Ссылка на файл: >>>>>> http://file-portal.ru/В структуру процесса обучения не входит/
Процесс обучения, его структура, функции. Принципы обучения
Тест по теории обучения и воспитания, 94 вопроса с ответами
Тест с ответами по педагогике и психологии при переподготовке учителей
Процесс обучения — это целенаправленное взаимодействие преподавателя и учащихся, в ходе которого решаются задачи образования учеников. Это часть целого ПП. Сущность — в стимулировании и организации учебно-познавательной д-ти учащихся по овладению ими ЗУНами, развитию способностей и выработки взглядов и убеждений. Движущая сила ПО — противоречия, потребности, мотивы, интересы. Противоречие — между потребностью в усвоении и реальными возможностями удовлетворения этой потребности. Мотивы — те побуждения, которыми руководствуется ученик. Интерес — форма проявления познавательной д-ти, которая обеспечивает направленность личности на достижение цели и усвоение нового материала. Все функции взаимосвязаны, являясь следствием и причиной одна другой. В педагогической литературе рассматривается внешняя и внутренняя структура ПО. Внешняя охватывает всю воспитательную систему как целостный процесс, внутренняя отражает структуру реального учебного процесса в виде урока, занятия и др. Пидкосистый выделяет следующую внешнюю структуру: В этой структуре присутствуют постоянные системаобразующие компоненты: Внутренняя структура представляет собой взаимосвязь процессуальных компонентов обучения:. По своей сущности обучение — это процесс, который развивается закономерно и в котором специфически проявляются законы и закономерности разного порядка и уровня. Принципы обучения — исходные положения, которые определяют характер обучения. В современной педагогике существует определённая система дидактических принципов, которая включает в себя как традиционные, обоснованные ещё Каменским принцип наглядности, доступности, сознательности , так и современные, возникшие в новой образовательной ситуации принцип оптимального сочетания методов и форм обучения, эмоциональности, проблемности идр. Система принципов обучения постоянно изменяется и дополняется в зависимости от социальных и экономических условий. В настоящий момент выделяют следующие дидактические принципы:. Научности, Сознательности и творческой активности, Наглядности, Систематичности и последовательности, Связи теории с практикой, Прочности, Доступности, Учёта индивидуальных и возрастных особенностей, Воспитывающего и развивающего характера обучения, Оптимальности. В реальной школьной практике взаимосвязь между принципами очень тесная Традиционно все принципы основываются на принципе придосообразности , который обосновал Я. Форма организации обучения— внешняя выражение организации обучения, осуществляемого в определённом порядке и режиме. Выбор ФОО зависит от цели, содержания, методов и ср-в обучения, состава учеников и учителей, а также от материальных условий обучения. ФОО имеют социальную обусловленность, то есть возникают и совершенствуются в связи с развитием общ-ва и дидактических систем. Совокупность форм образует систему организации обучения. Исторически ложились следующие системы организации обучения: Коменским в XVII в. В средней школе Республики Беларусь преобладает классно-урочная система обучения. Урок — это коллективная форма организации обучения с учащимися одного возраста и постоянного состава, с ограниченными временными рамками, по заранее составленному расписанию, с единой для всех программой обучения. Позволяет не только организовать УПД учащихся, но и формирования мировоззрения, воспитания, творческого развития и саморазвития. На уроке реализуются все функции ПО, в нём взаимосвязаны все компоненты По, благоприятные условия для сочетания фронтальной, групповой, парной и индивидуальной работы детей. К уроку предъявляются общие дидактические, развивающие, воспитательные, организационные, санитарно-гигиенические и др. Контроль и Оценка в процессе обучения и их функции. Педагогические требования к контролю и оценке. Контроль и проверка учебной деятельности учащихся является важным этапом педагогического процесса. В условиях реформирования проверка призвана выполнять в первую очередь свою диагностическую функцию: Контроль — выявление, измерение, оценивание ЗУНов обучаемых, это способ получения учителем информации о качественном состоянии учебного процесса. Контроль проводится в целях надзора, проверки, выявления причин отклонений от заданной цели. Оценивание выступает как процесс проверки, а оценка как результат проверки и проявляется в оценочных суждениях. Отметка — это условное обозначение, кодовые сигналы, памятные знаки, то есть количественный показатель. Применительно к УПД оценить — значит определить степень выполнения учащимися задач, поставленных перед ними в процессе обучения на основании сопоставления реальных результатов с планируемыми целями, заданными требованиями образовательных стандартов и учебных программ. При сдаче лабораторной работы, студент делает вид, что все знает; преподаватель делает вид, что верит ему. Процесс перемещения файлов F82 Специфические расстройства развития моторной функции. Знакомство с организацией учебно-воспитательного процесса в классе I. Решения в системах и процессах управления. Основные понятия, которые должны быть усвоены в процессе изучения темы глоссарий II. Основные понятия, которые должны быть усвоены в процессе изучения темы глоссарий. Но предоставляет возможность бесплатного использования. Есть нарушение авторского права? Внутренняя структура представляет собой взаимосвязь процессуальных компонентов обучения: Процесс обучения, его структура, функции.
Узоры с описанием и с фото
Обильные выделения за день до месячных
Где пополнить карту стрелка
3. Структура процесса обучения
Форма полиции нового образца
Кс майнкрафт играть
Баланс банковской карты втб 24
Теория обучения
Люди рожденные в год крысы
Характеристика клиентов компании
Вопросы теста по теории обучения c ответами
Печки буржуйки для дачи своими руками
Расписание автобусов ватутинки теплый стан
Мы стали дилером
Теория обучения - тест
За сколько убирается живот после родов