часов и Информатика 6 класс ФГОС. Электронная тетрадь по русскому языку Электронная тетрадь по литературному Электронная тетрадь по английскому Мир мультимедиатехнологий 5 класс. Использование дистанционных образовательных технологий в работе учителя. Почему так важна подписка и подписчики? Получите новые награды за публикацию своих работ! Cайты учителей Все блоги Все файлы. Россия, село Сростки Алтайский край. Обо мне Блог Файлы Галерея Активность Награды. Какие метапредметные универсальные учебные действия формировать и развивать у пятиклассников? При этом обнаружилось, что: Пятиклассники демонстрируют низкий уровень развития целого ряда УУД в ходе занятий с использованием работы в группах сменного и произвольного составов; Отсутствует инструментарий, позволяющий отслеживать и анализировать конкретные УУД, демонстрируемые учащимися в процессе групповой работы это не позволят администрации ОО своевременно и адекватно спланировать действия педагогов и родителей учащихся по ликвидации дефицитов. Поэтому было решено технологизировать групповую работу: Четко определить роль каждого участника; Выработать определенные критерии, предъявляемые к деятельности учащихся в группе и инструментарию, позволяющему отслеживать умения, необходимые для продуктивной работы. Этапы работы были следующими: Определение круга УУД, которые предпочтительнее и продуктивнее всего формировать и диагностировать в ходе групповой работы учащихся; Организация работы учащихся в группах; Разработка единых критериев оценивания УУД для разных предметов и форм работ; Отслеживание сформированности выделенных УУД у обучающихся в процессе разных форм их групповой работы; Анализ полученных результатов заместителем директора по УВР и социальным педагогом; Составление рекомендаций учителям-предметникам и родителям. Для объективной оценки демонстрируемых учащимися УУД и их фиксации выделим три направления оценки: Фиксирование демонстрируемых УУД привлеченными помощниками; Предметная оценка УУД педагогом и руководителем группы; Самооценка учащимися работы самой группы. Остановимся на каждом направлении: Активен — проявляет заинтересованность в работе, старается все делать быстро, выдвигает идеи и предложения; Пассивен — в работе не заинтересован, задание не выполняет, занимается посторонними делами; Деструктивен — действия ученика мешают работе других участников группы, он отвлекает их, создает ситуации внутреннего конфликта в группе. Определите формы групповой работы Составьте план действий Выполните работу Соберите материалы Подготовьте итоги работы к презентации Представьте презентацию Проведите анализ групповой работы. Данный инструментарий поможет учителю при введении ФГОС общего образования в ОО: Конкретизировать проблемные моменты в овладении учащимися метапредметными УУД и построить предметную работу в данном плане; Своевременно смещать акценты и корректировать индивидуальные программы в соответствии с показываемым уровнем сформированности у учащихся конкретных УУД в ходе занятий с групповой работой. Похожие файлы Формирование личностных результатов через участие в УСП. Доклад с презентацией на тему "Мотивация учебной деятельности - путь к повышению результативности обучения". Технологическая карта "Как люди открывали Землю" 5 класс. Рекомендуем Комплекты видеоуроков Дистанционные олимпиады Вебинары для учителей. Лучшие сайты 1 Синягина Юлия. Создать свой личный сайт учителя бесплатно.
Как заменить своими руками тачскрин
Синоним слова заявлено
Дц прист пвп
Лечение болезни осгуда шлаттера
Сосногорск звездный расписание