Ссылка на файл: >>>>>> http://file-portal.ru/Структура целии результаты процесса обучения/
Методические материалы для успешной работы учителя
Структура процесса обучения
3. Структура процесса обучения
Процесс обучения — это целенаправленное взаимодействие преподавателя и учащихся, в ходе которого решаются задачи образования учеников. Это часть целого ПП. Сущность — в стимулировании и организации учебно-познавательной д-ти учащихся по овладению ими ЗУНами, развитию способностей и выработки взглядов и убеждений. Движущая сила ПО — противоречия, потребности, мотивы, интересы. Противоречие — между потребностью в усвоении и реальными возможностями удовлетворения этой потребности. Мотивы — те побуждения, которыми руководствуется ученик. Интерес — форма проявления познавательной д-ти, которая обеспечивает направленность личности на достижение цели и усвоение нового материала. Все функции взаимосвязаны, являясь следствием и причиной одна другой. В педагогической литературе рассматривается внешняя и внутренняя структура ПО. Внешняя охватывает всю воспитательную систему как целостный процесс, внутренняя отражает структуру реального учебного процесса в виде урока, занятия и др. Пидкосистый выделяет следующую внешнюю структуру: В этой структуре присутствуют постоянные системаобразующие компоненты: Внутренняя структура представляет собой взаимосвязь процессуальных компонентов обучения:. По своей сущности обучение — это процесс, который развивается закономерно и в котором специфически проявляются законы и закономерности разного порядка и уровня. Принципы обучения — исходные положения, которые определяют характер обучения. В современной педагогике существует определённая система дидактических принципов, которая включает в себя как традиционные, обоснованные ещё Каменским принцип наглядности, доступности, сознательности , так и современные, возникшие в новой образовательной ситуации принцип оптимального сочетания методов и форм обучения, эмоциональности, проблемности идр. Система принципов обучения постоянно изменяется и дополняется в зависимости от социальных и экономических условий. В настоящий момент выделяют следующие дидактические принципы:. Научности, Сознательности и творческой активности, Наглядности, Систематичности и последовательности, Связи теории с практикой, Прочности, Доступности, Учёта индивидуальных и возрастных особенностей, Воспитывающего и развивающего характера обучения, Оптимальности. В реальной школьной практике взаимосвязь между принципами очень тесная Традиционно все принципы основываются на принципе придосообразности , который обосновал Я. Форма организации обучения— внешняя выражение организации обучения, осуществляемого в определённом порядке и режиме. Выбор ФОО зависит от цели, содержания, методов и ср-в обучения, состава учеников и учителей, а также от материальных условий обучения. ФОО имеют социальную обусловленность, то есть возникают и совершенствуются в связи с развитием общ-ва и дидактических систем. Совокупность форм образует систему организации обучения. Исторически ложились следующие системы организации обучения: Коменским в XVII в. В средней школе Республики Беларусь преобладает классно-урочная система обучения. Урок — это коллективная форма организации обучения с учащимися одного возраста и постоянного состава, с ограниченными временными рамками, по заранее составленному расписанию, с единой для всех программой обучения. Позволяет не только организовать УПД учащихся, но и формирования мировоззрения, воспитания, творческого развития и саморазвития. На уроке реализуются все функции ПО, в нём взаимосвязаны все компоненты По, благоприятные условия для сочетания фронтальной, групповой, парной и индивидуальной работы детей. К уроку предъявляются общие дидактические, развивающие, воспитательные, организационные, санитарно-гигиенические и др. Контроль и Оценка в процессе обучения и их функции. Педагогические требования к контролю и оценке. Контроль и проверка учебной деятельности учащихся является важным этапом педагогического процесса. В условиях реформирования проверка призвана выполнять в первую очередь свою диагностическую функцию: Контроль — выявление, измерение, оценивание ЗУНов обучаемых, это способ получения учителем информации о качественном состоянии учебного процесса. Контроль проводится в целях надзора, проверки, выявления причин отклонений от заданной цели. Оценивание выступает как процесс проверки, а оценка как результат проверки и проявляется в оценочных суждениях. Отметка — это условное обозначение, кодовые сигналы, памятные знаки, то есть количественный показатель. Применительно к УПД оценить — значит определить степень выполнения учащимися задач, поставленных перед ними в процессе обучения на основании сопоставления реальных результатов с планируемыми целями, заданными требованиями образовательных стандартов и учебных программ. Увлечёшься девушкой-вырастут хвосты, займёшься учебой-вырастут рога - - или читать все Процесс перемещения файлов F82 Специфические расстройства развития моторной функции. Знакомство с организацией учебно-воспитательного процесса в классе I. Решения в системах и процессах управления. Основные понятия, которые должны быть усвоены в процессе изучения темы глоссарий II. Основные понятия, которые должны быть усвоены в процессе изучения темы глоссарий. Но предоставляет возможность бесплатного использования. Есть нарушение авторского права? Внутренняя структура представляет собой взаимосвязь процессуальных компонентов обучения: Процесс обучения, его структура, функции.
Известные грустные стихи
Секьюрити аларм систем инструкция видео
Карта г братска с улицами
Процесс обучения, его структура, функции. Принципы обучения
Из чего сделать козырек для кепки
Понятие нарушения психического развития
Ворота раздвижные откатные своими руками чертежи
Процесс обучения
Сколько грамм в большой ложке
Чертежи детских игрушек из фанеры
§ 4. Структура процесса обучения
Расписание автобуса могилев заводская слобода
Расписание автобусов кострома трифоныч
Схема ноутбука hp g62 b18er
Процесс обучения, его структура, функции. Принципы обучения
Suzuki baleno 1996 технические характеристики