Ссылка на файл: >>>>>> http://file-portal.ru/Технологическая последовательность способов обработки нижнего среза юбки/
Конспект урока " Обработка нижнего среза юбки. Окончательная обработка изделия"
Технология обработки юбки Технология Бухарина Л.В. - презентация
/ 8.Обработка юбок
Обработка нижнего среза юбки. Научить обрабатывать учащихся нижний срез юбки. Развить трудовые навыки по выполнению ручных стежков и строчек. Воспитывать трудолюбие и аккуратность. Организация учащихся 5 мин. Проверка готовности к занятию. Проверка списочного состава учеников. Проверка домашнего задания — соединение пояса с верхним срезом юбки. Сегодня мы должны научиться обрабатывать нижний срез юбки. Нижний срез юбки обрабатывают после примерки, так как во время примерки уточняют длину юбки. Существует два основных способа обработки нижнего среза юбки:. Выбор способа обработки зависит от модели и свойств ткани. Обработку нижнего среза юбки ручным способом можно выполнить в следующей последовательности:. На изнаночной стороне юбки проведи мелком две линии. Проложи намеченным линиям прямые сметочные стежки 1 —1,5 см. Заметай припуск на обработку нижнего среза по намеченной линии, отступая на 0,5 — 1 см от подогнутого края. Подогни припуск на 1 см и заметай его по второй намеченной линии на 0,1 — 0,2 см от сгиба. После контроля качества приутюжь заметанный припуск на подгиб нижнего среза детали. Разверни деталь так, чтобы подшиваемый край был направлен от себя. Введи иглу в ткань, отступая 0,2 — 0,3 см от сгиба припуска на подгиб, и на уровне этого прокола захватим основную ткань на половину ее толщины. При выполнении следующих стежков иглу вводи в ткань в месте выхода ее из ткани от предыдущего стежка. Приутюжь нижний край детали. После рассказа об обработке нижнего среза юбки, я наглядно показываю эту операцию на образце. Учащимся даю задание — обработать нижний срез юбки. Последовательность выполнения работы дана в технологической карте на обработку нижнего среза юбки. Н а изнаночной стороне юбки проведи мелком две линии:. П роложи намеченным линиям прямые сметочные стежки 1 — 1,5 см. Проверяю, делают ли ширину припуска на обработку одинаковой по всей длине. Напоминаю о технике безопасности при работе с острыми предметами: Смотрю, чтобы ширина припуска на подгиб нижнего среза должна быть одинакова по всей длине. Смотрю, чтобы при выполнении подшивочных стежков, стежки подшивания не должны выступать на лицевой стороне. Подведение итогов 7 мин. Мы сегодня научились обрабатывать низ юбки ручным способом — потайными подшивочными стежками. Узнали, чтобы качественно обработать низ юбки, сначала нужно проложить две сметочные стежки, в конце работы которые удаляют. Работа была несложная и поэтому успели закончить работу все. А сейчас сдаем работы, и я поставлю вам оценки. Указываю на допускаемые ошибки — редкость подшивочных стежков в 1 см, слишком туго натягивают нить при подшивании низа, из-за чего подгиб нижнего среза заметен на лицевой стороне. Ученики убирают рабочие места , дежурные подметают пол. Научить выметыванию петель ручным способом и пришиванию пуговицы. Вводный инструктаж 15 мин. Сегодня у нас завершающий урок по обработке юбки. Мы сегодня должны научиться выполнять обработку петли ручным способом и пришивание пуговицы. Сначала мы обработаем петлю. Разметьте мелком месторасположение петли на переднем конце пояса с лицевой стороны в такой последовательности:. Разрезать отверстие для петли по намеченной линии. Обметайте срезы петли петельными стежками с частотой стежков в 1 см. Расстояние от прокола иглы до среза петли зависит от осыпаемости ткани и равно 0,1 — 0,3 см. Располагайте стежки на одинаковом расстоянии от среза и друг от друга, затягивая нитку с одинаковым усилием. По концам петли выполни ручные закрепки двумя — тремя стежками, располагая их поперек линии разреза рис Рис 17 Разметка местоположения петли Рис 18 Обработка петли петельными. Вторая наша операция, которую мы должны сегодня выполнить — пришивание пуговиц. Пуговицы подбирают по цвету к основной ткани. Пуговицы с двумя отверстиями пришивают четырьмя - пятью стежками, с четырьмя отверстиями — тремя-четырьмя стежками в каждую пару отверстий. Пуговицу пришивают свободно, не затягивая нитку, чтобы была возможность обвить ее. Образуется стойка высотой 0. Стойку обвивают двумя - четырьмя витками, закрепляя конец нитки тремя - четырьмя стежками. Стойка — это расстояние между тканью и пуговицей. В изделиях из хлопчатобумажных и льняных тканей пуговицы пришивают без стойки. Наложи передний конец пояса на задний и наметь мелком через отверстие петли место пришивания пуговицы рис. Практическая работа учащихся 60 мин. Ученикам даю задание 1 обработать петлю;. Обработку петли петельными стежками можете посмотреть на плакате, который висит на доске. Кто затрудняется выполнить по рисунку, подходите ко мне, я индивидуально буду работать с вами, покажу как обрабатывать. Смотрю, как намечают место петли, обметывают ли с частотой стежков в 1 см. Напоминаю, что петля должна быть аккуратной, концы хорошо закреплены. Смотрю, пришивают ли правильно пуговицы в соответствии техникой пришивания разных пуговиц. Подведение итогов 8 мин. Мы сегодня завершили обработку юбки. Последние две операции которые сегодня выполнили — это обработка петель и пришивание пуговицы. Теперь вы ознакомлены со всей технологической последовательностью изготовления прямой юбки. В последующем я думаю, вы сможете самостоятельно сшить юбку. Работа в общем была трудной, но вы справились с ней все. Сдаем свои работы, я оценю вашу работу. Надеюсь, знания, которые вы получили в процессе изучения обработки прямой юбки понадобятся в вашей жизни. Учащиеся убирают рабочие места. Дежурные убирают в шкаф инструменты. Ранее метод проектов понимался как система обучения, при которой учащиеся получают знания и умения в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий — проектов. Метод проектов первоначально возник во второй половине XIX века в сельскохозяйственных школах США. При таком построении учебного процесса уменьшалась роль систематизированных занятий, не принималась в расчет логическая структура учебного материала, поскольку деятельность ребенка основывалась на его интересах в настоящий момент. Отсюда делается вывод, что ни государство, ни учитель не могли заранее вырабатывать школьную программу, она создавалась детьми совместно с учителем в процессе образовательной работы и черпалась прежде всего из окружающей действительности. В начале XX века метод проектов привлек внимание советских педагогов. Им казалось, что критически переработанный метод проектов сможет обеспечить развитие творческой инициативы и самостоятельности учащихся в. При этом необходимо использовать активный, деятельностный подход через разработку и выполнение творческих проектов, которые позволяют реализовать и интегрировать полученные знания и умения. Под проектами нами понимается самостоятельная итоговая творческая работа учащихся. Цель проектов - способствовать самостоятельному формированию системы интеллектуальных, общетрудовых и специальных знаний и умений учащихся, воплощенных в конечный конкурентоспособный продукт; содействовать развитию следующих умений: В процессе работы над проектом школьники решают проблемы различного характера: Таким образом в творческих проектах наиболее широко раскрываются межпредметные связи, в особенности: Желательно при выполнении творческих проектов привлекать к сотрудничеству учителей этих предметов. Опыт показывает, что внедрение в образовательный процесс, особенно по технологии, метода проектов открывает значительные возможности для повышения качества обучения. Особенностью данного метода является то, что ученик должен не только собрать и проанализировать необходимую информацию, изготовить изделие, но и оценить и публично защитить свой проект. При более сложных коллективных проектах обязательным является определение реального вклада каждого участника. Тем самым решается комплекс педагогических задач, включающих формирование у школьников чувства ответственности за принятые ими решения, способность работать в группе при коллективном проекте , а также обучение анализу своей деятельности и полученных результатов, умению правильно описать процесс своей деятельности, способность применять на практике полученные знания по основам наук. Все это составные части системы работы школы по формированию технологической культуры и проектного мышления школьников. Таким образом, метод проектов можно считать системообразующим фактором образовательного процесса, придающим ему интегративный характер и практическую направленность. Использование метода проектов способствует развитию самостоятельности у школьников, учит объективно оценивать свою деятельность, развивает коммуникативные навыки. Привлекательность проектного метода обучения состоит еще и в том, что в процессе работы над проектом у школьников развиваются организационные и рефлексивные способности. Они учатся планировать, анализировать и корректировать свою деятельность, а это, как правило, влияет на повышение интереса к учебе и улучшает результаты обучения. Содержание и функции творческих проектов. Содержание творческих проектов составляет совокупность взаимосвязанных между собой задач по выбору проекта, возможности и целесообразности его изготовления, определению конструкции, технологии, выявлению возможных видов брака, способов реализации. Дидактическая направлена на процесс закрепления и углубления политехнических знаний, трудовых умений и навыков. Развивающая направлена на развитие моторики и творческих способностей. Познавательная направлена на развитие психических процессов восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления, речи , которые выступают как важнейшие компоненты любой человеческой деятельности. Воспитывающая направлена на формирование таких качеств личности, которые наиболее полно проявляются в процессе деятельности по выполнению проекта: Вышерассмотренные функции творческих проектов позволяют также определить и их содержание. Педагогически правильное использование функций творческих проектов на занятиях в школьной мастерской позволяет в комплексе реализовывать многие задачи трудового обучения и воспитания. В процессе выполнения проектов реализуется определенная часть программы, которая предусматривает комплексную самостоятельную работу учащихся на протяжении четверти учебного года 16 часов , поэтому учитель должен руководствоваться рядом социальных, организационно-педагогических, психолого-физиологических и технолого-экономических требований:. Аэросъемка Космическая съемка Классификация съемок по характеру покрытия земной поверхности космическими снимками. Аэрокосмические съемки принято делить на ряд классов и видов в зависимости от назначения, используемых носителей, съемочной аппаратуры, технологии вып РТ, Набережные Челны e-mail: Протокол заседания 28 июня Точка Кипения. Малый Конюшковский переулок, дом 2, 3 этаж. Экспертный совет НТИ был утвержден 22 июня на заседании Межведомственной рабочей группы МРГ под руководством А. Всовременной науке сформировалась новая область нанотехнология, представляющая собой междисциплинарное направление, простирающееся от молекулярной биологии и. Сохрани ссылку в одной из сетей: Информация о документе Дата добавления: Доступные форматы для скачивания: Вводный инструктаж 15 минут. Существует два основных способа обработки нижнего среза юбки: Обработку нижнего среза юбки ручным способом можно выполнить в следующей последовательности: Практическая работа учащихся 60 минут. Таблица 5 Технологическая карта на обработку нижнего среза юбки. Последовательность выполнения работы Графические изображения 1 2 Н а изнаночной стороне юбки проведи мелком две линии: Уборка помещения и рабочих мест 3 мин. Обработка петли и пришивание пуговицы. Разметьте мелком месторасположение петли на переднем конце пояса с лицевой стороны в такой последовательности: Рис 17 Разметка местоположения петли Рис 18 Обработка петли петельными стежками Вторая наша операция, которую мы должны сегодня выполнить — пришивание пуговиц. Закрой тесьму — молнию. Уборка помещения и рабочих мест 2 мин. Основные сведения о проектах. Критерии отбора творческих проектов. В процессе выполнения проектов реализуется определенная часть программы, которая предусматривает комплексную самостоятельную работу учащихся на протяжении четверти учебного года 16 часов , поэтому учитель должен руководствоваться рядом социальных, организационно-педагогических, психолого-физиологических и технолого-экономических требований: Конструирование и моделирование поясного изделия Методические указания к разделу " Путешествие в конструирование " Изучаем Раздел Программное содержание Конструирование Н а изнаночной стороне юбки проведи мелком две линии:
Мехенди на руке фото эскизы для начинающих
Границы завидовского заповедника на карте
Трубные резьбы таблица
Технологическая последовательность обработки юбки
Как заплатить за домашний телефон через интернет
Как удалить запросы в инстаграм
Температура содержания бройлеров в домашних условиях
Обработка нижнего среза юбки
Ропивакаин инструкция по применению
Должностная инструкция виды
Конспекты лекций по технологической последовательности обработке прямой юбки на подкладке
Икея76 каталог товаров распродажа уфа каталог шкафы
Методы уравнивание триангуляции
Значение и свойства воздуха 2 класс
Разработка конспекта урока технологии в 6 классе на тему «Способы обработки нижнего среза прямой юбки»
Nissan skyline 2000gt r характеристики