Метод проектов в ДОУ как инновационная педагогическая технология
Презентация на тему «Педагогический совет «Метод проектов в ДОУ как инновационная педагогическая технология»»
«Метод проектов в ДОУ» Инновационная технология Муниципальное дошкольное образовательное Учреждение детский сад 5 «Домовёнок» - презентация
Дьюи предлагал строить обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, сообразуясь с его личным интересом именно в этом знании. Важно было показать детям их собственную заинтересованность в приобретаемых знаниях, которые могут и должны пригодиться им в жизни. И для этого требуется проблема, взятая из реальной жизни, знакомая и значимая для ребенка, для решения которой ему необходимо приложить полученные знания и новые, которые еще предстоит приобрести. Начало XX века Идеи проектного обучения возникли в России практически одновременно с разработками американских педагогов. Шацкого в году была организована небольшая группа сотрудников, пытавшаяся активно использовать проектные методы в практике преподавания. Сторонники метода проектов в советской России В. Игнатьев провозгласили его единственным средством преобразования школы учебы в школу жизни, с помощью которого приобретение знаний осуществлялось на основе и в связи с трудом учащихся. В США, Великобритании, Бельгии, Израиле, Финляндии, Германии, Италии, Бразилии, Нидерландах и многих других странах метод проектов нашел широкое распространение и приобрел большую популярность в силу рационального сочетания теоретических знаний и их практического применения для решения конкретных проблем окружающее действительности в совместной деятельности школьников. XXI век Технология проектов становится интегрированным компонентом вполне разработанной и структурированной системы образования. Суть метода проектов -стимулировать интерес ребят к определенным проблемам, предполагающим владение некоторой суммой знаний, и через проектную деятельность, предусматривающую решение одной или целого ряда проблем, показать практическое применение полученных знаний. Умение пользоваться методом проектов — показатель высокой квалификации преподавателя, его прогрессивной методики обучения и развития обучающихся. Консультант только при возникновении непреодолимых трудностей РЕЗУЛЬТАТ Развитая творческая личность, способная самостоятельно приобретать знания и умения, применять их в новой ситуации. Наличие значимой в исследовательском творческом плане проблемы задачи , требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения. Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов. Самостоятельная индивидуальная, парная, групповая деятельность учащихся. Структурирование содержательной части проекта с указанием поэтапных результатов. Использование исследовательских методов , предусматривающих определенную последовательность действий: С точки зрения предметно-содержательной области: По характеру координации проекта: По количеству участников проекта: Умения и навыки работы в сотрудничестве: Презентационные умения и навыки: Решение проблемы предусматривает, с одной стороны, использование совокупности, разнообразных методов, средств обучения, а с другой, предполагает необходимость интегрирования знаний, умений применять знания из различных областей. Если говорить о методе проектов как о педагогической технологии, то эта технология предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по самой своей сути. Образовательный проект методология образовательной деятельности. Современные технологии педагогического процесса: Метод проектов в ДОУ. Проектный метод в ДОУ. Технология проекта в ДОУ. Проектная деятельность в ДОУ. Проектный метод в деятельности ДОУ. Использование проектной деятельности в ДОУ. Метод проектов в дошкольном образовании. Метод проектов в ДОУ как инновационная педагогическая технология. Метод проектов в ДОУ как инновационная педагогическая технология в условиях внедрения ФГОС. Педагогическое проектирование как метод управления инновационным процессом в ДОУ. Инновационные педагогические технологии в ДОУ. Инновационный педагогический совет как средство повышения качества методической работы в школе. Инновационные технологии в физкультурно-оздоровительной работе ДОУ. Метод проектов как средство внедрения педагогических инноваций в ДОУ. Инновационные образовательные методы и технологии. Новые компетенции в руках профессионала: Внедрение инновационных технологий в ДОУ. Теоретические основы проектной деятельности. Метод проекта в педагогическом процессе ДОУ. Технология метода проектов в ДОУ. Педагогические технологии в ДОУ. Портфолио дошкольника как инновационная педагогическая технология. Освоение педагогическим коллективом инновационных образовательных технологий в рамках реализации Программы развития школы. Музейная педагогика, как инновационная педагогическая технология. Здоровьесберегающие технологии в педагогическом процессе ДОУ. Современные педагогические технологии в ДОУ. Проекты в ДОУ Скачать презентацию. История возникновения метода проектов. Метод проектов — это педагогическая технология, которая включает в. СУЩНОСТЬ МЕТОДА ПРОЕКТОВ Педагогическая технология, направленная на. ПРИНЦИПЫ -практической осуществимости -самостоятельности -опоры на. Основные требования к использованию метода проектов. С точки зрения доминирующей в проекте деятельности: Умения и навыки, формирующиеся в проектной деятельности: Менеджментские умения и навыки: Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность. Метод проектов — это педагогическая технология, которая включает в себя совокупность исследовательских, поисковых, проблемных, творческих методов. СУЩНОСТЬ МЕТОДА ПРОЕКТОВ Педагогическая технология, направленная на решение одной или нескольких проблем, в результате реализации которой дети приобретают новые знания и осваивают способы деятельности, которые завершаются презентацией полученного результата. ПРИНЦИПЫ -практической осуществимости -самостоятельности -опоры на интерес ребенка -творчества -коллективной деятельности -ценности результата РОЛЬ ПЕДАГОГА Организатор, координатор. Основные требования к использованию метода проектов 1. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность детей - индивидуальную, парную, групповую, выполняемую в течение определенного отрезка времени и предполагает решение какой-то проблемы.
Мы предполагаем, что вам понравилась эта презентация. Чтобы скачать ее, порекомендуйте, пожалуйста, эту презентацию своим друзьям в любой соц. Кнопочки находятся чуть ниже. Презентация была опубликована год назад пользователем Аркадий Небольсин. Он даёт ребёнку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки. Что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации. Проектирование представляет собой важную сферу познавательной деятельности детей, которая не компенсируется развитием других форм активности дошкольников. Оно обладает целым рядом характеристик, которые оказывают положительное влияние на развитие ребёнка-дошкольника: Расширяются знания детей об окружающем мире при выполнении исследовательских и творческих проектов. Развиваются общие способности детей — познавательные, коммуникативные и регуляторные. Формируется оригинальный замысел и умение фиксировать его с помощью доступной системы средств, определять этапы его реализации. Развивается умение следовать задуманному плану. Приобретаются у детей необходимые социальные навыки. Вносятся разнообразия в игровую деятельность. Требует ежедневного творческого, личностного роста. Развиваются детско-родительские отношения ребёнок оказывается интересен родителям, поскольку он выдвигает различные идеи, открывает новое. Жизнь родителей наполняется богатым содержанием. Одной из главных задач педагога при организации проектной деятельности дошкольников заключается в познавательный компонент. Познавательная инициатива проявляется всякий раз, когда ребёнок начинает решать свою собственную задачу, а не ту задачу, которую перед ним поставил воспитатель. Умение создать условия для проявления познавательной инициативы детей является важным моментом готовности воспитателя к организации проектной деятельности. Опыт работы по теме: Глобальные изменения в информационной, коммуникационной, профессиональной и других сферах современного общества требуют корректировки содержательных, методологических, технологических аспектов методической и воспитательно-образовательной работы в МДОУ. Технология сложившейся годами системы методической работы основывалась на массовой передаче знаний, умений, навыков. Если немного преувеличивать, то наша старая методика содержит такие инструкции: Уверена, что вы узнали здесь типичные черты из своей практики. Не буду все же торопится и полностью отвергать и морально уничтожать такие методы. Бывают случаи, когда без них не обойтись, хотя в наши дни они уже далеко не универсальны и не всемогущи. Происходящие изменения в общественной жизни требуют от нас развития новых способов образования, новых педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, с творческой инициацией, требуют навыка самостоятельного движения в информационных полях, формирования у педагогов и у детей универсального умения ставить и решать задачи для устранения возникающих в жизни проблем в профессиональной деятельности, в саморазвитии, в повседневной жизни. Акцент переносится на формирование у воспитателей и у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать. Это требует широкого внедрения в методическую работу и педагогический процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности. Одной из которых, в частности, является проектная деятельность. Педагогическая общественность должна осознать проектную деятельность неотъемлемой частью образования, одним из направлений модернизации современного образования. Но встает вопрос, может ли обычный воспитатель, подчас имеющий среднее специальное образование, внедрять проектную деятельность в свою работу? Воспитателю, безусловно, она по силам, но только после специального обучения. Обучение воспитателей проектной деятельности - необходимое условие для внедрения в практику метода проектов. Возникает вопрос, как же должно строится это обучение? Чтобы овладеть проектным подходом как средством и орудием воспитания и обучения, надо сперва встретиться с ним лицом к лицу как с предметом изучения и хоть чуть-чуть самим научиться проектировать. Бывает, что иной воспитатель считает, что достаточно лишь знать как применять проектный подход, его методику, и проект готов. Это очень похоже на то, как если бы кто-то захотел быстро освоить само ремесло педагога не позаботься приобрести элементарные навыки чтения и письма или научиться плавать, не заходя в воду. Поэтому не у всех и не сразу все получается. Несмотря на теоретическую подготовку, участие воспитателей в проекте, при самостоятельной организации было много проблем, заблуждений, которые требовали решения и объяснения. С многими из них, я вижу, сталкивались не только мы. Рассмотрим эти проблемы подробнее. Тогда образование в большой степени сводилось к передаче, усвоению и воспроизведению, репродуцированию этого опыта с небольшими поправками и дополнениями соответственно таким же небольшими и постепенным изменениям окружающей жизни. Медленно изменяющаяся жизнь ставила перед людьми трудные и тяжелые, но достаточно определенные проблемы; она также давала время и шансы на решение каждой из них согласно принятым нормам. Нужно было только заранее и хорошо выучить, в чем состоят эти решения и нормы и как их применять на практике. Сегодняшняя жизнь такой возможности нам не дает. Она каждый день ставит нас лицом к лицу с неясными, многозначными, плохо определенными проблемами, не имеющих прецедентов и готовых решений. Единственный выход состоит в том, чтобы научиться алгоритму самостоятельного решения проблем, чему и способствует проектная деятельность наряду с традиционными способами овладения знаниями и умениями. А отличается она тем, что педагог не преподает готовое и до конца разжеванной знание, которое детям остается только проглотить и усвоить. Он не объясняет и не демонстрирует детям правильный способ действия, которым они могли бы овладеть путем прямого подражания. Он не порицает детей за сделанные ими ошибки. В проектной деятельности воспитатель предлагает детям некое задание, слишком сложное для того, чтобы его можно было выполнить сразу и за один присест по какой-то уже известной схеме. Проблема определения роли проектной деятельности для детей. Воспитатели должны понять, что проект - это возможность максимального раскрытия творческого потенциала. Это деятельность, позволяет проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, публично показать достигнутый результат. Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной зачастую самими участниками проекта в виде задачи, когда результат этой деятельности найденный способ решения проблемы носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей. Зея, Амурской области 1. Создание группы разработчиков Обучение педагогов Организация предметной среды. Презентация проектов 10Место проведения: Концепция Модернизации российского образования на период до года. Методическая работа в ДОУ. Инновационная деятельность в ДОУ Москва Н. Но бывает и так, что экспериментатор после очередной пробы больше никогда не делает ошибок. Поэтому изучайте опыт других, больше читайте мудрые книги. Найди стержень проблемы, ухватись за него покрепче и неуклонно следуй. В условиях быстро развивающейся инновационной деятельности именно от него зависят интенсивность процессов и результатов содержания дошкольного образования. Содержание теоретической готовности воспитателя, по мнению В. Сластенина, проявляется в обобщённом умении педагогически мыслить, которое предполагает наличие к воспитателю аналитических, а так же рефлексивных умений. Сформированность аналитических умений рассматривается учёным как один из критериев педагогического мастерства, с их помощью извлекаются знания из практики. Рассматривая прогностические умения В. Сластенин справедливо утверждает, что управление воспитательно-образовательным процессом всегда предполагает ориентацию на чётко поставленный результат предвосхищённую цель. Педагог-исследователь определил ряд прогностических методов: Проектные умения, по мнению В. Сластенина, проявляются в материализации результатов педагогического прогнозирования в конкретных планах воспитания и обучения. Мы знаем что всякая деятельность делиться на репродуктивную заранее организованную и продуктивную инновационную, требующую непосредственного применения методологии. Продуктивная деятельность, по мнению А. Новикова, разбивается на отдельные завершённые циклы: Проект — это совокупность документов для создания какого-либо издания, сооружения, мероприятия и т. Или по —другому в современном понятии проект — это организованное целенаправленное изменение отдельной системы с установленными требованиями к качеству результатов, возможными рамками расхода. Развивать умения анализировать результаты наблюдений, экспериментов, моделировать пути коррекционной и развивающей работы с детьми. Способствовать раскрытию творческого потенциала педагогов, организации их научно-методической деятельности. Организовать целенаправленную просветительскую работу с родителями с целью привлечения их к активному участию в проектной деятельности. Организовать систему из семинаров, консультаций, тренингов по освоению педагогами метода проекта в дошкольном образовании. Участники проекта Педагоги ДОУ Музыкальный руководитель Дети Родители Класс проекта Мультипроект. Основными документами, регламентирующими деятельность современного дошкольного образовательного учреждения, являются: Закон Российской Федерации об образовании. Концепция модернизации российского образования на период до года. Федеральная целевая программа развития образования г. Целевая программа развития образования на годы. Концепция инновационного развития образования Образовательный процесс ДОУ направлен на выполнение социального заказа родителей, общества, государства. В концепции модернизации российского образования от 29 декабря года Р п. Кроме того, в докладе Государственного совета Российской Федерации о развитии образования на данном этапе от 21 марта г. Сегодня особое место в дошкольном образовании занимает проектирование. В современной педагогике метод проекта используется наряду с систематическим предметным обучением как компонент системы продуктивного образования. Так же метод проектов можно рассматривать как особый механизм взаимодействия семьи и ДОУ. Родители могут быть не только источниками информации, реальной помощи и поддержки ребенку и педагогу в процессе работы над проектом, но так же стать непосредственными участниками образовательного процесса, обогатить свой педагогический опыт, испытать чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и успехов ребенка. Таким образом, внедрение в образовательный процесс такой технологии как метод проекта будет способствать развитию свободной творческой личности, которая соответствует социальному заказу на современном этапе, с одной стороны, и делает образовательный процесс дошкольного учреждения открытым для активного участия родителей и других членов семьи. Внедрение в практику указанной технологии, предъявит к педагогу определенные требования, как к творческой личности, и специального обучения для повышения педагогического профессионализма. Мы рассчитываем, что благодаря предлагаемому проекту, педагоги смогут освоить новую технологию - метод проекта, что позволит изменить стиль работы с детьми, повысить детскую самостоятельность, активность, любознательность, вовлечь родителей и других членов семей в образовательный процесс дошкольного учреждения. В ыделить и сформулировать проблему из множества проблем поля проблем ; 2. Рассмотреть проблему под разными углами зрения, с разных позиций; 3. Из нескольких рядоположенных проблем выбрать главную по тем или иным признакам , актуальную, самую острую, самую доступную в решении, обосновать выбор. Формулировать проблему после рассмотрения какой-либо ситуации, ее порождающей;. Воспитатели должны усвоить, что приступая к проекту, ребенок должен иметь некоторые стартовые знания, умения и навыки. Готовые новые знания для детей в ходе проекта воспитатель может дать, но в очень незначительном объёме и только в момент его востребованности детьми. В остальных случаях воспитатель должен натолкнуть детей на пути самоизучения материала опираясь на энциклопедии, книги, ответы родителей, воспитателей-специалистов и т. Проблема обеспечения заинтересованности детей в работе над проектом, то есть мотивации, которая будет давать незатухающий источник энергии для самостоятельной творческой активности. Для этого нужно на старте педагогически грамотно сделать погружение в проект, заинтересовать проблемой, перспективой практической и социальной пользы. В ходе работы включаются заложенные в проектную и исследовательскую деятельность мотивационные механизмы. Проблема осознания окончания проекта значимой оценкой - общественным признанием состоятельности успешности, результативности. Положительной оценки в проекте достоин любой уровень результатов. Поэтому по окончании проекта используются различные формы публичных выступлений: Создать условия для самообразования педагогов: Постоянное приобретение методической литературы; Увеличение числа подписных изданий; Предусмотреть в графиках работы педагогов время для самостоятельной работы с литературой в методическом кабинете. Подобрать диагностические и исследовательские материалы по анализу и оценке потребностей педагогов в развитии. Включить в годовой план ДОУ мероприятия, требующие от педагогов сбора информации, анализа деятельности, изучения и решения проблем и др. Продумать участие педагогов в открытых мероприятиях городских творческих объединений мастер - классы, панорама передового педагогического опыта и др. Данный проект направлен на педагогов, родителей. Использование метода проектов в дошкольном образовании как одного из методов интегрированного обучения дошкольников, позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности. А так же делает образовательную систему ДОУ открытой для активного участия родителей. Проект будет реализовываться через обучение педагогов, просветительскую работу с родителями, создание предметно-пространственной среды в соответствии с требованиями метода проектов. Всего в проекте будет включено 5 педагогов, 1 группа детей старшего дошкольного возраста, 1 группа младщего возраста и члены их семей. Умение работать с учебной, Справочной, научной методической литературой подбор необходимой, анализ прочитанного 3. Умение систематизировать Группировать изученные факты В смысловые блоки, составлять графики схемы, таблицы 4. Умение высказывать Обоснованное суждение По проблеме 5. Аргументировано доказывать или опровергать суждения 1. Умение педагога Ставить цели, задачи, планировать работу. Подготовка теоретического материала по теме: Рациональное распределение видов деятельности между педагогами. Организация непрерывного образования кадров. Октябрь - ноябрь Научно- методичес кая Разработка методических рекомендаций по теме: Сентябрь - май Информац ионная Создание банка педагогических идей: Презентация проекта методической службы: Доступность информации о передовых технологиях педагогической деятельности Создание условий для обмена опытом. На основе изученных мониторинг, диагностика, анкетирование проблем детей поставить цель проекта. Разработка плана достижения цели воспитатель обсуждает план с родителями. Привлечение специалистов к осуществлению соответствующих разделов проекта. Составление плана — схемы проекта. Включение в план схему проекта занятий. Работа с социумом если такая предполагается. Презентация проекта концерт, открытое занятие, праздник и др. I этап — Подготовительный: Отбор участников будет проводиться на основе желания самих педагогов включиться в реализацию предлагаемого проекта и по результатам собеседования. Главным критерием при этом будет готовность персонала к открытости и изменениям в работе с детьми II этап — Реализационный: Первый этап — лет Проектная деятельность формируется на подражательно- исполнительном уровне. Активная роль принадлежит взрослому. Ребёнок среднего дошкольного возраста явно или неявно для себя вступает в качестве заказчика проекта, а осуществление происходит на подражательно-исполнительном уровне задания, предлагаемые взрослым, помогают ребёнку реализовать себя в активной деятельности. Ребёнка увлекает сам процесс совместной деятельности со взрослым Важно поощрять попытки детей самостоятельно решить проблему. Шаги Содержание Первый Интригующее начало, определение проблемы, отвечающей потребностям детей. Второй Постановка цели проекта, его мотивация Третий Привлечение детей к участию в планировании деятельности и реализации намеченного плана Четвёртый Совместное движение взрослых и детей к результату Пятый Совместный анализ выполнения проекта, переживание результатов. Новикову Структурные компоненты Содержание Субъект Педагог-практик Объект Целостный педагогический процесс во всем его многообразии Предмет Объект и предмет деятельности не различаются, выступают как синонимы Результат Обученные, воспитанные, развитые выпускники ДОУ Форма организации деятельност: По числу участников 2. По организации процесса деятельности 3. Специфическ ие формы 1. Организационная культура как всеобщая форма организации деятельности: А современный проектно- технологический тип организационной структуры; Б проекты как завершенные циклы деятельности 3. Формы организации образовательного процесса на технологической фазе. По характеру участия ребенка в проекте: Технический; Организационный; Экономический; Социальный; Образовательный; Смешанный Класс проекта Монопроект отдельный проект различного типа, вида и масштаба Мультипроект комплексный проект, состоящий из ряда монопроектов и требующий применения многопроектного управления ; Мегапроект — целевые программы развития регионов, отраслей и д. Мелкие; Средние; Крупные; Очень крупные Примечание: Краткосрочные до 3-х лет ; Среднесрочные от 3-х лет до 5-ти лет ; Долгосрочные свыше 5-ти лет Вид проекта: Инвестиционный; Образовательный; Научно-исследовательский; Учебный; Смешанный. Формирует проблему, цель, определяет продукт проекта Вводит в игровую сюжетную ситуацию. Формирует задачи не жестко 1. Вхождение в проблему 2. Вживание в игровую ситуацию 3. Дополнение задач проекта 2-й 1. Помогает в решении задачи 2. Помогает спланировать деятельность 1. Объединение детей в рабочие группы. Практическая помощь по необходимости, в зависимости от возраста детей. Направляет и контролирует осуществление проекта 3. Презентация Формирование специфических ЗУН Представляют продукт дея-ти. Утверждение тематического плана проведения занятий обучающего семинара Октябрь Педагог и 5. Обучение воспитателей составлению плана работы над проектом методические рекомендации воспитателям по построению модели проекта Разработка содержания проектов, прогнозирование результатов. Скаткина Название метода Назначение метода, приемы реализации на различных этапах управления методической работой Область применения Этапы прогнозирования Метод беседы Получение и обобщение информации Педагогический мониторинг; диагностика профессиональной компетентности воспитателей; систематизация инновационного опыта Метод наблюден ия Целенаправленная, систематическая фиксация специфики протекания тех или иных педагогических явлений Метод тестирова ния Диагностическое исследование на основе выполнения какого-либо стандартизированного задания Метод анкетиров ания Письменный опрос по изучаемой проблеме с целью получения необходимой информации Социометр ический метод Исследование структуры, характера взаимоотношений в педагогическом коллективе с целью нахождения оптимальных способов воздействия. Разработка и постановка исследовательский заданий Групповые мероприятия; Педагогический мониторинг Методические мероприятия Интерактивные формы методической работы Метод эксперимент а Проверка инновационных идей Метод терминологи ческий Оперирование базовыми понятиями проблемы Активизиру ющие методы Рассмотрение, исследование спорного вопроса, проблемы; сочетает критику и поиск путей решения проблемы. Педагогический мониторинг Анкетирование родителей Оперативный, тематический, итоговый контроль Этап стимулирования Метод оперативного управления Внесение коррективов Дополнительное ресурсное обеспечение Оперативный, тематический, итоговый контроль. Эвристическая беседа, система взаимосвязанных вопросов Репродукт ивный метод Формирование навыков и умений использования полученных знаний. Разработка и применение различных упражнений, алгоритмов увоения и передачи знаний Обучение практичес ким умениям Обучающий элемент из опыта работы. Метод проектов в дошкольном образовании Заведующий, воспиататели Октябрь Организация методического объединения в ДОУ Педчас: Взрослый не только генерирует свои идеи, но и подключается к реализации идей детей. Принимает проблему, уточняет цель. Способы выбрать средства для достижения результатов. Шаги Содержание Первый Выделение взрослым или детьми проблемы, отвечающей потребностям детей или обеих сторон. Второй Совместное определение цели проекта, мотива предстоящей деятельности, прогнозирование результата Третий Планирование деятельности детьми при незначительной помощи взрослого; определение средств реализации проекта Четвёртый Выполнение детьми проекта, дифференцированная помощь взрослого Пятый Обсуждение результата: Кратко, достаточно полно и лаконично минут рассказать о постановке и решении задачи проекта. Продемонстрировать понимание проблемы проекта, собственную формулировку цели и задач проекта, выбранный путь решения. Проанализировать ход поиска решения, аргументацию выбора методов реализации проекта. Проанализировать влияние различных факторов на ход работы над проектом. Провести самоанализ успешности и результативности решения проблемы, адекватности уровня поставленной проблемы тем средствам, с помощью которых отыскивалось решение. В последние годы увеличилось количество дошкольников, не желающих идти в школу; успеваемость детей падает; снизилась положительная мотивация к занятиям. Перед педагогами возникают вопросы: Какие формы взаимодействия выбрать? В связи с вышесказанным, актуальной становится необходимость включения в содержание дошкольников поисковой деятельности, требующей использования знаний и умений в новой для них ситуации, для решения новых проблем. Подавление детской инициативы всегда блокирует поисковое поведение, из-за чего может развиваться пассивная позиция в будущем в школе, в жизни , когда при каждом столкновении с трудностями человек капитулирует. Новые ценности и цели дошкольного образования, признание значимости всех субъектов образования для развития и саморазвития личности ребенка вызывают потребность поиска новых образовательных технологий, в которых есть место инициативе ребенка, сочетания свободы познания и деятельности и культуры, принятой в обществе. Сегодня в науке и практике интенсивно отстаивается взгляд на ребенка как на саморазвивающуюся систему, при этом усилия взрослых должны быть направлены на создание условий для саморазвития детей. Одна из таких технологий — проектная деятельность. Создать предметно-пространственную среду, соответствующую требованиям проектного метода. В ходе проектной деятельности расширяются знания детей об окружающем мире. В первую очередь это связано с выполнением исследовательских и творческих проектов. В ходе проектной деятельности развиваются и детско-родительские отношения. Ребёнок оказывается интересен родителям, поскольку он выдвигает различные идеи, открывая новое в уже знакомых ситуациях. Жизнь ребёнка и родителей наполняется богатым содержанием. Одна из главных задач педагога при организации проектной деятельности дошкольников заключается в том, чтобы поддерживать детскую инициативу. Инициатива ребёнка обязательно включает в себя познавательный компонент. Познавательная инициатива проявляется всякий раз, когда ребёнок начинает решать свою собственную задачу, а не ту задачу, которую перед ним поставил экспериментатор. Веракса Проектная деятельность имеет адресный характер. Поскольку в ходе проектной деятельности ребёнок выражает своё отношение, он всегда ищет адресата — человека, к которому обращено его высказывание, оформленное в виде продукта. Именно поэтому проектная деятельность имеет ярко выраженную социальную окраску и в конечном итоге является одним из немногих социально значимых действий, доступных дошкольнику. Проектная деятельность разворачивается в проблемной ситуации, которая не может быть решена прямым действием. Киселевой Тип проекта Содержание Возраст детей 1Исследоват ельско- творческий Дети эксперементируют, а затем оформляют результаты в виде газет, драмматизации, детского дизайна Старший дошкольны й возраст 2Ролево- игровой Используются элементы творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по —своему поставленный проблемы Со второй младшей группы 3Информаци онно- практико- ориентиров анный Дети собирают информацию и реализуют её, ориентируясь на социальные интересы оформление и дизайн группы, витражи и др. Со средней группы 4Творческий Оформление результата работы в виде детского праздника, детского дизайна и т. Со второй младшей группы. Но простого интереса здесь недостаточно. Нужно, чтобы и педагог, и ребёнок сформулировали причину. Проектная деятельность имеет адресный характер. Получение ответа на вопрос о том, почему существует то или иное явление и как оно объясняется с точки зрения современного знания. Исследовательские проекты чаще всего носят индивидуальный характер и способствуют вовлечению ближайшего окружения ребёнка родителей, друзей, братьев и сестер в сферу его интересов. Технология проектирования, позволит получить результаты, отличные от традиционных. Использование данной технологии позволит развить внутреннюю активность педагога, его способность ставить цели, самостоятельно и с помощью добывать новые пути, используя разные способы, приходить к результатам, выявлять и обозначать проблему, анализировать их и делать верные выводы. Измениться стиль общения взрослого с ребёнком. Родители станут активными участниками образовательного процесса. Взаимодействие с семьей позволит добиться наибольших результатов в работе с дошкольниками. Оценка качества практической деятельности будет оцениваться руководителем проекта при непосредственном посещении групп, изучение и анализу проектов. Оценка познавательной активности детей будет отслеживаться через беседы с детьми, наблюдениями за ними во время проектной деятельности и проведение занятий, через беседы с воспитателями и родителями. По окончанию проекта будет проведено анкетирование воспитателей и родителей. Использование инновационных педагогических технологий открывает новые возможности воспитания и обучения дошкольников, и одной наиболее. Консультация для воспитателей Технология проектирования в детском саду Цель: Знакомство с теоретическими и практическими основами проектирования. Система работы по внедрению метода проектов в образовательный процесс ДОУ. Старший воспитатель ГБДОУ Петроченко Г. Путь размышления — самый благородный; Путь подражания — самый легкий; Путь личного опыта. Метод проекта используется не вместо систематического предметного обучения, а наряду с ним, как компонент. Метод проектов В методической теме: Метод проектов проектное обучение — это форма организации образовательного пространства и метод развития творческого познавательного мышления. Любой проект - это комплекс взаимосвязанных работ, для выполнения которых выделяются соответствующие ресурсы и устанавливаются. Задачи современного общего образования в школах РФ Научить: Организация работы методического кабинета ДОУ как условие непрерывного повышения квалификации педагога. Современные инновационные технологии в системе дошкольного образования. Еще похожие презентации в нашем архиве:. Мои презентации Профиль Сообщения Выход. Войти с помощью социльных сетей Забыли пароль? Главная Школьные презентации Технология. Презентация по предмету "Технология" на тему: Скачать бесплатно и без регистрации. Организация проектной деятельности в ДОУ как интегрированный метод обучения и воспитания. Метод проектов как средство разработки и внедрения педагогических инноваций в ДОУ. Еще похожие презентации в нашем архиве: Загружай и скачивай презентации бесплатно! Обратная связь Правообладателям Политика конфеденциальности Условия использования.
Как обмануть тест на беременность
Любит сосать член рассказ
Лизание пизды рассказы
Как сделать торт в силиконовой форме
До скольки работает сбербанк в волжском