Планирование воспитательно-образовательного процесса в ДОУ. Документация воспитателя
Календарный план на май 15.05–31.05. Старшая группа.
Рабочая программа для воспитателей старшей группы
Рабочая программа по развитию детей старшей группы Далее - Программа разработана в соответствии с основной примерной общеобразовательной программой, в соответствии с Федеральными государственным образовательным стандартом к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Актуальность реализации содержания РП. Рабочая программа по развитию детей старшей группы детского сада обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 5 до 6 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Содержание образовательного процесса в старшей группе выстроено в соответствии с программой "От рождения до школы" под ред. Реализуемая программа строится на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослого с детьми. Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами: Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: Принципы и подходы к формированию образовательной программы: Старший дошкольный возраст играет особую роль в развитии ребенка: Возраст 5 — 6 лет характеризуется активизацией ростового процесса: Совершенствуются движения, двигательный опыт детей расширяется, активно развиваются двигательные способности. Заметно улучшается координация и устойчивость равновесия, столь необходимые при выполнении большинства движений. При этом девочки имеют некоторое преимущество перед мальчиками. Происходят большие изменения высшей нервной деятельности. В течение шестого года жизни совершенствуются основные нервные процессы — возбуждение и особенно торможение. Это благотворно сказывается на возможностях саморегуляции. Эмоциональные реакции в этом возрасте становятся более стабильными, уравновешенными. Дети активно обращаются к правилам при регулировании своих взаимоотношений со сверстниками. Формируются социальные представления морального. В оценке поступков сверстников они достаточно категоричны и требовательны, в отношении собственного поведения более снисходительны и недостаточно объективны. По своим характеристикам головной мозг шестилетнего ребенка приближается к показателям мозга взрослого человека — расширяются интеллектуальные возможности детей. Ребенок не только выделяет существенные признаки в предметах и явлениях, но и начинает устанавливать причинно-следственные связи между ними, пространственные, временные и другие отношения. Дети оперируют достаточным объемом временных представлений: Довольно уверенно осваивают ориентацию в пространстве и на плоскости: Расширяется общий кругозор детей. Интересы старших дошкольников постепенно выходят за рамки ближайшего окружения детского сада и семьи. Детей привлекает широкий социальный и природный мир, необычные события и факты. Их интересуют обитатели джунглей океанов, космоса и далеких стран и многое другое. Старший дошкольник пытается самостоятельно осмыслить и объяснить полученную информацию. Для объяснения детьми привлекаются знания, почерпнутые из фильмов и телевизионных программ: Дети с живым интересом слушают истории из жизни родителей, бабушек и дедушек. Ознакомление с техникой, разнообразными видами труда, профессиями родителей обеспечивает дальнейшее вхождение ребенка в современный мир, приобщение к его ценностям. Развитие детей 5 - 7 лет происходит успешно при условии удовлетворения в образовательном процессе ведущих социальных потребностей дошкольников: Взрослым необходимо учитывать и поддерживать проявления индивидуальности в ребенке. Своим поведением воспитатель показывает примеры доброго, заботливого отношения к людям, он побуждает ребят замечать состояние сверстника обижен, огорчен, скучает и проявлять сочувствие, готовность помочь. Он привлекает внимание детей к внешним признакам выражения эмоционального и физического состояния людей, учит прочитывать эмоции, побуждает детей замечать эмоциональное состояние окружающих людей и сверстников обижены, огорчены, скучают и проявлять сочувствие и готовность помочь. Воспитатель специально создает в группе ситуации гуманистической направленности, побуждающие детей к проявлению заботы, внимания, помощи. Это обогащает нравственный опыт детей. Необходимо заложить основы личностной культуры: Вместе с детьми можно сделать стенд или альбом, в котором поместить картинки, иллюстрирующие правила культуры поведения и общения. В старшем дошкольном возрасте значительно расширяется игровой опыт детей. Детям становится доступна вся игровая палитра: Под влиянием широкого ознакомления с социальной действительностью и средств массовой информации в игровом репертуаре старших дошкольников появляются новые темы: Будущая школьная позиция получает отражение в играх на школьную тему. Постепенно игра становится интегративной деятельностью, которая тесно связана с разными видами детской деятельности — речевой, познавательной, коммуникативной, художественно-продуктивной, конструктивной и др. Для детей становится важен не только процесс игры, но и такой результат, как придуманный новый игровой сюжет, созданная игровая обстановка, возможность презентации продуктов своей деятельности игрушек-самоделок, деталей костюмов и пр. В общении со сверстниками преобладают однополые контакты. Дети играют небольшими группами от двух до пяти человек. Иногда эти группы становятся постоянными по составу. Так появляются первые друзья — те, с кем у ребенка лучше всего достигаются взаимопонимание и взаимная симпатия. Дети становятся избирательны во взаимоотношениях и общении: Определяются игровые интересы и предпочтения мальчиков и девочек. Дети самостоятельно создают игровое пространство, выстраивают сюжет и ход игры, распределяют роли. В совместной игре появляется потребность регулировать взаимоотношения со сверстниками, складываются нормы нравственного поведения, проявляются нравственные чувства. Формируется поведение, опосредованное образом другого человека. Более активно появляется интерес к сотрудничеству, к совместному решению общей задачи. Дети стремятся договариваться между собой для достижения конечной цели. Воспитателю необходимо помогать детям в освоении конкретных способов достижения взаимопонимания на основе учета интересов партнеров. Интерес старших дошкольников к общению со взрослым не ослабевает. Дети активно стремятся привлечь к себе внимание взрослых, вовлечь в разговор. Детям хочется поделиться своими знаниями, впечатлениями, суждениями. Равноправное общение со взрослым поднимает ребенка в своих глазах, помогает почувствовать свое взросление и компетентность. Содержательное, разнообразное общение взрослых с детьми познавательное, деловое, личностное является важнейшим условием их полноценного развития. Необходимо постоянно поддерживать в детях ощущение взросления, растущих возможностей, вызывать стремление к решению новых, более сложных задач познания, общения, деятельности, вселять уверенность в своих силах. Одновременно важно развивать чувство ответственности за свои действия и поступки. В образовательном процессе формируются такие предпосылки учебной деятельности, как умение действовать по правилу, замыслу, образцу, ориентироваться на способ действия, контрольно-оценочные умения. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия. Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания. Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома. Обогащать словарь детей вежливыми словами здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. Побуждать к использованию в речи фольклора пословицы, поговорки, потешки и др. Показать значение родного языка в формировании основ нравственности. Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание. Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений. Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды. Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ. Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край. Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках 8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. Воспитывать любовь к Родине. Россия — огромная многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна. Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки. Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу раскладывать одежду в определенные места , опрятно заправлять постель. Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда. Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам. Учить оценивать результат своей работы с помощью взрослого. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу. Формировать у детей предпосылки элементы учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу что нужно делать , способы ее достижения как делать ; воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата. Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: Формировать умение наводить порядок на участке детского сада подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр. Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд. Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе. Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру. Знакомить с явлениями неживой природы гроза, гром, молния, радуга , с правилами поведения при грозе. Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых. Уточнять знания детей об элементах дороги проезжая часть, пешеходный переход, тротуар , о движении транспорта, о работе светофора. Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети. Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов. Продолжать знакомить с дорожными знаками: Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др. Расширять знания об источниках опасности в быту электроприборы, газовая плита, утюг и др. Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами. Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон. Первичные представления об объектах окружающего мира. Закреплять представления о предметах и явлениях окружающей действительности. Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира. Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различия найди в группе предметы такой же формы, такого же цвета; чем эти предметы похожи и чем отличаются и т. Формировать умение подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданному признаку длинный — короткий, пушистый — гладкий, теплый — холодный и др. Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы. Учить сравнивать предметы по назначению, цвету, форме, материалу , классифицировать их посуда — фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая. Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. Продолжать знакомить с цветами спектра: Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре. Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы. Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов гладкий, пушистый, шероховатый и т. Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам. Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Формировать у детей представления об авторстве проекта. Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер. Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2—4 человека; учить выполнять правила игры. Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках цвет, форма, величина, материал , объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое складные кубики, мозаика, пазлы , определять изменения в расположении предметов впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку. Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками народными, электронными, компьютерными и др. Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие. Учить подчиняться правилам в групповых играх. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях. Обогащать представления детей о мире предметов. Рассказывать о предметах, облегчающих труд человека в быту кофемолка, миксер, мясорубка и др. Расширять представления об учебных заведениях детский сад, школа, колледж, вуз , сферах человеческой деятельности наука, искусство, производство, сельское хозяйство. Продолжать знакомить с культурными явлениями цирк, библиотека, музей и др. Продолжать знакомить с деньгами, их функциями средство для оплаты труда, расчетов при покупках , бюджетом и возможностями семьи. Формировать элементарные представления об истории человечества Древний мир, Средние века, современное общество через знакомство с произведениями искусства живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира , реконструкцию образа жизни людей разных времен одежда, утварь, традиции и др. Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др. Знакомить с трудом людей творческих профессий: Формирование элементарных математических представлений. Учить создавать множества группы предметов из разных по качеству элементов предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений ; разбивать множества на части. Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 на наглядной основе. Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел 5 5 на 1. Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу в пределах Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке в пределах Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу в пределах Продолжать формировать представление о равенстве: Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета справа налево, слева направо, с любого предмета. Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: Учить устанавливать размерные отношения между 5—10 предметами разной длины высоты, ширины или толщины: Сравнивать два предмета по величине длине, ширине, высоте опосредованно — с помощью третьего условной меры , равного одному из сравниваемых предметов. Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее короче , выше ниже , шире уже , толще тоньше образца и равные ему. Формировать понятие о том, что предмет лист бумаги, лента, круг, квадрат и др. Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом. Дать представление о четырехугольнике: Развивать у детей геометрическую зоркость: Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений вверху — внизу, впереди спереди — сзади за , слева — справа, между, рядом с, около ; двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения вперед, назад, налево, направо и т. Учить ориентироваться на листе бумаги справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки. Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность. Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений. Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека. Расширять представления детей о диких животных: Познакомить с птицами ласточка, скворец и др. Познакомить детей с представителями классов пресмыкающихся ящерица, черепаха и др. Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках. Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон. Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни. Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы. Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее. Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями сезон — растительность — труд людей. Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека. Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы гуси, утки, журавли улетают в теплые края. Познакомить с таким природным явлением, как туман. Наблюдать гнездование птиц ворон и др. Дать представления о съедобных и несъедобных грибах съедобные — маслята, опята, лисички и т. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала , иллюстрированные книги в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников , открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин в том числе из жизни дореволюционной. Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент. Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду. Упражнять детей в подборе существительных к прилагательному белый — снег, сахар, мел , слов со сходным значением шалун — озорник — проказник , с противоположным значением слабый — сильный, пасмурно — солнечно. Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове начало, середина, конец. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить. Знакомить с разными способами образования слов сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель. Упражнять в образовании однокоренных слов медведь — медведица — медвежонок — медвежья , в том числе глаголов с приставками забежал — выбежал — перебежал. Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные. Учить составлять по образцу простые и сложные предложения. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью. Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы. Учить по плану и образцу рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем. Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений по главам. Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям. Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения. Продолжать объяснять с опорой на прочитанное произведение доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений. Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста. Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках. Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей. Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству. Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности. Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр. Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности. Познакомить с произведениями живописи И. Расширять представления о графике ее выразительных средствах. Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг Ю. Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках , дворцов. Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства. Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов форма, величина, цвет , но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Развивать способность наблюдать, всматриваться вслушиваться в явления и объекты природы, замечать их изменения например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени. Учить передавать в изображении основные свойства предметов форма, величина, цвет , характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков. Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности. Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством Городец, Полхов-Майдан, Гжель , расширять представления о народных игрушках матрешки — городецкая, богородская; бирюльки. Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством на основе региональных особенностей ; с другими видами декоративно-прикладного искусства фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм. Развивать декоративное творчество детей в том числе коллективное. Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок. Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы рисунки, лепку, аппликации , радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках. Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости стоять, лежать, менять положение: Учить передавать движения фигур. Способствовать овладению композиционными умениями: Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок. Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой. Учить рисовать кистью разными способами: Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами фиолетовый и оттенками голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый , развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков при рисовании гуашью и высветлять цвет, добавляя в краску воду при рисовании акварелью. При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета. Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу. Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов. Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов как правило, не чистых тонов, а оттенков , учить использовать для украшения оживки. Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным местным декоративным искусством. Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия поднос, солонка, чашка, розетка и др. Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов кокошник, платок, свитер и др. Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры. Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины,. Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки ; передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом. Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты в коллективных композициях: Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы косточки, зернышки, бусинки и т. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства. Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек дымковской, филимоновской, каргопольской и др. Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку. Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа. Закреплять умение создавать изображения разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам стакан, ваза, цветок и др. С целью создания выразительного образа учить приему обрывания. Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения. Совершенствовать умение работать с бумагой: Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: Закреплять умение делать игрушки, сувениры из природного материала шишки, ветки, ягоды и других материалов катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др. Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др. Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности коробки, счетный материал , ремонту книг, настольно-печатных игр. Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы. Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции дома, спортивное и игровое оборудование и т. Учить выделять основные части и характерные детали конструкций. Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие. Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки. Знакомить с новыми деталями: Учить заменять одни детали другими. Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта. Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал. Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять. Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее. Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой. Продолжать развивать музыкальные способности детей: Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей. Учить различать жанры музыкальных произведений марш, танец, песня. Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения вступление, заключение, музыкальная фраза. Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов клавишно-ударные и струнные: Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. Учить сочинять мелодии различного характера: Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание. Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед. Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни. Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Расширять представления о составляющих важных компонентах здорового образа жизни правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья и факторах, разрушающих здоровье. Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях. Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека. Формировать представления о правилах ухода за больным заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения. Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие. Знакомить детей с возможностями здорового человека. Формировать потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом. Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения. Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке. Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения. Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры. Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении. Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе. Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой правой и левой. Учить ориентироваться в пространстве. Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам. Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место. Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество. Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах. Условия и средства реализации программы. МОЗАИКА - СИНТЕЗ, Программа развития математических представлений детей лет: Программа "Конструирование и ручной труд в детском саду" Л. Предметно-развивающая среда для реализации Программы соответствует: Кроме групповых помещений для успешной реализации Программы используются: На прогулках максимально используется территория ДОУ: ДОУ оснащено компьютерной техникой, которая используется для реализации Программы. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении. В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия в течение года режим дня меняется дважды. В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ. Дневному сну отводится Самостоятельная деятельность детей игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др. Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия по дополнительному образованию, составляет 16 занятий. Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей среда, четверг. Для профилактики утомления детей такие занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями. Общественно-полезный труд детей старшей группы проводится в форме самообслуживания дежурство по столовой, сервировка столов, помощь в подготовке к занятиям и т. Режим дня составлен с расчетом на часовое пребывание ребенка в детском саду. Режим дня соответствует возрастным особенностям детей старшей группы и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей лет составляет 5,5 - 6 часов. Организация жизни и деятельности детей спланирована согласно СанПин 2. Игры, подготовка к ООД, ООД общая длительность, включая перерывы. Спокойные игры, подготовка ко сну, чтение художественной литературы, дневной сон. Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, уход домой. Подготовка к прогулке, прогулка, воздушные и солнечные процедуры. Возвращение с прогулки, водные процедуры, самостоятельная деятельность. Объем образовательной возрастной нагрузки по видам деятельности. Виды организованной образовательной деятельности в соответствии с реализуемой программой. Объём образовательной нагрузки как организованной образовательной деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов является примерным, дозирование нагрузки — условным, обозначающим пропорциональное соотношение продолжительности деятельности педагогов и детей по реализации и освоению содержания дошкольного образования в различных образовательных областях. Ежедневный объём образовательной нагрузки при планировании работы по реализации Программы зависит от типа и вида учреждения, контингента детей, региональной специфики, решения конкретных образовательных задач в пределах максимально допустимого объёма образовательной нагрузки и требований к ней, установленных ФГОС и действующими санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН. Объём самостоятельной деятельности как свободной деятельности воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды по каждой образовательной области не определяется. Общий объём самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН 3—4 ч в день для всех возрастных групп полного дня. Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку. Продолжительность непрерывной организованной образовательной деятельности. Сбалансированность всех компонентов, обеспечивающих образовательный процесс, способствует формированию системного подхода в работе всех подразделений ДОУ и предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях пункт 2. В середине времени, отведённого на непрерывную непосредственно образовательную деятельность, проводятся физкультминутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности составляют - 10 минут. В летний период осуществляется организованная образовательная деятельность только эстетического и физкультурно-оздоровительного цикла во время прогулки на воздухе. Тематическое планирование на учебный год. Вызывать у детей радость от возвращения в детский сад. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка. Закреплять знания правил поведения в детском саду. Способствовать формированию дружеских взаимоотношений детей. Формировать элементарные математические представления. Развивать творческие и конструктивные способности детей. Сформировать знания детей об общественной значимости труда хлебороба. Воспитывать бережное отношение к труду людей, которые выращивают хлеб. Воспитывать любовь к малой родине. Актуализировать представления детей о ПДД, об их значении. Формировать стереотип безопасного поведения на улицах города. Расширять знания о животных, месте их жительства домашние, дикие, северные, жарких стран. Формировать представления о детенышах животных. Расширять представления детей о времени года осени, осенних явлениях, овощах и фруктах. Знакомить с правилами безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать умения замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой. Формировать первичные представления детей об окружающем мире. Расширять знания о животных и птицах, месте их жительства домашние-дикие, перелетные-зимующие. Расширять представления детей о территории России, народах ее населяющих, воспитывать уважение к различным национальностям России, их культуре, языку, познакомить детей со Всероссийским праздником-день народного единства, воспитывать чувство гордости за свой народ, за его подвиги. Развивать у детей устойчивый интерес к книге как к источнику знаний, воспитывать бережное отношение к книге, воспитывать культуру юного читателя. Познакомить детей с детскими писателями и поэтами Ставрополья. Расширить представления о предметах рукотворного мира. Закреплять умения детей группировать предметы по назначению: Создание образа матери — хранительницы семейного очага, создающей теплую атмосферу, уют, ощущение родного дома. Воспитывать любовь и уважение к маме, создание доброй, теплой атмосферы между поколениями. Расширять представления о зиме. Знакомить с зимними развлечениями, видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении зимой. Формировать первичный исследовательский интерес в ходе экспериментирования со снегом. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы. Формировать первичные представления о сезонных изменениях в природе. Продолжать знакомить с профессиями взрослых, в том числе близких взрослых. Формировать навыки одевания-раздевания, аккуратного обращения со своей одеждой, игрушками. Активизировать знания детей о профессиях, для чего они нужны. Воспитывать уважение к людям разных профессий. Организовать все виды детской деятельности вокруг темы Нового года и новогоднего праздника. Вызывать стремление поздравить близких с праздником. Знакомить детей с традицией празднования Рождества Христова и святочных гуляний в России. Актуализировать и дополнить представления детей о зимних природных явлениях, учить видеть красоту зимней природы. Расширять знания о зимних видах спорта. Познакомить детей с опасными ситуациями, возникающими в зимний период. Духовно-нравственное воспитание детей через расширение знаний о народах, населяющих нашу страну, об их культуре и самобытности. Воспитание гордости за историческое и культурное наследие россиян. Воспитание интереса к истории и культуре др. Расширять представления о народной игрушке, знакомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов деятельности. Патриотическое и гендерное воспитание. Организовывать все виды детской деятельности вокруг праздничной темы: Привлекать к изготовлению подарков для пап дедушек. Познакомить с народным праздником Масленицы, развивать интерес к российской истории и народным традициям. Вооружить детей знаниями, умениями и навыками необходимыми для действия экстремальных ситуациях. Помочь запомнить правила пожарной безопасности, воспитывать чувство осторожности и самосохранения, воспитывать чувство благодарности людям, которые помогают нам в трудных ситуациях, познакомить с элементарными действиями при обнаружении очага возгорания. Привлекать к изготовлению подарков для мам бабушек. Расширять представления о весне. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы. Расширять представления о сезонных изменениях, простейших связях в природе. Развитие способностей детей средствами театрального искусства. Совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, а также их исполнительские умения. Расширять представления о здоровье и ЗОЖ. Воспитывать стремление вести ЗОЖ. Создание условий для формирования знаний детей об окружающем мире. С помощью разнообразных методов и приёмов активизировать работу с детьми по формированию знаний о космосе; развивать у детей любознательность, познавательный интерес, память, речь, творческое воображение. Экологическая неделя 22 апреля- международный день Земли. Продолжать уточнять представления детей об экологически правильном поведении. Продолжать знакомить с ПДД. Классификация транспорта по назначению грузовой, пассажирский и по технике передвижения наземный-подземный, воздушный-водный, автомобильный-железнодорожный. Формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы. Воспитывать уважение к ветеранам войны. Формировать начальные представления о семье. Формировать умение называть свои имя, фамилию, отчество, имена членов семьи, говорить о себе в первом лице. Знакомить детей с правилами поведения на природе во время грозы, во время пожара. Дать представления о правилах поведения в лесу, на воде. Расширять представления детей о лете, о сезонных изменениях. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту летней природы. Патриотическое воспитание дошкольников — актуальная проблема в условиях современной России. Изменилась не только жизнь, но и мы сами. Мы гораздо больше, нежели раньше, знаем о себе и своей стране, больше видим, над большим задумываемся. Возможно, именно в этом заключается главная причина столь радикального переосмысления содержания, целей и задач патриотического воспитания дошкольников. Чувство любви к Родине — это одно из самых сильных чувств, без него человек ущербен, не ощущает своих корней. А почувствует ли человек привязанность к родной земле или отдалится от нее, это уже зависит от обстоятельств жизни и воспитания. Поэтому важно, чтобы ребенок уже в дошкольном возрасте почувствовал личную ответственность за родную землю и ее будущее. Астафьева есть замечательные слова: Руководя любым видом деятельности, взрослые могут влиять на чувственную сферу ребенка, его нравственные проявления, суждения, отношение к сверстникам, расширять и уточнять знания, формировать у него начальное чувство Родины — правильное отношение к обществу, людям, труду, своим обязанностям. Их развитие и формирование осуществляется постепенно в процессе накопления и эмоционального освоения конкретных фактов, и зависит это от условий, в которых ребёнок живёт и от средств и методов воспитания. Отечественные психологи и педагоги отмечают: Самостоятельно организовать такую деятельность ребёнок не может. Это должен сделать взрослый, используя новые современные гуманитарные технологии. Использование технологии проектирования позволяет развивать актуальное для человека поисковое поведение и позволяет педагогу сделать первый вклад в культуру личности: В ходе совместной с детьми деятельности над проектом значимые взрослые содействуют восхождению личности ребёнка к культуре: Патриотическое воспитание подрастающего поколения - одна из самых актуальных задач нашего времени. Воспитание патриотических чувств необходимо начинать с дошкольного возраста, потому что именно на данном этапе формируется личность ребенка. Перед специалистами дошкольного образования стоит задача найти наиболее верный метод приобщения ребенка к социально-значимым ценностям. Социокультурная ситуация современного общества обусловливает необходимость применять инновационные формы работы с дошкольниками. Проводя воспитательно-образовательную программу, педагоги должны понимать, что любовь к Родине — высшее проявление любви ребенка к своим родителям, близким и родному городу, поэтому формировать гражданственность нужно начиная с малых, понятных детям вещей. Патриотизм необходимо прививать через любовь к истории своей семьи. В данном проекте мы обращаемся к теме летия Великой Отечественной войны, потому что это способствует связи поколений. Проект направлен на воспитание у детей дошкольного возраста к людям старшего поколения уважения и чувства благодарности за то, что они боролись за свободу нашей Родины и отстояли ее независимость. Тема Великой Отечественной войны чрезвычайно актуальна в современном обществе, способствует объединению, сплочению нашего народа. День Победы близок и понятен детям дошкольного возраста, потому что реализует достаточно простую, ясную идею, известную им по сказкам, — идею противостояния добра и зла и финальной победы добра. Этот праздник развивает и укрепляет в детях чувство справедливости, помогает осознать свою национальную принадлежность, особенность истории своей страны, призывает любить Родину и близких. Перспективный план по региональному компоненту. Формирование у детей знаний о родном крае, знакомство с традициями, праздниками, бытом нашего народа. Прослушивание Государственного гимна РФ. Знакомство с творчеством художников. Звери и птицы России и Ставропольского края. Знакомство с народными музыкальными инструментами. Заучивание русской народной песни. Знакомство с музыкантами и поэтами Ставропольского края. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий. В старшей группе сложились традиции празднования определённых событий, праздников, мероприятий: На основе выше перечисленных традиционных событий, праздников, мероприятий построены Календарно-тематический план, план культурно-досуговой деятельности, план летне-оздоровительной работы. Мониторинг примерные планируемые результаты освоения программы. Промежуточные результаты освоения Программы формулируются в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом ФГОС через раскрытие динамики формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей. К шестилетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребенка. Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности- игре, общении, познавательно — исследовательской деятельности, конструировании, способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности. Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности. У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими. Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно — следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы, поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет, знаком с произведениями детской литературы, представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории. Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. Антропометрические показатели рост, вес в норме. Владеет в соответствии с возрастом. Проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических. Проявляет желание участвовать в играх с элементами соревнования, в играх-эстафетах. Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий в свободное время. Умеет самостоятельно выполнять доступные возрасту гигиенические процедуры. Соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания. Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни. Знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений. Имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от. Начинает проявлять умение заботиться о своем здоровье. Использует различные источники информации, способствующие обогащению игры кино, литература, экскурсии и др. Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию, к проектной деятельности. Эмоционально тонко чувствует переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей. Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведением, выражает свое отношение к конкретному поступку литературного персонажа. Понимает скрытые мотивы поведения героев произведения. Проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста. Проявляет эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству. Распределяет роли до начала игры и строит свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь становится главным средством общения. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Может сочинять оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории н рассказывать их сверстникам и взрослым. Использует все части речи, активно занимается словотворчеством, использует синонимы и антонимы. Умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, ссылается на источник полученной информации телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. Проявляет умение поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Проявляет умение работать коллективно, договариваться со сверстниками о том, кто какую часть работы будет выполнять. Если при распределении ролей в игре возникают конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения, решает спорные вопросы и улаживает конфликты с помощью речи: Понимает, что надо заботиться о младших, помогать им, защищать тех. Может сам или с небольшой помощью взрослого оценивать сваи поступки и поступки сверстников. Соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду, на улице. Ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл пространственных отношений вверху — внизу, впереди — сзади, слева —справа, между, рядом с, около и пр. Умеет устанавливать последовательность различных событий: Способен использовать простые схематичные изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи. На основе пространственного расположения объектов может сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы его наглядного опыта. Может самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие. Знает и называет свое имя и фамилию, имена и отчества родителей. Знает, где работают родители, как важен для общества их труд. Имеет постоянные обязанности по дому. Может рассказать о своем родном городе поселке, селе , назвать улицу, на которой живет. Знает, что Российская Федерация Россия — огромная многонациональная страна; что Москва — столица нашей Родины. Имеет представление о флаге, гербе, мелодии гимна. Имеет представление о Российской армии, о годах войны, о Дне Победы. Имеет навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Способен принять задачу на запоминание, помнит поручение взрослого, может выучить небольшое стихотворение. Умеет связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы. Способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие. Способен сосредоточенно действовать в течение минут. Проявляет ответственность за выполнение трудовых поручений. Проявляет стремление радовать взрослых хорошими поступками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. Оценка навыков и умений по образовательным областям. Умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу имеет навыки опрятности замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых. Сформированы элементарные навыки личной гигиены самостоятельно чистит зубы, моет руки перед едой; при кашле и чихании закрывает рот и нос платком. Владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой, ножом. Имеет начальные представления о составляющих важных компонентах здорового образа жизни правильное питание, движение, сон и факторах, разрушающих здоровье. Знает о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливания организма, соблюдения режима дня. Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп. Умеет лазать по гимнастической стенке высота 2,5 м с изменением темпа. Может прыгать на мягкое покрытие высота 20 см , прыгать в обозначенное место с высоты 30 см, прыгать в длину с места не менее 80 см , с разбега не менее см , в высоту с разбега не менее 40 см , прыгать через короткую и длинную скакалку. Умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния м, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе расстояние 6 м. Выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие. Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне,. Ходит на лыжах скользящим шагом на расстояние около2 км; ухаживает за лыжами. Участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры. Умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей. В дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш. После просмотра спектакля может оценить игру актера актеров , используемые средства художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки. Имеет в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектаклях в детском саду и домашнем театре. Умеет оформлять свой спектакль, используя разнообразные материалы атрибуты, подручный материал, поделки. Самостоятельно одевается и раздевается, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью. Выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол. Поддерживает порядок в группе и на участке детского сада. Выполняет поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы. Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду. Соблюдает элементарные правила поведения на улице ив транспорте, элементарные правила дорожного движения. Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе. Умеет анализировать образец постройки. Может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения. Развитие элементарных математических представлений. Считает отсчитывает в пределах Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными в пределах 10 , отвечает на вопросы: Уравнивает неравные группы предметов двумя способами удаление и добавление единицы. Сравнивает предметы на глаз по длине, ширине, высоте, толщине ; проверяет точность определений путем наложения или приложения. Размещает предметы различной величины до в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины. Выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим предметам. Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон. Называет утро, день, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток. Формирование целостной картины мира. Различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту. Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны. Знает название родного города поселка , страны, ее столицу. Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года. Знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений. Умеет аргументированно и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника. Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения. Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением. Знает 2—3 программных стихотворения при необходимости следует напомнить ребенку первые строчки , 2—3 считалки, загадки. Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения. Называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы. Различает произведения изобразительного искусства живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура. Выделяет выразительные средства в разных видах искусства форма, цвет, колорит, композиция. Знает особенности изобразительных материалов. Создает изображения предметов с натуры, по представлению ; сюжетные изображения. Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы. Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов. Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства, лет. Лепят предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы. Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур. Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги. Различает жанры музыкальных произведений марш, танец, песня ; звучание музыкальных инструментов фортепиано, скрипка. Различает высокие и низкие звуки в пределах квинты. Может петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента. Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки. Умеет выполнять танцевальные движения поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении. Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует, не подражая другим детям. Умеет играть мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе детей. Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей — создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания. Для скоординированной работы детского сада и родителей необходимо решить следующие задачи: Основные формы взаимодействия с семьями воспитанников группы. Информирование родителей о ходе образовательного процесса: Перспективный план по взаимодействию с родителями. Беседа о здоровье детей, индивидуальных способах профилактики и лечения. Советы для родителей по изготовлению снежинок вместе с детьми. Советы по изготовлению построек, горки, использованию орудий труда. Советы по изготовлению подарков ко дню Защитников Отечества из нетрадиционного материала бросовый, природный , показ образцов. Организация фотовыставки с рассказами о папах оформление детскими рисунками. Сбор фоторассказов, их оформление, советы по тексту, подбор стихов. Оформление выставки рисунков-игр для совместной логической и изобразительной деятельности детей и родителей, стихи о птицах. Объяснение заданий, советы по использованию творческого подхода, подбор стихов о птицах. Выбор помощи на следующий год, рекомендации по одежде. Советы по безопасности детей на дороге в летний период. Анализ выполнения рабочей программы за учебный год в старшей группе Рабочая программа разработана для воспитателей старшей группы, по программе "От рождения до школы" Рабочая программа воспитателя старшей группы, содержит перспективные планы по математике. Программа опробирована двумя группами, получен очень Рабочая программа старшей группы составлена на основе Федерального государственного стандарта дошкольного образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от Социальная сеть работников образования ns portal. Детский сад Начальная школа Школа НПО и СПО ВУЗ. Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы. Поиск по библиотеке Аппликация, лепка Воспитательная работа Здоровый образ жизни Информатика Конструирование, ручной труд Коррекционная педагогика Логопедия Математика Материалы для родителей Музыкально-ритмическое занятие Обучение грамоте Окружающий мир Развитие речи Региональный компонент Рисование Сценарии праздников Управление ДОУ Физкультура Разное Аудиозаписи Видеозаписи. Актуальность реализации содержания РП 1. Перечень нормативных документов 1. Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии каждого ребенка. Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству. Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей принятых норм правил и норм поведения. Формирование общей культуры личности детей, в том числе ЗОЖ. Развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности, самостоятельности и ответственности, создание предпосылок к учебной деятельности. Вариативность использования образовательного материала, позволяющего развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка. Формирование социокультурной среды в соответствии с возрастными, психофизиологическими особенностями детей. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей в вопросах образования детей. Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ 2. Возрастные особенности детей лет Старший дошкольный возраст играет особую роль в развитии ребенка: Формируются социальные представления морального плана, старшие дошкольники уже отличают хорошие и плохие поступки, имеют представление о добре и зле и могут привести соответствующие конкретные примеры из личного опыта или литературы. Образовательная область Основные цели и задачи Социально — коммуникативное развитие Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. Углублять представления ребенка о семье и ее истории; о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому. Формировать представления о том, что Российская Федерация Россия — огромная многонациональная страна. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой. Разъяснять детям значимость их труда. Уважение к труду взрослых. Безопасное поведение в природе. Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека. Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Познавательное развитие Познавательное развитие Познавательное развитие Познавательное развитие Познавательное развитие Познавательное развитие Познавательное развитие Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Приобщение к социокультурным ценностям. Расширять представления детей о профессиях. Учить создавать множества группы предметов из разных по качеству элементов предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений ; разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов предметов один к одному; определять большую меньшую часть множества или их равенство. Познакомить с цифрами от 0 до 9. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником. Ознакомление с миром природы. Продолжать знакомить с комнатными растениями. Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы. Показать взаимодействие живой и неживой природы. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы холода, заморозки, снегопады, сильные ветры , особенностях деятельности людей в городе, на селе. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе:
Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно. Целевой раздел Рабочей Программы. Содержательный раздел Рабочей программы. Описание форм, способов, методов и средств реализации Программы Организационный раздел Рабочей Программы. Рабочая программа по развитию детей старшей группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 5 до 6 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно — эстетическому. Реализуемая Программа строится на принципе личностно—развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми. Д анная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами: Федеральный закон от Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской. Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики. Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников. Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса. Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования. Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми игра. Строится на принципе культуросообразности. Учитывает национальные ценности и традиции в образовании. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей старшей группы "Ягодки". Все дети старшей группы владеют в совершенстве навыками самообслуживания, соблюдают правила личной гигиены. У большинства детей развита мелкая моторика. Дети группы любознательны, проявляют высокую познавательную активность, любят слушать книги. Дети уже могут распределять роли до начала игры и способны строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека. Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта. В этом возрасте развитие воображения позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я. Общая оценка здоровья детей старшей группы "Ягодки". Характеристика индивидуальных особенностей детей старшей группы "Ягодки". Сведения о семьях воспитанников детей старшей группы "Ромашки". Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность. Программы обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Образовательная область "Социально-коммуникативное развитие". Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия. Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость. Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания. Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома. Обогащать словарь детей вежливыми словами здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. Побуждать к использованию в речи фольклора пословицы, поговорки, потешки и др. По- казать значение родного языка в формировании основ нравственности. Образовательная область "Познавательное развитие". Первичные представления об объектах окружающего мира. Закреплять представления о предметах и явлениях окружающей действительности. Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира. Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различия найди в группе предметы такой же формы, такого же цвета; чем эти предметы похожи и чем отличаются и т. Формировать умение подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданному признаку длинный — короткий, пушистый — гладкий, теплый — холодный и др. Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы. Учить сравнивать предметы по назначению, цвету, форме, материалу , классифицировать их посуда — фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая. Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. Продолжать знакомить с цветами спектра: Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре. Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы. Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов гладкий, пушистый, шероховатый и т. Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам. Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Формировать у детей представления об авторстве проекта. Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер. Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2—4 человека; учить выполнять правила игры. Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках цвет, форма, величина, материал , объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое складные кубики, мозаика, пазлы , определять изменения в расположении предметов впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку. Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками народными, электронными, компьютерными и др. Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие. Учить подчиняться правилам в групповых играх. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях. Образовательная область "Речевое развитие". Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, миниколлекции открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала , иллюстрированные книги в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников , открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин в том числе из жизни дореволюционной России. Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент. Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду. Упражнять детей в подборе существительных к прилагательному белый — снег, сахар, мел , слов со сходным значением шалун — озорник — проказник , с противоположным значением слабый — сильный, пасмурно — солнечно. Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове начало, середина, конец. Отрабатывать интонационную выразительность речи. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить. Знакомить с разными способами образования слов сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель. Упражнять в образовании однокоренных слов медведь — медведица — медвежонок — медвежья , в том числе глаголов с приставками забежал — выбежал — перебежал. Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные. Учить составлять по образцу простые и сложные предложения. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью. Развивать умение поддерживать беседу. Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Развивать монологическую форму речи. Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы. Учить по плану и образцу рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем. Образовательная область "Художественно-эстетическое развитие". Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству. Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности. Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр. Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности. Познакомить с произведениями живописи И. Расширять представления о графике ее выразительных средствах. Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг Ю. Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках , дворцов. Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства. Образовательная область "Физическое развитие". Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Расширять представления о составляющих важных компонентах здорового образа жизни правильное питание, движение, сон и солнце,. Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях. Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека. Формировать представления о правилах ухода за больным заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения. Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие. Знакомить детей с возможностями здорового человека. Формировать потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом. Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения. Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке. Описание форм, способов, методов и средств реализации Программы. Образовательная деятельность основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми и подразделен на: Формы, методы, приемы, средства. Упражнения на развитие социальной перцепции вербальные и невербальные техники: Методы сообщения детям познавательной информации: Методы осуществления детьми познавательной деятельности: Методы повышения познавательной активности детей: На повышение эмоциональной активности детей: Средства для старшего дошкольного возраста. Наглядные приемы — показ предметов, картин, рассматривание иллюстраций. Языковая среда , в которой находятся дети, тоже является средством развития речи. Художественная литература - важнейший источник и средство развития речи. Музыка, изобразительное искусство — средство речевого развития детей. Картины, иллюстрации — средства развития речи детей. Словесные методы и приемы работы: Наглядные методы и приемы работы: Практические методы и приемы: Словесные методы и приемы: Практические методы и игровые приемы: Средства — таблицы,муляжи, малая скульптура и фотографическое изображение скульптур различного содержания. Физкультурные занятия разной направленности: Физкулътурно - оздоровительная работа в течение дня: Активный отдых физкультурные праздники. Мини-беседы с детьми о строении организма, о закаливании и т. Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книге. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребёнка, расширять представления. Закреплять знание правил поведения в детском саду. Вызывать у детей радость от пребывания в детском саду. Расширять представления детей о времени года осени, осенних явлениях, овощах, фруктах, грибах и ягодах, деревьях и кустарниках осенью. Обобщить и систематизировать знания о домашних и диких животных, их приспособленности к среде обитания в осенний период. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Знакомить с правилами безопасного поведения в природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать умения замечать красоту осенней природы, вести наблюдения. Формировать представление о хлебе как одном из величайших богатств на земле. Продолжать ознакомление детей с русской народной культурой. Выставка работ детского творчества. Воспитывать привязанность ребёнка к семье, любовь и заботливое отношение к членам своей семьи; закрепить умение определять наименование родственных отношений между близкими членами семьи. Воспитывать чувство глубокой любви и привязанности к самому близкому и родному человеку — маме. Расширять представления детей о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями родного края, родной деревни, где живут дети. Знать и уважать культуру, обычаи и традиции своего народа. Расширять представления о видах транспорта и его. Расширять представления о правилах поведения в деревне, городе, элементарных правилах дорожного движения. Конкурс рисунков о маме. II -й период обучения. Продолжать знакомить детей с зимой как временем года, с зимними видами спорта. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы холода, заморозки, снегопады, сильные ветры , о безопасном поведении зимой. Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы. Продолжать знакомить с многообразием птиц. Расширять представления о зимующих птицах внешний вид, повадки, чем питаются. Формировать желание наблюдать за птицами, подкармливать их. Воспитывать заботливое и добро-. Продолжать приобщать детей к основам народной культуры через русские. Организовывать все виды детской деятельности вокруг темы Нового года. Знакомить с традициями празднования. Нового года и Рождества. Расширять представления детей об игрушках, посуде, мебели, одежде, обуви, головных уборах, их назначении, истории происхождения, прошлом, материале изготовления. Знакомить детей с традиционными святочными обрядами, атрибутами и героями колядования. Уточнить и обогатить представления детей о разных видах транспорта и его назначении. Закрепить знания детей о правилах поведения на улице, о правилах дорожного движения. Систематизировать знания детей о дорожных знаках, их назначении. Вечер загадок предметы быта. Расширять знания дошкольников о видах труда, о различных профессиях, активизировать в речи детей названия предметов соответствующих различным профессиям. Воспитывать трудолюбие и уважение к труду взрослых, на приме-рах труда взрослых воспитывать дружелюбие, взаимопомощь, вежливость, честность, гуманные чувства. Воспитывать у детей интерес и уважение к людям, работающим в детском саду. Познакомить детей с возникновением различных видов транспорта. Закрепить знания о профессии водителя, о необходимости соблюдения правил дорожного движения. Расширить представления о профессии строителя, показать значимость. Углубить представления детей о Российской армии, продолжать знакомить детей с профессиями военнослужащих, знакомить с разными родами войск сухопутными, морскими, воздушными , воспитывать дошкольников в духе патриотизма, любви к Родине, формировать стремление быть сильными, смелыми защитниками своей страны. III -й период обучения. Формировать у детей обобщённые представления о весне как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания о характерных признаках весны; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе. Расширить представления о перелётных птицах, их образе жизни, внешнем виде, повадках, пользе. Обобщить знания детей о изменениях в жизни диких животных и растений весной, проявлять заботу и внимание ко всему живому. Уточнить представления о комнатных растениях, строении, способах размножения, приёмах ухода. Организовать все виды детской деятельности вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Продолжать знакомить детей с р. Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, с народным декоративно-прикладным. Воспитывать уважение к труду народных мастеров Нижегородского края. Уточнить и обобщить знания о космосе, познакомить с историей развития космонавтики. Прививать любовь к родной стране и чувство гордости за успехи в области развития космической науки и техники. Познакомить детей с праздником Светлой Пасхи, играми и развлечениями на Пасху. Развивать интерес к традициям, обычаям народа, воспитывать гостеприимство. Обобщить знания детей по правилам пожарной безопасности. Показать роль огня в жизни человека. Продолжать знакомить с профессией пожарного. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны. Учить чтить память павших бойцов, возлагать. Воспитывать уважение к ветеранам войны. Формировать у детей элементарные представления о насекомых, их строении, способах передвижения. Воспитывать бережное отношение ко всему живому. Организовать все виды детской деятельности на тему прощания с детским садом и поступлением в школу. Формировать эмоционально- положительное отношение к школе. Возложение цветов к обелиску. Организационный раздел рабочей программы. В соответствии с ФГОС, материально-техническое обеспечение программы включает. Дорожки двигательной активности для спортивных, подвижных игр на участке;. Перечень пособий и оборудования: Центр изобразительной деятельности бросовый и природный материал, материал для занятий оригами ;. Сенсорный центр мозаика, разрезные картинки, разрезные картинки, сыпучий материал. Музыкальный центр музыкальные игрушки, детские музыкальные инструменты: Центр экспериментирования схемы, таблицы, картинки с изображением природных сообществ, природный материал, утилизированный материал, технический материал, разные виды бумаги, картотека опытов, карточки подсказки: Физкультурное оборудование для гимнастики после сна массажные и корригирующие дорожки, мячи. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания. Примерная образовательная программа инвариантная. Комплексные занятия по программе под ред. Социально - коммуникативное развитие. Программно-методические материалы по развитию социально-коммуникативных навыков и безопасного поведения детей дошкольного возраста. Пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений и родителей. Социально - эмоциональное развитие детей от 3 до 6 лет: Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня. При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты: Режим дня соответствует возрастным особенностям детей старшей группы и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей лет составляет 5,5 - 6 часов. РЕЖИМ ДНЯ холодный период года. Подъем, утренний туалет, закаливание. Утренний прием детей, утренняя гимнастика, самостоятельная деятельность детей игры, личная гигиена. Самостоятельная деятельность детей игры, личная гигиена, подготовка к образовательной деятельности. Образовательная деятельность в перерывах — самостоятельная деятельность детей. Самостоятельная деятельность детей игры, личная гигиена. Прогулка игры, наблюдения, общественно-полезный труд. Самостоятельная деятельность игры, личная гигиена. Прогулка, самостоятельная деятельность детей уход домой для групп сокращенного дня. Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность детей игры, личная гигиена. Самостоятельная деятельность, уход домой. Прогулка с детьми, возвращение домой, легкий ужин, самостоятельная деятельность детей. Прогулка наблюдения, игры, самостоятельная деятельность детей, воздушные и солнечные процедуры. Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность детей. Постепенный подъем, самостоятельная деятельность детей. Физическая культура на воздухе. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий. Подрастая, ребенок приходит в детский сад и у него начинают формироваться нравственные качества, стремления, идеалы. И этому формированию способствуют уникальные традиции нашей группы, которые направлены, прежде всего, на сплочение коллектива, где каждый ребенок - личность, а все вместе - дружный коллектив. В нашей группе есть уже прочно сложившиеся традиции, которые нашли отклик в сердцах не одного поколения воспитанников. Эти традиции с большим удовольствием принимаются детьми, совершенствуются и приумнажаются. Праздники, которые по традиции мы отмечаем в группе. Условия и средства реализации рабочей программы: Развивающая предметно-пространственная среда группы является: Микросреда внутреннее оформление групповой комнаты соответствует требованиям программы в старшей группе: Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки обеспечивают максимальный для данного развивающий эффект. Все предметы доступны детям. Организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересы для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу даст возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей. Оснащение центров меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса. В качестве таких центров развития выступают: В групповой комнате созданы условия для самостоятельной двигательной активности детей. Музыкальный зал, спортивный зал, бассейн. Прогулочный участок, экологическая тропа, спортивная площадка. Ш кола51, детская библиотека, УДО "Ровесник". Особенности организации образовательного процесса в группе климатические, демографические, национально - культурные и другие. Организация образовательного процесса дошкольного учреждения строится с учетом национально-культурных, демографических, климатических особенностей. Одним из важнейших принципов реализации приоритетного направления является учет национально-культурных, климатических и других особенностей нашего региона — Оренбуржья. Оренбургская область занимает обширную территорию площадью тысячи кв. Так, режим дня в ДОУ составлен с учетом холодного и теплого времени года. Организация прогулок в зимнее время осуществляется при температуре не ниже 0 младший возраст и не ниже 0 старший возраст. В летнее время года большую часть дня воспитанники проводят на воздухе утренний прием, проведение зарядки, игры, кружковая деятельность и т. Географическое положение Оренбургской области граница Европы и Азии , соседство с Казахстаном, Башкирией, а также социально-исторические условия обусловили многонациональный состав населения города Орска: Поэтому в ДОУ воспитываются дети разных национальностей, состав каждой возрастной группы многонационален. Национальное сознание, культура межнационального общения и взаимодействия закладывается с самого раннего возраста и является составной частью воспитательно -образовательной работы с детьми. Основной язык в ДОУ — русский. При организации образовательного процесса учитываются климатические особенности региона. Основными чертами климата являются: В режим дня группы ежедневно включены бодрящая гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика. В холодное время года удлиняется пребывание детей на открытом воздухе. В теплое время года — жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе. Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов: Анализ социального статуса семей выявил, что в дошкольном учреждении воспитываются дети из полных - 18 семей, из неполных - 8, многодетных - 2, группа риска - 1 семья. Основной состав родителей — среднеобеспеченные, с высшим 5 человек и средним профессиональным образованием - Этнический состав воспитанников группы: Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке. Основной контингент воспитанников проживает в условиях города. Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями города Орска. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях. Содержание взаимодействие с семьей: Формы работы с родителями: Задачи воспитания и обучения детей на новый учебный год, организация режима дня. Индивидуальная беседа о необходимости приобретения спортивной формы. Лексическая тема на закрепление. Картотека русских народных игр. Участие пап в празднике: Описание методики организации закаливающих процедур. Ежедневно ходить по гальке в течение 2 минут, потом ополоснуть ноги в обычной воде. Температура воды в подготовительный период должна быть 36 0 С, затем постепенно доводится до 0 С для летних детей, до 20 0 С — для 5 —ти летних и до 18 0 С — для летних. В течение минут дети должны перекатываться с пятки на носок на резиновом массажном коврике, прохождение детей по ребристым гимнастическим, массажным дорожкам, для укрепления свода стопы и профилактики плоскостопия. После процедуры дети моют лицо, руки водой комнатной температуры холодной водой секунд. Комплекс упражнений дыхательной гимнастики по мето ду А. Стрельниковой состоит из 14 упражнений: Нужно сделать неболь шой шаг левой ногой вперед, перенести на нее вес тела и, выполняя небольшие приседы на ноге, одновременно де лать вдохи и сводить руки навстречу друг другу. Перенести вес тела на сзади стоящую ногу, выполнить полуприседы одновременно со вдохами. Поднять колено вперед и расслабленно опустить. То же, расслабленно забрасывая голень назад. Переступать с ноги на ногу на месте или ходить и выполнять дыхательные упражнения, постепенно за медляя темп шагов. Выполнять эту дыхательную гимнастику нужно два раза в день: Заниматься можно детям с 3—4 лет и далее без ограничений возраста. Рекомендуется никогда не бросать ды хательную гимнастику. Проводятся путем интенсивного проветривания помещений групповых во время дневного сна до температуры воздуха в них на 0 С ниже температурного оптимума 0 С ; через недели ее можно увеличить до 0 С и поддерживать на этом уровне еще в течение недель. Если все дети хорошо переносят эти колебания, амплитуду их увеличивают до 0 С. Закрытие фрамуг должно производиться за 15 минут до подъема детей. Разница температур на улице и в помещении не более 0 С осенью и весной. Начинать ходить босиком следует в жаркие, солнечные дни, по хорошо очищенному грунту гальке, гравию, песку, траве , постепенно увеличивая время с минут до минут и более. Босохождение на участке разрешается при температуре воздуха не менее 0 С. Затем детей приучают ходить босиком и в помещении, в начале в носках, а затем и босиком при температуре пола не менее 18 0 С. Перестроение в колонну по одному, подскоки, ходьба. Построение в шеренгу, колонну, проверка осанки; ходьба в колонне по одному на носках, руки за головой, на пятках, руки за спину, лёгкий бег, ходьба. Перестроение в колонну по одному, лёгкий бег, ходьба. Построение в шеренгу, колонну, проверка осанки; ходьба и бег в колонне по одному, огибая предметы, поставленные по углам зала, боковой галоп с правой ноги. То же в другую сторону. Перестроение в колонну по одному, ходьба и бег со сменой ведущего, проверка осанки. Построение в шеренгу, колонну, проверка осанки; ходьба и бег в колонне по одному, ходьба на носках, на пятках с разным положение рук. Построение в шеренгу, колонну, проверка осанки; ходьба и бег с остановкой по сигналу воспитателя. То же к левой ноге. Перестроение в колонну по одному , ходьба в колонне по одному. Построение в шеренгу, колонну, проверка осанки; ходьба и бег в колонне по одному с изменением направления. Перестроение в колонну по одному, ходьба, бег на носочках, ходьба. Прыжки — ноги врозь, веревочка вверх, ноги вместе, веревочка вниз. Перестроение в колонну по одному , легкий бег, ходьба. Построение в шеренгу, колонну , проверка осанки; ходьба и бег врассыпную. Прыжки — ноги врозь, ноги вместе. Построение в шеренгу, колонну, проверка осанки; ходьба в колонне по одному, оздоровительный бег мин , подскоки, ходьба. Перестроение в колонну по одному , ходьба, легкий бег по диагонали, ходьба, проверка осанки. Построение в шеренгу, колонну, проверка осанки; ходьба и бег врассыпную с нахождением своего места в колонне по сигналу. Перестроение в колонну по одному , ходьба приставляя пятку к носку, лёгкий бег, ходьба. Построение в шеренгу, колонну, проверка осанки; ходьба с перешагиванием через кубики, лёгкий бег, ходьба. Круговые вращения обручем на талии. Прыжки в обруч и из обруча. Перестроение в колонну по одному , ходьба и бег на носочках, проверка осанки. Построение в шеренгу, колонну, проверка осанки; ходьба и бег в колонне по одному за первым и последним. То же в другую сторону руки не опускать. То же с левой ногой. Перестроение в колонну по одному , лёгкий бег, ходьба. Построение в шеренгу, колонну, проверка осанки; ходьба в колонне по одному с высоким поднимание бедра, как лошадки. Бег, помахивая руками, как крылышками — бабочки. То же в лево. Перестроение в колонну по одному , прямой галоп, ходьба. Построение в шеренгу, колонну, проверка осанки; ходьба на пятках, на носочках, на внешней стороне стопы, на внутренней; легкий бег. Перестроение в колонну по одному, легкий бег, ходьба. Упражнения с малым мячом. Прыжки на двух ногах вокруг мяча. Перестроение в колонну по одному , боковой галоп, ходьба. Потягивание — 10 раз. Приседания — 10 раз. Наклоны — 10 раз. Сигнальщики — 10 раз. Поднимание ног и сгибание их в колене — 5 раз каждой ногой. Вращение туловищем — 8 раз. Прыжки — 30 сек. Потягивание - 8 раз. Поднимание согнутой ноги - 5 раз каждой ногой. Наклоны в стороны - 5 раз в каждую сторону. V Поднимание прямых ног 10 раз. VII Прыжки через шнур. Потягивание - 10 раз. Приседание - 10 раз. Наклоны туловища вперёд - 10 раз. Отставление ноги назад - 10 раз. Построение в колонну по одному. ОДНА РЕЙКА НА 4-Е ЧЕЛОВЕКА. Сгибание ног - 10р. Прогнуться — 8 р. Бег друг за другом,. Перестроение дроблением и слиянием. II "Приседание" - 5 раз. Поднимание согнутой ноги - 10 раз. Наклоны вперед- 10 раз. Силачи - 10 раз. Приседания - 10 раз. Прыжки на одной ноге в одну сторону, затем на другой ноге в другую. Прыжки на двух ногах через палку. Сгибание и разгибание ног - 8 раз. Обруч на плечи — 10 раз. Прыжки на двух ногах вокруг обруча 2р — по 35 прыжков. Сгибание и разгибание ног. Удары мячом о пол. Прыжки на двух ногах вокруг стула. Гимнастика пробуждения после сна. Звучит медленная спокойная музыка. Дети, у каждого из вас есть любимая игрушка. А мне из всех игрушек больше нравится Буратино. Давайте его сегодня слепим. Внимательно слушайте и выполняйте все предложенные мной задания. Все упражнения выполняются из и. Провести пальцами обеих рук по лбу середины к вискам. Повторить четыре раза; темп умеренный. Указательными пальцами обеих рук с жимом провести по бровям. Повторить три раза; каждый ребенок выполняет в индивидуальном темпе. Погладить закрытые глаза от переносицы внешнему краю глаз и обратно. Повторить три раза; темп умеренный. Указательными пальцами энергично провести по крыльям носа. Повторить четыре раза; темп быстрый. В конце упражнения показать длинный нос Буратино и слегка его подергать. Вдох через нос, задержать дыхание. Медленный выдох через рот. Растирать уши снизу вверх и сверху вниз до покраснения и ощущения тепла 30 с. В конце упражнения слегка подергать за уши. Похлопать правой рукой по левой снизу вверх и сверху вниз. То же повторить левой рукой. Повторить еще раз; каждый ребенок выполняет в индивидуальном темпе. Растирать пальцы рук до покраснения и ощущения тепла. Мальчики начинают выполнять задание с левой руки, девочки — с правой. Каждый ребенок выполняет в индивидуальном темпе. Похлопать обеими руками сначала по правой ноге и погладить ее, затем по левой и также погладить ее. Повторить пять раз; темп умеренный. Поднять ноги и руки вверх. Совершить ими хаотичные движения. Повторить три раза; темп медленный. Потянуться в постели всем телом, руки над головой тянутся вверх, носочки — вниз. Потянуться — вдох, расслабиться — выдох. Повторить пять раз; темп медленный. Растирать уши до покраснения, ощущения тепла 30—60 с. Вдох — напрячь брюшную стенку, выпятить живот. Выдох — втянуть живот. Повторить пять—семь раз; темп медленный. Колени подтянуть к животу, обхватить их руками. Повторить пять раз; те умеренный. Растирать пальцы рук покраснения и ощущения тепла. Мальчики на начинают выполнять задание с левой руки, девочки с правой. Вдох носом — грудная клетка расширяет Выдох — шумно, через нос. Повторить пять—семь раз темп умеренный. Прогнуть тело — вдох. Взять в руки прав стопу. Кулачком левой руки растереть стопу до покраснения и ощущения тепла. То же продела с левой стопой. Каждый ребенок выполняет упражнение индивидуальном темпе. Вдох и выдох происходит через нос с произнесением звука [м]. При выдохе пальцами рук поочередно постукивать по крыльям носа. Дети, я знаю, что вы все очень люб те рисовать, и на бумаге, и на асфальте. Сегодня мы тоже будем рисовать. Мы нарисуем воздушные шары. Но только не на бумаге или асфальте, а в воздухе. Рисовать мы буде не руками, а различными частями нашего тела. Зажмуриться, затем открыть глаза и посмотреть на потолок. Выполнить круговое движение головой в правую сторону, затем в левую. Выполнить круговое движение глазами. Сначала в правую сторону, затем в левую. Повторить пять раз; Каждый ребенок работает в индивидуальном темпе. Повторить по пять раз каждой рукой. Каждый ребенок работает в индивидуальном темпе. Опустить обе руки, встряхнуть ими. Вернуться в и, п. Повторить по пять раз в каждую сторону; темп умеренный. Поднять правую ногу, согнутую в колене. Нарисовать пять воображаемых воздушных шариков. То же выполнить левой ногой. Темп медленный, затем умеренный. I Поворот туловища налево. Повторить по 3 раза в каждую сторону; темп умеренный. Несколько раз закрыть и открыть глаза. Потереть ладошки, приложить к глазам четыре раза. Вот мы и закончили работу с красками. Ручки, ножки, щечки, ушки. Мы погладим их легонько. Где же, где же наши глазки? Мы прикрыли их ладошкой. Глазки вверх мы поднимали,. Глазки вниз мы опускали. И моргали, и моргали. Глазки, глазки, добрый день! Просыпаться нам не лень! Ушки, ушки, добрый день! Щечки, щечки, добрый день! С ручкой правой поиграем,. С ручкой левой поиграем —. Ручки, ручки, добрый день! Ножки, ножки, добрый день! Прикрывают ладошками глаза, гладят их. Гладят ладонью правое ухо. Гладят ладонью левое ухо. Слегка дергают себя за уши. Гладят ладонью правую щеку. Гладят ладонью левую щеку. Слегка хлопают себя по щекам. Соединяют пальцы обеих рук, начиная с. Затем разъединяют, начиная с. Гладят ладонью правую ногу. Гладят ладонью левую ногу. Топают ногами, согнутыми в коленях, по. Дети встают с кроватей. Дети ложатся поверх одеял. Пятки вместе, врозь носки,. Гном не стал сидеть на месте —. В жмурки гном играл с ежом —. Гном собрал для птичек крошки. Громко хлопаем в ладошки. Мышку спрятал гном от кошки —. Г ном вернул коту очки —. Сжали пальцы в кулачки. Гном привел бельчонка к маме —. Гном жуку принес калошки —. Тянем пальчики на ножках. Прыгал гном по тучкам ватным. Топаем в своих кроватках. Встретил гном сороконожку —. Гном уселся в мягкий мох —. Вышел гном с губной гармошкой. Ухал ночью гном с совой —. В гости гном собрал друзей —. Гном готовил чашки, ложки —. Тянем ручки, тянем ножки. Соединяют пятки, разводят носки в стороны. Соединяют носки, пятки разводят в стороны. Пальцы рук сжимают в лаки. Тянут пальцы на ногах ред. На вдохе наклон вперед: Согнуть ноги в коленях и подтянуть их к груди. Проводится сначала в постели, затем в групповой комнат. Воспитатель подходит к каждому ребенку, гладит его по голове. Дети, представьте, что у вас в руках маленький беспомощный птенец, который выпал из гнезда. Соевой руки дети трут свои ладошки друг о друга до покраснения и ощущения в них тепла. А сейчас вытяните руки ИМИ вверх. Пусть птенец сядет вам на руки. Согрейте его - медленно, по одному пальчику сложите пальчики в кулаки, начиная с мизинчика, спрячьте в них маленького птенца. Подышите на него, согревая своим ровным, спокойным дыханием вдох — продолжительный выдох. Приложите кулачки к своей груди, отдайте птенцу доброту своего сердца и теплоту дыхания. А теперь раскройте ладони дети медленно разжимают свои кулачки, начиная с большого пальца , и вы увидите, что птенец радостно взлетел. Улыбнитесь ему, и он прилетит к вам дети улыбаются друг другу. Сделать вдох через нос, руки поднять через стороны вверх. Ручки мы к груди поднимем,. Ну-ка, поиграем с ними. Детки любят мыть ладошки. И без мыла, понарошку. Если вместе их сложить,. Ручка ручку будет мыть. Им лениться не даем —. Сильно друг о дружку трем. Поднять руки перед грудью и. Дети имитируют мытье кис рук. Правой рукой вытягивать каждый пальчик,. Соединить ладони вместе на уровне груди и, нажимая на кончики пальцев, отводить их вправо, то влево. Нажим повторить по два раза в каждую сторону. Положение рук то же. Палы плотно прижаты друг к другу. Основания ладоней разводить в стороны. Вначале все пять, потом четыре, три и т. Фалангами пальцев одной руки тереть по ногтям другой. То же выполнить на другой руке. Ладошкой правой руки выполнять круговые движения на левой руке от кистей рук до плеча. То же выполнить на правой руке. Повторить три раза на каждой руке. Потрясти перед грудью расслабленными кистями рук, постепенно поднимая их и отводя в стороны, вперед и опуская вниз. Дети лежат на спине, руки вдоль туловища, расслаблены. Дети отдыхают некоторое время. В момент короткого шумного вдоха носом с силой толкнуть кулаки к полу, как бы отжимаясь от него или сбрасывая с рук что-то. При этом во время толчка кулаки разжать. Плечи в момент вдоха напрячь, руки вытянуть в струну тянутся к полу , пальцы рук широко растопырить. На выдохе вернуться в и. Было тихо в спальне,. Вот и полдник скоро! Я рада, что все уже проснулись. Дети принимают положение — сидя на кровати. Сейчас каждый себе сделает массаж лица, для того чтобы быть бодрыми. Все упражнения повторить пять—семь раз. Поглаживать щеки, крылья носа, лоб от центра к вискам. Дети выполняют упражнение вместе с воспитателем. Мягко постукивать кончиками пальцев по щекам, крыльям носа, лбу от центра к вискам, словно уплотняя кожу лица, чтобы она была упругой. Надавливать указательными пальцами обеих рук на переносицу. Надавливать указательными пальцами обеих рук на середину бровей. Выполнить вращательные движения по часовой, затем против часовой стрелки указательными пальцами обеих рук на бровях. С усилием надавливать на изгиб бровей от переносицы к вискам. Пощипывать брови от переносицы к вискам и обратно. Мягко и нежно погладить закрытые глаза, надавливая их уголки. Расчесывать реснички — пальцами обеих рук сверху вниз поглаживать по ресницам. Надавливать на крылья носа, ведя указательные пальцы обеих рук от переносицы к носовым пазухам и обратно. Теперь соедините две ладони перед собой, представьте, что на них лежит зеркальце. Какие вы стали румяные и красивые. А сейчас хорошо потянитесь и улыбнитесь. Хождение по оздоровительной дорожке. Выполнять в ходьбе по площадке. Ходьба по площадке, выставляй правую левую ногу вперед, две руки ладошками сложить на колено, прогибая спину. В гостях у солнышка. Проводится сначала в постели, затем в групповой комнате. В окна заглядывает солнышко. Ребята, посмотрите, как светло и тепло у нас в спальне. А знаете ли вы, почему? К нам в гости заглянуло солнышко. Солнечный зайчик заглянул вам в глазки. Он побежал дальше по лицу, вы нежно погладьте Зайчика ладонями: Поглаживайте его аккуратно, чтобы не спугнуть. Теперь погладьте его на голове, шее, затем животике, руках, ногах. Он забрался за шиворот — погладьте его и там. Он не озорник — он просто любит ласкать вас, а вы погладьте его и подружитесь с ним. Вставайте, и давайте поиграем с солнечным зайчиком. Правую ногу и правую руку вперед, ладошка вверх, улыбнуться. То же самое выполнить другой рукой и ногой. Ноги развести в стороны, ладошками хлопнуть по коленям. Повторить шесть раз; темп быстрый. Указание, ноги в коленях не сгибать. Перекатиться 1 правый бок. Перекатиться на левый бок. Выполнить по 3 раза в каждую сторону; темп умеренный. Ходьба по оздоровительной дорожке. Подышали ловко Погудели громко у-у-у-у-у Поднимайте плечики, как в траве кузнечики. На два счета мы поднялись 1,2 3,4 — руки вниз. Стопы на себя, от себя. Сгибать и разгибать руки в стороны. Наклониться вперед касаясь ног. Лежа на животе, руки вперед,. На вдохе подняться на носки, потянуть вперед гордо поднятую голову, руки поднять в стороны, отвести назад. Сделать вдох через нос, руки поднять через сторонывверх. Перед тем, как дети проснуться, воспитатель раскладывает кусочки ваты на край подушки. Дети проснулись, сели в кроватях. Нам не понять судьбы Звезды — красавицы, А вот играть нам с ней, Уж очень нравится. У детей на ладони лежит кусочек ваты, они внимательно. Дети дуют на вату, чтоб поднялась вверх и какое — то. Вата остается у детей на ладони. Дети кладут вату на живот и делают резко вдох-выдох. Вата лежит на животе, а дети руками и ногами. Дети, держа вату в руке, встают с кроватей и кладут ее. Дети идут по оздоровительной дорожке. В момент короткого шумного вдоха носом бросаем руки навстречу друг другу, как бы обнимая себя за плечи. Ходьба, высоко поднимая колени. На 2 шага — вдох, на 4—6 шагов — выдох. Он строго глянул из—под век. Согнем колени и расслабим, Но с мышкой видимо не сладим. Что же вы сидите! Но кошка хитрая была, И великана обняла Прошлись по маленькой дорожке,. Перешагнули через кочки, Присели. Но мышка не глупее кошки, Под кочку спряталась тайком. Они ее везде искали, Но так найти и не смогли. Глубокий вдох всей грудью. Поглаживание висков указательным пальцем. Щупают себя за бока. Круговые движения ладонью по часовой стрелке. Сгибают и разгибают ноги в коленях. Дети встают и идут к оздоровительной дорожке. Обхватывают себя руками обнимают. Идут по оздоровительной дорожке. Движения в соответствии с текстом. Выполнить то же левой ногой. Чтобы сильным стать и ловким, Приступаем к тренировке. Потянули мы носочки, По коленям три хлопка. Распрямились, потянулись Руки вверх — потягивание, А теперь на пол вернулись. Спину тоже разминаем, Взад-вперед ее сгибаем. Лежа, дети выполняют наклон головы, то. Вдох поднять грудную клетку, выдох. На вдох поднимают живот, н. Сгибают и разгибают руки к плечам, в. Руки на пояс, наклоны вперед-назад. Руки на поясе, круговые движения. Упражнения с предметами предложенные. Наклоняются и касаются правой рукой. Поднимаясь на носки, подтянуть руки вверх вдох. Он голодный, невеселый, Разговор ведет с весною: Замахал медведь руками, Словно тучи разгоняя. Гонит взад их и вперед, Ну, а меда не найдет. Приседал он ниже, глубже, Отыскал пчелиный рой, Но пчелиная семья, Прочь прогнала медведя. Лежа в кровати откинуть одеяло в сторону,. Руки вверх — потянулись. Наклоны из положения лежа. Ходьба на месте с поворотом головы вправо, влево. Выходят медвежьим шагом из спальни и рычат. Вращение прямыми руками взад, вперед. На вдохе поднять руки в стороны. Ногу, согнутую в колене, гордо вывести вперед, зафиксировать. На выдохе сделать шаг. Птицы учатся летать, Плавно крыльями махать. Сделали глубокий вдох, Отправляемся в поход. Руки ставим перед грудью. Развивать их резко будем. С поворотом раз, два, три, Не бездельничай, смотри! Приседаем — раз, два, раз, Ножки разомнем сейчас. Сели- встали, сели — встали. Мы готовы для похода, На ходьбу мы перейдем, Ножки наши разомнем. Мы активно отдыхаем, То встаем, то приседаем, Раз, два, три, четыре, пять, Вот как надо отдыхать. Головой теперь покрутим - Лучше мозг работать будет. Крутим туловищем бодро, Это тоже славный отдых. Мы в походе устали что-то, Приземлимся на болото. Лежа, поднимаем и плавно опускаем ноги. Встают с кровати, выполняют махи руками и приседают на корточки. Выполняют наклоны с касанием носочков ног. Рывки руками перед грудью. Вдох диафрагмой плечи не поднимаются , представить струю воздуха, пронизывающую до макушки по всему позвоночнику, медленный выдох ртом можно выполнять с закрытыми глазами. Спокойно сделайте вдох, выдох — полным дыханием. Пошевелите пальцами рук и ног. Сожмите пальцами в кулаки. Согните руки в локтях и, подняв их над головой, соедините в замок. Хорошо потянитесь всем телом, вызывая искусственный зевок. Разотрите ладони до появления тепла. Потяните правую ногу пяткой, носок на себя. Потяните левую ногу пяткой, носок на себя. Потяните две ноги вместе. Соедините руки в замок и потянитесь, вывернув ладони вверх. Мысленно пожелайте всем родным, близким, друзьям здоровья, добра и радости, хорошего настроения. Ходьба босиком по оздоровительной дорожке. Слегка наклонить голову вправо, правое ухо идет к правому плечу — выполнить два коротких шумных вдоха носом. И зелененький кузнечик Песенку завел…. Над зеленой крышей дома Спит зеленый дуб, Два зелененьких гнома, Сели между труб. И сорвав зеленый листик, Шепчет младший гном: Рыженький лисенок, Ходит под окном. Отчего он не зеленый? Май теперь ведь… Май! Дети, лежа на спине, отводят поочередно,. Руками изображают поверхность пола. Изображают игру на скрипке. Дети произносят слова текста шепотом. Эту строчку говорят вслух. Дети зевают, издавая звук а-а-а-а. Грозят указательным пальцем, встают с. Ходят по ковру босиком, воспитатель дает. Вместе по лесу идем. Мы готовимся к походу, Разминаем свои ноги, Вместе по лесу идем, Не спешим, не отстаем. Вот выходим мы на луг, Тысяча цветов вокруг! Вот ромашка, василек, Медуница, кашка, клевер. Расстилается ковер, И направо и налево. На лугу цветы считает. За день, за два и за месяц… Шесть, семь, восемь, девять, десять. К небу ручки потянули, Позвоночник растянули. Отдохнем и снова в путь, Важные дела нас ждут. Одна прямая рука вверх, другая вниз, рывком менять. Встают с кроватей, ходьба на месте. Наклоны, имитируют срывание цветов. Указательным пальцем ведут счет. Руки на животе — вдох и выдох носом. Руки за спину — вдох и выдох носом. На вдохе левая нога тянется пяткой вперед по кровати, а левая рука — вдоль туловища вверх. Дыхание задерживается, ноги и руки максимально растянуты. На выдохе, расслабляясь, ребенок произносит: Правая нога тянется пяткой вперед по кровати, а правая рука — вверх, вдоль туловища — вдох. Обе ноги тянутся пяточками вперед по кровати, обе руки — вверх вдоль туловища. На одной ноге постой-ка, Если ты солдатик стойкий, Ногу левую к груди, Да смотри — не упади! А теперь постой на левой, Если ты солдатик смелый. Хождение босиком по оздоровительной дорожке. Ходьба с плоской игрушкой, лежащей на голове. Руки на поясе, спина прямая, смотреть прямо. Выполнить вдох через нос и повернуть голову в правую сторону, выдох губы трубочкой — подуть на плечо. То же выполнить в левую сторону. Чтобы печку протопить, Много надо напилить. Чтоб дрова полезли в печку. Их разрубим на дощечки. Мы к лесной лужайке вышли, Поднимаем ноги выше. Через кустики и кочки, Через ветви и пенечки. Все так весело шагали, Не споткнулись, не упали, От прогулки раскраснелись, Молочка попить уселись. Лежа в кровати повороты головой влево,. Руки прижаты к туловищу, поднимаем и. Приседания, руки на поясе. Руки на поясе, прыжки на месте. Руки на поясе, прогибаемся назад. Выходят из спальни и идут по. Вытирают пот рукой со лба. Идут с высоким подниманием колен. Дети идут, перешагивая через предметы,. На бок резко повернулись, До колена дотянулись, На другой бочок — Еще делаем свободно и легко. Вот в кровати мы размялись, Тихо, дружненько встаем, И свободною походкой Мы по спаленке пойдем, Руки спрятали за спину, Наклонились три-четыре. Сели-встали, сели-встали, По дорожке побежали. На дорожке есть преграды, Будем брать мы баррикады. Ноги выше поднимай, Не спеши, не отставай. Руки, ноги и живот, Скучать зарядка не дает. Через нос набирают полные легкие. Носки ног от себя, к себе. Шагают около своих кроватей. Наклоны вперед — выпрямиться. Медленно поднять руки вверх, скользя по туловищу, руки в сторону, голову поднять вверх вдох , медленно вернуться в и. На лугу, среди цветов, Делали разминку Кашка, мак и василек Наклоняли спинку Свежий ветерок подул, Набежали тучи И неведомо зачем Хлынул дождь плакучий Кап-кап, кап-кап, Мокрые дорожки, Не боимся мы дождя, Разминаем ножки Дождь покапал и прошел, Солнце в целом свете — И взрослые и дети. Лето, лето-босоножка, Покажи домой дорожку. Поднять руки вверх, ладошки от себя и покрутить ими. Отрывают одновременно обе ноги на см от. Плавательные движения руками и ногами в кровати Сели в кроватях. Наклоны вперед, касаясь руками пальцев ног. Встают с кроватей и произнося звук ж-ж-ж. Руки на поясе, наклоны вперед. Пальчиком по ладошке, отбивают ритм дождя. Идут по оздоровительной дорожке с препятствиями. Дыхательн о е упражнени е: Развивать у детей выдержку, наблюдательность. Упражнять в быстром беге с увертыванием, в построении в круг, в ловле. Играющие стоят по кругу на расстоянии одного шага друг от друга. Вне круга отчерчивается дом лисы. При этом все смотрят друг на друга. Все играющие разбегаются по площадке, а лиса их ловит. Пойманного лиса отводит домой в нору. Если лиса выдала себя раньше, воспитатель назначает новую лису. Играющий, выбежавший за границу площадки, считается пойманным. Воспитывать у детей чувство товарищества, развивать ловкость, внимание. Укреплять мышцы плеч и спины. Играющие строятся в две колонны, на расстоянии двух шагов одна от другой. В каждой стоят друг от друга на расстоянии вытянутых рук. Перед колоннами проводится черта. На нее кладутся два мяча. Получивший мяч передает его назад через голову, затем встает и тоже поворачивается лицом к колонне и т. Выигрывает колонна, которая правильно передала и не роняла мяч. Передавать мяч только через голову и сидя. Вставать только после передачи мяча позади сидящему. Не сумевший принять мяч бежит за ним, садится и продолжает игру. Передавать мяч вправо или влево, поворачивая корпус. Развивать у детей наблюдательность, ловкость. Все играющие становятся в круг вплотную, лицом к центру. Один играющий становится в центр, это говорящий. Играющие держат руки за спиной. Одному дают в руки мяч. Дети начинают передавать мяч друг другу за спиной. Водящий старается угадать у кого мяч. Играющий протягивает обе руки вперед, ладонями к верху. Тот у кого оказался мяч или кто уронил его, становится в середину, а водящий на его место. Мяч передают в любом направлении. Мяч передают только соседу. Нельзя передавать мяч соседу после требования водящего показать руки. Ввести в игру два мяча. Тому у кого оказался мяч дать задание: Развивать у детей торможение, умение действовать по сигналу по слову. Упражнять в беге с увертыванием в ловле. На противоположных сторонах площадки отмечаются линиями два дома. Играющие располагаются на одной стороне площадки. Воспитатель выделяет двух водящих, которые становятся посередине площадки между домами, лицом к детям. Это Мороз Красный Нос и Мороз Синий Нос. Я - Мороз Красный Нос. Я - Мороз Синий Нос. Кто из вас решиться, в путь-дороженьку пуститься? Замороженные останавливаются там, где их захватил мороз и так стоят до окончания перебежки всех остальных. Замороженных подсчитывают, после они присоединяются к играющим. Кто выбежит раньше и кто останется в доме, считаются замороженными. Тот, кого коснулся Мороз, тотчас же останавливается. Бежать можно только вперед, но не назад и не за пределы площадки. За одной чертой находятся дети Синего Мороза, за другой дети Красного. Развивать у детей ритмичность движений и умение согласовывать их со словами. Упражнять в беге, ходьбе по кругу и построении в круг. Воспитатель дает детям шнур, концы которого связаны. Дети, взявшись правой рукой за шнур, поворачиваются налево и говорят стихотворение: В соответствии с текстом стихотворения дети идут по кругу, сначала медленно, потом быстрее, затем бегут. Во время бега воспитатель приговаривает: Дети бегут 2 раза по кругу, воспитатель меняет направление движения, говоря: Играющие поворачиваются кругом, быстро перехватывая шнур левой рукой и бегут в другую сторону. Затем воспитатель продолжает вместе с детьми: Раз, два, раз, два, вот и кончилась игра! Движения карусели становятся все медленней. Занимать места на карусели можно только по звонку. Не успевший занять место до третьего звонка, не принимает участия в катании. Делать движения надо согласно тексту, соблюдая ритм. Каждый должен занять свое место. Шнур положить на пол, бегая по кругу за ним. Развивать у детей выдержку, умение согласовывать движения со словами, ловкость. Упражняться в беге и приседании, построении в круг и ходьбе по кругу. Играющие делятся на две неравные группы. Играющие, изображающие мышеловку, берутся за руки и начинают ходить по кругу, приговаривая: Берегитесь же, плутовки, доберемся мы до вас. Дети останавливаются и поднимают сцепленные руки вверх, образуя ворота. Мыши вбегают в мышеловку и выбегают из нее. Играющие, не успевшие выбежать из круга, считаются пойманными. Пойманные мыши переходят в круг и увеличивают размер мышеловки.
Где находится удаление программ на windows 10
Легкий способ завязать
Руки ребенка стих
Как снизить внутричерепное давление у ребенка
Стратегия развития на 2016 год