Ссылка на файл: >>>>>> http://file-portal.ru/Вопросы теста амтхауэра/
Тест структуры интеллекта (TSI) Р. Амтхауэра
Тест структуры интеллекта Амтхауэра
Диагностика структуры интеллекта тестом Амтхауэра
Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно. Amthauer Intelligenz-Struktur-Test, AIST — тест интеллекта. Амтхауэром в г. Последняя модификация теста обозначена как AIST R и опубликован в г. Предназначен для измерения уровня интеллектуального развития лиц в возрасте от 13 до 61 года, с одной стороны, с другой — для решения проблем профессиональной психодиагностики, рекомендаций по выбору профессии, анализа профессиональной пригодности. Адаптированный вариант AIST нашел широкое применение для изучения уровня интеллектуального развития учащихся средней школы X. Опубликованы материалы об использовании неполного варианта теста при обследовании учащихся старших классов городских и сельских школ М. AIST имеет три параллельные формы теста А, В, С. При создании теста Р. Амтхауэр исходил из концепции, рассматривающей интеллект как специализированную подструктуру в целостной структуре личности. Этот конструкт понимается им как структурированная целостность психических способностей, проявляющихся в различных формах деятельности. При отборе тестовых заданий Р. Амтхауэр руководствовался двумя основными принципами: Среднее значение коэффициента корреляции между группами заданий и общим результатом — 0,65, средний показатель интеркорреляции субтестов — 0, AIST состоит из девяти субтестов, каждый из которых направлен на измерение различных функций интеллекта. Логический отбор ЛО — исследование индуктивного мышления, чувства языка. Задача испытуемого — закончить предложение одним из приведенных слов. Количество заданий — Время выполнения — 6 мин. Определение общих черт ОЧ — исследование способности к абстрагированию, оперированию вербальными понятиями. В каждом задании испытуемому предлагают пять слов, из которых четыре объединены смысловой связью, а одно — лишнее. Это слово и следует выделить в ответе. Количество заданий — 20, время их выполнения — 6 мин. Аналогии Ан — анализ комбинаторных способностей. В каждом задании испытуемому предлагаются три слова, между первым и вторым существует определенная связь. После третьего слова — прочерк. Из пяти прилагаемых к заданию вариантов ответа необходимо выбрать такое слово, которое было бы связано с третьим таким же образом, как и первые два. Количество заданий — 20, время выполнения — 7 мин. Классификация Об — оценка способности выносить суждение. Испытуемый должен обозначить два слова общим понятием. Количество заданий — 16, время выполнения — 8 мин. Оценка варьирует от 0 до 2 баллов в зависимости от уровня обобщения. Задания на счет Сч — оценка уровня развития практического математического мышления. Субтест состоит из 20 арифметических задач. Время решения — 10 мин. Ряды чисел РЧ — анализ индуктивного мышления, способности оперировать числами. В 20 заданиях необходимо установить закономерность числового ряда и продолжить его. Время выполнения — 10 мин. Выбор фигур ВФ — исследование пространственного воображения, комбинаторных способностей. Испытуемому предъявляют карточки, где изображены разделенные на части геометрические фигуры на плоскости. При выборе ответа следует найти карточку с фигурой, которая соответствует разделенной на части. Время выполнения — 7 мин. Задание с кубиками К — исследуются показатели, близкие по характеру измеряемым VII субтестом, но фигуры имеют пространственное изображение. Необходимо идентифицировать данный куб с одним из обозначенных буквами. Время выполнения — 9 мин. Задания на способность сосредоточить внимание и сохранить в кратковременной памяти КП. Испытуемый должен запомнить ряд слов и найти их среди других, предлагаемых в задании. Слова для запоминания объединены в таблице по определенным категориям, напр. Всего предлагается запомнить 25 слов время заучивания таблицы — 3 мин. Кроме того, испытуемых предупреждают о том, что в ряду из пяти слов, где нужно найти заученное, это слово должно занимать то же порядковое место, что и в таблице. Время выполнения 20 заданий — 6 мин. Всего в AIST обследуемому предлагается заданий. Общее время обследования без подготовительных процедур — 90 мин. Первичные баллы по каждому субтесту переводятся в в стандартную шкалу IQ , что позволяет охарактеризовать структуру интеллекта по профилю успешности выполнения отдельных субтестов. Сумма первичных баллов по всем субтестам переводится в общую оценку уровня интеллекта. Коэффициент ретестовой надежности AIST интервал повторного исследования — 1 год — 0,, Коэффициенты надежности параллельных форм — 0,95, надежности частей теста метод расщепления — 0, Валидность критериальная по корреляции с успеваемостью — 0,46; с экспертными оценками уровня интеллектуального развития — 0, Тест имеет высокие показатели текущей валидности и прогностической валидности, определенной по методу контрастных групп. Тест может использоваться как в индивидуальном, так и групповом предъявлении. Тест состоит из 9 групп заданий; в каждой группе 16 —20 заданий, расположенных в порядке возрастания их трудности. Перед началом предъявления заданий каждой группы дается описание этого типа заданий и на примерах объясняется способ их решения. Сначала Вам следует внимательно прочитать описание заданий первого субтеста, уяснить смысл задания и способ отображения правильного ответа в регистрационном листе. Затем по команде психолога Вы открываете субтест 1 и выполняете задания за указанное время. После выполнения заданий первого субтеста по команде психолога Вы переходите к изучению описаний заданий второго субтеста и т. Продолжительность теста приблизительно 90 мин. За это время Вы, вероятно, не сможете решить все задания, но это не должно Вас смущать. Все задания следует решать строго по порядку. Не задерживайтесь слишком долго на одном задании. В тестовую тетрадь нельзя ничего записывать. Все Ваши ответы на задания пишите в бланке для ответов. Сейчас заполните в регистрационном листе свою фамилию, имя, возраст и т. Получив разрешение психолога, перейдите к чтению описания заданий субтеста 1. Описания и примеры заданий первой группы. Задания 1 — 20 состоят из предложений, в каждом из которых не хватает одного слова. Вам следует из 5 возможных слов выбрать то, которое правильно дополняет данное предложение. Приведем пример записи правильного решения в бланк для ответов. Поэтому в бланке для ответов в примере 01 зачеркнута буква "в". В этом случае Вам следует зачеркнуть букву "б", поскольку правильным ответом будет слово "отчаяние". В бланке для ответов всегда зачеркивайте ту букву, которая обозначает правильное решение. Выбрать можно только одно решение. Если ошибетесь, то перечеркните ошибочно обозначенную букву еще раз таким образом, чтобы образовался крестик, а одной чертой зачеркните правильную букву. Помните всегда о том, что писать можно только на бланке ответов. Получив разрешение психолога, перейдите к заданиям субтеста 1. Задания 1 — 20, время выполнения — 6 мин. Противоположностью понятия бережливый будет …? Противоположным к слову никогда будет слово …? Противоположностью понятия верность является …? Влияние человека на окружающих должно зависеть от …? Человек, скептически относящийся к прогрессу, является ….? Бывает старше своего племянника. Из приведенных городов южнее всех расположен город …? Рост десятилетнего ребенка составляет примерно …? Самой высокой калорийностью питательностью обладает при одинаковом количестве …? Зная процентное отношение не выигравших лотерейных билетов к выигравшим, можно рассчитать …? Банкнота стоимостью в десять рублей имеет длину …? Высказывание, которое еще не полностью проверено, обозначается как …? Расстояние между Калининградом и Владивостоком составляет приблизительно …? Сознательное присвоение себе чужой мысли и выдача ее за свою обозначается как …? Еще раз проверьте задания и ждите дальнейших указаний! Получив разрешение психолога, перейдите к описанию заданий субтеста 2. Описания и примеры заданий второй группы. Из пяти данных слов четыре в каждом случае являются сходными по определенными признаку. Вам нужно найти пятое слово, которое к ним не походит. Слова "стол", "стул", "шкаф" и "кровать" обозначают предметы мебели, слово "птица" — нет. Поэтому в бланке для ответов в примере 02 зачеркнута буква "в". Буквы "сидеть", "лежать", "стоять" и "стоять на коленях" обозначают состояние покоя, а слово "идти" — движения. Поэтому мы должны зачеркнуть букву "г". Получив разрешение психолога, перейдите к заданиям субтеста 2. Задания 21 — 40, время выполнения — 6 мин. Получив разрешение психолога, перейдите к описанию заданий субтеста 3. Описания и примеры заданий третьей группы. Мы предложим Вам три слова. Между первым и вторым словом существует определенная связь. Между третьим и одним из пяти слов, предлагаемых на выбор, существует аналогичная связь. Это слово Вам следует найти. Поэтому в бланке для ответов в примере 03 зачеркнута буква "а". Поскольку темный является противоположностью светлого, то к слову мокрый нужно подобрать слово также противоположного значения. Поэтому правильным решением будет буква "д". Получив разрешение психолога, перейдите к заданиям субтеста 3. Задания 41 — 60, время выполнения — 7 мин. Получив разрешение психолога, перейдите к описанию заданий субтеста 4. Описания и примеры заданий четвертой группы. Мы предлагаем Вам два слова. Вам нужно определить, что между ними общего. Правильным ответом будет понятие "зерновые". Поэтому в Вашем бланке для ответов в примере 04 записано слово "зерновые". Кроме того, зачеркнута буква "З". Правильное решение запишите в свободный промежуток под соответствующим номером задания и одновременно зачеркните его первую букву, если она приведена. В свободный промежуток Вам следует вписать "Молочные продукты" и зачеркнуть буквы "М" и "П". Старайтесь в каждом случае найти наиболее существенные общие признаки для обоих слов. Получив разрешение психолога, перейдите к заданиям субтеста 4. Задания 61 — 76, время выполнения — 8 мин. Результаты записывайте в бланке для ответов! Получив разрешение психолога, перейдите к описанию заданий субтеста 5. Описания и примеры заданий пятой группы. Теперь предлагаются арифметические задачи. Одна тетрадь стоит 12 рублей. Сколько стоят три тетради? Под каждым номером задания записаны цифры от 1 до 9 и 0. Зачеркните те из них, которые встречаются в правильном ответе. Порядок чисел при этом не имеет никакого значения. В приведенном выше примере ответ будет Поэтому в бланке для ответов в примере 05 зачеркнуты цифры 3 и 6 независимо от их очередности. Велосипедист проезжает за 1 час 15 км. Сколько километров он проедет за 4 часа? Поэтому Вам следует зачеркнуть цифры 6 и 0. Получив разрешение психолога, перейдите к заданиям субтеста 5. Задания 77 — 96, время выполнения — 10 мин. У мальчика было 50 рублей. Сколько рублей у него осталось? Сколько дней будут копать эту траншею 21 рабочий? Сколько карандашей можно купить на 45 рублей? Сколько он пробежит за 10 с? Ворота находятся на 15 м южнее дерева, а дерево стоит на 15 м южнее дома. Сколько метров от ворот до дома? Если 4,5 м ткани стоят рублей, то сколько стоят 2,5 м? Сколько рабочих выполнили эту работу за половину дня? Провод длиной 48 см после нагревания удлиняется до 52 см. Какой длины после нагревания будет провод длиной 72 см? Цех изготовляет за 8 часов авторучки. Сколько авторучек производят за полчаса? Сплав готовят из 2 частей серебра и 3 частей свинца. Сколько граммов серебра необходимо для производства 15 граммов сплава? За час рабочий А зарабатывает 24 рублей, а рабочий Б — 40 рублей. Вместе они заработали рублей. Сколько рублей заработал рабочий Б? Первый ткацкий станок выпускает 60 м ткани, а второй за такое же время — 40 м. Сколько метров ткани выпустит первый станок, если второй выпустил 60 м ткани? Мама пошла в магазин. Десятую часть денег она истратила в овощном отделе, а в мясном — в 4 раза больше. У нее осталось рублей. Сколько денег у нее было до покупок? В двух ящиках было уложено 43 чашки. В первом ящике на 9 чашек больше, чем во втором. Сколько чашек было в меньшем ящике? Какова длина меньшей части? Сколько процентов изделий остается у него на складе? Сколько рублей будет стоить половина бочки вина? В семье у каждой дочери одинаковое количество сестер и братьев, а у каждого сына в 2 раза больше сестер, чем братьев. Сколько сыновей в семье? Получив разрешение психолога, перейдите к описанию заданий субтеста 6. Описания и примеры заданий шестой группы. Предлагаем Вам числа, расположенные по определенному правилу. Ваша задача состоит в том, чтобы определить число, которое было бы продолжением соответствующего ряда. В этом ряду каждое следующее число на 2 больше предыдущего. Значит, следующее число будет Поэтому в бланке ответов в примере 06 зачеркнуты цифры 1 и 6. В этом ряду поочередно отнимается 2 и прибавляется 3. Следующее число должно быть Вам следует зачеркнуть 1 и 0. В некоторых заданиях Вам необходимо будет пользоваться умножением и делением. Не забывайте, что в тесте нельзя делать никаких пометок! Получив разрешение психолога, перейдите к заданиям субтеста 6. Задания 97 — , время выполнения — 10 мин. Получив разрешение психолога, перейдите к описанию заданий субтеста 7. Описания и примеры заданий седьмой группы. Каждое задание состоит из одной целой фигуры и из этой же фигуры, разрезанной на несколько частей. Вам нужно определить, какую из данных фигур "а", "б", "в", "г", "д" можно полностью и без остатка сложить из отдельных частей разрезанной фигуры. В бланке для ответов Вы должны зачеркнуть букву, которая обозначает найденную фигуру. Если сложим фигуру 07, то получим фигуру "а". Поэтому в бланке для ответов зачеркнута буква "а". Сложив вторую фигуру, мы получим форму, обозначенную буквой "д", третью — "б", а в последнем случае — фигуру, обозначенную "г". Помните, что в тесте нельзя делать никаких пометок! Получив разрешение психолога, перейдите к заданиям субтеста 7. Задания — , время выполнения — 7 мин. Получив разрешение психолога, перейдите к описанию заданий субтеста 8. Описания и примеры заданий восьмой группы. Первый ряд содержит 5 различных кубиков, обозначенных буквами "а", "б", "в", "г", "д". Каждый кубик имеет 6 различных признаков. Три из них Вы можете видеть. Каждое из заданий показывает кубик в различных положениях. Вам надо определить, какой из данных кубиков показан. Кубик может быть повернут, перевернут и повернут и перевернут. При этом может появиться и новый признак. Обращаем Ваше внимание на то, что ни один из кубиков "а", "б", "в", "г", "д" не повторяется — каждый чем-то отличается. Они могут иметь одинаковые признаки, но в разных положениях. Поэтому в бланке для ответов в примере 08 следует зачеркнуть букву "а". На втором рисунке изображен кубик "д", на третьем — кубик "б", на четвертом — "в", на пятом — "г". Получив разрешение психолога, перейдите к заданиям субтеста 8. Задания — , время выполнения — 9 мин. Получив разрешение психолога, перейдите к описанию заданий субтеста 9. Описания и примеры заданий девятой группы. Вам необходимо запомнить ряд слов, представленных в столбцах таблицы. Каждый столбец обозначен определенной цифрой от 1 до 5. Вы должны запомнить не только сами слова, но и то, в каком столбце они расположены. Например, слово "колесо" расположено в столбце 1, слово "рис" — в столбце 2 и т. После того как время, отведенное на заучивание таблицы, истечет, Вам предложат найти заученные слова среди слов теста. Среди них будут встречаться как заученные слова, так и новые слова, не входившие в таблицу для заучивания. Ответ считается правильным, если Вы обнаружили в строке задания теста заученное слово, и оно находится в том же по номеру столбце, что и в таблице для заучивания. Если же заученное слово находится в другом столбце, то оно не является ответом. В данном примере слова "машина", "провод", "стриж" являются новыми, не входящими в таблицу для заучивания. Слово "дерево" входит в таблицу для заучивания, но в ней оно находится в столбце 3, а в строке задания оно занимает столбец 2, поэтому оно не является правильным ответом. Слово "снег" входит и в таблицу для заучивания и в строку задания и находится в обеих таблицах в столбце 3. Поэтому в бланке для ответов в примере 09 зачеркнута цифра 3. Получив разрешение психолога, перейдите к заданию субтеста 9. Вам дается 3 минуты на то, чтобы выучить наизусть приведенные ниже слова: Получив разрешение психолога, перейдите к заданиям субтеста 9. Задания — , время выполнения — 6 мин. Еще раз проверьте задания! Передайте психологу материалы тестирования и бланк для ответов. Спасибо за участие в тестировании! Ключи к субтестам форма А. Аналогичное, но не совсем точное значение — 1 балл. Неправильный ответ, обобщение по случайному признаку — 0 баллов. Таблица перевода первичных показателей по тесту. Тест Амтхауэра является н адежным средством диагностики структуры интеллекта и выявления уровней различных сторон его развития. Необходимость его применения в настоящее время становится актуальной в связи с профориентацией школьников. Групповые оценки трёх перечисленных сторон интеллекта позволяют определить слабые и сильные стороны интеллекта ученика. При интерпретации результатов важны не столько точные числовые данные, сколько их принадлежность к одной из трёх возможных областей. Статистической нормой являются результаты, лежащие в области значений от 85 до единиц стандартной шкалы IQ. Это означает, что данный испытуемый выполнил задания теста так же, как и большинство его сверстников. Если результаты превышают единиц IQ , то ученик обладает более высокими способностями, которые выражены тем более сильно, чем выше значение IQ. При значении IQ меньше 85 способности ученика оказываются ниже средних, что существенно влияет на успешность обучения. Каждая из трёх групп субтестов позволяет комплексно оценить соответствующую группу способностей. Амтхауэр рассматривает эти группы способностей как самостоятельные разновидности интеллекта, выделяя вербальный интеллект ВИ , математический интеллект МИ и пространственный интеллект ПИ. Таким образом, всего существуют 27 различных комбинаций, соответствующих различным сочетаниям трех уровней развития трех видов интеллекта. Например, высокому уровню развития вербального интеллекта могут отвечать три разных уровня математического интеллекта, каждому из которых, в свою очередь, можно поставить в соответствие по три уровня пространственного интеллекта. В результате получаются девять различных сочетаний, соответствующих высокому уровню вербального интеллекта. Аналогичным образом конструируются ещё по девять сочетаний для среднего и низкого уровня вербального интеллекта. В результате получаются профили интеллекта с разным сочетанием способностей. Например, ученик может обладать высоким уровнем развития вербального интеллекта, но низким уровнем математических и пространственных способностей. Это типичный гуманитарий, живущий в мире слов. При высоком уровне пространственного интеллекта и низких показателях вербальных и математических способностей ученик ориентирован на мир природы и может быть успешен при овладении естественными науками, где не изучаются сложные математические модели явлений. Первые составляют основу абстрактно-логического мышления и гипотетико-дедуктивного подхода к познанию окружающего мира. Благодаря теоретическим способностям возможно мысленное оперирование абстрактными понятиями и образами, обобщенная категоризация и структурирование объектов и их мысленных репрезентаций, выдвижение гипотез, моделирование явлений логическими дедуктивный вывод и математическими средствами. Для людей с развитыми теоретическими способностями характерно обобщенное видение мира в его существенных связях и отношениях. Практические способности лежат в основе наглядно-образного и практически-действенного мышления. С их помощью человек выделяет не абстрактные, а конкретные свойства объектов окружающего мира, существенные не с точки зрения логических связей с другими объектами, а исходя из требований практической ситуации, в которую они вовлечены. Люди с развитыми практическими способностями успешно адаптируются к типичным жизненным ситуациям, легко овладевают практическими умениями. Они не склонны к философствованию, к поиску обобщающих принципов, построению абстрактных моделей и гипотетико-дедуктивных схем объяснения мира. Теории они игнорируют, так как с проблемами они справляются с помощью богатого репертуара поведенческих схем. Тест позволяет дифференцировать теоретические и практические способности по каждому из видов интеллекта. Вербальные теоретики обладают хорошо структурированными семантическими сетями, отражающими объективные закономерности мира идей и природы. Практики же владеют большим количеством вербальных фреймов-ситуаций и фреймов-сценариев, описывающих множество типичных жизненных ситуаций. Аналогичное разделение субтестов можно провести для математического и пространственного интеллекта. Ученик, получивший высокие баллы по этому субтесту, хорошо и быстро считает в уме, способен правильно строить простейшие математические числовые модели практических ситуаций. Поэтому с помощью этого субтеста проверяется обладание именно теоретическим математическим мышлением, необходимым для конструирования математических миров и построения абстрактных логико-математических моделей мира. Он проверяет наличие способности к мысленному вращению фигур на плоскости и их комбинированию с целью получения заданного результата. Эта способность необходима в любой практической деятельности, связанной с манипулированием реальными предметами, поэтому учащиеся, набравшие высокие баллы по этому субтесту, обладают хорошей координацией и глазомером, их движения точны и ловки, они легко читают чертежи, быстро научаются чертить и делать хорошие технические эскизы, быстро овладевают практическими умениями шить, готовить, строгать, пилить и т. Они наблюдательны и являются хорошими экспериментаторами. Эта специфическая способность необходима для отображения в сознании глубинных, предельно абстрактных свойств окружающего мира, которые не даны непосредственно в ощущениях. Ученики, обладающие этой способностью, могут мыслить концептуально и применять гипотетико-дедуктивный метод для изучения природы на основе построения абстрактных логико-математических моделей. Таким образом, следует говорить о теоретическом вербальном и практическом вербальном интеллекте, теоретическом и практическом математическом интеллекте, теоретическом и практическом пространственном интеллекте. Кроме этого, каждому из этих подвидов нужно сопоставить три уровня: В результате общее число различных сочетаний подвидов интеллекта и уровней их развития возрастает до Назовем получившееся множество возможных сочетаний профилей интеллекта тонкой структурой, чтобы отличить ее от структуры, состоящей из 27 элементов, полученной ранее без учета существования теоретического и практического интеллекта. Такого числа возможных профилей интеллекта вполне достаточно, чтобы с высокой достоверностью описать индивидуальные особенности интеллекта каждого ученика. Использовать данные теста Амтхауэра можно в двух направлениях. Во-первых, они необходимы для определения причин учебных затруднений и разработки коррекционных программ обучения. Во-вторых, на основе результатов выполнения теста можно определить те области деятельности, в которых ученик может оказаться успешным. Создавая свой тест, Амтхауэр преследовал именно цель разработки эффективного инструмента профессиональной ориентации. С этой точки зрения важно не столько определить интеллектуальные дефициты ученика, сколько найти те области, для деятельности в которых он обладает достаточными способностями. В условиях современного образования он, разумеется, сможет получить диплом какого-либо университета, поступив на платное отделение, но это будет только диплом как свидетельство возможности получить высшее образование. Такому ученику лучше рекомендовать поступить в профессионально-технический лицей или колледж, выбрав направление в соответствии с преимущественным развитием одного из видов интеллекта. Практические математические способности нужны при работе в сфере экономики. Бершадский следующим образом характеризует направление использования данных теста Амтхауэра, выделяя существенные проявления развития того или иного из видов интеллекта, на основании чего можно достаточно точно прогнозировать учебные достижения учащихся и определять причины учебных затруднений. Особое внимание следует уделить не столько получению интегральных характеристик, сколько анализу выполнения отдельных субтестов. С их помощью изучаются умения учащихся сравнивать, классифицировать и обобщать понятия, обнаруживать их существенные признаки, устанавливать различные отношения между понятиями. Эти умения определяют уровень когнитивной готовности учащихся к пониманию учебной информации, заданной в вербальной форме. Если ученик не может самостоятельно обнаруживать некоторые виды связей между понятиями, то эти виды связей нельзя использовать при изложении нового материала без специального разъяснения и уточнения данного способа соединения понятий. Кроме этого, необходимы специальные упражнения для формирования умений сравнивать, классифицировать, обобщать и устанавливать отношения между понятиями. Ученики с высокими результатами выполнения субтестов 7 и 8 обладают практической смекалкой, они с удовольствием выполняют ту часть лабораторных и практических работ, которая связана с действиями с приборами. Эти учащиеся любят мастерить, хорошо владеют различными инструментами, им можно поручать небольшой ремонт мебели и оборудования кабинетов. Как правило, они способны быстро и точно зарисовать вид демонстрационных установок, легко и точно осуществить мысленное вращение фигур, способны нарисовать вид тел в сечениях, поэтому хорошо осваивают черчение. Однако если результаты выполнения вербальных тестов у них же являются низкими, то они испытывают значительные трудности при усвоении и понимании информации в вербальной форме. Возможности в усвоении гуманитарных наук и теоретической части естественнонаучных дисциплин сильно ограничены, поэтому, как правило, успехи таких учащихся при изучении данных предметов весьма посредственны. Если же и результаты выполнения математического субтеста 6 являются низкими, то они будут испытывать затруднения и при усвоении математики. По этой же причине им обычно скучно заниматься изучением теоретического материала, который они и так интуитивно понимают. Кроме этого, если эти ученики показывают низкие результаты по вербальным тестам, то они с трудом могут выразить свое понимание учебного материала в вербальной форме. Попытки заставить таких детей выучивать учебный материал могут привести к потере интереса к учебе, поэтому им лучше давать такие сложные задания, при выполнении которых они вынуждены обращаться к теоретическому материалу. Если же ученик показывает высокие результаты по всем трем группам субтестов вербальным, пространственным и математическим , то можно говорить о его одаренности и наличии предпосылок к успешному обучению. По отношению к такому ученику нужно заботиться только о поддержании нужного уровня мотивации и создании благоприятного психологического климата. Наличие изолированной успешности при выполнении математического субтеста 6 позволяет сделать вывод о высоком уровне развития аналитико-синтетических процессов и индуктивного мышления. Можно с большой долей уверенности прогнозировать успешность при изучении алгебры и начал анализа. Такие учащиеся обладают специфической интуицией при решении математических проблем. Результаты, полученные с помощью пространственных и математического субтестов, характеризуют задатки и способности учащегося, могут служить для прогноза успешности обучения при изучении тех предметов, для усвоения которых необходимы когнитивные способности, тестируемые этими средствами диагностики. Будут ли эти способности реализованы, зависит от множества других факторов применяемых технологий обучения, психологической атмосферы в классе, взаимоотношений с учителем, состояния здоровья, материального и культурного уровня семьи, сферы профессиональных интересов родителей, влияния близких друзей. Однако это не значит, что данные результаты не имеют существенного значения и их не нужно учитывать при построении учебного процесса. Пространственный и математический интеллект определяются нейрофизиологическими особенностями организма, поэтому возможности влияния на развитие этих видов интеллекта весьма ограничены. Отсюда следует, что при планировании обучения необходимо учитывать индивидуальные особенности учащегося темп изучения нового материала, количество повторений учебной информации, уровень сложности заданий, планируемый уровень учебных достижений, время для усвоения учебного материала. Для формирования и поддержания устойчивых познавательных мотивов обучения необходимо, чтобы обучение было успешным. Это особенно важно в отношении школьников с низкими и средними способностями, которые должны быть успешны на своем, пусть и невысоком, уровне усвоения. Поэтому нужно тщательно определять уровень сложности и последовательность предъявления заданий как на этапе обучения, так и при планировании контрольных работ. Несколько иначе обстоит дело с реагированием на данные, полученные с помощью вербальных субтестов. Результаты их выполнения зависят не только от нейрофизиологических особенностей, но и от опыта предыдущего обучения не только школьного, очень большое влияние оказывает семейное окружение. Поэтому на некоторые аспекты развития вербального интеллекта можно влиять. Исключение составляет так называемое чувство языка, которое не тестируется вербальными субтестами теста Амтхауэра, но может быть обнаружено с помощью некоторых заданий из тестов Айзенка этот аспект развития вербального интеллекта важен для прогноза успешности обучения в области гуманитарных дисциплин на высоких уровнях усвоения, на которых проявляется интуиция и творческие способности. Те же характеристики вербального интеллекта, которые определяются с помощью субтестов 2 — 4, связаны с диагностикой умений осуществлять операции с понятиями. Так как эти умения лежат в основе любого процесса, связанного с восприятием, переработкой и усвоением информации, заданной в вербальной форме, то они оказываются ключевыми для учебного процесса, поскольку значимую часть информации учащиеся получают именно вербальным путем. Поэтому важен тщательный анализ выполнения вербальных тестов. Результаты этого анализа нужны, во-первых, для планирования уровня изложения учебного материала и степени его детализации, а, во-вторых, для обнаружения тех операций с понятиями, которые ученик не способен выполнять самостоятельно. Вместе с тем необходимо учитывать, что с помощью теста Амтхауэра нельзя диагностировать, к примеру, художественные способности. Далеко не всякий ученик с высоким уровнем развития вербального интеллекта может стать писателем, наличие развитых пространственных способностей не гарантирует, что он может хорошо рисовать и т. Выберите специальность, которую Вы хотите получить: Учитель английского языка Учитель биологии Учитель географии Учитель информатики Учитель испанского языка Учитель истории Учитель китайского языка Учитель математики Учитель мировой художественной культуры Учитель начальных классов Учитель немецкого языка Учитель обществознания Учитель основ безопасности жизнедеятельности Учитель основ религиозных культур и светской этики Учитель русского языка и литературы Учитель физики Учитель физической культуры Учитель французского языка Учитель химии Воспитатель детей дошкольного возраста Главный бухгалтер образовательного учреждения Менеджер образования Методист образовательной организации Педагог дополнительного образования детей и взрослых Педагог по обучению лиц с ограниченными возможностями здоровья Педагог среднего профессионального образования Педагог-библиотекарь Педагог-воспитатель группы продлённого дня Педагог-организатор Педагого-психолог Преподаватель бухгалтерского учета Преподаватель высшей школы Преподаватель маркетинга Преподаватель права Преподаватель экологии Преподаватель экономики Социальный педагог Специалист в области воспитания Специалист в области охраны труда Специалист в сфере закупок Специалист по безопасности и антитеррористической защищенности объектов территорий образовательной организации Специалист по организации и предоставлению туристских услуг Специалист по организационному и документационному обеспечению управления организацией Специалист по управлению персоналом и оформлению трудовых отношений. Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок". По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца. ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ. Профессиональной переподготовки 30 курсов от руб. Курсы для всех от руб. Повышение квалификации 36 курсов от руб. Лицензия на осуществление образовательной деятельности: Адрес редакции и издательства: Правообладатель товарного знака ИНФОУРОК: Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов. Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи. Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ Эл. Астрономия Биология Воспитательная работа География Директору, завучу Доп. Классному руководителю Логопедия Математика Музыка Начальные классы ОБЖ Обществознание Русский язык и литература Социальному педагогу Технология Украинский язык Физика Физкультура Химия Школьному психологу Языки народов РФ. Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца часов. Начало обучения новой группы: Подать заявку на курс. Руководство психологу к использованию теста Амтхауэра форма А. Руководство психологу к использованию теста Амтхауэра со старшеклассниками Amthauer Intelligenz-Struktur-Test, AIST — тест интеллекта. Регистрационный лист Ждите дальнейших указаний! Задания 1- 20 Задания 1 — 20 состоят из предложений, в каждом из которых не хватает одного слова. Кролик больше всего похож на …? Противоположность надежд это - …? Субтест 1 — А Задания 1 — 20, время выполнения — 6 мин 1. Ботинок всегда имеет …? В ходе соревнования необходим …? Бывает старше своего племянника а редко б часто в всегда г никогда д иногда У коня всегда есть …? Задания 21 — 40 Из пяти данных слов четыре в каждом случае являются сходными по определенными признаку. Пример 02 а стол б стул в птица г шкаф д кровать Слова "стол", "стул", "шкаф" и "кровать" обозначают предметы мебели, слово "птица" — нет. Субтест 2 — А Задания 21 — 40, время выполнения — 6 мин Описания и примеры заданий третьей группы Задания 41 — 60 Мы предложим Вам три слова. Субтест 3 — А Задания 41 — 60, время выполнения — 7 мин Описания и примеры заданий четвертой группы Задания 61 — 80 Мы предлагаем Вам два слова. Пример 04 рожь - пшеница: Субтест 4 — А Задания 61 — 76, время выполнения — 8 мин На этой странице не пишите! Роза — тюльпан Глаз — ухо Сахар — алмаз Дождь — снег Почтальон — телефон Фотоаппарат — очки Желудок — кишечник Много — мало Яйцо — семя Флаг — крест Фиалка — слон Газохранилище — портфель Начало — конец Жадность — щедрость Предложение — спрос Впереди — внизу Еще раз проверьте задания и ждите дальнейших указаний! Описания и примеры заданий пятой группы Задания 77 — 96 Теперь предлагаются арифметические задачи. Как записать этот ответ? Откройте бланк для ответов! Субтест 5 — А Задания 77 — 96, время выполнения — 10 мин Получив разрешение психолога, перейдите к описанию заданий субтеста 6 Описания и примеры заданий шестой группы Задания 97 — Предлагаем Вам числа, расположенные по определенному правилу. Субтест 6 — А Задания 97 — , время выполнения — 10 мин Описания и примеры заданий седьмой группы Задания — Каждое задание состоит из одной целой фигуры и из этой же фигуры, разрезанной на несколько частей. Субтест 7 — А Задания — , время выполнения — 7 мин Еще раз проверьте задания и ждите дальнейших указаний! Описания и примеры заданий восьмой группы Задания — Первый ряд содержит 5 различных кубиков, обозначенных буквами "а", "б", "в", "г", "д". Субтест 8 — А Задания — , время выполнения — 9 мин Еще раз проверьте задания и ждите дальнейших указаний! Описания и примеры заданий девятой группы Задания — Вам необходимо запомнить ряд слов, представленных в столбцах таблицы. Пример таблицы 1 2 3 4 5 колесо ложка снег кража рис звезда гнездо дерево удача Англия норка дорога футбол ручка ток После того как время, отведенное на заучивание таблицы, истечет, Вам предложат найти заученные слова среди слов теста. Субтест 9 — А Вам дается 3 минуты на то, чтобы выучить наизусть приведенные ниже слова: Субтест 9 — А Задания — , время выполнения — 6 мин 1 2 3 4 5 гвоздика молоток опера хорек медведь кряква жасмин заяц скульптура лошадь офорт горихвостка ирис зебра роман чиж резеда театр ягуар опера бык рубанок архитектура грабли напильник тюльпан чиж жасмин щука дрозд жасмин угорь скворец хорек георгин зебра гладиолус гравюра ласточка нож снегирь отвертка уж флокс картина олень скульптура астра кукушка пила мак коса гладиолус пион дятел грабли трагедия ворона верблюд театр журавль молоток лопата акварель ирис юбка чиж бык крапивница клетка бегония балет кактус молоток щегол газель перепелка стамеска ода бальзам ёж кряква театр топор шалфей угорь колокольчик шило дрозд опера бурав сонет чиж барсук памятка анекдот ворон лопата нарцисс тигр Еще раз проверьте задания! Ключи к субтестам форма А Ключи к субтесту 4 61 — декоративные цветы, 62 — органы чувств, 63 — кристаллические вещества, 64 — осадки, 65 — связь, 66 — оптические приборы, 67 — органы пищеварения, 68 — количество, мера, 69 — зародыши, 70 — символы, 71 — живые организмы, 72 — емкость, вместилище, 73 — временные и пространственные ограничители, 74 — свойства характера, человеческие качества, 75 — экономические понятия, характеризующие товарно-денежные отношения, 76 — положение в пространстве. Совпадение с ключом — 2 балла. Отдельные субтесты объединяются в следующие группы: Матрица для создания профиля интеллекта Например, высокому уровню развития вербального интеллекта могут отвечать три разных уровня математического интеллекта, каждому из которых, в свою очередь, можно поставить в соответствие по три уровня пространственного интеллекта. Литературные источники Бершадский, М. Учитель английского языка Учитель биологии Учитель географии Учитель информатики Учитель испанского языка Учитель истории Учитель китайского языка Учитель математики Учитель мировой художественной культуры Учитель начальных классов Учитель немецкого языка Учитель обществознания Учитель основ безопасности жизнедеятельности Учитель основ религиозных культур и светской этики Учитель русского языка и литературы Учитель физики Учитель физической культуры Учитель французского языка Учитель химии Воспитатель детей дошкольного возраста Главный бухгалтер образовательного учреждения Менеджер образования Методист образовательной организации Педагог дополнительного образования детей и взрослых Педагог по обучению лиц с ограниченными возможностями здоровья Педагог среднего профессионального образования Педагог-библиотекарь Педагог-воспитатель группы продлённого дня Педагог-организатор Педагого-психолог Преподаватель бухгалтерского учета Преподаватель высшей школы Преподаватель маркетинга Преподаватель права Преподаватель экологии Преподаватель экономики Социальный педагог Специалист в области воспитания Специалист в области охраны труда Специалист в сфере закупок Специалист по безопасности и антитеррористической защищенности объектов территорий образовательной организации Специалист по организации и предоставлению туристских услуг Специалист по организационному и документационному обеспечению управления организацией Специалист по управлению персоналом и оформлению трудовых отношений Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок". Чтобы добавить отзыв, войдите в Ваш кабинет или зарегистрируйтесь. Вы первый можете оставить свой комментарий. Психолого-педагогическая профилактика суицидального поведения в начальной школе. Статья "Умственное развитие и успешность учебной деятельности" Тренинг "Первичная профилактика суицидального поведения" Тест для детей 4 классов " для студента " Тест для детей 4 классов " интелект" Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Как открыть карту для оплаты в интернете
Продам машин дроме
Что делают из слоновой кости
Руководство психологу к использованию теста Амтхауэра (форма А)
Инструкция планово предупредительного ремонта
Театр практика москва
Что делать анимешникуесли скучно
Тест исследования интеллекта Р.Амтхауэра
К чему снятся мыши женщине сонник
Как отформатировать компьютер через bios
Тест исследования интеллекта Р.Амтхауэра
Инструкция на зарядное устройство космос кос516
Пантестин мазь инструкция по применению
Зачем нужны очки origin
Тест исследования интеллекта Р.Амтхауэра
Замена масла в гранте через сколько