Комплексная итоговая контрольная работа для 4 класса
Характеристика заданий итоговой комплексной работы и основные
Итоговая комплексная работа для 4 класса
В отличие от основной работы для 1 класса в данной итоговой работе задание на установление темпа чтения про себя не предусмотрено. Однако в диагностических целях учитель может предложить детям выполнить это задание по той же методике, что и в 1 классе: По повторному сигналу учителя через одну минуту дети отмечают слово, до которого они дочитали текст. Если ребёнок к этому времени прочитал уже весь текст, он ставит особый условный знак, о котором все договариваются заранее. Важно помнить, что если такое задание учителем предлагается, то результаты его выполнения фиксируются, но не оцениваются в баллах. Если учитель ставит перед собою такую цель, то в оценочный лист заносится количество прочитанных за одну минуту слов. Как показывает опыт проведения работы, результаты её выполнения мало зависят от темпа чтения — и быстро читающие, и медленно читающие дети могут успешно выполнить эту работу, если их не ограничивать во времени. Так, среди детей, получивших наивысшие баллы, есть дети, читающие со скоростью 35 слов в минуту. Более того, полученные данные свидетельствуют о том, что дети, продемонстрировавшие высокую скорость чтения более слов в минуту в среднем выполняют работу хуже, чем их сверстники, которые читают медленнее. Анализ показывает, что результаты выполнения работы существенно зависят от осознанности чтения чем от скорости, чем от скорости. Так, дети, не выполнившие ни одного из 4 прямых заданий на проверку осознанности чтения, и по всем остальным предметам показали невысокий процент выполнения — в среднем процентов. И напротив, дети, выполнившие большинство заданий, справляются с заданиями по русскому языку и математике на уровне процентов, а по окружающему миру процентов. Вместе с тем полученные данные свидетельствуют и о наличии связей между успешностью выполнения работы и темпом чтения. Поэтому целесообразно отслеживать динамику формирования темпа чтения у каждого ребёнка на протяжении всех лет обучении в начальной школе, например, с помощью итоговой комплексной работы. Первое задание каждого варианта — это задание по чтению. В нём проверяется умение ориентироваться в структуре текста, выделять и кратко передавать основную мысль абзаца. Максимальная оценка за задания один балл. Несмотря на то что это умение целенаправленно формируется в течение двух лет, данное задание вызывает затруднение у всех второгодников, за исключением небольшой группы отлично успевающих детей. Но и эта группа выполняет первое задание хуже, чем другие задания основной части. Второе задание каждого варианта-это задание на поиск и списывание предложения, являющегося ответом на заданный вопрос. В задании оценивается уровень владения двумя общеучебными умениями: Оценка правильности выполнения задания проводится по двум критериям:. Оценка правильности списывания ведётся независимо от оценки выборочности чтения. С заданием найти нужную информацию в тексте справляются большинство второклассников: Аналогичная картина и с выполнением задания на списывание предложения. В третьем задании каждого варианта проверяется наличие первичных представлений о частях речи имени существительном и глаголе , умение найти слова, обозначающие эти части речи в выписанном предложении. Максимальная оценка -1 балл. Полученные результаты говорят о том что в целом дети успешно справляются с этим заданием, кроме слабо успевающих учащихся. Четвёртое задание состоит из двух частей — задания по окружающему миру на классификацию животных и задания по русскому языку на выделение букв мягких согласных в выписанных словах. Максимальная оценка за задания -2 балла по одному баллу за каждую из частей оценка обоих умений ведётся независимо друг от друга. Все дети могут найти в тексте примеры представителей разных групп животных. Задания на выделение мягких согласных в первом классе, вызывает затруднение у большинства детей. Полученные результаты говорят о необходимости дифференцированной работы по формированию этого навыка. В пятом задании проверяется понимание смысла арифметических действий при решении текстовой задачи, а так же уровень владения вычислительными навыками. Максимальная оценка — 2 балла: Полученные результаты свидетельствуют о том, что все дети демонстрируют хороший уровень владения вычислительными навыками — как сложением и вычитанием так и делением, к которому дети только приступили. Понимание смысла арифметических действий, умение соотнести вопрос задачи и выражения для её решения пока вызывают трудности у значительной части учащихся, кроме самых сильных детей. В шестом задании проверяется умение найти величину, отвечающую заданному требованию. Максимальная оценка за это задание один балл. Полученные результаты свидетельствуют о том, что практически все второклассники освоили навык сравнение величин. Максимальная оценка за все шесть заданий основной части составляет 9 баллов 2 ,4,5 задания оцениваются двумя баллами каждое. Столько же учащиеся выполняют задания основной части с одной ошибкой. Учителя уделяют основное внимание всем вынесенным на проверку базовым умениям и добиваются их освоения подавляющим большинством учащихся. Этот факт необходимо учитывать в дальнейшем обучении, организуя дифференцированный подход к учащимся. Эти задания носят, скорее, пропедевтический характер и оценивают не столько успешность освоения базовых представлений по математике, русскому языку и окружающему миру, сколько владение второклассниками основными способами познавательных учебных действий — действиями анализа, поиска и интерпретации информации, оценочными суждениями и т. В седьмом задании проверяется умение решать задачу с недостающими данными, которые нужно найти в исходном тексте. При этом полученный ответ необходимо подтвердить вычислениями. Задание осложнено тем, что алгоритм решения задачи скрыт от учащихся. Форма представления ответа требует от ребёнка вновь обратиться к исходному тексту. Максимальная оценка за задание 2 балла. Для получения правильного ответа учащимся необходимо осуществить поиск информации в исходном тексте и представить её в виде числа, а затем проранжировать выписанные числа. Максимальная оценка за задание — 2балла 1 балл за поиск и запись числа и один балл за ранжирование чисел. Первое умение можно считать сформированным у подавляющегося большинства учащихся, кроме самых слабых, в то время как результаты выполнения задания на ранжирование чисел резко дифференцированы: Девятое задание — ещё одно задание на чтение, проверяющее овладение умением интерпретировать и обобщать информацию: Максимальная оценка за это задание — 2 балла: Выполнение контрольной работы I. Основные тенденции социально-экономического развития регионов II раздел. Основные направления, формы организации совместной работы с родителями по освоению требований ФГОС ДО II. Общая характеристика предмета II. Организация выполнения контрольной работы II. Организация работы по Комплексу III. Основные права, обязанности и ответственность сторон трудового договора III. Астрономия Биология География Другие языки Интернет Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Механика Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Транспорт Физика Философия Финансы Химия Экология Экономика Электроника.
Данный ресурс сканирован по вариантам. Ответы к комплексным работам https: Выражаю Вам свою благодарность! Очень долго искала эту книжку. В нашем городе ее нет ни в одном книжном. Сайт учителя начальных классов Заковряжиной Веры Борисовны. Главная Альбомы Ссылки О нас Гостевая книга Контакты Сообщество. Итоговые комплексные работы "Мои достижения" О. Адрес электронной почты если имеется. Ваша персональная страничка если имеется. Введите код, который указан на картинке: Design by JuliettaRose Studio. Администрация сайта не несёт ответственности за размещаемый пользователями контент.
Тестпо тексту лиханова огэ
Как готовить рис на поминки
Новости угмк холдинг
Карта рек мордовии
Россия 1 расписание на неделю