Педагогика
Характеристика принципов обучения
§ 2. Принципы обучения
Принципы обучения правильно рассматривать системно. Система принципов обучения формировалась посредством раскрытия взаимосвязи и взаимообусловленности принципов и объединила их пары в общие названия, например: Определенная так система принципов выразила общность их характера, которая определяет содержание и течение педагогического процесса в образовательной практике. Система принципов позволяет строже учитывать условия обучения и производить их учет на основе взаимообусловленных требований, правил и подбора соответствующих методов. Система принципов обладает возможностью целостно отражать процесс обучения и дает возможность комплексно подходить к его совершенствованию. Системе принципов обучения присущи интегративные черты, среди них: Функциональная и целенаправленная система принципов имеет своей целью получение результата образования - воспитывающего и развивающего воздействия на личность. Каждый принцип, являясь компонентом системы принципов, вносит свою определенную долю влияния в достижение общего результата. Для оценки степени достаточности включенных в систему принципов, необходимо рассмотреть принципы обучения, которые составляют основу современной системы принципов обучения. В качестве основного системообразующего принципа выступает принцип развивающего и воспитывающего обучения, раскрывающий сущностный характер современной концепции обучения. Парным ему является принцип социокультурного соответствия. Остальные принципы, включаемые в систему, занимают различные уровни системы, соответствующие условиям реализации педагогического процесса. Каждый принцип системы действенен при условии действия всех остальных, проявляется через них и абсорбирует их в себя. На рисунке 1 приведена схема взаимообусловленности всех принципов обучения. В современной системе принципов обучения выделяется четыре уровня системности. Каждый из уровней представляет собой двухуровневую структуру, обеспечивающую целенаправленность в достижении поставленных результатов. Первый уровень системы состоит из двух парных принципов, которые исторически формировались как базис системы воспитания и обучения. Принцип благоприятного эмоционального климата и положительной мотивации управляет коммуникативной стороной обучения, определяет характер отношений в коллективе, предусматривает сотрудничество и сотворчество между педагогами и учащимися, создает атмосферу доверия и благожелательности, товарищеские отношения, поддерживает здоровую конкуренцию между учениками. Одновременно с этим принцип сочетания индивидуальных и коллективных форм обучения поддерживает организационную составляющую учебного процесса. Эти две формы обучения обладают своим потенциалом развития и достаточными ограничениями. Полная индивидуализация обучения, и только коллективный способ обучения исключают разнообразие общения и возможность учиться формам эффективного взаимодействия. Сочетание этих форм обучения способствует выработке групповой дифференцированной работы, основанной на самостоятельной познавательной и преобразующей деятельности. Второй уровень функционирования системы включает два парных принципа, которые характеризуют внутренние условия эффективного овладения знаниями:. Объединение трех принципов наглядности, доступности и прочности в один не случайно, в таком сочетании этот принцип регулирует:. Первоначальное познание естественной наглядности, выраженной в натуральных предметах и объектах реального мира, служит основой для последующего познания изобразительной наглядности, выраженной в рисунках, фотографиях и т. Принцип сознательности и активности учащихся в обучении формируется неотрывно от принципа наглядности, служит его логическим продолжением. Данный принцип выражает смысл деятельностного подхода в обучении. Он заключается в овладение знаниями и развитием через собственную активную деятельность учащихся, порождающую сознательность и понимание целей деятельности. В процессе обучения должны стимулироваться все уровни активности учащихся, для того чтобы творческая активность ребенка не угасала к окончанию обучения под давлением увеличивающегося объема информации. Третий уровень системы принципов обучения включает принципы, раскрывающие содержание учебной деятельности, предмет и характер деятельности. К этим принципам относятся:. Принцип научности структурирует содержание образования в его трансформации от описания к объяснению, от объяснения к прогнозу, от фиксации фактов к обобщению, от симбиоза логического анализа и конкретно-исторического подхода к переработке познанного и овладению методами научного исследования. Данная структура позволяет постигать теоретические закономерности познания мира от теории к практике и от практики к теории. Такое движение основывается на разнообразных формах работы: Наука представляет собой систему знаний и требует систематической работы, которая включает в себя оперирование теоретическими понятиями и практическими способами преобразования действительности. В связи с этим план учебной деятельности должен опираться на принцип системности. Принцип системности состоит из логичности, последовательности и преемственности в изложении знаний. Это позволяет каждому следующему этапу базироваться на предшествующем и продолжать его. Существуют определенные приемы, которые позволяют повысить уровень системности знаний, основываясь на:. Четвертый, уровень системы представлен ведущими принципами, о которых говорилось выше, на их достижение направлена вся система принципов. Описанная последовательность принципов в их системности показывает их ориентацию на развивающие и воспитывающие цели, вместе с тем регулирует систему конструирования и осуществления педагогического процесса в соответствии с реальными условиями его реализации. Главная Цены и сроки Как это работает. Все предметы Педагогика Теория обучения Система принципов обучения. Принцип развивающего и воспитывающего обучения. Принцип благоприятного эмоционального климата и положительной мотивации. Принцип благоприятного эмоционального климата и положительной мотивации Принцип благоприятного эмоционального климата и положительной мотивации управляет коммуникативной стороной обучения, определяет характер отношений в коллективе, предусматривает сотрудничество и сотворчество между педагогами и учащимися, создает атмосферу доверия и благожелательности, товарищеские отношения, поддерживает здоровую конкуренцию между учениками. Второй уровень функционирования системы включает два парных принципа, которые характеризуют внутренние условия эффективного овладения знаниями: Объединение трех принципов наглядности, доступности и прочности в один не случайно, в таком сочетании этот принцип регулирует: К этим принципам относятся: Существуют определенные приемы, которые позволяют повысить уровень системности знаний, основываясь на: Узнай стоимость написания работы на заказ. Выберите тип работы Курсовая работа Контрольная работа Решение задач Реферат Дипломная работа Отчёт по практике Презентации Эссе Чертёж Сочинения Перевод Ответы на вопросы Магистерская диссертация Кандидатская диссертация Лабораторная работа Статья Доклад Рецензия Монография Бизнес-план Творческая работа Набор текста Другое Повышение уникальности текста Помощь on-line Маркетинговое исследование Вычитка и рецензирование работ Подбор темы работы Копирайтинг. Принцип доступности в педагогике Материализм и другие направления как основа педагогического процесса Принципы целостного педагогического процесса Цели внеучебной деятельности в соответствии с ФГОС Деятельность и активность как условия развития личности Все статьи по педагогике. Дипломные работы Курсовые работы Рефераты Контрольные работы. Авторы студенческих работ Работа репетитором Работа для преподавателей Заработок для студентов Заказ дипломной работы Отзывы об Автор24 Партнерская программа Популярные вопросы Примеры студенческих работ. Топ авторов Правила Статьи Помощь Контакты.
Самосвал камаз 65115 026 технические характеристики
Расписание автобусов шаховская пленицино
Схема электрического пуска двигателя
Кирилл лавров актер
Режим дня ребенка в 2 года таблица
Приказ о допуске водителя к управлению