Ссылка на файл: >>>>>> http://file-portal.ru/Формы и методы организации обучения и воспитания/
Формы воспитания
Тема 2.3 Формы, методы и средства обучения и воспитания дошкольников
43. МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ
Форма обучения — это организованное взаимодействие обучающего преподавателя и обучаемого студента. Главным здесь является характер взаимодействия преподавателя и студентов или между студентами в ходе получения ими знаний и формирования умений и навыков. В качестве метода могут выступать система операций при работе на определенном оборудовании, приемы научного исследования и изложения материала, приемы художественного отбора, обобщения и оценки материала с позиций того или иного эстетического идеала и т. Герберт Нойнер и Ю. Главное, что отличает метод от формы — это цель и то, что в методе задан способ приобретения знаний и степень характер участия самого студента. Следует, однако, отметить, что существует два уровня методов обучения: К частнопредметным методам обычно относят то, что на общедидактическом уровне называют приемами, способами и формами обучения. Отсюда и смешение понятий метода и формы. Объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный, метод состоит в том, что преподаватель разными средствами предъявляет информацию об объекте изучения, а обучающиеся всеми органами чувств воспринимают ее, осознают и запоминают. Это один из наиболее экономных способов подачи подрастающему поколению обобщенного и систематизированного опыта человечества. Он не формирует навыки и умения пользоваться этими знаниями, но обеспечивает репродуктивную деятельность 1-го уровня — узнавание и знания 1-го уровня — знания-знакомства. Репродуктивный метод предполагает составление преподавателем заданий для обучающихся на воспроизведение ими знаний и способов деятельности решение задач, воспроизводство опытов, выводов и т. Вид деятельности — репродуктивный, уровень умственной деятельности — 2-й — воспроизведение, 2-й уровень знаний — знания-копии. Проблемное изложение заключается в том, что педагог ставит проблему и сам раскрывает противоречивый путь и логику решения, предоставляя обучающимся контроль за этой логикой, побуждая к вопросам и показывая им доступный для них, более высокий уровень мышления. Примером проблемного изложения материала является публичная лекция К. В начале лекции ставится проблема: Лектор не дает слушателям готового объяснения, а рассказывает, как наука шла к этой истине. Сообщает гипотезы, приводит описания тех опытов, которые проделывались в свое время уче-ными для проверки гипотез о причинах этого явления; рассказывает о том, как исследовалось при этом влияние влаги, света, сил земного тяготения. А потом уже рассматривает фактор напряжения тканей корня и стебля, заставляющий их расти в противоположных направлениях. Как видно из примера, проблемное обучение в практике появилось не сейчас, но только в е годы стали появляться книги, статьи по теории и практике проблемного обучения. Суть метода в том, что обучающийся, следя за логикой изложения, усваивает этапы решения всей проблемы. Проблемное изложение материала активизирует мышление обучающихся в отличие от информационного, т. При проблемном изложении студенты приобщаются к способам поиска знаний, включаются в атмосферу научного поиска и становятся как бы соучастниками научного открытия. Студенты являются слушателями, но не пассивными. Проблемное изложение обеспечивает продуктивную деятельность и умственную деятельность 3-го уровня — применения. Студенты сами делают выводы в отличие от объяснительно-иллюстративного метода, где преподаватель дает выводы в готовом виде. Знания 3-го уровня — знания-умения. Его цель — постепенное привлечение обучающихся к самостоятельному решению проблемы, выполнение отдельных шагов решения поставленной учебной проблемы, отдельных типов исследований путем самостоятельного активного поиска. При этом подключать студента к поиску можно на различных этапах занятия в зависимости от использованных приемов. Пути реализации этого метода: В активизации познавательной деятельности обучающихся вопросы имеют, по мнению дидактов, едва ли не первостепенное значение. Суть эвристической беседы в том, что преподаватель заранее продумывает систему вопросов, каждый из которых стимулирует студента к небольшому поиску. Система заранее подготовленных вопросов должна удовлетворять определенным требованиям: Только в этом случае ответ вызовет интеллектуальное затруднение у студента и целенаправленный мыслительный процесс. Система вопросов должна быть связана логической цепью. Наконец, преподаватель сам подытоживает главное. Этот метод требует от преподавателя большего педагогического мастерства, чем при проведении занятий объяснительно-иллюстративным методом. Выдвижение студентами гипотез при решении учебных проблем. Понимая огромную роль гипотезы в научных исследованиях, мы часто недооцениваем роль и место студенческих гипотез при обучении какому-либо предмету. Умелое сочетание этого приема с экспериментальными исследованиями позволяет реализовать в обучении путь научного познания: Преподаватель умело подводит их к обоснованию гипотезы. Частично-поисковый эвристический метод обеспечивает продуктивную деятельность, умственную деятельность 3-го и 4-го уровней применение, творчество и 3-й и 4-й уровни знаний, знания-умения, знания-трансформации. Исследовательский метод базируется на конструировании исследовательских заданий и проблемных задач, самостоятельно решаемых студентами с последующим контролем преподавателя. В основу системы положены принципы, разработанные советской педагогической наукой, в том числе академиком Л. Исследовательский метод обеспечивает продуктивную деятельность обучаемого на самом высоком уровне, на 4-м, т. Итак, все эти методы отличаются по характеру познавательной деятельности обучаемого и деятельности преподавателя, организующего эту деятельность. Во время занятий можно использовать комбинацию методов, например:. Каждый метод имеет определенную структуру — индуктивную, дедуктивную или индуктивно-дедуктивную от частного к общему, и наоборот. Каждый метод обеспечивает определенный вид деятельности и уровень умственной деятельности и знаний. Для достижения целей обучения используются различные частнодидактические методы, средства, организационные системы и формы. Обычно они характеризуются по видам деятельности преподавателя и студента: По источнику получения знаний частнодидактические методы подразделяют на три группы: По дидактическим задачам различают методы воспитания, обучения, развития способностей, т. Классифицируют методы и по логическим формам мышления: Итак, как общедидактические, так и частнодидактические методы отличаются по цели и характеру познавательной деятельности обучаемого и деятельности преподавателя, организующего эту деятельность для достижения определенной цели. Частично-поисковый и исследовательский методы дают студентам большие возможности для подготовки к самообразованию, вырабатывают ответственность, активность, самостоятельность, инициативность, инверсию мышления и т. Выбор метода зависит от возможностей самого преподавателя как специалиста, ученого и педагога. Нет универсального метода, который всегда был бы оптимальным. Чем лучше преподаватель знает свою дисциплину, владеет педагогическими и психологическими закономерностями процесса обучения, тем больше вероятность того, что он выберет наиболее эффективный в педагогическом отношении метод обучения. Совокупность способов целесообразного проведения педагогической деятельности является предметом методики — отрасли педагогической науки. Методика появилась раньше, чем дидактика. Она излагает правила и методы преподавания какого-либо отдельного учебного предмета: Возможность добавления публикаций и учебных статей имеют только авторизованные зарегистрированные пользователи. Актуальные проблемы современного школьного обучения. Общеучебные умения и навыки и их формирование. Обучение и развитие младших школьников. Изучение английского языка онлайн курсы, практика. Войти Зарегистрироваться Восстановление пароля. Эксвуайеризм и революция психоанализа Перепады настроения, навязчивые мысли. Бесплатная юридическая консультация по телефону Как ребенок должен себя защищать? Зайти на форум Задать вопрос. Авторам Соглашение Про проект Контакты. База знаний Публикации Блоги Персоналии Форум.
Вернуть удачу и везение которую забрали
Тдтн 40000 110 35 6 технические характеристики
Type o negative wolf moon перевод
Раздел 5. Формы, методы и средства обучения и воспитания, их педагогические возможности и условия применения.
Таблица размеров спортивной обуви
Образец заявления на порчу имущества
Стоимость бивалютной корзины
Методы, формы и средства обучения и воспитания: виды и классификации
Уаз самосвал своими руками пошаговая
Аштанга йога екатеринбург
Лекция 3 формы, методы и средства воспитания
Рабочее штатное расписание
Приказ номер 330
Erwin связи между таблицами
Формы и методы обучения
История электросигнал воронеж