Понятие сущность структураи функции процесса обучения - ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ. СТРУКТУРА, ЗАКОНОМЕРНОСТИ И ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ
Тема: Процесс обучения: сущность, закономерности, принципы и функции
Сущность процесса обучения
Сущность, структура и функции процесса обучения
Сущность и структура процесса обучения. Этапы учебного процесса
Портал "Изба-Читальня" - Ваш успех в учебе и работе!
Введение в педагогическую деятельность. Шпаргалка - 24 ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ
Сущность процесса обучения, его функции и структура. Обучение есть целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению научными знаниями, умениями и навыками, развитию творческих способностей, мировоззрения и нравственно-эстетических взглядов и убеждений. Стимулирование учебно-познавательной активности обучающихся. Организация познавательной деятельности по овладению научными, знаниями и формированию умений и навыков. Развитие мышления, творческих способностей. Выработка диалектико-материалистического мировоззрения и нравственно-эстетической культуры. Двусторонний характер Учение - процесс, в ходе которого на основе познания, упражнения и приобретенного опыта возникают новые формы поведения и деятельности, изменяются ранее приобретенные. Преподавание - упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения образовательных задач , обеспечение информирования, воспитания, осознания и практического применения знаний учащимися. Совместная деятельность учителей и учащихся. Руководство со стороны учителя. Специальная планомерная организация и управление. Соответствие закономерностям возрастного развития учащихся. Управление развитием и воспитанием учащихся. Воспитательная - состоит в том, что учебная деятельность воспитывает ученика, у него формируются нравственные качества, взгляды, убеждения и другие качества и свойства личности. Развивающая - состоит в формировании и развитии психических процессов, свойств и качеств личности. Учение должно постоянно повышать общий уровень развития учащихся. Реализация названных функций процесса обучения обеспечивает комплексный подход к процессу формирования личности школьника. Противоречия процесса обучения обеспечивают его самодвижение, являются его движущими силами. Приведем примеры некоторых противоречий процесса обучения. Противоречие между объемом общественно-исторических знаний и объемом знаний, усваиваемых обучаемым. Разрешение этого противоречия ведет к постоянному совершенствованию содержания образования. Противоречие между индивидуальной познавательной деятельностью обучаемого и тем уровнем, формами и методами познания, которыми он должен овладеть. Разрешение этого противоречия определяет темпы и степень интеллектуального развития обучаемого. Противоречие между достигнутым уровнем развития обучаемого и выдвигаемой ходом обучения учебной задачей. Правильно поставленная учебная задача активизирует познавательную деятельность обучаемого, обеспечивает успешность овладения знаниями и развитием обучаемого. Противоречие между знаниями, имеющимися у обучаемого и отсутствующими. Противоречие между имеющимися знаниями и способами их применения. Противоречие между житейскими представлениями и научными знаниями. Объяснение в сочетании с наглядностью - главными методами такого обучения являются слушание и запоминание - ведущие виды деятельности учащихся, а безошибочное воспроизведение изученного - главное требование и основной критерий эффективности. Объяснительно-иллюстративное обучение имеет ряд преимуществ: Проблемное обучение - это систематическое включение учащихся в процесс решения творческих задач практического и познавательного характера при изучении узловых положений учебной дисциплины. Особенностью проблемного обучения является то, что учитель не сообщает готовых знаний, а организует учеников на их поиск: Ценность знаний такого рода заключается в том, что у учащихся формируются навыки самостоятельного мышления и более эффективно формируются убеждения. Развивающее обучение - это ориентация учебного процесса на потенциальные возможности человека и их реализацию. Его структура - цепь усложняющихся предметных задач, которые вызывают у ученика потребность в овладении специальными знаниями и навыками. Осуществляется в форме вовлечения учащихся в различные виды деятельности, использование дидактических игр, дискуссий и т. Суть развивающего обучения в том, что ученик не только усваивает конкретные знания, умения и навыки, но и овладевает способами действий. Леонид Владимирович Занков в разработке новой системы обучения исходил из положения Л. Дидактические принципы, разработанные им, в отличие от традиционных направлены на достижение общего развития школьников, которое обеспечивает и формирование знаний: Принцип ведущей роли теоретических знаний в начальном обучении. Принцип обучения на высоком уровне трудности. Принцип обучения быстрым темпом. Принцип осознания школьниками процесса учения. Принцип целенаправленной и систематической работы над общим развитием всех учащихся, в том числе наиболее слабых. Программированное обучение представляет собой особый вид самостоятельной работы учащихся над специально переработанным учебным материалом и осуществляется как четко управляемый процесс, т. Они последовательно предъявляются ученику для усвоения. После изучения каждой дозы следует проверка степени усвоения. Программы бывают линейные, разветвленные, смешанные. При линейной программе в том случае если ученик неправильно выполнил задание, он должен повторить весь соответствующий материал и выполнить задание. В случае разветвленной программы если задание не выполнено ученику указывают на его ошибки и дают задание повторить именно те параграфы, которые приведут его к правильному ответу. Главной особенностью программированного обучения является то, что ученик не может при изучении учебного материала сделать следующего шага, если он не усвоил предыдущего материала. Хорошо организованная индивидуальная работа с учащимися тоже может рассматриваться как обучение с элементами программирования, так как при этом программируется весь путь познавательной деятельности учащегося, когда на каждом шагу обучения обучающий располагает средствами постоянного контроля за знаниями и развитием учащегося. Идеи и принципы программированного обучения породили ряд новых технологий, например, блочно-модульное обучение, при котором материал группируют в блоки-модули: Добавить свое объявление Загрузка Перечень всех учебных материалов Государство и право Демография История Международные отношения Педагогика Политические науки Психология Религиоведение Социология.
Общие свойства систем управления
Где найти зомби в гта
Территориальная схема в области обращения с отходами
Магазины обуви в витебске каталог
Как снять нарощенные ресницы маслом
Руферон рн свечи инструкция