Практические занятия
Практические методы обучения
Применение практических методов обучения
Методы обучения
Методы и приемы обучения
Методы и приемы обучения
Методические рекомендации предназначены для проведения занятий учебной практики на примере занятий в слесарных мастерских. Рекомендуется для мастеров производственного обучения в качестве передачи опыта. Применение практических методов обучения на занятиях учебной практики. Содержание и методы обучения находятся в тесной взаимосвязи между собой. Мастерство мастера производственного обучения состоит в умении правильно оценивать эти взаимосвязи и находить рациональные варианты взаимодействия, обеспечивающие успешность подготовки специалистов. Использование разных методов значительно повышает степень усвоения студентами профессиональных знаний и навыков, так как профессиональное обучение готовит специалистов к труду в заранее избранной им сфере деятельности. В период учебной практики применяются различные методы обучения,. Словесные методы используются, как правило, при проведении вводного инструктажа, а также при текущем инструктировании студентов в процессе их работы. Наглядные методы также наиболее характерны для вводного инструктажа. Среди них следует особо выделить показ трудовых приемов, применяя который мастер формирует в сознании студентов образец трудовых действий приемов, способов, процессов , которые должны освоить. Особое значение этот метод имеет в период изучения приемов и операций. Важнейшим для производственного обучения является практический метод — прежде всего упражнения. Весь процесс практического обучения нужно рассматривать как процесс последовательно усложняющихся упражнений с целью формирования у студентов основ профессионального мастерства. В этой связи упражнения является основным методом практического обучения и должны удовлетворять следующим требованиям: Цели должны сочетаться, причем достижение производственной цели является средством достижения учебной цели. Цели должны быть четко доведены до студентов и осознаны ими;. Цель мастера при руководстве упражнениями должна быть и целью студентов. Корректировка деятельности студентов в процессе упражнений должна производиться прежде всего с позиций реализации учебной цели;. Мастер показывает приемы, студенты наблюдают их, осмысливают и воспроизводят эти приемы. Мастер проверяет правильность выполнения приемов и при необходимости дает дополнительные объяснения. Перед выполнением этих упражнений может появляться необходимость в выполнении подготовительных упражнений для выработки правильной рабочей позы, умения держать инструмент, координации движений. Мастер, наблюдая за работой студентов, своевременно оказывает учащимся помощь. Упражнения выполняются с соблюдением последовательности от простых приемов к более сложным. В зависимости от особенностей выполнения трудовых операций могут быть использованы разнообразные приемы. Технические требования к детали, свойства обрабатываемых материалов, конструкции станков и инструментов влияют на последовательность выполнения этих упражнений. Упражнения выполняются в таком темпе, который давал бы ребятам возможность постепенно овладевать скоростными навыками. Устанавливаются определенные нормы времени для их выполнения. Для улучшения инструктирования студентов им целесообразно выдавать инструкционно - технологические карты, в которых определена последовательность работы. Мастера производственного обучения ориентируют студентов на умение сочетать различные операции при изготовлении сложных изделий. Применение практических методов на занятиях учебной практики. Для проведения занятий учебной практики мастером используются учебно-производственные мастерские. Происходит знакомство с местами их дальнейшей профессиональной деятельности. Многие из студентов начинают понимать и представлять свою профессию. Исходя из этого, они ставят перед собой цель получения как можно больше знаний, умений и приобрести практический опыт. На этапе вводного инструктажа сообщаю тему, цель урока, по необходимости провожу опрос по учебному материалу, изложенному на предыдущих уроках. При объяснении нового материала показываю его значение для освоения рабочей профессии, разбираем последовательность выполнения работ по инструкционно - технологическим картам, характеризую оборудование, приспособления, инструменты, применяемые при работе, показывая приёмы работ в рабочем и замедленном темпе. Рассказываю о самоконтроле и его приёмах, рациональной организации рабочего места, инструктирую о технике безопасности. Далее с помощью вопросов, проверяю усвоение студентами нового материала. Далее проводятся практические работы, в процессе которых я сочетаю целевые обходы рабочих мест с текущем инструктажем. Суть таких обходов — наблюдений в том, что при каждом обходе рабочих мест студентов я намечаю для себя определенную цель наблюдения и инструктирования, где делаю указания, давая пояснения, помогаю исправить допущенные ошибки студента. Особое внимание должно уделяться ведению студентами дневников производственного обучения. Каждый студент ежедневно записывает в дневник, какие работы он выполнял, сколько времени затратил на каждую из них. Урок в развивающем обучении. Требования к составлению плана урока по дидактической системе деятельного метода. Настольная книга мастера профессионального обучения: Введение в педагогическую деятельность: Урок разработан по профессиональному модулю "Продажа продовольственных товаров" МДК Розничная торговля продовольственными товарами В настоящей работе представлен краткий анализ традиционных форм иметодов работы, рассмотрены особенности продуктивного метода обучения игре на фортепианочерез призму трёх составляющих процесса обучени Развитие творческих и интеллектуальных способностей студентов на занятиях учебной практики В качестве основного механизма, призванного обеспечить подготовку квалифицированных рабочих специалистов среднего звена с потребностями общества и государства, а также удовлетворение потребностей личн Применение активных методов обучения на занятиях по МДК. В настоящее время встает проблема повышения качества организаторской деятельности и формирования организаторских умений. Социальная сеть работников образования ns portal. Детский сад Начальная школа Школа НПО и СПО ВУЗ. Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы. Шивцова — методист ГБОУ ПОО МТК Методические рекомендации предназначены для проведения занятий учебной практики на примере занятий в слесарных мастерских. Введение Содержание и методы обучения находятся в тесной взаимосвязи между собой. Цели должны быть четко доведены до студентов и осознаны ими; 3 упражнения выполняются под руководством мастера производственного обучения. Применение практических методов на занятиях учебной практики Для проведения занятий учебной практики мастером используются учебно-производственные мастерские. При показе следует обратить внимание: Эффективность показа зависит от: Развитие творческих и интеллектуальных способностей студентов на занятиях учебной практики. Применение активных методов обучения на занятиях Применение активных методов обучения на занятиях по МДК. Организационные умения педагога на занятиях учебной практики В настоящее время встает проблема повышения качества организаторской деятельности и формирования организаторских умений.
Новости школы 1 красногорска московской области
Перевод см в размер детской обуви
Приказ 444 от 1988
Стих у меня сегодня день рождения короткие
Структураи состав себестоимости курсовая
Перевод фильмов с английского на русский вакансии