Методы диагностики готовности к школе - Диагностика готовности ребенка к школе. Тест Керна -Иерасека.
Слов много, а чтобы тебе было легче их запомнить, ты можешь на листочке нарисовать что-нибудь, что тебе напомнит каждое из них. Но рисовать можно только картинки, а не буквы. Так как слов довольно много, а листочек только один, постарайся расположить рисунки так, чтобы все они на нем уместились. Не старайся вырисовывать картинки, качество рисунка не важно, важно только, чтобы они правильно передавали смысл "слова". Одну из фигур любую вынимают из ряда, кладут ближе к ребенку и просят: Самая непохожая - только одна. Если у ребенка возникают затруднения, взрослый может помочь и, указывая на две фигурки, различающиеся по одному параметру например, большой и маленький синий квадрат , спросить: Так же можно помочь выделить и другие признаки - цвет и форму. Как ты думаешь, о чем здесь рассказывается? А теперь расположи карточки так, чтобы получился связный рассказ". Если ребенок не может сразу определить содержание ситуации, ему можно помочь вопросами: Убедившись, что ребенок понял общее содержание картинок, предложите разложить их по порядку: В процессе работы взрослый не должен вмешиваться и помогать ребенку. После того как ребенок закончит раскладывать картинки, его просят рассказать историю, которая получилась в результате расклада, переходя постепенно от одного эпизода к другому. Если в рассказе допущена ошибка, то ребенку указывают на нее в процессе рассказа и говорят, что не может быть так, чтобы что бы пожарные потушили пожар, а потом он возник, или чтобы сначала собака стащила курицу, а потом она опять оказалась в корзинке. Если ребенок самостоятельно ошибку не исправляет, взрослый не должен перекладывать картинки до окончания рассказа. Ребенок должен расположить не только в логической, но и в "житейской" последовательности. Например, ребенок может положить карточку, на которой мама дает девочке лекарство, впереди картинки, на которой ее осматривает доктор, мотивируя это тем, что мама всегда лечит ребенка сама, а врача вызывает только для того, чтобы выписать справку. Однако, для детей старше лет подобный ответ считается не правильным. При таких ошибках взрослый может спросить ребенка, уверен ли он, что эта картинка показав, какая именно лежит на своем месте. Если ребенок не может положить ее правильно, обследование заканчивается, но если же он исправляет ошибку, задание повторяется с другим набором картинок. После того, как всем детям розданы листы, проверяющий дает предварительные объяснения: Надо постараться, чтобы они получились красивыми и аккуратными. Для этого нужно внимательно слушать меня - я буду говорить, на сколько клеточек и в какую сторону вы должны проводить линию. Проводите только те линии, которые я скажу. Когда проведете, ждите, пока я не сообщу, как надо проводить следующую. Следующую линию надо начинать там, где закончилась предыдущая, не отрывая карандаш от бумаги. Все помнят, где правая рука? Вытяните правую руку в сторону. Видите, она указывает дверь. Когда я скажу, что надо провести линию направо, вы ее проведете к двери на доске, заранее расчерченной на клетки, проводится линия слева на право длиной в одну клетку. Это я провела линию на одну клетку направо. А теперь я не отрывая руки, провожу на две клетки вверх на доске рисуется соответствующая линия. Теперь вытяните левую руку. Видите, она показывает на окно. Вот я, не отрывая руки провожу линию на три клетки налево - к окну на доске соответствующая линия. Все поняли как надо рисовать? После того как даны предварительные объяснения, переходят к рисованию тренировочного узора. Поставьте карандаш на самую верхнюю точку. Не отрывайте карандаш от бумаги. Теперь одна клеточка направо. Дальше продолжайте рисовать такой же узор сами". При диктовке нужно делать достаточно длительные паузы, чтобы дети успевали кончить предыдущую линию. На самостоятельное продолжение узора дается полторы - две минуты. Детям нужно объяснить, что узор не обязательно должен идти по всей ширине страницы. Во время рисования тренировочного узора как под диктовку, так и далее самостоятельно ассистент ходит по рядам и исправляет допущенные детьми ошибки, помогая им точно выполнять инструкцию. При рисовании последующих узоров такой контроль снимается, и ассистент следит только за тем, чтобы дети не переворачивали свои листочки и начинали новый узор с нужной точки. В случае необходимости он одобряет робких детей, однако никаких конкретных указаний не дает. По прошествии времени, отведенного для самостоятельного узора, проверяющий говорит: А теперь сами продолжайте рисовать тот же узор". Предоставив детям полторы-две минуты на самостоятельное продолжение узора, проверяющий говорит: Мы будем рисовать следующий узор. Поставьте их на следующую точку. Теперь сами продолжите рисовать этот узор". Через полторы-две минуты начинается диктовка последнего узора: Одна клетка налево слово "налево" выделяется голосом. Одна клетка налево слово "налево" опять выделяется голосом. Теперь сами продолжайте рисовать этот узор". По истечении времени, предоставленного на самостоятельное продолжение последнего узора, проверяющий и ассистент собирают у детей листки. Общее время проведение методики обычно составляет около 15 минут. Задайте ребенку приведенные ниже вопросы и запишите полученные ответы. Ты хочешь идти в школу? Ты хочешь еще на год остаться в детском саду дома? Чем тебе больше всего нравиться заниматься в детском саду дома? Ты любишь, когда тебе читают книжки? Ты сам просишь, чтобы тебе прочитали книжку? Какие у тебя любимые книжки? Почему ты хочешь идти в школу? Пытаешься ли ты бросить работу, которая у тебя не получается? Тебе нравится школьная форма и школьные принадлежности? Если тебе дома разрешат носить школьную форму и пользоваться школьными принадлежностями, а в школу разрешат не ходить, то это тебя устроит? Если мы сейчас будем играть в школу, то кем ты захочешь быть: В игре в школу что у нас будет длиннее - урок или перемена? Покажите ребенку лесенку и попросите его поместить на этой лесенке всех знакомых тебе детей. На трех верхних ступенях окажутся дети хорошие: Чем ниже, тем хуже "плохие", "очень плохие", "самые плохие". На средней ступеньке дети не плохие и нехорошие. На какую ступеньку ты поместишь себя? Затем задайте ребенку вопрос: Пометь какой ты на самом деле и каким хотел бы быть". Методика для исследования опосредованной памяти, образного мышления. Ребенку дается лист бумаги, простой карандаш. Взрослый читает слово, а ребенок рисует. На каждый рисунок отводится минуты. Взрослый внимательно смотрит за тем, чтобы ребенок не писал буквы, а рисовал. После окончания работы взрослый должен пронумеровать рисунок, чтобы было видно, какой рисунок к какому слову относиться. Через минут после окончания рисования детям предъявляют их листочки бумаги с рисунками и просят, чтобы они, глядя на свои рисунки. Вспомнили те слова, которые им диктовал взрослый. Количество правильно воспроизведенных слов, а также количество ошибок подсчитывают и записывают. Если вместо слова "разлука" ребенок говорит "расставание" или вместо "вкусный ужин" - "сладкий ужин", это ошибкой не считается. Для детей лет нормой будет воспроизведение слов из О развитии образного мышления говорит характер рисунков, а именно: Ниже среднего уровня - рисунки мало связаны с с темой, либо эта связь поверхностная но слово "холодно" ребенок рисует дерево и объясняет, что ему тоже холодно. Средний уровень - адекватные рисунки для простых слов и отказ или буквальное, конкретное отражение сложных слов например, развитие. Высокий уровень - рисунки отражают суть данного предмета. Например, для "вкусного ужина" может быть нарисован или торт, или стол с каким-то блюдом, или тарелка с едой. Необходимо отметить те случаи, когда ребенок рисует практически однотипные, мало несвязанные с содержанием слова рисунки, но в то же время правильно воспроизводит слова. В данном случае это является показателем хорошей механической памяти, которая компенсирует недостаточный уровень развития мышления. Перед ребенком в ряд выкладывается 8 геометрических фигур: Дети лет самостоятельно вычленяют следующие параметры: Уровень выполнения задания определяются количеством признаков, на которые ориентируется ребенок при выборе "самой непохожей" фигурки и которые он назвал. Ниже среднего - преобладание выбора по одному признаку без называния признака. Средний уровень - преобладание выбора по двум признакам и называние одного. Высокий уровень - преобладание выбора по трем признакам и называние одного - двух. Методика направлена на изучение словесно-логического мышления. Ребенку предлагается серия картинок , в которых рассказывается о каком-то событии. Используются последовательные картинки теста Д. При анализе результатов учитывают, прежде всего правильный порядок расположения картинок, который должен соответствовать логике развития повествования. Ниже среднего уровня - картинки раскладываются в случайном порядке, и по ним составляется рассказ. Средний уровень - картинки раскладываются и описываются, следуя житейской логике. Высокий уровень - дети раскладывают и описывают картинки, следуя логике изображенного содержания. Методика направлена на выявление умения внимательно слушать и точно выполнять указания взрослого, правильно воспроизводить на листе бумаги заданное направление линии, самостоятельно действовать по указанию взрослого. Методика проводиться следующим образом. Каждому ребенку выдается тетрадный лист в клеточку с нанесенными на нем четырьмя точками см. В правом верхнем углу записываются фамилия и имя ребенка, дата проведения обследования, в случае необходимости дополнительные данные. После того, как всем детям розданы листы, проверяющий дает предварительные объяснения. Результаты выполнения тренировочного узора не оценивается. В каждом из последующих узоров оценивается порознь выполнение диктанта и самостоятельное продолжение узора. Оценка производиться по следующей шкале: Точное воспроизведение узора - 4 балла неровность линий, "дрожащая" линия, "грязь" и т. Воспроизведение, содержащее ошибку в одной линии, - 3 балла. Воспроизведение с несколькими ошибками - 2 балла. Воспроизведение, в котором имеется лишь сходство отдельных элементов с диктовавшимся узором, - 1 балл. Отсутствие сходства даже в отдельных элементах - 0 баллов. За самостоятельное продолжение узора оценки выставляются по той же шкале. Таким образом, за каждый узор ребенок получает по две оценки: Обе они колеблются в пределах от 0 до 4. Итоговая оценка работы под диктовку выводится из трех соответствующих оценок за отдельные узоры путем суммирования максимальной из них с минимальной, есть оценка, занимающая промежуточное положение или совпадающая с максимальной или минимальной, не учитывается. Полученная оценка может колебаться от 0 до 7. Аналогично из трех оценок за продолжение узора выводиться итоговая. Затем обе итоговые оценки суммируются, давая суммарный балл СБ , который может колебаться в пределах от 0 если за работу под диктовку, и за самостоятельную работу получено 0 баллов до 16 баллов если за оба вида работы получено по 8 баллов. В процессе выполнения этого задания наблюдайте за ребенком: Если ребенок не раздумывая, ставит себя на самую высокую ступеньку, считает, что мама другой взрослый оценивает его так же, аргументируя свой выбор, ссылаясь на мнение взрослого: Хороший и больше никакой, это мама сказала", то можно предположить, что у него неадекватно завышенная самооценка. О высокой самооценке можно говорить, если после некоторых раздумий и колебаний ребенок ставит себя на самую высокую ступеньку, называя свои недостатки и упоминая совершенные промахи, объясняет их внешними, не зависящими ото него. Причинами и считает, что оценка взрослых в некоторых случаях может быть несколько ниже его собственной: Мама говорит, что я неаккуратный". Если, обдумав задание, он ставит себя на 2-ю или 3-ю ступеньку, объясняет свои действия ссылаясь на реальные ситуации и достижения, что оценка взрослого такая же либо ниже, то можно говорить об адекватной самооценке. Если ребенок ставит себя на нижние ступеньки, свой выбор не объясняет либо ссылается на мнение взрослого: Если ребенок ставит себя на среднюю ступеньку, это может говорить о том, что он не понял задание либо не хочет его выполнять. Дети с заниженной самооценкой из-за высокой тревожности и неуверенности в себе часто отказывается выполнять задание, на все вопросы отвечает "Не знаю. Неадекватно завышенная самооценка свойственна детям лет: Дети старшего дошкольного возраста способны анализировать свою деятельность и соотносить свои мнения, переживания и действия с мнениями и оценками окружающих, поэтому самооценка лет становится уже более реалистичной, в привычных ситуациях, привычных видах деятельности приближается к адекватной. В незнакомой ситуации и непривычных видах деятельности их самооценка может быть завышенной. Заниженная самооценка у детей дошкольного возраста рассматривается как свидетельство неблагополучного эмоционального развития личности. Приложение 1 - содержание Приложение 2 - бланк заполнения для психолога Литература. Программа воспитания и обучения в детском саду. Педагогическая диагностика развития детей перед поступлением в школу. Соломенниковой Ярославль, Академия развития г. Справочник психолога начальной школы. Ростов-на-Дону "ФЕНИКС" г. Развивающие тесты и упражнения. Ильина Москва, Санкт - Петербург, Нижний Новгород, Воронеж, Ростов-на-Дону, Екатеринбург, Самара, Новосибирск, Киев, Харьков, Минск. Школа цифрового века Педагогический университет. Подать заявку Личный кабинет. Главная Положение о фестивале и конкурсах Содержание: Ваш браузер не поддерживает плавающие фреймы! Гладнева Юлия Валерьевна , педагог-психолог. Школа цифрового века Педагогический университет Вебинары Педагогический марафон Учительская книга.
Новости мира в иностранных сми
Тормозная схема камаз 5320
Набор методик для определения готовности детей 6–7 лет к школе
Финансовая политика государства структура
Часы настенные мадо каталог
Рэу факультет экономики и права
Ups 65 120f характеристики
Можно ли самой себе нарастить ресницы
Дк гибрид 3.3 5
Расчёт маршрута по карте
История дворцового моста в санкт петербурге
Диваны и кресла хов каталог
Психодиагностические методики: Готовность к школе
Связанное значение слова
Attack attack stick sticky перевод
Натуроник с кордицепсом
Какая часть свиной туши лучше для шашлыка
Образец паспорта безопасности учреждения
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА И КОРРЕКЦИЯ РЕБЕНКА К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ
Как сделать скриншот на компьютере без клавиатуры
Тесты профотбора для поступающих в фсб
Стаття 191 кримінального кодексу україни
Как сшить топ из бифлекса