Ссылка на файл: >>>>>> http://file-portal.ru/План развития системы управления/
Дипломная работа: Разработка плана мероприятий по совершенствованию системы управления персоналом на предприятии
Система стратегических программ и планов развития организации
Управление развитием производства
Управление развитием образовательного учреждения как перспективная модель управления……………………………………………………………………………. Программа развития образовательного учреждения как инструмент стратегического управления …………………………………………………………………. Анализ состояния и прогноз тенденций изменения значимой для образовательного учреждения среды………………………………………………………… Основные противоречия, влияющие на развитие образовательного учреждения…………………………………………………………………………………… В настоящее время программный подход прочно вошел в практику управления организациями социальной направленности. Программный подход исходит не из конечной цели, а из проблем и возможностей их разрешения, существующих на начальный момент развития. Разработка программы развития школы - важная задача управленческой деятельности в школе, стремящейся перейти в инновационный режим жизнедеятельности. Программа, обеспечивающая целенаправленность и интегрированность усилий многих исполнителей, особенно необходима при выборе стратегии третьего типа - стратегии системных изменений. Деятельность по разработке программы развития образовательного учреждения состоит из взаимосвязанных логических этапов, качественное прохождение каждого обеспечивает создание целостного инструмента, с помощью которого осуществляется стратегическое развитие образовательного учреждения. Требованием дня становится необходимость в освоении руководителями общеобразовательных учреждений способов проектирования актуального и стратегического развития в соответствии с запросами государства, общества и личности. Для достижения цели необходимо решить следующие задачи: Необходимость в управлении возникает, когда люди объединяются, чтобы совместно сделать то, что врозь сделать не могут или сделают нерационально, возникает потребность формирования общих целей и объединения усилий для успешной, результативной совместной деятельности. Под управлением будем понимать целенаправленную деятельность всех субъектов, обеспечивающую становление, стабилизацию, оптимальное функционирование и развитие организации. Любое управление есть целенаправленная деятельность, отличающаяся от других видов деятельности своим назначением. Развитие — одно из фундаментальных философских и научных понятий. Существует множество определений этого понятия:. Словарь русского языка ;. Только одновременное наличие всех трех указанных свойств выделяет процессы развития среди других изменений. Обратимость изменений характеризует процессы функционирования циклическое воспроизведение постоянной системы функций ; отсутствие закономерности характерно для случайных процессов изменений катастрофического типа; при отсутствии направленности изменения не могут накапливаться, поэтому процесс лишается характерной для развития единой внутренне взаимосвязанной линии Филос. Резюмируя выше изложенные определения можно сказать, что развитие — это прогрессивные изменения. Организации меняются не ради самих изменений, а потому что являются частью более широкого процесса развития и должны реагировать на развитие окружающей среды. Они вынуждены, чтобы выжить и процветать постоянно, приспосабливаться к среде, в которой существуют и работают. Изменения в организации — не конечная цель, а лишь средство, помогающее приспособиться к новым условиям и сохранить или повысить конкурентоспособность, эффективность работы и производительность. Любая конкурентоспособная организация заботится о своем развитии, предпринимает шаги для проектирования своего будущего. Все чаще на смену традиционному планированию приходит программное управление. Основным средством программного управления служит целевая программа. Можно выделить такие характеристики: Таким образом, программа развития является цельным документом, представляющим собой логически связанные структурные элементы, обеспечивающие результативность управленческой деятельности организации. Управление развитием образовательного учреждения как перспективная модель управления. Развитие ОУ — это закономерное, целесообразное, как правило, эволюционное, управляемое самоуправляемое позитивное изменение самой школы ее целей, содержания, методов, форм организации педагогического процесса и ее управляющей системы, приводящее к достижению качественно новых результатов образования, воспитания и развития учащихся; это переход от прежнего качественного состояния к новому, причем оба состояния оцениваются по результатам деятельности школы, а переход осуществляется в определенное, заранее обозначенное время. Занимаясь развитием образовательного учреждения, надо помнить положения, высказанные А. Объектами развития могут выступать как материальные процессы, духовные явления, идеи, цели, миссия; так и люди, сотрудники, персонал. Сегодняшнее образовательное учреждение стремится быть конкурентоспособным и престижным, а этому в первую очередь способствует режим непрерывного развития творческого поиска прогрессивных технологий, методик, рост профессионализма на педагогическом и управленческом уровне. Уверенная и перспективная жизнедеятельность ОУ появляется тогда, когда педагогический коллектив понимает, что ОУ не только осуществляет образовательный процесс, но и развивается. Сегодня управление развитием образовательного учреждения ОУ — одна из перспективных моделей управления. Управление развитием ОУ — это:. Это касается главной задачи ОУ, связанной с развитием личности ученика, профессионального потенциала учителя, менеджера и коллектива вообще;. В образовании объективно необходим и возможен переход от охраняющего управления к преобразующему, креативному, преодолевающему трудности и опасности, создающему и открывающему новые возможности;. Управление развитием ОУ необходимо, так как обеспечивает лучшие условия для развития учащихся, качественного повышения результатов образовательного процесса, выживания в современных условиях. Поэтому движение к развитию ОУ начинается с поиска ответа на вопрос: При поиске ответа на этот вопрос, применяя управление развитием, необходимо помнить, что к нему не относится:. ОУ очень плохо переносит срочные, спешные, экстренные изменения, и сохранение стабильности его жизнедеятельности в условиях перемен является важнейшей ценностью. Управление развитием — более самостоятельное, мудрое, зрелое и осмотрительное, способное противостоять давлению внешних обстоятельств;. Осознавая высокую значимость организационной культуры ОУ как сложившейся системы ценностей, традиций, управление развитием идет через постепенное изменение организационной культуры, культивирование новых ценностей;. Между тем управление развитием стремится к разумному определению своей миссии и компетенции, расширению степеней свободы всех сотрудников, развитию самоуправления, сосредоточению управленческих усилий на главных направлениях, сочетанию прямых управленческих воздействий с управленческим сопровождением, поддержкой, работой по моделированию и созданию необходимой организационной среды;. Образовательное учреждение, работающее в стабильном режиме функционирования, может ряд лет обеспечивать достаточно высокие образовательные результаты, иметь высокий, заслуженный общественный авторитет и не иметь никаких оснований для упрека в том, что не претендует на изменение статуса, не осваивает новое и т. Режим стабильного функционирования требует изменения, когда выпускники ОУ не реализуют своих образовательных прав и возможностей, отстают от выпускников других школ и т. Существует объективная диалектическая взаимосвязь режимов функционирования и развития:. Таким образом, функционирование и развитие — два вида процессов, постоянно присущих хорошему образовательному учреждению, поэтому режим жизнедеятельности ОУ имеет относительный характер и определяется по доминантному признаку. Сущность стратегического управления образовательным учреждением. Стратегия - обобщающая модель действий, необходимых для достижения поставленных целей управления на основе выбранных критериев и эффективного распределения ресурсов. Стратегический менеджмент предполагает наличие пяти элементов:. Стратегическое планирование - это процесс разработки стратегического плана путем формулирования целей организации анализа проблем развития, выбора базовых стратегий и прогнозирования социально - экономического развития с целью обеспечения эффективной работы организации в будущем. Процесс стратегического планирования является инструментом, помогающим принимать долгосрочные решения в условиях неопределенности будущего развития и влияния внешней среды. Его задача заключается в обеспечении нововведений и организационных изменений в достаточном объеме для адекватной реакции на изменения во внешней среде. Планировании стратегии не завершается каким - либо немедленным действием или быстрыми результатами. Процесс стратегического планирования требует как формальных, так и неформальных процедур его реализации. Чтобы разобраться и правильно оценить взаимосвязи, взаимодействие, и взаимообусловленность всех подразделений организации, видов ее деятельности и достаточно сложную систему планов, процесс планирования нужно организовать и формализировать. Формализация процесса планирования и включение в функциональные обязанности руководителей учебных заведений подготовки информации стратегического характера гарантирует, что многие перспективные предложения не пройдут мимо внимания персонала, занимающегося разработкой стратегии организации. Очень важно создать систему стимулирования предложений, связанных с разработкой новых технологий, расширением спектра образовательных услуг, освоением новых рынков и др. Процесс стратегического планирования значительно отличается от процесса принятия оперативных решений. Здесь нужно решать задачи, связанные с выбором альтернативных решений. Это относиться к выбору целей организации, распределению ресурсов, выбору стратегических задач. Поиск альтернативных решений во многом обусловлен адаптивным характером стратегического планирования. Адаптивность - непременное условие стратегического плана- реализуется через ситуационный подход и предполагает наличие альтернативного плана и стратегии, на которые может переходить образовательное учреждение. Это реакция на перемены, происходящие в его внешнем окружении. Сущность процесса стратегического планирования сводится к поиску ответов на вопросы:. В каком положении руководство образовательного учреждения хочет видеть его в будущем? Существуют разные модели процесса стратегического планирования. Этапы, выделенные на рисунке составляют процесс планирования стратегии. Процесс планирования стратегии включает ряд сложностей при его освоении. Новая стратегия, как правило, разрушает сложившийся в учебном заведении тип взаимоотношений и может войти в противоречие с политикой руководства. Естественная реакция на это - борьба против любых нововведений, нарушающих традиционные взаимоотношения и структуру полномочий. Другая существенная проблема заключается в том, что внедрение стратегического планирования приводит к конфликту между прежними видами деятельности оперативным управлением , обеспечивающими получение прибыли, и новыми. Следующая проблема заключается в том, что образовательные учреждения обычно не располагают необходимой для эффективного стратегического планирования информацией о себе и о внешнем окружении, а имеющейся статистики недостаточно. Как правило, отсутствуют руководители, способные заниматься выработкой и реализацией стратегии, и соответствующие структурные подразделения отдел маркетинга. Сценарий - это описание картины будущего, состоящей из согласованных, логически взаимоувязанных событий и последовательности шагов, с определенной вероятностью ведущих к прогнозируемому конечному состоянию образу организации в будущем. Сценарии развития разрабатываются для отраслей, организации в целом и их стратегических подразделений, функциональных зон деятельности, важнейших факторов окружающей среды, рынков. Этот метод весьма полезен при выборе миссии и целей учебного заведения, определении стратегии развития, при прогнозировании на лет, когда теряют свое значение сегодняшние достижения возрастает спектр новых возможностей. Сценарии должны из настоящей ситуации развить картины будущего образовательного учреждения. Работа эта ведется систематически и с учетом основополагающего принципа стратегического управления - альтернативности выбора. Поэтому разрабатывается не один сценарий, а несколько вариантов, что позволяет руководителям организации видеть возможные последствия выбора, что позволяет руководителям организации видеть возможные последствия выбора того или иного направления развития. В демонстрации множества картин будущего и вариантов развития и состоит цель методов сценариев. Возможна разработка двух типов сценариев. Первый тип содержит описание последовательности шагов, ведущих к прогнозируемому состоянию образовательного учреждения, а также факторов и событий, оказывающих решающее влияние на этот процесс. Второй тип содержит описание возможных последствий для организации, если она достигнет прогнозируемого состояния. Существует несколько подходов к разработке сценариев, все они предполагают три общих положения:. Такая оценка ведет к пониманию динамики воздействующих факторов значение каких факторов уменьшается, а каких возрастает по всему временному горизонту. Для воздействующих факторов с неопределенными тенденциями развития должны быть выполнены специальные прогнозы и сделаны рациональные прогнозы квалифицированных экспертов. При этом должно соблюдаться обязательное условие - альтернативные сценарии не должны содержать противоречий, то есть взаимоисключающих шагов и событий. Пессимистичный - ситуация, когда происходит ухудшение состояния социальной, экономической и политической систем общества, что приводит к снижению качества жизни населения и уровню образования в обществе. Реалистичный - ситуация, когда происходит стабилизация состояния социальной, экономической и политической систем общества, улучшение качества жизни населения, восстановление приоритетов образования в обществе. Оптимистический - ситуация, когда наблюдается значительное улучшение социально - экономического положения в страны, рост качества жизни населения и уровня образования в обществе. Программа развития образовательного учреждения как инструмент стратегического управления. Успешная школа должна своевременно и адекватно реагировать на внешнее переустройство. Это может проявляться в изменениях содержания образования, в предложении каких-то дополнительных услуг, курсов и дисциплин, в оборудовании школьных кабинетов в соответствии с требованиями времени, в формировании других, более конструктивных отношений с субъектами внешней среды и др. От адекватности и своевременности этих реакций во многом зависит авторитет образовательного учреждения и его будущее. Для того чтобы отклики на вызовы внешней среды не были хаотичными и спонтанными, необходимо серьезно анализировать тенденции, пытаться их предугадать вернее, спрогнозировать , предвосхитить и, конечно же, учитывать при планировании деятельности школы. Как правило, учреждение перестает реагировать на запросы родителей обучающихся и самих школьников. Чтобы школа была успешной в настоящем и будущем, а качество образования выпускников отвечало требованиям времени, ей необходимо меняться. Осуществить целенаправленные и планомерные сдвиги в образовательном учреждении призвана программа его развития, которая является проектом преобразований. Программа развития образовательного учреждения является нормативной моделью совместной деятельности всех субъектов образовательного процесса администрации образовательного учреждения, педагогических работников, обучающихся, воспитанников и их родителей, социальных партнеров по совместной реализации образовательных программ, учредителя. Назначение программы развития образовательного учреждения как инструмента стратегического управления состоит в том, что она должна решить следующие взаимосвязанные задачи:. При всей важности каждой из названных задач программы развития еще большее значение имеет их взаимосвязь. Нерешенность любой из них или отсутствие тесной связи между их решениями не позволяет создать действенную и эффективную программу развития школы. Понимание места школы в социуме и прогнозируемого социального заказа создает точку отсчета для анализа достижений и выявления проблем школы. Знание проблем позволяет разумно ограничить и одновременно интенсифицировать поиск инновационных идей развития школы, которые в совокупности составляют концепцию новой школы. Соотнесение этой концепции с существующим положением дел дает основания для выработки конкретных нововведений, стратегии и тактики их осуществления. Решение о разработке программы развития образовательного учреждения принимается коллективом и администрацией школы и согласуется с учредителями, вышестоящими органами управления. При принятии решения о начале разработки программы развития важно учитывать, что программы этого типа нужны прежде всего в ситуациях, характеризующихся:. Распространенная среди управленцев точка зрения, что программы развития необходимы только тем учреждениям, которые планируют перейти в новый статус, ошибочна: Являясь одним из ключевых элементов нормативной системы управления образовательным учреждением, программа развития имеет свою специфику и отличительные особенности. В ее структуру входят:. Результатом проектной деятельности по реализации задач программы развития должны стать существенные изменения в образовательном процессе в целом — это изменения в целях, структуре, технологиях, кадрах, условиях и пр. Таким образом, программа развития образовательного учреждения в современных условиях является инновационным механизмом, который призван помочь образовательному учреждению провести модернизацию своей образовательной деятельности в соответствии с установленными государственными, региональными и муниципальными требованиями к результатам образовательной деятельности. Каждое образовательное учреждение многими нитями связано с окружающей его средой и поэтому изменения во внешних условиях не могут не влиять на его жизнь. Одни изменения требуют сиюминутных реакций, а другие ставят образовательное учреждение перед необходимостью глубоких изменений в целях и способах их достижения. Существующая система образования не удовлетворяет потребности общества и государства, поэтому от нее будут требовать изменений. Проблемный анализ - серьезный шаг на пути к определению целей и способов их достижения. Всякая проблема обнаруживает себя как несоответствие между тем, что есть, и тем, что требуется. Анализ позволяет выделить наиболее значимые проблемы, т. Цель анализа - конкретизировать и структурировать общую проблему, обеспечивая тем самым возможность ее решения по частям. Наиболее эффективно использование технологии анализа "от конца к началу", т. В ходе анализа по указанной технологии отсекаются не существенные для конечного результата области поиска проблем, выстраиваются логические связи между следствием результатом и причинами. Сибирцево расположена в центральной части городского поселения, является самой большой школой поселка. Их представления о будущем детей связанные с получением высшего образования вполне обоснованы. Большая часть родителей учащихся не видит перспектив для самостоятельной реализации во взрослой жизни их детей в рамках поселка и ориентирует их на трудоустройство в городе, где успешным, по их мнению, может быть только человек с высшим образованием. Предприятия, на которых они работают, имеют слабую динамику научно-технического развития, что способствует преобладанию на них тяжелого физического труда, низкой производительности труда, и как следствие не высокой заработной платы. Поэтому, многие родители не в состоянии обучать своих детей на коммерческой основе. Их социальный заказ заключается в качественной подготовке детей к поступлению в Вузы, с привлечением их к участию в разнообразных конкурсных программах, позволяющих поступить на бюджетной основе. Родительское сообщество понимает, что для успешного развития района, края и страны в целом нужно технически грамотное молодое поколение. Что образовательный процесс должен быть направлен на изучение не столько достижений прошлого, а сколько технологий, которые пригодятся в будущем. Поэтому, особые требования со стороны родителей предъявляются к качеству естественнонаучного, физико-математического образования. Эта категория родителей также ориентирует своих детей на получение качественного образования и не только для того, что бы поступить в вузы, но и для всестороннего развития личности ребенка. Поэтому растет социальный заказ на разноплановые дополнительные образовательные услуги. Однако, в школе обучаются дети, проживающие не только в пгт Сибирцево, но и в селах Орехово, Высокое, Светлое. Из-за подвозного режима у этих учащихся школы нет возможности получать дополнительное образование в полном объеме. Поэтому, появилась необходимость в организации дистанционной формы оказания образовательных услуг. Преобладает случайный, внесоциальный выбор, влекущий за собой личностные и социальные издержки. Однако, если школа в сложившихся условиях будет максимально выполнять социальный заказ, и число поступивших в учебные заведения с дальнейшим трудоустройством в городе будет расти, то в поселок прекратится приток нового научно- технического, творческого, предпринимательского потенциала, а значит он остановится в своем развитии. Что отрицательно скажется в целом на развитии школы, поселка, района. Необходимо продумать план действий, направленный на тесное сотрудничество с производственными предприятиями и другими социальными сообществами поселка, с целью изучения сложившихся там проблем на уровне учебного социального проектирования. Образовательный процесс в школе направлен на реализацию личностно - ориентированного подхода, в основе которого лежит самоактуализация. Управление школой осуществляется в соответствии с Законом ФЗ "Об образовании в РФ" и Уставом образовательного учреждения на принципах демократичности, приоритетах общечеловеческих ценностей, свободного развития личности. Данные виды деятельности являются отлаженными частями единого образовательного процесса, направленного на реализацию программы развития школы. Структура методической службы включает методический совет, экспертный совет, психолого-педагогическую службу, методические объединения и творческие группы учителей. Организацию методической службы возглавляет заместитель директора по методической работе. В школе функционирует Экспертный совет, Кабинет профориентации. Основными способами достижения результатов учебно-воспитательного процесса являются:. Открыт доступ всем заинтересованным лицам к сайту школы. Ежегодно в сети Интернет публикуется публичный доклад директора. Cоздан оптимальный для школьных условий механизм непрерывного повышения профессионального мастерства учителя. Не имеет своих, оригинальных дидактических материалов. Работает по программам, тематическим планам и конспектам других авторов. Использует новые технологии в рамках традиционного содержания образования. Консультирует своих коллег по отдельным вопросам преподавания своего предмета. Разработал и использует свои оригинальные программы, тематические планы, конспекты. Владеет, применяет и обучает коллег работе в инновационном режиме. Дополнительно к выше перечисленному, проводит исследования педагогического процесса, результатом которого являются учебные пособия, новые модели организации учебной, воспитательной и методической работы. В школе сложилась благоприятная инновационная атмосфера. Уровень профессиональной подготовки учителей достаточно высок. Функционирует открытая социально - педагогическая система, готовая к взаимодействию в воспитании и обучении подрастающего поколения. Создан Управляющий совет школы, с помощью которого организуется эффективное взаимодействие социума, семьи и школы. На протяжении многих лет школа сохраняет контингент учащихся, мотивированных на получение качественного образования. За последние три года наметилась тенденция сохранения, а в отдельных случаях и роста качества знаний. Это стало результатом применения инновационных технологий, роста профессиональной компетенции педагогов. Прослеживается динамика роста призовых мест, занимаемых учащимися в районных и краевых олимпиадах. Все победители районных и краевых олимпиад среди классов являются учащимися профильной старшей школы. ДВФУ, ВГУЭС, ПГСХА, МГУ им. Невельского, ВГМУ, ДВГУПС г. Число поступивших в ВУЗы на бюджетной основе в процентном соотношении постоянно растет. Наметилась тенденция роста числа поступивших из выпускников профильных классов. Патриотическое и нравственное воспитание - основное направление комплексного подхода к развитию личности в нашей школе. В рамках системы воспитательной работы осуществляются различные творческие проекты на уровне классов, параллелей, школы, проводятся традиционные мероприятия. Каждые пять лет, отмечается юбилейный День рождения школы. Наметились тенденции повышения уровня воспитанности учащихся всех классов. Высокий уровень профессионализма педагогических работников и положительное отношение к инновациям. Недостаточный опыт у администрации школы маркетинговых исследований, целенаправленной PR-деятельности. Не достаточно организовано сетевое взаимодействие педагогов в информационной сети с целью повышения квалификации и обмена опытом. Реализация образовательного процесса в начальной школе соответствующего ФГОС ОО и процесс освоения технологий системно-деятельностного подхода учителями основной и старшей школ активизируют творческую энергию педагогического сообщества. Введение в эксплуатацию современного лабораторного оборудования, полученного в рамках реализации программы модернизации образовательных учреждений. Социальное партнерство с высококвалифицированными специалистами ПК ИРО, научными руководителями экспериментальных площадок способных осуществлять научно-методическое сопровождение развития учреждения. Широкий спектр социального партнерства дополнительного образования, культуры, социальной защиты, дошкольного образования. Настороженное отношение родителей к переходу на ФГОС ОО, к проявлениям инновационной активности школы. Технические сбои в работе высокотехнологичного оборудования. Отсутствие доступа к сети Интернет. Появление нормативных актов снижающих экономическую самостоятельность образовательных учреждений. Основные противоречия, влияющие на развитие образовательного учреждения. Анализ социального заказа, социально-экономической и социально- культурной ситуации в поселке, опыта работы школы и его ресурсных возможностей позволил выделить следующие противоречия:. Создание инновационного режима в образовательном учреждении и отсутствие эффективного механизма управления инновационными процессами. Проблема может быть решена с помощь модернизации методической службы, превращения ее в систему, способную эффективно работать в условиях инновационного режима, в условиях реализации ФГОС. Необходимость работать в новом инновационном режиме, и отсутствие знаний и умений учителя, делающих эту работу эффективной, это противоречие может быть решено путем создания оптимального механизма непрерывного повышения профессионального роста педагогов, тесного сотрудничества с высококвалифицированными специалистами ПК ИРО, научными руководителями экспериментальных площадок способных осуществлять научно-методическое сопровождение развития учреждения. Готовность учителей создавать и реализовывать программы дистанционного обучения и отсутствие опыта работы в этом направлении, а так же слабая техническая поддержка рабочего состояния высокотехнологичного оборудования. Это противоречие может быть решено с помощью создания школьной технико - методической службы дистанционного обучения, а также партнерства с другими образовательными учреждениями, внедряющими дистанционные формы обучения находящимися на территории края, в результате сетевого взаимодействия с центрами дистанционного обучения страны. Наличие материально-технической, научно-методической баз и высокопрофессионального кадрового состава естественнонаучного, актуального для развития страны направления и преобладание случайного или основанного на стереотипном мышлении выбора со стороны учащихся углубленного изучения предметов социально - гуманитарной направленности. Это противоречие можно решить в результате создания целостной, охватывающей все ступени образования, программы развития естественнонаучного мышления школьников. Даже если выпускник четко представляет себе свое будущее, свою цель, он по определенным обстоятельствам, не видит способов достижения данной цели. Это противоречие может быть решено с помощью создания эффективной программы по профориентации, включающей в себя много векторное поле деятельности и команды, способной воплотить ее в жизнь. Современные образовательные учреждения в условиях постоянных процессов модернизации уделяют большое внимание организации инновационных процессов и технологиям управления ими, подготовке программ развития образовательных учреждений, построению новых организационных структур управления, и переходу их в режим развития. Образовательные учреждения меняются не ради самих изменений, а потому что являются частью более широкого процесса развития и должны реагировать на развитие окружающей среды. Изменения в организации — не конечная цель, а лишь средство, помогающее приспособиться к новым условиям и эффективно выполнять государственный и социальный заказ. Программный подход в управлении развитием образовательного учреждения стал весьма актуальным и требует от руководства организации знания основ стратегического менеджмента. Программное управление представляет собой подход, в основе которого лежит понимание планирования будущего как целостной системы действий с четко определенными, понятными для всех результатами. Чтобы образовательное учреждение было успешным в настоящем и будущем, а качество образования выпускников отвечало требованиям времени, ему необходимо меняться. То есть это инструмент, с помощью которого школа строит свое будущее. Являясь одним из ключевых элементов нормативной системы управления образовательным учреждением, программа развития имеет свою специфику, структуру и отличительные особенности. Анализ состояния организации является отправной точкой в процессе создания действенного стратегического инструмента в виде программы развития. Анализ состояния призван определить исходную базу для разработки путей ее развития. Он должен выделить сильные и слабые стороны организации и ответить на вопрос: Все последующие структурные элементы программы поэтапно ведут организацию к запрограммированному результату. Таким образом, программное движение, во-первых, всегда приводит к улучшениям прогрессу , во-вторых, позволяет корректировать движение на каждом шаге в соответствии с фактически достигнутыми результатами и динамикой внешней среды; в частности, этим исключаются недостижимые цели. Нововведения во внутришкольном управлении: Российское педагогическое агентство, Программно-целевой подход к становлению и развитию образовательных учреждений. Управление школой по результатам: Управление развитием образовательного учреждения: Целеполагание, организационное проектирование модели школы, разработка и апробация программно-методического обеспечения работы школы на основе новых государственных стандартов. Организация для учителей тематический педагогических советов, методических семинаров, мастер-классов, ярмарок педагогических инициатив. Реализация организационно-образовательной модели школы. Проверка эффективности, отслеживание результатов внедрения и корректировка данной программы на основе внедрения новых государственных стандартов образования. Обобщение, анализ полученных данных, разработка практических рекомендаций, оформление и представление результатов исследования на научно-практической конференции, подведение итогов работы на заседании педсовета. Пропаганда и распространение опыта работы школы по программе через издания МО РТ, ИМЦ, Нижнекамского муниципального района РТ, интернет. Муниципальный бюджет, внебюджетные средства, попечительский совет школы добровольные пожертвования. Ожидаемые результаты реализации программы и показатели социально-экономической эффективности. На I ступени обучения — внедрение ФГОС ОО: Концентрация усилий педколлектива на решении приоритетных задач, намеченных в ФГОС ОО. Повышение уровня готовности учителей гибко реагировать на изменения в образовательных потребностях учащихся и социальном заказе общества школе. Управление реализацией Программы осуществляют администрация, Управляющий Совет. Контроль хода исполнения Программы осуществляет Управление образования Администрации Черниговского района.. Физика 8 класс ФГОС. Немецкий язык 5 класс. Электронная тетрадь окружающий мир Электронная тетрадь по литературному Информатика 5 класс ФГОС. Использование дистанционных образовательных технологий в работе учителя. Почему так важна подписка и подписчики? Получите новые награды за публикацию своих работ! Cайты учителей Все блоги Все файлы. Была в сети Обо мне Блог Файлы Галерея Активность Награды. Сущность управления и развития организации……………………………. Особенности программного управления организацией………………………. Стратегическое управление развитием ОУ……………………………… Сущность стратегического управления образовательным учреждением……. Сибирцево Приморского края…………………………………………18 2. Анализ состояния и прогноз тенденций изменения значимой для образовательного учреждения среды…………………………………………………………18 2. Управление развитием организации Сущность управления и развития организации Необходимость в управлении возникает, когда люди объединяются, чтобы совместно сделать то, что врозь сделать не могут или сделают нерационально, возникает потребность формирования общих целей и объединения усилий для успешной, результативной совместной деятельности. Существует множество определений этого понятия: Особенности программного управления организацией Любая конкурентоспособная организация заботится о своем развитии, предпринимает шаги для проектирования своего будущего. Проблемный анализ состояния организации. Формирование концепции будущего организации. Формирование целей первого этапа построения новой организации. Цели первого этапа программы. Стратегическое управление развитием ОУ 2. Управление развитием образовательного учреждения как перспективная модель управления Развитие ОУ — это закономерное, целесообразное, как правило, эволюционное, управляемое самоуправляемое позитивное изменение самой школы ее целей, содержания, методов, форм организации педагогического процесса и ее управляющей системы, приводящее к достижению качественно новых результатов образования, воспитания и развития учащихся; это переход от прежнего качественного состояния к новому, причем оба состояния оцениваются по результатам деятельности школы, а переход осуществляется в определенное, заранее обозначенное время. Управление развитием ОУ — это: При поиске ответа на этот вопрос, применяя управление развитием, необходимо помнить, что к нему не относится: Существует объективная диалектическая взаимосвязь режимов функционирования и развития: Сущность стратегического управления образовательным учреждением Стратегия - обобщающая модель действий, необходимых для достижения поставленных целей управления на основе выбранных критериев и эффективного распределения ресурсов. Стратегический менеджмент предполагает наличие пяти элементов: Сущность процесса стратегического планирования сводится к поиску ответов на вопросы: Каково настоящее положение образовательного учреждения? Какова стратегическая ситуация, в которой оно находится? Какие препятствия могут возникнуть на пути к поставленной цели? Что и как нужно сделать, чтобы достичь целей организации? Процесс стратегического планирования Процесс планирования стратегии включает ряд сложностей при его освоении. Существует несколько подходов к разработке сценариев, все они предполагают три общих положения: Программа развития образовательного учреждения как инструмент стратегического управления Успешная школа должна своевременно и адекватно реагировать на внешнее переустройство. Назначение программы развития образовательного учреждения как инструмента стратегического управления состоит в том, что она должна решить следующие взаимосвязанные задачи: При принятии решения о начале разработки программы развития важно учитывать, что программы этого типа нужны прежде всего в ситуациях, характеризующихся: В ее структуру входят: Сибирцево Приморского края 2. Анализ состояния и прогноз тенденций изменения значимой для образовательного учреждения среды Проблемный анализ - серьезный шаг на пути к определению целей и способов их достижения. Поэтому, родительское сообщество считает необходимым организацию качественной профориентационной подготовки школьников в образовательной среде. Образовательная деятельность школы включает в себя: Основными способами достижения результатов учебно-воспитательного процесса являются: Создана электронная база данных о педагогических кадрах и учащихся школы. Учитель Не имеет своих, оригинальных дидактических материалов. Консультирует своих коллег по отдельным вопросам преподавания своего предмета 18 15 18 Учитель - методист по предмету Разработал и использует свои оригинальные программы, тематические планы, конспекты. Все победители районных и краевых олимпиад среди классов являются учащимися профильной старшей школы Таблица 2. Кол-во поступив- ших в вузы Из них на бюджетной основе Кол-во поступив- ших в вузы Из них на бюджетной основе Кол-во поступив- ших в вузы Из них на бюджетной основе чел. Хабаровск, СПбГУ ДВФУ, ВГУЭС, ПГСХА, МГУ им. Невельского ДальРыбвтуз, ВГМУ, ДВГУПС г. Успешно функционирует воспитательная система школы. Анализ внутренних факторов развития школы Таблица 4. SWOT- Анализ Оценка актуального состояния внутреннего потенциала Сильные стороны Слабые стороны Высокий уровень профессионализма педагогических работников и положительное отношение к инновациям. Достаточно высокая оценка качества образования по результатам внешней экспертизы. Отсутствие отрицательной динамики состояния здоровья обучающихся. Стабильно высокий процент выпускников, поступающих в вузы. Результативность работы образовательного учреждения. Достаточно высокий уровень вовлеченности обучающихся в конкурсы и проекты. Вовлечение большого количества учащихся во внеурочную деятельность. Участие в экспериментальной и инновационной деятельности. Достаточно хорошо развитая инфраструктура образовательного учреждения. Небольшой приток молодых квалифицированных кадров. Образовательные программы, реализуемые в учреждении, требуют корректировок и доработки. Недостаточный уровень квалификации учителей для ведения инновационной работы. Недостаточно высокий уровень результатов ГИА и ЕГЭ. Недостаточный опыт у администрации школы маркетинговых исследований, целенаправленной PR-деятельности Процесс самообразования большей части педагогов носит стихийный характер Недостаточное количество авторских программ внеурочной деятельности. Отсутствие опыта организации дистанционного обучения. Оценка перспектив развития в соответствии с изменениями внешней среды Возможности Риски Реализация образовательного процесса в начальной школе соответствующего ФГОС ОО и процесс освоения технологий системно-деятельностного подхода учителями основной и старшей школ активизируют творческую энергию педагогического сообщества. Опыт управленческой работы Управляющего совета. Высокий уровень развития информационной среды школы. Стремление к стабильности образовательного процесса. Развитие конкурентных отношений между близлежащими образовательными учреждениями. Формальное отношение педагогов к процессу освоения технологий системно-деятельностного подхода. Структурирование образовательного процесса в урочной и внеурочной деятельности. Отсутствие базы для осуществления профессиональных проб учащимися. Анализ социального заказа, социально-экономической и социально- культурной ситуации в поселке, опыта работы школы и его ресурсных возможностей позволил выделить следующие противоречия: Выводы Современные образовательные учреждения в условиях постоянных процессов модернизации уделяют большое внимание организации инновационных процессов и технологиям управления ими, подготовке программ развития образовательных учреждений, построению новых организационных структур управления, и переходу их в режим развития. Список используемой литературы Абчук В. Бредюк — директор школы. Грязнова — заместитель директора по учебно-воспитательной работе; Т. Семина — заместитель директора по воспитательной работе; Л. Капустина — заместитель директора по учебно-воспитательной работе; Е. Дунаева — заместитель директора по учебно-воспитательной работе; М. Кузнецова — заместитель директора по учебно-воспитательной работе. Цель программы создание, апробация и внедрение модели общеобразовательного учреждения, способной реализовывать и наращивать свой инновационный потенциал. Задачи Программы совершенствование модели профильной школы развивающегося типа, способной заниматься проектно-исследовательской и экспериментальной работой, внедряющей передовые образовательные и информационно-коммуникативые технологии; разработка и внедрение инновационной модели методической службы, способной управлять инновационными процессами; создание оптимального для школьных условий механизма непрерывного повышения профессионального мастерства учителя, необходимого для реализации Программы; развитие технической оснащенности школы с целью обеспечения эффективного развития образовательного процесса ; создание эффективной системы профориентационной работы в школе. Формирование на основе заказа администрации проектных педагогических групп. Источники финансирования Программы Муниципальный бюджет, внебюджетные средства, попечительский совет школы добровольные пожертвования. Ожидаемые результаты реализации программы и показатели социально-экономической эффективности На уровне различных возрастных групп учащихся: На уровне педагогического коллектива: Система организации контроля исполнения Программы Управление реализацией Программы осуществляют администрация, Управляющий Совет. Похожие файлы Проблема коррекции психофизических недостатков школьников с нарушением слуха средствами физического воспитания. Государственная программа "Развитие образования на г. Конспект урока на тему "Базы данных и системы управления базами данных" 9 класс. Конспект урока по информатике и ИКТ в 9 классе "Базы данных. Системы управления базами данных. Рекомендуем Комплекты видеоуроков Дистанционные олимпиады Вебинары для учителей. Лучшие сайты 1 Синягина Юлия. Создать свой личный сайт учителя бесплатно. Учитель - методист по предмету. Кол-во поступив- ших в вузы. Из них на бюджетной основе. Оценка актуального состояния внутреннего потенциала. Оценка перспектив развития в соответствии с изменениями внешней среды. Основания для разработки программы. Федеральный закон от Дата принятия решения о разработке Программы. Решение Управляющего совета школы от Руководитель Программы, основные разработчики. Важнейшие целевые индикативные показатели. Сроки и этапы реализации программ. Направления реализации программных мероприятий. На уровне различных возрастных групп учащихся: Система организации контроля исполнения Программы.
Нерешенные проблемы математики
Кофеварка нескафе дольче густо инструкция
Где заказать шкаф купев спальню
Этапы развития систем управления
Подсчет земляных работ котлована
Сколько йода надо в день
Тц весна алтуфьево люксор расписание
"Программное управление развитием ОУ"
Информатика графики и диаграммы
Скороговорка лигурия скачать текст
Управление результативностью
2 понятие литературная норма
Как делать аватарки в фотошопе
Dark brown цвет перевод
Управление развитием предприятия
История про леди бака супер кота