Из истории методов обучения грамоте - раздел Образование, Бородич А. Методика развития речи детей. В настоящее время обучение грамоте в школах осуществляется звуковым аналитико-синтетическим методом. В основе его лежит изучение звуков живой речи; метод предполагает разделение связной речи на предложения, предложений — на слова, слов — на слоги, слогов — на звуки анализ ; наряду с разложением предложений на слова, слов — на слоги, слогов — на звуки осуществляется соединение звуков в слоги, слогов в слова и т. Обучение грамоте этим методом в условиях школы занимает 3—3,5 месяца. В прошлом процесс обучения грамоте был длительным и механическим. Наиболее древними методами обучения грамоте являются синтетические методы — буквослагательный и слоговой. Буквослагательный метод пришел к нам из древней Греции и Римской империи и стал известен на Руси с возникновением письменности. Обучение грамоте по этому методу часто продолжалось до двух лет. Сначала детей заставляли заучивать названия букв, а каждая буква имела свое название: Затем переходили к складыванию слогов и заучиванию слогов в 2—4 буквы. Сначала называлась каждая из букв, входивших в состав слога. Таким образом нужно было заучить около разных слогов. Ученику трудно было постичь, почему, например, из мыслете-аз получается слог ма, а из буки-аз — ба. Дальше шли упражнения в чтении слов по складам с называнием букв каждого слога в отдельности. Например, слово рама читали так: В качестве текстов для чтения употреблялись тексты различных молитв, нравоучений, заповедей. Недостатки этого метода ясны: Называние буквы затрудняло улавливание звука, обозначавшегося данной буквой. Дети зачастую не постигали механизмов слитного чтения слога; буквослагательный метод не учитывал возраста учащихся: Срок обучения чтению был длительным. Обучение письму не было связано с обучением чтению. Не каждый мог овладеть письмом. Обычно из десяти мальчиков, отданных дьячку в учение, писал лишь один. В начале XVIII в. Однако значительных изменений в методику обучения грамоте это не внесло. Сроки обучения грамоте несколько сократились, когда начали пользоваться слоговым методом. По этому методу учащиеся сначала заучивали буквы, потом слоги, не называя отдельных букв. Этот метод был близок к буквослагательному. Более поздняя разновидность этого метода устраняла предварительное ваучивание названий букв. Ученики повторяли за учителем сначала двухбуквенные слоги без предварительного знакомства с образующими их буквами — ба, ва, га, заучивали их и упражнялись в слитном чтении слогов, т. Для первых упражнений давались отдельные слова, состоящие из знакомых слогов. В букварях была введена система достепенного чтения слов из трех, четырех, пяти слогов. При обучении этим методом учащиеся не получали необходимых представлений не только о звуковом, но и о слоговом строении слов, не было упражнений на разложение слов на слоги и звуки. В основе этого метода также лежало механическое усвоение элементов грамоты на основе зрительных восприятий. Обучение письму по-прежнему оставалось оторванным от обучения чтению. Тексты для чтения были очень сложны. Если исходной основой в обучении грамоте по буквослагательному и слоговому методам являлась буква, то в звуковых методах такой основой становится звук. Существует несколько разновидностей звуковых методов. В звуковом аналитическом методе к звуку идут делением фразы на слова, слов на слоги, слогов на звуки, т. В звуковом синтетическом методе от звука идут к слогу, от слогов — к словам, потом к предложениям. При обучении грамоте используется и аналитико-синтетический метод, когда аналитическая и синтетическая работа сочетаются. Известный писатель и педагог В. Одоевский первым из русских деятелей народного просвещения сделал реальный шаг к внедрению в школу звукового метода обучения грамоте. Исходным моментом в обучении грамоте он считал знакомство со звуком и его буквенным обозначением. Далее звуки сливали в слоги, а последние — в слова. Таким образом он разработал звуковой синтетический метод обучения грамоте. Такого же плана метод выдвинул в конце х годов прошлого столетия прогрессивный русский педагог Н. Обучение грамоте у него начиналось с изучения отдельных звуков и букв. После ознакомления с несколькими звуками и буквами начиналась синтетическая работа — соединение звуков в слоги и слова: В х годах прошлого века В. Студитский распространили метод, впервые примененный в х годах французским педагогом Ж. Это был аналитический вариант звукового метода. Обучение начиналось с показа учащимся ряда слов, составленных из букв разрезной азбуки. Они были составлены на основе слого-слухового метода, в котором большое значение придавалось слуховым упражнениям в разложении слогов на звуки и соединении звуков в слоги. Это помогало ученикам овладеть анализом и синтезом. Все эти методы обучения грамоте не решали в должной мере проблему обучения детей чтению и письму. Ушинского, где содержалось научное обоснование звукового аналитико-синтетического метода обучения грамоте. Ушинский так определяет задачи занятий по звуковому методу обучения грамоте: Изучение звуков и букв К. Ушинский строил не в алфавитном порядке: Ознакомившись с первыми звуками и буквами, ученики писали слова и даже предложения, состоящие из этих букв, например: Смысл написанных слов детям был ясен, и они их свободно прочитывали. Через 10—15 уроков вводился печатный шрифт, и дальше обучение грамоте велось с использованием двух шрифтов — печатного и письменного. Ушинский показал, что в обучении грамоте письмо и чтение органически взаимосвязаны, дополняют друг друга и сообща помогают детям овладевать грамотой. Ушинский показал, что в процесс обучения грамоте необходимо включить анализ живой речи детей. Он разработал конкретные методические приемы, позволявшие детям выполнять звуковые аналитико-синтетические упражнения. Звуковой аналитико-синтетический метод сделал процесс обучения грамоте актом сознательной деятельности учащихся. Свой метод обучения грамоте К. Ушинский обосновал данными современной ему фонетики, педагогики и психологии. В настоящее время мы обнаруживаем в его теории отдельные недочеты: Однако в целом система обучения грамоте, разработанная К. Ушинским, была принципиально важным достижением отечественной методики. Обучение грамоте стало интересным и посильным для детей, навыки чтения и письма формировались у них более правильно. Флеров — в конце XIX и начале XX в. Обучение чтению проводилось на печатном тексте, а затем шло обучение письму, при этом допускалось даже некоторое отставание в обучении письму от обучения чтению. Эта тема принадлежит разделу: Предмет методики развития речи детей Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Из истории методов обучения грамоте. Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:. Сущность методики и ее методологическая основа Методика обучения русскому языку является отраслью педагогической науки. В ней выделены методика развития речи в детском саду и методика преподавания русского языка в начальной и средней школе. Связь методики с другими науками Методика развития речи связана с другими науками, прежде всего с наукой о языке — языкознанием. Она опирается на данные таких разделов языкознания, как фонетика и орфоэпия, занимающихся звуковой, п. Методы научного исследования Научное исследование в методике развития речи детей — путь внесения нового в теорию и практику работы в этой области. Исследования могут быть различного характера: Становление методики развития речи детей как науки Русская демократическая педагогика формировалась под воздействием взглядов на воспитание революционных демократов В. Развитие методики в советский период Методика развития речи оформилась в самостоятельную науку только в советский период. Уже первые годы существования Советского государства были отмечены массовой организацией детских садов, возникно. Задачи развития речи Детский сад — первое звено в системе народного образования. Чтобы стать высокообразованным, человек должен овладеть всеми богатствами родного языка. Поэтому одна из главнейших задач детского сада —. Программа развития речи в детском саду Программа развития речи детей определяет круг знаний об окружающем и соответствующий объем словаря, речевые умения и навыки, которые должны быть усвоены детьми на каждом возрастном этапе, а также п. Средства осуществления программы развития речи в детском саду Программа развития речи реализуется в той или иной деятельности детей учебной, игровой, трудовой, бытовой. Поскольку воспитание в широком смысле и входящее в это понятие формирование ре. Методы и приемы развития речи Методы обучения, разработанные дидактикой, конкретизируются в каждой отдельной методике. Метод обучения — способ работы воспитателя и детей, обеспечивающий приобретение детьми знаний, умений и навы. Развитие функций и форм речевого общения Связная речь — смысловое развернутое высказывание ряд логически сочетающихся предложений , обеспечивающее общение и взаимопонимание людей. Развитие связной речи детей — одна из главных задач детск. Разговор с детьми как метод формирования диалогической речи Разговорная речь — наиболее простая форма устной речи. Она поддерживается собеседниками, ситуативна и эмоциональна, так как разговаривающие используют различные выразительные средства: Формирование разговорной речи в беседе Беседа как метод обучения — это целенаправленный, заранее подготовленный разговор воспитателя с группой детей на определенную тему. В детском саду используются беседы воспроизводящие и обобщающие. Общие вопросы методики обучения рассказыванию Монологическая речь психологически более сложна, чем диалогическая. Она отличается большей развернутостью, потому что необходимо ввести слушателей в обстоятельства событий, достичь понимания ими ра. Приемы обучения рассказыванию В обучении рассказыванию применяются специфичные приемы, назначение которых — получить от ребенка связное высказывание, монолог а не ответ словом, жестом, фразой. На первоначальном этапе занятия. Методика обучения пересказу Произведения для пересказа. Существуют определенные требования к тексту для пересказов. Каждое произведение должно учить чему-то полезному, развивать в ребенке нужные нашему обществу черты личности. Структура занятия по пересказу Построение занятия определяется разнообразием его задач. Очевидно, вначале нужно помочь детям понять и запомнить текст. Истоминой и других психологов показали, что осмысление мат. Приемы обучения пересказу Ряд приемов носит установочный характер — они готовят детей к предстоящему выразительному пересказу. Большую часть этих приемов используют при разборе произведения в подготовительной беседе, по по. Рассказывание по восприятию Рассказывание но восприятию имеет большое влияние на развитие ребенка, в том числе и на сенсорное. Только на основе ощущений и восприятий развиваются такие сложные психические процессы, как мышлени. Описание игрушек Занятиям по описанию игрушек должны предшествовать занятия по их рассматриванию, на которых дети учатся выделять детали и качества игрушек, овладевают соответствующим словарем. Описание натуральных предметов Большое воспитательно-образовательное значение имеют занятия, на которых предлагаются натуральные предметы, знакомые детям из жизненной практики, окружающие их, используемые в обиходе. Обучение рассказам по картинам Для составления описательных рассказов используются предметные и сюжетные дидактические картины, специально созданные для детских садов. Полезный наглядный материал для описания в старших группах —. Дидактические игры на описание наглядного материала Дидактические игры на описание проводятся после нескольких занятий по обучению расказыванию, так как важными условиями игры являются активное участие всех детей, определенный ритм, свободное владен. Рассказывание по памяти Обучение рассказам по памяти начинается с начала года в старшей группе. Более легкие темы — из общего, коллективного опыта, т. Дидактические игры на описание объекта по памяти Закреплять умение рассказывать по представлению можно при помощи дидактических игр. Рассказывание по воображению Эти рассказы детей качественно отличны от предыдущих, так как строятся на иной, психологической основе — детском воображении. Если функция памяти — сохранение полученного опыта, то функция воображе. Придумывание рассказов об игрушке Для занятий данного вида можно использовать образные игрушки, а также некоторые сенсорные, дидактические: Первые занятия, как правило, проводят с испол. Придумывание рассказа по картине В старшей и подготовительной к школе группах дети учатся составлять творческие рассказы по картине. Творческий рассказ по картине включает в себя события, предшествующие изображенным, момент, зафик. Придумывание рассказа на предложенный сюжет Вопросы обучения детей подготовительной к школе группы придумыванию рассказов на предложенную словесную тему хорошо освещены в педагогической литературе. Тематика детских рассказов, методика пров. Руководство связной речью детей в повседневной жизни Повседневная жизнь предоставляет большие возможности для непланируемого рассказывания детей рассказы воспитателю и товарищам о событиях дома, рассказы ребенка, вернувшегося в сад после болезни, и. Методическая работа с воспитателями Работа по формированию связной речи требует серьезного внимания руководителей дошкольного учреждения. Поскольку содержание ее многообразно, в первую очередь нужно контролировать ритмичность планиро. Методика развития словаря Словарная работа в детском саду — это планомерное расширение активного словаря детей за счет незнакомых или трудных для них слов. Известно, что расширение словаря дошкольников идет одновременно с о. Лично-бытовые ориентировки 1-я младшая группа. Детям сообщаются сведения об отдельных предметах домашнего обихода, которые их окружают одежда, мебель, посуда , их назначении, основных деталях. Дети усваивают элементарные св. Приемы словарной работы Приемы словарной работы должны помочь детям выделить нужное слово в речи воспитателя, понять его значение, твердо запомнить, а также содействовать употреблению этого слова в их речи. Занятия, содействующие закреплению и активизации словаря Рассматривание игрушек как метод словарной работы используется во всех возрастных группах. Рассматривание игрушек необходимо отличать от другого метода — дидактической игры, в которой обязательны с. Проведение словарной работы в разных видах деятельности детей Ознакомление дошкольников с окружающим и расширение их словаря осуществляется не только в процессе обучения. Многие приемы словарной работы, о которых говорилось выше, находят свое применение в дру. Методическая работа с воспитателями Как и при решении других задач, методист прежде всего должен в начале учебного года помочь воспитателям точнее уяснить, какие знания об окружающем и какой соответствующий словарь должны получить де. Методы и приемы обучения грамматически правильной речи Основным средством формирования грамматически правильной речи является обучение, которое проводится на специальных занятиях. Конечно, на любом занятии воспитатель может и должен исправлять ошибки в. Занятия по формированию морфологической стороны речи Во всех возрастных группах проводят непродолжительные по времени упражнения на составление предложении с трудными словами. Этому помогают картинки, предметы. Так, например, разнообразные у. Упражнения на совершенствование синтаксической стороны речи Учитывая особенности формирования синтаксической стороны речи дошкольников, можно выделить следующие задачи, которые должны решаться с помощью упражнений: Упражнения на словообразование Много новых слов ребенок образует от усвоенных ранее, опираясь на известные ему значения корня и других морфем приставки, суффикса, окончания. Законы сочетания морфем он соблюдает сначала инстинк. Работа над совершенствованием грамматической стороны речи детей вне занятий Формирование грамматической стороны речи ребенка — постоянный непрерывный процесс. Это соответствует психофизиологическим основам развития грамматического строя детской речи. Методическая работа с воспитателями Формирование грамматической стороны речи — раздел работы, наименее освоенный в практике и поэтому требующий особого внимания со стороны методиста. Необходимо ежегодно устраивать тематическ. Оно включает собственно произносительные качества, характеризующие звучащую речь звукопроизношение, дикция и т. Методы и приемы формирования звуковой культуры речи Для решения многих задач звуковой культуры речи ведущими являются фронтальные формы работы. В первую очередь к ним относятся занятия. Чаще всего это еженедельная 1—2 раза в неделю работа на речев. Формирование правильного произношения звуков Для четкого произношения звука необходимы правильное положение и движение органов речи артикуляция. Задача воспитателя — развивать у детей подвижность языка умение поднимать язык вверх, отодвига. Выработка дикции Формирование звукопроизношения тесно связано с выработкой хорошей дикции. Известно, что у многих дошкольников наблюдается смазанная, неясная речь. Это следствие вялых, неэнергичных движений губ и я. Работа над словопроизношением, ударением и орфоэпией Особое значение эта работа имеет в младших группах, где дети искажают слоговой состав слова. Для сохранения правильной структуры слова важен неторопливый темп речи, плавность выговаривания. Формирование темпа речи и качеств голоса Важно приучать детей к речи среднего темпа, плавной, без лишних остановок. В этом воспитателю помогут индивидуально направленные приемы: Воспитание выразительности речи Педагог имеет большие возможности для влияния на интонационную выразительность детской речи. Очень важно воспитывать интонации, которые будут необходимы ребенку в его повседневной жизни. Формирование речевого слуха Речевой слух — понятие широкое. Оно включает в себя способность к слуховому вниманию и пониманию слов, умение воспринимать и различать разные качества речи: Воспитание речевого дыхания Неречевое дыхание характеризуется тем, что выдох по продолжительности равен вдоху, они следуют ритмически друг за другом; за один прием выдыхается весь воздух из легких, вдох делается через нос, го. Задачи детского сада по ознакомлению детей с художественной литературой Значение художественной литературы в воспитании детей определяется ее общественной, а также воспитательно-образовательной ролью в жизни всего нашего народа. Искусство слова отражает действ. Методика чтения произведений на занятиях Самый распространенный метод — чтение воспитателя, т. Произведения, которые невелики по объему, воспитатель читает детям наизусть, при этом достигается наилучший конта. Построение занятия Методисты, изучавшие вопрос о занятиях по художественной литературе Е. Приемы формирования восприятия произведений Художественное произведение ценно своим непосредственным воздействием на ребенка. Создавая его, автор, безусловно, предусматривает возможность самостоятельного усвоения ребенком содержания, добивая. Методика заучивания стихотворений При заучивании стихотворений с детьми воспитатель ставит перед собой сразу несколько задач: Формы работы с книгой вне занятий В работе с детьми по данному разделу программы вне занятий проявляются два направления: Чтение и рассказывание детям Вне занятий хорошо читать произведения о природе, лирические стихи, потешки, прибаутки и т. Иное произведение, прочитанное не на занятии, а в определенной ситуации, окажет более сильное воздейст. Зрелища, развлечения Другая группа методов и средств использования литературы вне занятий — развлечения, праздники, где художественные произведения преподносятся как в неадаптированном виде, так и в виде обработок, инс. Самостоятельная деятельность детей В самостоятельной художественно-речевой деятельности ребенка отражаются разнообразные впечатления от прочитанных книг, просмотренных кинофильмов и спектаклей, а также художественные умения, приобре. Методическая работа с воспитателями Работа с книгой требует разнообразного оборудования и наглядного материала, который в систематизированном виде должен иметься в педагогическом кабинете детского сада. В первую очередь необходимо на. Подготовка детей к усвоению грамоты Вопросы подготовки воспитанников детских садов к школе приобретают все большее значение. Особенно актуальны они в настоящее время, когда изменилось содержание начального обучения. Основные направления советской методики обучения грамоте Первое десятилетие советской школы было отмечено интенсивными поисками новых путей в обучении грамоте. Так появляется особая разновидность звукового метода, предложенная И. Программные требования школы и детского сада На обучение грамоте в школе учебной программой отводится ч. Этот период продолжается с 1 сентября по 15 декабря. Ускорение процесса обучения без учета возможностей детей зачастую приводит к бол. Значение и виды планирования работы по развитию речи План — это условие целеустремленности и организованности труда педагога, защита от односторонности в работе и пропуска каких-то существенных сторон развития речи детей. Календарное планирование работы по развитию речи Ведущим средством развития речи в условиях детского сада является обучение. Поэтому лучше всего начинать составлять план с подбора занятий на 1—2 недели. Вопросы для выборочного анализа календарного плана по развитию речи I. Общее суждение о содержании речевой работы с детьми за весь календарный срок: Роль заведующей в организации работы по развитию речи детей Ведущая роль в руководстве работой детского сада принадлежит заведующей. Заведующая непосредственно руководит учебно-воспитательной работой, выступает как методист, воспитатель воспитателей. Создание условий для правильного развития речи Необходимыми условиями формирования правильной речи ребенка являются его крепкое здоровье, нормальная работа центральной нервной системы, речедвигательного аппарата, органов слуха, зрения, а также. Требования к речи взрослых Заведующая должна быть организатором режима речевой культуры в своем детском саду. В начале года ей необходимо провести информацию об общих педагогических требованиях к речи взрослых для всех сотр. Речь воспитателя как фактор развития речи детей Заведующая должна неустанно подчеркивать роль речи педагога как условия и средства формирования речи его воспитанников. Поэтому в пределах детского сада к речи воспитателя предъявляются дополнитель. Пособия по развитию речи В каждом детском саду имеются наглядно-методические пособия общего назначения, которые хранятся в педагогическом кабинете и используются всеми педагогами. Среди методических пособий выделя. Формы методической работы по развитию речи детей Формы методической работы в детском саду многообразны. Некоторые из них способствуют решению сразу нескольких задач. Так, педагогический совет, где слушается отчет воспитателей группы о работе по к. Контроль и методическая помощь Одной из форм методической работы является посещение групп, ознакомление с работой воспитателя в области развития речи. Каждое посещение должно иметь определенную цель. Например, получив от педагог. Повышение квалификации воспитателей Совершенствование профессионального мастерства должно стать необходимостью, насущной потребностью для каждого сотрудника детского сада. Ответственность всех за работу каждого должна сочетаться с от. Пропаганда знаний по развитию речи детей среди родителей От правильного взаимодействия детского сада и семьи зависит успех воспитания детей. Задача детского сада — вооружать родителей педагогическими знаниями, в частности конкретными знаниями по методике. Работа методиста и инспектора отделов народного образования Методисту районного отдела народного образования следует знать работу каждого детского сада района, каждого педагога и помогать им. Методисты областных краевых или городских отделов проводят рабо. Тематическая проверка детских садов Существует несколько видов инспекторско-методической проверки детских садов: Учебные пособия по методике развития речи и выразительному чтению Учащиеся педучилищ обеспечены учебными пособиями по методике развития речи и выразительному чтению. Типы уроков по развитию речи В преподавании методики развития речи в педагогическом училище используются все основные типы уроков. Как известно, тип урока и методы обучения, применяемые на нем, зависят от целей урока. Приемы активизации учащихся Среди всех вопросов методики ведения урока наиболее важным и трудным для учителя является вопрос активизации каждого учащегося, индивидуализации процесса обучения, ибо от этого во многом зависит ка. Внеурочная работа преподавателя методики развития речи Преподаватель методики развития речи участвует в общей внеклассной работе, которую проводит коллектив педучилища. Есть ряд задач и форм этой работы, которые ему вследствие специфики предмета приход. Предметная комиссия во методике развития речи Педагогическая деятельность требует непрерывного совершенствования содержания и форм работы с учащимися. Большую помощь в этом оказывают предметные методические комиссии. Информация в виде рефератов, конспектов, лекций, курсовых и дипломных работ имеют своего автора, которому принадлежат права. Поэтому, прежде чем использовать какую либо информацию с этого сайта, убедитесь, что этим Вы не нарушаете чье либо право. Что будем делать с полученным материалом: Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях: Все темы данного раздела: Каж Связь методики с другими науками Методика развития речи связана с другими науками, прежде всего с наукой о языке — языкознанием. Она опирается на данные таких разделов языкознания, как фонетика и орфоэпия, занимающихся звуковой, п Методы научного исследования Научное исследование в методике развития речи детей — путь внесения нового в теорию и практику работы в этой области. В воспита Развитие методики в советский период Методика развития речи оформилась в самостоятельную науку только в советский период. Уже первые годы существования Советского государства были отмечены массовой организацией детских садов, возникно Задачи развития речи Детский сад — первое звено в системе народного образования. Поэтому одна из главнейших задач детского сада — Программа развития речи в детском саду Программа развития речи детей определяет круг знаний об окружающем и соответствующий объем словаря, речевые умения и навыки, которые должны быть усвоены детьми на каждом возрастном этапе, а также п Средства осуществления программы развития речи в детском саду Программа развития речи реализуется в той или иной деятельности детей учебной, игровой, трудовой, бытовой. Поскольку воспитание в широком смысле и входящее в это понятие формирование ре Методы и приемы развития речи Методы обучения, разработанные дидактикой, конкретизируются в каждой отдельной методике. Метод обучения — способ работы воспитателя и детей, обеспечивающий приобретение детьми знаний, умений и навы Развитие функций и форм речевого общения Связная речь — смысловое развернутое высказывание ряд логически сочетающихся предложений , обеспечивающее общение и взаимопонимание людей. Развитие связной речи детей — одна из главных задач детск Разговор с детьми как метод формирования диалогической речи Разговорная речь — наиболее простая форма устной речи. Она отличается большей развернутостью, потому что необходимо ввести слушателей в обстоятельства событий, достичь понимания ими ра Приемы обучения рассказыванию В обучении рассказыванию применяются специфичные приемы, назначение которых — получить от ребенка связное высказывание, монолог а не ответ словом, жестом, фразой. На первоначальном этапе занятия Методика обучения пересказу Произведения для пересказа. Каждое произведение должно учить чему-то полезному, развивать в ребенке нужные нашему обществу черты личности Структура занятия по пересказу Построение занятия определяется разнообразием его задач. Истоминой и других психологов показали, что осмысление мат Приемы обучения пересказу Ряд приемов носит установочный характер — они готовят детей к предстоящему выразительному пересказу. Большую часть этих приемов используют при разборе произведения в подготовительной беседе, по по Рассказывание по восприятию Рассказывание но восприятию имеет большое влияние на развитие ребенка, в том числе и на сенсорное. Только на основе ощущений и восприятий развиваются такие сложные психические процессы, как мышлени Описание игрушек Занятиям по описанию игрушек должны предшествовать занятия по их рассматриванию, на которых дети учатся выделять детали и качества игрушек, овладевают соответствующим словарем. Некоторые особенност Описание натуральных предметов Большое воспитательно-образовательное значение имеют занятия, на которых предлагаются натуральные предметы, знакомые детям из жизненной практики, окружающие их, используемые в обиходе. Это могут бы Обучение рассказам по картинам Для составления описательных рассказов используются предметные и сюжетные дидактические картины, специально созданные для детских садов. Полезный наглядный материал для описания в старших группах — Дидактические игры на описание наглядного материала Дидактические игры на описание проводятся после нескольких занятий по обучению расказыванию, так как важными условиями игры являются активное участие всех детей, определенный ритм, свободное владен Рассказывание по памяти Обучение рассказам по памяти начинается с начала года в старшей группе. Аналогич Рассказывание по воображению Эти рассказы детей качественно отличны от предыдущих, так как строятся на иной, психологической основе — детском воображении. Если функция памяти — сохранение полученного опыта, то функция воображе Придумывание рассказов об игрушке Для занятий данного вида можно использовать образные игрушки, а также некоторые сенсорные, дидактические: Первые занятия, как правило, проводят с испол Придумывание рассказа по картине В старшей и подготовительной к школе группах дети учатся составлять творческие рассказы по картине. Творческий рассказ по картине включает в себя события, предшествующие изображенным, момент, зафик Придумывание рассказа на предложенный сюжет Вопросы обучения детей подготовительной к школе группы придумыванию рассказов на предложенную словесную тему хорошо освещены в педагогической литературе. Тематика детских рассказов, методика пров Руководство связной речью детей в повседневной жизни Повседневная жизнь предоставляет большие возможности для непланируемого рассказывания детей рассказы воспитателю и товарищам о событиях дома, рассказы ребенка, вернувшегося в сад после болезни, и Методическая работа с воспитателями Работа по формированию связной речи требует серьезного внимания руководителей дошкольного учреждения. Поскольку содержание ее многообразно, в первую очередь нужно контролировать ритмичность планиро Методика развития словаря Словарная работа в детском саду — это планомерное расширение активного словаря детей за счет незнакомых или трудных для них слов. Известно, что расширение словаря дошкольников идет одновременно с о Лично-бытовые ориентировки 1-я младшая группа. Дети усваивают элементарные св Приемы словарной работы Приемы словарной работы должны помочь детям выделить нужное слово в речи воспитателя, понять его значение, твердо запомнить, а также содействовать употреблению этого слова в их речи. Рассматривание игрушек необходимо отличать от другого метода — дидактической игры, в которой обязательны с Проведение словарной работы в разных видах деятельности детей Ознакомление дошкольников с окружающим и расширение их словаря осуществляется не только в процессе обучения. Многие приемы словарной работы, о которых говорилось выше, находят свое применение в дру Методическая работа с воспитателями Как и при решении других задач, методист прежде всего должен в начале учебного года помочь воспитателям точнее уяснить, какие знания об окружающем и какой соответствующий словарь должны получить де Методы и приемы обучения грамматически правильной речи Основным средством формирования грамматически правильной речи является обучение, которое проводится на специальных занятиях. Конечно, на любом занятии воспитатель может и должен исправлять ошибки в Занятия по формированию морфологической стороны речи Во всех возрастных группах проводят непродолжительные по времени упражнения на составление предложении с трудными словами. Так, например, разнообразные у Упражнения на совершенствование синтаксической стороны речи Учитывая особенности формирования синтаксической стороны речи дошкольников, можно выделить следующие задачи, которые должны решаться с помощью упражнений: Законы сочетания морфем он соблюдает сначала инстинк Работа над совершенствованием грамматической стороны речи детей вне занятий Формирование грамматической стороны речи ребенка — постоянный непрерывный процесс. Таким образом, следить Методическая работа с воспитателями Формирование грамматической стороны речи — раздел работы, наименее освоенный в практике и поэтому требующий особого внимания со стороны методиста. Чаще всего это еженедельная 1—2 раза в неделю работа на речев Формирование правильного произношения звуков Для четкого произношения звука необходимы правильное положение и движение органов речи артикуляция. Задача воспитателя — развивать у детей подвижность языка умение поднимать язык вверх, отодвига Выработка дикции Формирование звукопроизношения тесно связано с выработкой хорошей дикции. Это следствие вялых, неэнергичных движений губ и я Работа над словопроизношением, ударением и орфоэпией Особое значение эта работа имеет в младших группах, где дети искажают слоговой состав слова. Эти кач Формирование темпа речи и качеств голоса Важно приучать детей к речи среднего темпа, плавной, без лишних остановок. Нужно пока Формирование речевого слуха Речевой слух — понятие широкое. Искусство слова отражает действ Методика чтения произведений на занятиях Самый распространенный метод — чтение воспитателя, т. Произведения, которые невелики по объему, воспитатель читает детям наизусть, при этом достигается наилучший конта Построение занятия Методисты, изучавшие вопрос о занятиях по художественной литературе Е. Создавая его, автор, безусловно, предусматривает возможность самостоятельного усвоения ребенком содержания, добивая Методика заучивания стихотворений При заучивании стихотворений с детьми воспитатель ставит перед собой сразу несколько задач: Иное произведение, прочитанное не на занятии, а в определенной ситуации, окажет более сильное воздейст Зрелища, развлечения Другая группа методов и средств использования литературы вне занятий — развлечения, праздники, где художественные произведения преподносятся как в неадаптированном виде, так и в виде обработок, инс Самостоятельная деятельность детей В самостоятельной художественно-речевой деятельности ребенка отражаются разнообразные впечатления от прочитанных книг, просмотренных кинофильмов и спектаклей, а также художественные умения, приобре Методическая работа с воспитателями Работа с книгой требует разнообразного оборудования и наглядного материала, который в систематизированном виде должен иметься в педагогическом кабинете детского сада. В первую очередь необходимо на Подготовка детей к усвоению грамоты Вопросы подготовки воспитанников детских садов к школе приобретают все большее значение. Школа заинтересов Основные направления советской методики обучения грамоте Первое десятилетие советской школы было отмечено интенсивными поисками новых путей в обучении грамоте. Шапошниковым,— метод Программные требования школы и детского сада На обучение грамоте в школе учебной программой отводится ч. Ускорение процесса обучения без учета возможностей детей зачастую приводит к бол Значение и виды планирования работы по развитию речи План — это условие целеустремленности и организованности труда педагога, защита от односторонности в работе и пропуска каких-то существенных сторон развития речи детей. План помогает равно Календарное планирование работы по развитию речи Ведущим средством развития речи в условиях детского сада является обучение. Поэтом Создание условий для правильного развития речи Необходимыми условиями формирования правильной речи ребенка являются его крепкое здоровье, нормальная работа центральной нервной системы, речедвигательного аппарата, органов слуха, зрения, а также Требования к речи взрослых Заведующая должна быть организатором режима речевой культуры в своем детском саду. В начале года ей необходимо провести информацию об общих педагогических требованиях к речи взрослых для всех сотр Речь воспитателя как фактор развития речи детей Заведующая должна неустанно подчеркивать роль речи педагога как условия и средства формирования речи его воспитанников. Поэтому в пределах детского сада к речи воспитателя предъявляются дополнитель Пособия по развитию речи В каждом детском саду имеются наглядно-методические пособия общего назначения, которые хранятся в педагогическом кабинете и используются всеми педагогами. Среди методических пособий выделя Формы методической работы по развитию речи детей Формы методической работы в детском саду многообразны. Так, педагогический совет, где слушается отчет воспитателей группы о работе по к Контроль и методическая помощь Одной из форм методической работы является посещение групп, ознакомление с работой воспитателя в области развития речи. Например, получив от педагог Повышение квалификации воспитателей Совершенствование профессионального мастерства должно стать необходимостью, насущной потребностью для каждого сотрудника детского сада. Ответственность всех за работу каждого должна сочетаться с от Пропаганда знаний по развитию речи детей среди родителей От правильного взаимодействия детского сада и семьи зависит успех воспитания детей. Задача детского сада — вооружать родителей педагогическими знаниями, в частности конкретными знаниями по методике Работа методиста и инспектора отделов народного образования Методисту районного отдела народного образования следует знать работу каждого детского сада района, каждого педагога и помогать им. Методисты областных краевых или городских отделов проводят рабо Тематическая проверка детских садов Существует несколько видов инспекторско-методической проверки детских садов: Соловье Типы уроков по развитию речи В преподавании методики развития речи в педагогическом училище используются все основные типы уроков. Приемы активизации учащихся Среди всех вопросов методики ведения урока наиболее важным и трудным для учителя является вопрос активизации каждого учащегося, индивидуализации процесса обучения, ибо от этого во многом зависит ка Внеурочная работа преподавателя методики развития речи Преподаватель методики развития речи участвует в общей внеклассной работе, которую проводит коллектив педучилища. Есть ряд задач и форм этой работы, которые ему вследствие специфики предмета приход Предметная комиссия во методике развития речи Педагогическая деятельность требует непрерывного совершенствования содержания и форм работы с учащимися. Подпишитесь на Нашу рассылку. Новости и инфо для студентов Свежие новости Актуальные обзоры событий Студенческая жизнь. Соответствующий теме материал Похожее Популярное Облако тегов. О Сайте Рефераты Правила Пользования Правообладателям Обратная связь.
Характеристика воспитателя на детей коррекционной школы интерната
Газель эвакуатор категория прав
Как избавиться от любви к девушке