Опыт использования метафорических ассоциативных карт в психологической работе с детьми
Метафорические ассоциативные карты для детей и взрослых "Я и все-все-все"
Камилла Крюгер: Метафорические ассоциативные карты для детей и взрослых "Я и все-все-все". 50 карт + брошюра
Switch to English sign up. Метафорические карты - "КАРТОЧНЫЙ ДОМИК". Коллеги, не так давно со стены нашей группы я адресовала вам вопрос относительно работы с детьми с использованием МАК. Многие из вас на голосованиях по подборкам техник от Натальи Владимировны Буравцовой голосовали за различные тематики именно в детском консультировании. Мне пришла в голову идея создать отдельную темы обсуждения в группе "МАК в работе с детьми". Здесь я хочу собрать воедино все то, о чем вы писали, какими методиками делились. А так же буду вам очень благодарна, если вы самостоятельно будете дополнять этот раздел своими наработками. А пока буду постепенно выкладывать все то, что уже успело накопиться. Like 14 Show likes. Для начала давайте определимся с какими колодами работать. Многие из вас рекомендовали следующие колоды: Аниби Израиль Дитя и зверь Израиль Правда тебе говорили, что.. Израиль Дельфины Израиль Сезам Израиль Из сундучка прошлого Россия Кнуты и пряники Россия. Колода несколько мрачновата и тяжеловата для работы, но все же ее так же можно использовать в детском консультировании с некоторыми особыми вопросами Окна и двери Россия "Предлагаю ребенку или подростку найти окно и дверь его дома. Если папа живет отдельно, то вытаскиваем окно и дверь его дома. Двери в детском саду, в школе. Все зависит от проблемы" - комментарий нашей подписчицы Ольги Ивановой https: Говорим о ней" - комментарий нашей подписчицы Ольги Ивановой https: К каждой эмоции из линейки злости, страха, радости и т. Дошкольнику за 1 занятие даю 1 линейку чувств. С школьниками можно поработать уже над 2 линейками" - комментарий нашей подписчицы Ольги Ивановой https: Ежкини сказки Украина Диксит Россия Большая маленькая Я Украина Сказочные наборы: Персонита Германия Сага Германия Мифы Германия Германия. Некоторые изображения детям могут быть не понятны, например изображение кальяна, желательно изначально подготовиться и отсортировать "лишние изображения" Морена Германия. Некоторые из вас так же рекомендовали эту колоду, она по воей сути очень ресурсная, возможно и в детском консультировании тоже будет востребована Коуп Германия Рекомендуют для работы с подростками. Like 9 Show likes. Наша коллега Екатерина Бондарь https: Я ранее не встречала такой, вот что она пишет: Дети с удовольствием их рассматривают, и сами рассказывают что за монстрик и почему он испытывает ту или иную эмоцию. Хорошо работать с взрослыми, склонными к алекситимии,и детками чтобы узнать какие чувства возникают в той или иной ситуации. Например,попросить выбрать карточку,которая нравится больше всех, и какая меньше всех, а дальше-по ответам-что чувствует этот монстрик,почему и т. Like 36 Show likes. Она создана специально для работы с детьми, подростками и теми из взрослых, кому по нраву возможность погрузиться в мир детства, фантазий, творчества и рассказывания историй. Проводится в групповой форме. Если кто-то из участников хочет взять две карты, представляющие разные стороны его характера, позволить ему использовать две, но не больше. Выберите по одной карте, на которой нарисован какой-то персонаж, похожий на вас. Лишние карты убираются в коробку. В паре по очереди расскажите друг другу о себе, и тех ваших чертах, которые отражает выбранный вами персонаж. Это могут быть черты внешности, характер, привычки, любимые занятия, симпатии или антипатии, мечты. Задача того, кто слушает — быть внимательным, не перебивать, не критиковать, не спорить по поводу нарисованного персонажа или особенностей партнера, о которых он говорит. Когда каждый расскажет о себе и своем персонаже, каждая пара придумывает, что их персонажи могут делать вместе, какие задачи могут вдвоем выполнить — не важно, сказочные или жизненные. У вас есть на это 10 минут. Каждая пара представляет второй своих персонажей и их совместные задачи, рассказывает историю их взаимодействия. Придумывается общая задача для четырех персонажей и история про ее решение. По окончании работы группа садится в круг и обсуждает вопросы: Кто из персонажей был вам ближе? С кем из персонажей вам было трудно найти общий язык? Что мы все вместе можем делать хорошо — не в сказке, а в жизни? Техника позволяет осознать ряд черт своей индивидуальности, важных во взаимодействии с окружающими, развить навыки конструктивного самовыражения, а также внимание, принятие и уважительное отношение к другим, помогает научиться находить сильные стороны взаимодействия и совместно действовать в конструктивном русле. Ключевые моменты — это знание себя и уверенность в себе, толерантность к другим, конструктивное взаимодействие с окружающими. Like 16 Show likes. Коллега Наталья Львова https: Опять хочу предложить вашему вниманию работу с ребенком младший школьный возраст с использованием арт-терапии и метафорических ассоциативных карт. Целью этого занятия является по запросам - снижение уровня тревожности , страхов, неуверенности и т. Дети любят сказки, поэтому занятие назвала " Превращение ". Данное занятие было проведено под конкретный запрос. Из-за этических соображений его сообщать не стану. Также на фото рисунки заменила на пиктограмы эмоций. Испуганный - первый рисунок " Я Оно состоит из нескольких этапов: Небольшая вводная "сказочная " часть. О добром волшебнике, который исполняет желания. Какое бы ты загадал ему желание? Рисуем для волшебника портреты. Первый - " Я, который боюсь Второй - " Я НЕ боюсь Оба портрета расположить на расстоянии друг от друга. Сообщается, что волшебник приготовил тебе небольшое испытание. Чтобы стать "Тем, кто не боится" надо по волшебном мосту пройти к МОГУЧЕМУ дубу, который даст тебе силу. Мост я как могла нарисовала. Дуб на мосту рисовали вместе. Затем еще ребенок выбрал его из колоды "Сага". По желанию мост заменить можно картами из других колод "Дороги". Говорю, что волшебник еще приготовил ему сюрприз в виде особенных картинок. Колоды можно выбирать другие, соответствующие ситуации. Предлагаю выбрать из карт специальных помощников, или волшебные предметы, которые помогут ему в пути. Он пойдет со мной и будет охранять. Вторая и третья карта - замок и король. Это сюда они идут. Там их встретит король. Ричард - Львиное Сердце. Он будет меня учить быть храбрым. И еще он мне подарит собаку, которая тоже станет моим другом следующая карта собаки , и еще мешочек с волшебной силой. Прошу разрешения и от имени Короля достаю три карты - мечь, грамота, Кубок. Говорю, что Король желает тебя возвести в ранг Рыцаря - Храброе Сердце. Мечом - посвящаем мальчика в Рыцари, грамотой это подтверждаем, кубком награждаем. Король просит не забыть про могучий дуб символ силы. Сообщает, что это волшебное дерево. Всем, кто приходит к нему, оно дарует силу и смелость. Рисуем " Могучий дуб" пальчиковыми красками рисунок символичен, его подлежит дома повесить в зоне видимости ребенка. В заключении, Могучий дуб дарит мальчику специальный "манускрипт" рисунок свитка со словами У меня Всё получится! Громко и торжественно зачитываем. Даем домой, с обещанием громко читать всякий раз, как становится страшно. С глубочайшим уважением ко всем вам Наталья Львова". Like 19 Show likes. Еще одна техника от Натальи Львовой https: Плюс набор ассоциативных карт "Люди и звери" Автор Ника Верникова , по желанию ресурсные колоды, цветные карандаши, фломастеры. Методику приложу ниже в формате документа Ход упражнения: Ребенку предлагаем выбрать себя и свое окружение из портретной колоды семью, родных, друзей, одноклассников, учителей - всех кого ребенок посчитает нужным. Роль "незнакомца" будет выполнять пустая карта. Расположить все лица на листе. Отслеживает как ребенок располагает лица, последовательность и пр. Подробно обсудить каждую карту. Предлагаем каждому лицу передать" письмо". Здесь уместно использовать интерпретацию из оригинальной методики. С помощью карт колоды "Сага" по желанию и рисунков установить взаимоотношения с каждым лицом. Или предложить ребенку сформировать их какими он бы их хотел видеть и почему, а также, что для этого надо. Спросить ребенка как он чувствует себя в этих отношениях? Какие лица хочет ребенок переместить, убрать или может быть добавить? Из этических соображений не буду полностью описывать ситуацию. Дополню только, что ребенок выбирая себя сначала, берет карту "человека-робота", этому есть объяснение- мальчик говорит, что видит себя безучасным, отстраненным Нравится только играть в планшет. На вопрос, комфортно ли тебе в таком образе? А на вопрос, как он считает, комфортно ли другим лицам общаться с таким персонажем? Мальчик говорит, что по его мнению, нет! Предлагаю выбрать карту того, каким его видят друзья и семья. Выбор есть на фото. Писать ответы ребенка не стану. Было ему над чем задуматься. Больше всего у мамы разных эмоциональных окрасок. Нарисовал сердечки вверху любовь к друг другу внизу Карта "человека -робота" по прежнему в его выборе Я с мамой. На вопрос, как себя тут чувствует каждый из вас? Отвечает, да как-то не очень. Приходим к выводу, что виной всему его "защитный костюм". Хотелось бы поменять карты? Тут кстати заходит мама первую часть занятия я провожу без родителей. Прошу маму самой выбрать карту, каким она видит сына. Она выбирает мальчика его возраста с руками под подбородком , а также карту подростка с мячом, обоснование - таким она его видит в ближайшем будущем и все силы у него для этого есть опять я не косаюсь сути проблемы. Мама заметно дает мальчику силы, он улыбается, соглашается. Предлагаю маме в контексте упражнения тоже отправить сыну "послание". Она его пишет на листке, а затем и говорит в слух: Если будет необходимость, на следующей встрече продолжим. С глубочайшим уважением ко всем вам Наталья Львова. Like 17 Show likes. В этой подборке речь пойдет о техниках работы с детьми летнего возраста по коррекции эмоционального состояния. Работа с детьми более старшего возраста больше похожа на работу со взрослыми, а вот с юными клиентами приходится использовать несколько другие методики. Предлагаемые техники можно использовать как единую стратегию для длительной работы или выбрать лишь некоторые из них. Рекомендуемые наборы — PERSONITA, любые сказочные наборы, MORENA, SAGA, MYTHOS, но вполне возможно использование и других, работа с которыми будет не менее эффективной. Like 3 Show likes. ЛИНЕЙКА ЭМОЦИЙ Предложить ребенку выбрать карт для дошкольников — карты из набора Морена и проранжировать их по линейке эмоционального состояния: Далее предлагаем ребенку определить, какая карта в наибольшей степени соответствует переживаемым им эмоциям с какой картой он себя ассоциирует: Предложить рассказать о каждом из них, что выражает его лицо, что ребенку в нем нравится, что не нравится. Далее психолог может предложить ребенку выбрать тот портрет, на котором переживаемые эмоции близки к переживаниям ребенка. От имени выбранной карты предложить ему рассказать о том, что пережил данный персонаж, как он себя чувствовал в тот момент и что чувствует сейчас. Для данной техники более эффективной будет групповая работа, так как в этом случае можно организовать обмен участников мнениями — как данному персонажу лучше справляться со своим состоянием — как освободиться от страхов, от плохих снов, победить злость и т. Предложить выбрать карту, на которой персонаж смог совершить желаемые изменения и переживает другие эмоции. Поработать над тем, что помогло ему изменить свое состояние. Like 10 Show likes. ДВА ПОЛЮСА Эту технику можно использовать как для коррекции эмоционального состояния, так и для развития самопонимания ребенка, формирования его отношения к миру. Рассказываем ребенку о том, что все явления окружающего мира можно разделить на два полюса: Вместе с ребенком подбираем примеры. При работе со школьниками можно привести аналогию с полюсами Земли. Переходим к рассмотрению таких полюсов как: Для каждого из полюсов предлагаем выбрать карту из набора и рассказать о своем выборе — на чем основывался, когда выбирал эту карту. Далее рассматриваем эмоциональные полюсы: Для каждого из полюсов предлагаем выбрать карту из набора и рассказать о своем выборе по описанному алгоритму. Можно предложить ребенку выбрать карту, которая у него ассоциируется с скорректированным состоянием, придумать героя, историю, нарисовать продолжение истории и т. Обязательно провести работу с формированием выгоды от нового состояния. Важно, чтобы ребенок сам определил преимущества, с которыми связано это новое состояние конкретно для него или для того героя, которому он симпатизирует. Like 5 Show likes. Ребенок должен придумать и рассказать о выбранном персонаже: Затем психолог начинает рассказывать сказку об этом герое, вводя ребенка в ситуацию, приближенную к его страху. Так, например, возможно использование в качестве начала терапевтической сказки из книги И. За окном темнело, наступал тёплый весенний вечер. Солнце осторожно опускалось за город, уютно укутываясь в розовые облака. Скоро на небе появится луна, крохотными капельками заблестят звёзды, и все заснут. Только Алёша будет вертеться в своей кроватке и плакать от страха. Далее психолог рассказывает о том, какими позитивными качествами обладает герой, используя информацию, полученную из рассказа ребенка о выбранной карте. После этого отмечается, что, несмотря на все позитивные качества, герой сказки все-таки боится темноты. Это позволяет снять у ребенка чувства стыда за испытываемый страх. Он всегда помогает маленьким, не обижает слабых и заступается за своих друзей. Далее психолог просит ребенка продолжить сказку и уточнить, чего или кого боялся мальчик что видел, слышал, о чем думал? Мама погладила его по головке и включила маленький ночничок над Алёшиной кроваткой. Далее психолог, опираясь на рассказ ребенка, еще раз в подробностях упоминает о ночных страхах. На следующем этапе в сказку вводится ресурсный персонаж, который помогает главному герою. Психолог говорит о том, что вдруг появился кто-то, кто помог нашему герою. Ребенку предлагается выбрать из набора сказочного персонажа, который будет помогать главному герою. Необходимо описать этого помощника, рассказать о его сильных сторонах. Затем карточки героя и помощника кладутся рядом, и ребенок рассказывает, что будет происходить дальше. После того как, ребенок придумает благополучное окончание сказки, психолог интересуется его эмоциональным состоянием, ощущениями и закрепляет полученный результат. С этой целью можно: Попросить ребенка найти как можно больше общих черт между ним и персонажам, который помог справиться с ночным страхом, подводя его к мысли, что и он сможет побороть свой страх. Попросить ребенка нарисовать помощника или сделать копию и раскрасить. Ребенок может взять рисунок с собой и использовать как помощника. Психолог вместе с ребенком заучивает эти слова. Словно шарик, лопнул страх! Не боится вас малыш! Рассмотрим алгоритм такой работы. На подготовительном этапе психолог рассказывает о том, что страх темноты естественен для всех, и у него есть позитивный аспект. Like 7 Show likes. Страх перед темнотой и ночными шорохами заложен в нас от природы. Ведь наши древние предки жили в лесах, в пещерах, и именно по ночам выходили на охоту волки и гепарды, которые как раз подкрадываются, а потом внезапно набрасываются на человека. А еще были ядовитые змеи, которые шуршали, и пауки, и прочие малоприятные соседи. Надо было все время быть начеку. Прислушиваться к каждому шороху, замечать каждую тень. И главное — НЕ СПАТЬ, особенно, если ты один. Если рядом есть другие люди, и они не спят, то можно забыть про страх, и расслабиться. А если нет — засыпать опасно! Страх темноты был очень полезен. Вот только темноты боимся…Конечно, сегодня хищных зверей бояться нечего. Они бедные, сами так боятся людей, что не во всяком лесу их встретишь. Но многие дети все равно боятся засыпать в темноте. Затем психолог подводит ребенка к мысли, что то, что мы видим и слышим в темноте - это результат нашей фантазии. Фантазия у ребенка настолько сильна и так хорошо развита, что он начинает сам в нее верить. Поэтому ребенку предлагается показать, как он умеет фантазировать. Следующий этап работы направлен на формирования версионного мышления. Примеры техник по его формированию описаны в предыдущих главах. Их использование облегчает основной этап коррекции страха темноты. После выбора карты психолог интересуется эмоциями, которые испытывает ребенок, глядя на нее. Далее ему выдают копию карточки, сделанную на листе бумаги формат А4 и предлагают пофантазировать и изменить картинку так, чтобы она стала смешной или доброй. Можно придумать смешные причины, по которым страшный герой приходит к ребенку ночью, например, он приходит потому … - что очень любит смотреть сериалы и не может успокоиться, пока не узнает, что было дальше, -что ему нравится проходить сквозь стены — это очень щекотно, - что ему … страшно одному, ведь он еще маленький … и т. После ответов на вопросы психолог интересуется, как изменилось настроение, что ребенок думает, чувствует, ощущает, глядя на новую картинку. Like 4 Show likes. Автор Виктория Голобородова От автора: Материал будет интересен детским и школьным психологам и специалистам, работающим с метафорическими ассоциативными картами МАК. Сегодня хочу предложить еще один расклад при консультировании детей и подростков. Я использую колоду АНИБИ. Несколько слов об этой колоде. Кризисы, травмы, потребности, ресурсы. Для работы с детьми и со взрослыми, ведь каждый из нас когда-то был ребенком. Итак, хочу обратить внимание, что эта колода отлично работает и с малышами, примерно лет с 4-х и с подростками. С маленькими пациентами используем только картинки, со старшими и слова и картинки одновременно. Благодаря этим картам вы легко сможете диагностировать эмоциональное состояние ребенка и понять его проблемы. Попросите ребенка рассмотреть карты и достать карт, которые рассказали бы об его мире. Иногда вопросы и не нужны. Дети обладают прекрасной фантазией и расскажут вам по картам целую историю. Надо только внимательно слушать. Если родители разводятся, дети могут и не знать об этом, но чувствовать. При такой проблеме дети всегда достают одну и ту же карту: Если начать расспрашивать об этой карте, даже подростки начинают плакать. Я всегда жалею, что не могу показать разводящимся родителям, сколько горя они приносят своему ребенку. Подростков всегда консультирую отдельно. Если рядом сопит мама, то результат такой встречи предсказуем. Итак, после того, как перед вами есть мир вашего маленького пациента, начинаем аккуратно распрашивать, что означает выбор той или иной карты. Далее я предлагаю найти самые печальные и тревожные карты и прошу заменить их другими, позитивными и радостными. То есть, надо понять видит ли ребенок выход, осознает ли проблему, понимает ли как ее можно решить, умеет ли позитивно мыслить и тд. Вообщем, далее начинам терапию. Здесь каждый психолог применяет свои техники и методики, поэтому не вижу смысла писать об этом. Самое главное, чтобы в конце косультации вы проверили, насколько была эффективной консультация, и это тоже можно сделать с помощью карт. Например, попросите ребенка в открытую в зависимости от возраста достать или 1 карту- картинку или пару карт картинку - слово , какое у него было настроение перед встречей с вами. А затем попросите достать 1 карту - картинку картинку-слово , какое сейчас настроение у вашего пациента и почему. Дальше уже вам будет проще понять, как продолжать терапию. Like 8 Show likes. Техника из дружественной группы https: Материал полезен для психологов, работающих с метафорическими ассоциативными картами МАК. Сегодня знакомлю вас с авторской методикой работы с израильскими картами "Аниби". Техника "Я и мой ребенок". Применяется, если с ребенком испортились взаимоотношения, утеряны контакт и взаимопонимание. Попросить клиента выбрать из карт пару картинка-слово , которые отражают проблемные отношения с ребенком. Предложить клиенту почувствовать, что переживает ребенок в данной ситуации. Выбрать 4 пары картинка - слово , символизирующие вашу наиболее частую негативную реакцию на ребенка. Выложить их по углам первой пары картинка — слово , которая символизирует основную проблему. Получится квадрат, в середине которого главная проблема. Найти 4 карты — картинки реакции ребенка на ваше раздражение. Положить рядом с предыдущими картами по углам. Внимательно посмотреть на расклад. Что нравится, что не нравится. Выбрать карты замены и составить новый расклад. Посмотреть, есть ли в раскладе наиболее болезненная карта или карты, где клиент не видит решения проблемы. Сосредоточиться и из колоды ОН достать ответ - как можно решить проблему. Положить рядом с наиболее острой картой. Like 2 Show likes. ОН, Семейные истории, Emotion, Соре, Персона, Персонита, и ресурсную колоду например, Хабитат, Морена Можно использовать данную технику при обращении родителя с жалобой на нарушенные, конфликтные отношения с ребенком. Данная техника рассчитана на Исследовать детско-родительские отношения и личностное восприятие себя-родителя и своего ребенка, найти пути улучшения взаимоотношений. Просим родителя найти карту, отражающую его отношения с ребенком. Обсуждаем, что это за отношения, в чем их трудности. Просим родителя вытянуть еще одну карту в слепую, и рассказать по ней о том, о каких трудностях в отношениях с родителями мог бы рассказать ребенок то есть трудности отношений с родителями глазами ребенка 3 карта ВО: Какой я в этих отношениях с ребенком. Мои качества и мои реакции на него? Что влияет на то, что я такой в отношениях с ребенком? Каким я вижу, воспринимаю своего ребенка в наших отношениях? Что влияет на то, что я так вижу своего ребенком? Каким родителем видит меня мой ребенок? На какие качества моего ребенка я могу опираться для улучшения наших отношений? Какие отношения с моим ребенком были бы для нас оптимальными то есть такими, в которых было бы комфортно и родителю и ребенку? Чем я готов пожертвовать для улучшения отношений? Что мне необходимо сделать, чтобы прийти к оптимальным отношениям? АВТОР Богданова Мария Владимировна ВК: Like 11 Show likes. А "Монстриков" можно заказать у вас? Татьяна , вот пока нет, не занималась я пока ими, сама недавно узнала о них, от нашей коллеги в этой группе. Татьяна , вот подарок вам, в хорошем качестве. Like 1 Show likes.
РФ, cоциальная сеть для учителей, путеводитель по образовательным учреждениям, новости образования. Метафорические ассоциативные карты в работе с детьми дошкольного возраста. Проективные карты, также называемые метафорическими ассоциативными и психотерапевтическими картами, появились как самостоятельный жанр в году. Созданные в сотрудничестве художника и психотерапевта, они стали новым инструментом арт-терапии, эффективно применяемом в коррекционной и консультативной работе психолога. Карты представляют собой набор различных картинок с изображением пейзажей, людей, животных, ситуаций из жизни, предметов, объектов, иногда — абстрактных картин или коллажей. На картах может быть размещена надпись - на лицевой стороне или на обратной. Возможно и присутствие в колоде двух наборов карт: При этом колода создается психологом в соответствии с определенной идеей, которая закладывается в структурную основу колоды. К основным достоинствам проективных карт можно отнести [5]: Диапазон применения метафорических карт как проективного стимульного материала в групповой и индивидуальной работе со взрослыми и детьми огромен. Метафорические ассоциативные карты используются в работе с семьей, в психодраме, гештальт-терапии, арт-терапии, транзактном анализе и психосинтезе. Посттравматический синдром, работа с психосоматическими заболеваниями и зависимостями, проблемы детско-родительских и супружеских отношений, взаимоотношения в коллективах, командообразование, прояснение и разрешение конфликтов, личностный рост — вот далеко не полный перечень областей, где использование терапевтических карт, обращение через них к воображению, фантазии, потоку ассоциаций может оказаться весьма эффективным и полезным. В коррекционной работе с детьми дошкольного возраста метафорические ассоциативные карты являются эффективным и незаменимым инструментом. На сегодняшний день психологами разработаны и с успехом используются целый ряд детских колод: Остановимся подробнее на нескольких из них. Каким образом можно использовать карты в работе с детьми? Вот несколько примеров игр и упражнений для детей дошкольного возраста: Если в игре будут участвовать несколько детей, то это также позволит подружить их между собой — в процессе рисования дети сами найдут эффективные и безопасные пути друг к другу, гармонично объедения свои разные характеры в единую картину. Важно помнить, что, сочиняя историю, рассказчик обычно идентифицируется с одним из действующих лиц, а желания, стремления и конфликты этого персонажа могут отражать желания, стремления и конфликты рассказчика. Это особенно важно в работе с детьми, поскольку они зачастую в силу своего недостаточного эмоционального и жизненного опыта, а также включения психологических защит, не могут еще полностью осознавать и открыто сообщать о своих проблемах. При этом стремления и внутренние конфликты рассказчика могут быть представлены в неявной или символической форме. Рассказы также могут отражать события из прошлого ребенка, в которых он не участвовал, но был их свидетелем или читал, слышал о них и т. Такой выбор событий для рассказа говорит о некоторой значимости для ребенка данных событий. Однако не всегда рассказы детей обладают одинаковой значимостью для диагностики их импульсов и конфликтов. Более внимательно стоит отнестись к повторяющимся темам [4]. В заключении, стоит обозначить правила использования проективных карт , которые справедливо подходят как для работы со взрослыми, так и с детьми: Эксклюзивным правом интерпретировать карту обладает только тот, кто ее вытащил. Только хозяин карты решает, что в данный момент является для него существенной деталью, а что не играет никакой роли. Поэтому как бы взрослому не казалось, что на выбранной ребенком карте изображены негативные события если ребенок видит на ней казалось бы несущественную маленькую бабочку где-то вдалеке и твердит о счастье, значит, эта карта имеет именно такое значение;. Если хозяин карты по личным причинам не хочет или не может говорить о своих картах, он вправе отложить их и отказаться от интерпретации — ребенок сам выбирает, что сказать и о чем умолчать;. Если в групповой работе два ребенка хотят взять одну и ту же карту, сначала им обоим предлагается выбрать какую-то другую, которая также покажется им подходящей. Если никто из них не согласен, то можно предложить первому участнику передать карту второму после интерпретации и окончания работы с ней;. Если по инструкции нужно вытянуть одну карту, а ребенок желает взять две или даже больше, это допустимо. Ассоциативные карты для коммуникации и творчества. Уникальные колодыметафорических ассоциативных карт. Готовые программы тренингов с использованием проективных карт. Работа с кризисными состояниями и психотравмой. Морозовская; - Одесса, Институт Проективных Карт, Проективные карты в работе психолога: Подписаться на уведомления о новых комментариях. Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Клуб ветеранов педагогического труда! Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события. Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра. Просим всех, расскажите о Клубе своим коллегам, которые уже не работают в школе! Главная Публикации в журнале Дошкольное образование. Разное Метафорические ассоциативные карты в работе с детьми дошкольного возраста. Поэтому как бы взрослому не казалось, что на выбранной ребенком карте изображены негативные события если ребенок видит на ней казалось бы несущественную маленькую бабочку где-то вдалеке и твердит о счастье, значит, эта карта имеет именно такое значение; 2. Если хозяин карты по личным причинам не хочет или не может говорить о своих картах, он вправе отложить их и отказаться от интерпретации — ребенок сам выбирает, что сказать и о чем умолчать; 3. Если никто из них не согласен, то можно предложить первому участнику передать карту второму после интерпретации и окончания работы с ней; 4. РФ Главная страница Публикации в журнале Выпуски электронного журнала Экстернат. РФ Требования к публикациям для РИНЦ Библиотека Педагогический клуб Семинары и вебинары Доска почёта Экстернат. РФ Частые вопросы Школы Санкт-Петербурга Блоги Контакты. Сайты Что это такое, как и зачем. Мой личный сайт Список личных сайтов. Регистрация Забыли данные входа? Сервисы Почта Документы Календарь Skype Управление проектами.
Ромашка ирландское кружево схема
Что любовники делают лучше чем мужья
Освобождение от созависимости берри скачать
Вино получилось кислое что делать
Сколько длится алкогольная