Эта область знания изучает психологические закономерности строения, регуляции и развития творческой деятельности, а также особенности творческой личности , природу способностей. Психология творчества направлена на выявление факторов, делающих личность творчески активной. Психология творчества представлена в различных направлениях психологии: Психология творчества имеет большое значение и для других наук: В теоретическом плане творчество представляет собой комплексный объект изучения, входящий в предмет многих наук. Для психологии понятие творчества является одной из центральных тем. Это связано с тем фактом, что в его актах в различном виде проявляются фактически все психические процессы: Практическая значимость темы возрастает по той причине, что на настоящем этапе развития в связи с преобразованием характера труда, роль творчества в жизни человечества постоянно повышается. Для античных философов творчество выступало в двух формах: Аристотель отрицал божественный акт творения, утверждая, что творчество есть создание нового и уникального. Платон говорил, что способность творить подчинена созерцанию. Психология творчества появилась на рубеже 19—20 столетий, не являясь ещё отдельной сферой знания, она рассматривала определенную сторону творчества. Источниками данных были биографии, автобиографии, литературные произведения. Ученые обобщали полученный материал и выделяли виды способностей к творчеству, качества творческой личности, фазы творческого процесса, описывали природу творчества. Развитие экспериментальной психологии повлияло на способы исследования психологии творчества. Стали использоваться активные методы получения исходных данных. Психологи использовали такие методы как анкетирование, интервьюирование, проводили экспериментальные исследования. Таким образом, творчество изучалось с разных сторон. Психология творчества превратилась в конгломерат знаний, она включала в себя психологические, философские, эстетические, технические и другие идеи. Условия для нового этапа развития психологии научного творчества возникли в ситуации научно-технической революции, когда существенно выросла потребность в эффективном управлении творческой деятельностью, прежде всего: В обществе появился запрос: В ответ на эту потребность выделилось отдельное направление, изучающее научное и техническое творчество. Гилфорд предложил своим коллегам по ассоциации расширить исследования в области психологии творчества. Однако знания, которые появились в области психологии творчества, не смогли удовлетворить поставленную задачу. Появилось множество исследований, которые не являлись системными, что спровоцировало снижение эффективности деятельности. Изобилие работ вышли за рамки возможностей их обобщения. Психология творчества психоанализа , изначального направления глубинной психологии , созданного З. Фрейдом , рассматривает два основных аспекта: Согласно Фрейду мотивы творчества связаны с эросом влечение к жизни и являются производными от сексуальных влечений. Он утверждал, что зародышами будущих психических ситуаций, новых мыслей, творческих открытий полны архетипы коллективного бессознательного. Они являются источниками творческого вдохновения. Архетипы коллективного бессознательного являются изначально бесформенными структурами, приобретающими видимые очертания в искусстве. При этом определяющим фактором доминирования архетипа матери являются отношения с матерью, в котором находится эго ребенка, а не взрослого человека. Основатель индивидуальной психологии А. Адлер считал, что каждый человек изначально обладает творческой силой, благодаря которой может управлять собственной жизнью. Его компенсационная теория творчества рассматривает науку, искусство и другие области культуры как способ компенсации человеком своих недостатков. Вертгеймер занимался изучением творческого мышления. В контексте исследований гештальтпсихологии были введены в научный оборот следующие плодотворные понятия: Вертгеймер в беседах с А. Эйнштейном исследовал и интерпретировал роль ассоциаций в творческом мышлении физика, используя описание его теории относительности. Соотнести творческий процесс с творческим продуктом не удалось. По его мнению, творческая активность субъекта скрыта за возникновением новых идей не только в физике, но и в психологии. Келли рассматривал творчество как альтернативу банальному. Он разработал теорию творчества и творческой личности, описав впервые альтернативное гипотетическое мышление. Маслоу рассматривал творчество как универсальную функцию человека, которая помогает ему в самовыражении. По его мнению, способность к творчеству является врожденной и не требует специальных талантов. Роджерс рассматривал творчество как универсальное явление, он считал, что сама жизнь и восприятие мира есть творческий акт. Автором теории является Г. Он полагал, что способность к творчеству не талант, а природа человека. Творчество реализуется в интеллектуальной и духовной деятельности. Творческие способности есть у каждого человека, для того, чтобы они открылись необходимы условия для их реализации. Основным способом развития творческой личности является самосовершенствование. Пономарёва творчество в широком смысле слова есть всякое взаимодействие, ведущее к развитию; это механизм развития. Пономарева имеют не только общепсихологическое значение, но и общенаучное. Изучение научного наследия Я. В студенческие годы Я. Согласно мнению ученого, основой творческого процесса является интуитивный механизм, который определяется двойственностью результата деятельности. Неосознаваемый, побочный продукт деятельности может приводить к неосознанному решению, которое называется интуитивным. Особенностями этого решения являются наличие чувственного образа, целостность и неосознанность способа получения. Этот факт натолкнул Я. Пономарева на разработку представлений о логическом механизме взаимоотношения взаимодействия и развития. Пономарев проводит различие между логическим и интуитивным опытом. На основе проведенных экспериментов учёный сделал следующие выводы:. На протяжении многих лет Я. Пономарев занимался исследованием умственного развития детей. В основу разработанной им теории умственного развития была положена идея, согласно которой сущность мышления заключается в создании умственных моделей и действия с ними. Успешность выполнения таких действий, по мнению Я. Пономарева, зависит от уровня развития внутреннего плана действий. По мнению ученого, эта способность является центральным звеном психологического механизма творчества и поведения человека в целом. Понамареву, в истории психологии творчества исследуется классическая проблема фаз творческого процесса, их классификации и интерпретации. В своих работах учёный исследовал и анализировал труды Т. Классификации, предлагаемые разными авторами, отличаются друг от друга, но в своем общем виде они имеют примерно следующее содержание:. Первая классификация стадий творческого процесса характерна для наиболее раннего периода психологии творчества. В более позднем периоде характеристики чувственных оттенков, упоминания о бессознательной работе встречаются реже. Классификация приобретает следующий вид:. Пономарева, первый тип классификации более психологичен. В свою очередь, второй тип классификации появился как следствие отказа от поисков механизмов бессознательной работы, а также отказа признания ее как факта. Проведение цикла экспериментальных исследований творческого мышления взрослого человека и умственного развития ребенка и сопоставление полученных результатов привело Я. Согласно этому закону этапы онтогенетического развития психологического механизма мышления превращаются в структурные уровни организации этого механизма и выступают затем в виде функциональных ступеней решения творческих задач или любых проблем в новых для человека ситуациях. Пономаревым структурно-уровневая концепция позволяет сравнивать строение явлений, объектов и их эволюционный прогресс. Такие психологические феномены как логика и интуиция, рациональное и эмоциональное, осознаваемые и несознаваемые продукты деятельности, внешний и внутренний план деятельности закономерно, вписаны в данную систему. Пономарев выделял три типа знаний о психологии творчества, которые возникли, исходя из его положений об этапах развития гносеологического механизма психологического познания:. Созерцательно-объяснительный тип знаний характеризуется тем, что при продуцировании знаний данного типа исследователь не вмешивается намеренно в ход изучаемых событий, он фиксирует и описывает их. Эмпирический тип знаний отличается от первого типа знаний, прежде всего, опытным подходом, который отвечает той или иной практической потребности. На этом уровне происходит анализ различных сторон изучаемых явлений, выделяются множество критериев, по которым строится анализ. Действенно-преобразующий тип знаний необходим для упорядочивания и систематизации эмпирической многоаспектности. В основе данного типа знания лежит принцип взаимодействия, который опирается на структурно-уровневую теорию. На основе принципиальной схемы общего закона ЭУС и представлений о трех типах знаний о психологии творчества, Я. Пономарев занимался изучением и разработкой проблем истории психологии творчества. Творчество, как пишет Я. Пономарев выделяет три подхода, отмечая, что каждый из них в ходе своего развития сталкивается с рядом трудностей. При первом подходе творчество рассматривается как деятельность человека, созидающего новые ценности, имеющие общественную значимость. При втором подходе творчество связывается с деятельностью человека, направленной на самовыражение, самоактуализацию личности. Согласно третьему подходу творчество рассматривается как процесс решения задач. Анализ содержания основ психологии творчества природы психического и природы творчества приводит к следующим положениям. Исходя из концепции Я. Пономарева, потенциальным предметом психологии творчества может быть система взаимодействия субъекта с субъектом объектом. Материал из Википедии — свободной энциклопедии. Текущая версия не проверялась. Большой психологический словарь, Перспективы развития психологии творчества. Психология творчества, креативности, одаренности. Творческий человек и трансформация. Психологические особенности творческого поведения, Психологические особенности творческого поведения, , Галкина Т. Психология творчества, креативности, одаренности , Матюшкин А. Изд-во МПСИ, , Мещеряков Б. Большой психологический словарь, , Минюшев Ф. Москва, , Пономарев Я. Перспективы развития психологии творчества , Пономарев Я. Психология творчества, , Психология и педагогика творчества и обучение исследовательской деятельности: Статьи с некорректным использованием гарвардской системы цитирования. Навигация Персональные инструменты Вы не представились системе Обсуждение Вклад Создать учётную запись Войти. Пространства имён Статья Обсуждение. Просмотры Читать Править Править вики-текст История. На других языках Добавить ссылки. Эта страница последний раз была отредактирована 2 июня в Текст доступен по лицензии Creative Commons Attribution-ShareAlike ; в отдельных случаях могут действовать дополнительные условия. Свяжитесь с нами Политика конфиденциальности Описание Википедии Отказ от ответственности Разработчики Соглашение о cookie Мобильная версия.
Как поменять оператора с сохранением номера
Как правильно сделать содержание в ворде 2003
ТВОРЧЕСТВО
Шуточные поздравления с новым годом
Расписание автобусов 75
Магазин лайк рязань каталог
С какими странами россия имеет морскую границу
Норматив мусора строительного
Как сделать кудри от лица
Крым население состав 2014
Quest pistols новый состав
Телефон не видит флеш карту
"Психология творчества и творчество в психологии"
Фиат дукато плавают обороты на холостых причина
Настоящий детектив 2 сезон описание
Сколько времени надо варить говядинудля супа
Фкко компонентный состав
Сколько людей в красноярске 2017
Творчество
Электрический способ взрывания
Кухни с темными фасадами
История создания острова
Смета на водопровод наружные сети